有效参考
① 公司准备开通百度百科，可是资料很难审核通过，说是没有有效参考来源，是不是一定要权威参考来源
不一定 开通企业网络 需要提供 公司注册资料就好了，比如组织机构代码，没有网站也可以
② 您编辑的词条中有关键信息缺乏有效参考资料佐证或参考资料无法访问
怎样成功创建网络，在创建过程中网络参考资料不可信怎么解决，这是一个众所周知头疼的问题
创建时常遇到的问题有以下几种：
1、您提供的某个或某些参考资料不可信;
2、您编辑的词条没有参考资料佐证或您提供的参考资料未覆盖您编辑词条的所有关键信息点;
3、您删除了现有词条中的可信内容或正确的内链;
4、您在编辑词条过程中多次违规(如反复添加广告、灌水等);
5、您创建的词条为虚假不存在的事物或您编写的相关信息为杜撰内容。
在这给予大家一个小建议：
1、网络文案不要出现浮夸词，例如“最好”“第一”“好评”等等，如有尽量都删掉;
2、在编辑网络文案过程中，尽量添加2-4张相关图片，增加这个网络的丰富性，提高收录的价值;
3、在编辑网络文案过程中，多设置一些相关内链，例如：电器品牌，多设置一些技术术语、行业词等，提高该网络创建的必要性，创建成功率会增加;
4、最后就是最重要的参考资料选择了，参考资料需要权威门户网，例如：新浪、搜狐、网易、腾讯，地方日报等。
禁忌发一些无人知晓的小站，在这又会有人犯愁了，我提供的是大型站作为参考资料，为什么还是不能通过呢？请接着往下看。
所谓“参考资料不可靠”有以下几种情况：
1、资料来源本身不可靠。
个人博客、微博、论坛、网络网络等等各种可以被随便发帖随便更改的地方，显然不适合拿来做参考资料；再有就是卖东西的网站、品牌宣传网站等等，卖东西的肯定夸自己啊，一般也不适合做参考资料。
2、可靠的资料来源也有不可靠的内容。
好比说一个专业的体育网站，各种资料都很靠谱，然后里面有篇文章说的是葡萄酒，一看就是广告，这能可靠么。就算大媒体也常有软文，各种小媒体就更没节操了。所以可靠不可靠不能光看来源，还得看内容。
3、特殊的不可靠的参考资料，是企业和组织的官网。
一般觉得官网说的东西应该最可靠吧，为啥不可靠呢？原因很简单，自己说自己肯定不可能客观，好比说某企业的产品被查出来有致癌物了，新闻报了好多，他们官网上可能还坚称我们产品绝无问题呢。当然官网也不是绝对不能拿来做参考资料，公司地址啊产品型号啊等等客观内容都是可以作为参考资料的，但是仅限客观内容哦。
③ 您编辑的词条中有关键信息缺乏有效参考资料佐证或参考资料无法访问。
你好，现在的网络审核的非常严格，无论是创建还是修改，都是需要经过严格的审核的。
操作步骤的话，网上很多了，就不多说了。
说几点网络注意事项：
1，网络不收录原创内容，都需要有正规来源的内容，在加以修饰，才可以写成网络内容。
2，正规来源包括有，网易，新浪，人民网，新华网的相关报道，还有学术性网站的报道，政府部门相关的报道文章都是可以的。
3，不正规的来源包括有：论坛，贴吧，博客，不知名的小新闻站点，视频，文库等链接，都属于不正规，不权威的来源。也不能作为网络的参考资料。
4，如果不知名的人物，产品，或者其他。暂不建议创建，因为这个几乎是审核不通过的。
期刊文章：
[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.
例如：[1]何龄修.读南明史[J].中国史研究,1998,(3):167-173.
[2]OU J P,SOONG T T,et al.Recent advance in research on applications of passive energy dissipation systems[J].Earthquack Eng,1997,38(3):358-361.
(4)有效参考扩展阅读
引用参考文献时需要辨别文献类型，确定辨别符号：
1、参考文献类型及辨别符号：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]；
2、电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB]；
3、电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK]。
⑤ 高中数学参考书怎么有效使用
我今年大二，高中的数学教材我认为纯粹是骗钱的，编的一塌糊涂，没有内条理性。对于容参考书，倒是有一些写的不错，尤其是有调理，知识点全面的，习题典型的。我个人经验你要这样做：
1、着重理解基本知识点，越基础越重要，如果掌握的不深，那很容易犯很多低级错误；
2、对于典型的题目，要理解其考的是啥，也就是出题人的意图，一旦了解了这个，说明你对这个知识点已经掌握的不错了；
3、如果参考书上有知识框架的话，那最好了，可以帮你更加有条理的记忆知识体系。
⑥ 如何提高课堂教学有效性参考文献
《新课标》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养以及思想品德的培养等等。而实施素质教育的关键就在于提高课堂教学效率，那么如何提高数学课堂教学的有效性，促进每一个学生的能力得到全面的发展呢？下面我就谈谈个人的一点看法,以求抛砖引玉.
一、制定合理、有效的教学目标，提高数学课堂教学的效率。
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。《新课标》提出“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，要求我们的教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。因此教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能力的培养。由于学生之间的能力是有差异的，所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，因此，每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。毫无疑问，制定了准确、明确、有层次的目标，保证了教学的方向，使教学有了现实的可操作性和评价性，有利于教学效率的提高。?
二、优化课堂教学的整体结构，提高数学课堂教学的效率。
数学课堂教学一般有复习旧知识、新知识引入、新知识传授、新知识反馈、新知识深化、课堂小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。因此在设计课堂层次时，必须重视学生认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，这样学生就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。同时还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于提高数学课堂教学的效率。
三、营造和谐的课堂教学气氛，提高数学课堂教学的效率。
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而只能是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
如何提高课堂教学有效性_课堂教学的有效性
四、利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率。
心理学认为：兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就才能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果 ，从而提高了数学课堂的教学。
篇二 : 如何提高形势任务教育的针对性、有效性
【摘要】形势任务教育是开展思想政治工作的一个重要手段，其目的就是通过宣讲规划目标和工作措施，进行形势政策宣传教育，增强了教育的吸引力和感染力，达到统一思想 凝心聚力、促进发展的作用。当前广大干部员工正在瞄准今年的工作目标，亲力亲为，砥砺奋进。面对新的发展形势，如何围绕采油厂中心任务，创新思路，改进方法，提升形势任务教育的有效性，引导员工全力以赴完成今年的工作目标是摆在我们面前的一项首要任务。
【关键词】形势任务教育
一、影响形势任务教育有效性的原因
1、方式“单一化”，吸引力不足。部分单位采取开大会、学文件、读报纸等传统方式，满足于原则性的要求和一般性的号召，载体单一，吸引力不足，教育效果不尽人意。
2、内容“死板化”，影响力不够。部分单位存在照本宣科现象，形式分析浮光掠影，道理说明浅尝辄止，数据冷冰冰，文字硬梆梆，空洞乏味，感染力不强，难以调动员工积极性。
3、办法单纯“烦扬化”只讲成绩，回避问题的是让大家嘴里道出个“好”字来。这种不符合实际的“教育”，不仅员工听了不信，而且还会产生逆反心理。
4、风格“官腔化”，感召力不大。部分单位惯以“领导安排”、“组织决定”来开展教育，对员工的呼声置若罔闻，难以让员工感受到亲切与温暖，不能引起员工共鸣。
二、着力形势任务教育有效性的分析
1、学习问题。随着电视、广播、互联网、手机报纸等信息技术的普及与提高，党群人员是形势任务教育主力军，与其他员工一样，大多是在同等条件下接收信息，如果普通员工对某一问题获得的信息更多、对问题的理解更透彻，而党群人员了解较少，对问题无法应对，就会使员工产生怀疑，甚至对形势任务教育本身产生疑问。相反，如果党群人员做到博览信息、融会贯通，就能把上级的精神与实际工作相结合，就能让人耳目一新，从心底里信服。
2、创新问题。在形势任务教育中普遍存在“怕出力”的思想，担心“出力不讨好”，还不如做个“传话筒”，上级怎么要求，我就怎么传达，只负责“我们说什么”，而不关心员工“想听什么”。不遵守宣讲的一般规律，不照顾形势任务教育对象的特点，不分对象层次，不分何时何处，不管适不适用，不与宣讲对象交流与沟通，只知道照抄照搬文字材料，宣讲内容信息量少、针对性差，员工知其然不知其所以然，无法入脑入心，甚至还会产生反感，出现“对着干”、“顶牛”等抵触情绪。
⑦ 买什么参考书有效(高中)
白皮的教材完全解读，我在用这个。
不过如果你认真学的话，什么都有效
不认真学的话，什么都是废纸
全在自己。加油！