畢設指導學生

⑴ 畢設如何給指導教師留下好的印象

你要對畢設很上心 做畢設肯定老師會每周約個時間去交流吧 提前把工作做好 讓老師知道你對你的題目做了充分的准備 就有好印象了啊

⑵ 畢業設計的主要指導內容填什麼

畢業設計的主要指導內容：

一、摘要及關鍵詞
(1) 摘要
摘要部分主要對畢業設計課題的來源、目的、設計的目標和使用的技術等做一個綜合的概述，一般字數在200字以內。
(2) 關鍵詞
關鍵詞部分主要是設計中面向的主要對象和使用的關鍵技術的詞彙特徵提取，一般使用的關鍵詞在4～7個之間。
2. Abstract and Keywords
這部分內容為摘要及關鍵詞的英文翻譯，也是畢業設計中對學生漢語英譯的一次鍛煉。

二、目錄
目錄部分是整個設計論文的參考索引，以便設計者和審閱者快速地查找所需的內容。在設計目錄時可以利用Word字處理軟體的「插入」菜單中的「引用」子菜單中的「索引和目錄」選項，如圖2-1所示，關於目錄的具體製作過程這里就不在贅述。
目錄的設計同學們一定要引起足夠的重視，從許多學生的畢業設計論文中可以看到這個相似的錯誤，就是目錄的設計採用手工錄入，既不整齊，也不實用，而且降低了論文的美觀。

三、正文
正文為論文的主體內容，主要包括：
(1) 前言
前言的內容主要包括：本課題的研究意義；本論文的目的、內容及作者的主要貢獻。
(2) 研究現狀及設計目標
研究現狀及設計目標主要包括：相近研究課題的特點及優缺點分析；現行研究存在的問題及解決辦法；本課題要達到的設計目標。
(3) 要解決的關鍵問題
要解決的關鍵問題主要包括：研究設計中要解決的問題；具體實現中採用的關鍵技術；實施過程的復雜性分析。
(4) 系統結構與模型
系統結構與模型主要包括：設計實現的策略和演算法描述；編程模型及數據結構。
(5) 系統實現技術
系統實現技術主要包括：分模塊詳述系統各部分的實現方法；程序流程。

四、結束語
結束語部分主要書寫的是學生對整個畢業設計過程的體會，包括設計過程的回顧與總結，設計中的主要問題和難點的處理，使用的關鍵技術，設計成果的亮點、不足和遺憾等內容。

五、後記
後記部分主要書寫對設計中曾幫助自己完成畢業設計的人員或單位的感謝和敬意。

⑶ 畢業論文一個老師指導幾個學生

我們學校我們系一個老師38個

⑷ 淺談如何指導學生做好畢業論文選題

摘要：畢業論文是高等院校畢業生完成學業的標志性作業，是大學生在導師指導下獨立完成的科學研究成果，是提交的一份有一定學術價值的文章。在學生畢業論文寫作過程中，教師要給予具體的方法論指導，最關鍵的是幫助學生選擇恰當的論文題目。教師在平時的教學和畢業論文寫作指導中要引導學生早做准備，幫助學生確立正確的選題方向，指導學生查找、閱讀、比較資料，啟發學生選擇有新意、有價值的題目，引導學生做出恰當適中的選題。

⑸ 為什麼畢業論文指導老師只讓學生看書不告訴學生怎麼寫

課題提出的背景在小學語文教學中，指導學生開展課外閱讀是其重要組成部分。閱讀與口頭表達、書面表達的關系是一個語文教學的老話題，早有定論。閱讀多、閱讀廣泛促進學生口頭、筆頭表達能力的發展，而提高小學生寫作能力也必須大大提高學生的閱讀量。

《語文課程標准》（實驗稿）在階段目標第一學段中指出：「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣……藉助讀物中的圖畫閱讀……在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、語言、故事……誦讀兒、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美……積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。喜愛圖書，愛護圖書。」第二學段中指出：「……初步學會默讀……能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受……積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。」 第三學段中指出：「……學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息……誦讀優秀詩文……背誦優秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於萬字。」

著名的語言學家呂叔湘先生說：「少數語文水平較高的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外看書。」

時代在發展，電視、錄像、廣播、網路等媒體對學生深深吸引，造成學生對文本的不喜歡。因而學生厭讀課外書的現象普遍存在。

學校老師比較重視語文課堂教學，但對課外閱讀並不重視,甚至不問不管。即使向學生發出課外閱讀的召，也不對學生進行引導、培養。

當前，對課外閱讀指導與培養學生口頭、筆頭表達能力的相關研究可供借鑒的經驗不多，教師無從下手，也就畏而避之。

農村文化環境較落後、家長文化水平普遍偏低、學生接受各種教育的途徑少、家長適時引導教育孩子的意識較差。因此，與城學生相比，口頭表達和寫作的能力較差。

二、課題研究目標

（一）我們知道培養小學生的課外閱讀興趣，即增加語言文字攝入量，可以提高小學生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養小學生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內容？採取哪些閱讀方式以及給學生多少閱讀量，有利於培養閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫之間，如何藉助讀提高寫的能力？這里有許許多認識上和實際操作上的模糊之處。同時，閱讀興趣的培養，閱讀內容、方法在各年級段上如何側重？特別是高年級段寫作能力的培養如何實施，課外閱讀與語文課教學如何相兼容？如何結合？如何與我們學校的具體情況和特點結合？尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。

（二）具體目標

第一階段（低年級）：以識字教學為重點，要求在聽、說、讀、寫的過程中在兩年內突破認識個常用字的界限，達到能認識個左右的常用字，大幅度增加識字量，學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思。學習正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。每學年背誦30篇以上優秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內容。二年級課外閱讀不少於5萬字。

第二階段（中年級）：以閱讀教學為重點，輔以作文教學。在聽、說、讀、寫過程中讓學生通過大量閱讀（年閱讀量達到篇左右）來有效地提高閱讀質量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟作者的一些表達方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學年背誦30篇左右優秀詩文。能藉助字典或有關資料閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課後復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀三年級不少於15萬字，四年級不少於30萬字。

第三階段（高年級）：以作文教學為重點，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鍾不少於字。每學年背誦20篇以上的優秀詩文。學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。課外閱讀每學年不少於50萬字。逐步培養讀書記筆記的習慣。在聽、說、讀、寫過程中能寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文和常用應用文，做到在40分鍾內寫出字左右的文章，有效提高寫作水平。

三、實驗對象、實驗方法和理論依據

（一）實驗對象的確定

我們的教學是面向全體學生的，所以所有的學生都是我們的實驗對象。但是，考慮到師資、時間與精力以及操作方便等問題，我們決定分階段定班級進行實驗。實驗班級是隨機抽樣確定的，在低中高三個年級段各確定一個實驗班，即一（1）班、三（1）班、五（1）班。實驗班與對照班級情況基本一致。

（二）實驗方法

研究方法以經驗總結法、教育實驗法為主，並與教育調查法、文獻資料法相結合，通過制定研究計劃、實踐、反思、、不斷調整，使課題研究穩步實施。同時，進行問卷調查，進行定量定性，了解各階段的初步成果，並通過文獻了解吸取他人的研究成果，以指導我們的課題研究。

（三）理論依據

我們提出實驗課題的理論假設就是：在小學語文教學中，分階段（低年級段、中年級段、高年級段）突破閱讀關。這個實驗構想的理論主要來自以下幾方面。

1、主義哲學原理

任何事物的發展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學語文教學也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所雲：「能讀千賦，則能為文。」

小學語文教學過程中有著許多矛盾，不同的學習階段有不同的主要矛盾。低年級階段，語文學習的主要矛盾是識字。如果在這個階段集中解決了識字問題，中年級語文教學的主要矛盾則是閱讀。當閱讀突破一定數量，學生具備閱讀的能力以後，作文就成了主要矛盾，所以高年級以作文訓練為重點。

2、耗散結構理論

耗散結構理論認為：漲落導致有序。漲落是指系統某個變數和行為對平均值發生的偏離，它使系統離開原來的狀態或軌道。系統處於不同狀態時，漲落起著迥然不同的作用。當系統處於穩定狀態時，漲落是一種干擾，它引起了系統運動軌道的混亂，導致了無序。此時，系統具有抗干擾的能力，它迫使漲落逐步衰減，使系統又回到原來的狀態和軌道。如果系統處於不穩定的臨界狀態，漲落不僅不衰減，反而放大成為「巨漲落」，使系統從不穩定狀態躍遷到一個新的有序狀態。耗散結構理論還認為：遠離平衡（即非平衡）的開放系統，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統的生存，並形成富有生命力的、穩定化的、高度有序的結構——耗散結構。

耗散結構理論對我們的啟示是：小學語文教學新體系要成為宏觀有序的耗散結構，必須要形成識字教學、閱讀教學、作文教學的巨漲落。在漲落的過程中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書的訓練要遠離平衡態，使各個子系統之間產生相干效應。識字教學階段，閱讀教學、作文教學要為識字服務；閱讀教學階段，識字教學、作文教學要為閱讀服務；作文教學階段，識字教學、閱讀教學要為作文服務。此外小學語文教學要做到課內帶課外，成為一個開放的系統。

3、激發學生濃厚的閱讀興趣

教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：「學習的最好，乃是對所學材料的興趣。」要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與課外閱讀，教師必須創造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如，利用晨會課，借用講故事或內容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。學生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學生一拿到書就會如飢似渴地去讀，教師可趁勢向學生介紹相關的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。教師要善於喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有餘，寫起文章來，才能妙筆生花。

實驗教師利用各種方法充分發揮學生的積極主動性，使得學生對閱讀產生極大的興趣，就能變「要我閱讀」 為「我要閱讀」。學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕大量而快速的輸出嗎？

四、課

⑹ 校外畢業設計指導老師方案怎麼寫

1．在教師指導下，獨立完成一項選定的專題研究或設計任務，完成任務後按照培養目標及教學基本要求撰寫出研究論文，或者編寫出設計說明書並繪制出必要的圖紙等。 2．在畢業論文（設計）工作中，應綜合應用所學理論和基本技能，分析解決實際問題。通過學習、研究與實踐，使理論深化，知識拓寬，專業技能延伸。 3．應學會根據題目的要求，進行調研、資料收集與處理；特別要注意收集國外該領域的最新研究進展，充分利用計算機、數字圖書館和工具書；畢業設計應掌握有關工程設計程序、方法和技術規范，努力提高工程設計計算、理論分析、圖表繪制、技術文件編寫的能力。專題研究應掌握實驗、測試技能，提高對實驗結果的分析能力和解決問題的能力。 4．通過畢業論文（設計），樹立正確的設計思想，培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹的科學作風，團結協作精神和敬業精神。 5．畢業論文（設計）應符合規范化要求（見附件1）。 6．學生應積極、主動、獨立自主地完成畢業論文（設計），努力有所創新。要有實事求是的科學態度，嚴禁抄襲、剽竊他人成果。 7．尊敬教師，服從安排，自覺愛護教學儀器設備和公共設施，堅持節約，杜絕浪費。 8．嚴格遵守紀律,論文期間一般不得請假,因特殊情況必須請假者須經指導教師同意後,再按相關規定辦理。
畢業論文（設計）成績按優、良、中、及格、不及格五級評定，答辯小組參考導師評閱意見和交叉評閱意見，並根據論文答辯情況給出論文的成績。學生畢業論文最終成績以答辯委員會審定的成績為准。 評定學生畢業論文（設計）成績時，必須嚴格掌握標准，實事求是，正確反映學生的工作態度、業務水平和能力素質。評定「優秀」成績的學生人數一般不超過本專業畢業學生總數的30%，評定「良好」成績的學生人數一般不超過本專業學生總數的50%。 學院應成立畢業論文（設計）形式審查小組，在論文交叉評閱前應先進行形式審查（形式審查內容及要求見附件），形式審查合格者才能參加評審和答辯。 有下列情況之一者，畢業論文成績不及格： （1）未按要求完成論文（設計）任務； （2）論文質量差，達不到本科論文水平； （3）畢業論文（設計）形式審查不合格，並未按要求及時修改； （4）抄襲、剽竊他人研究結果。 畢業論文（設計）成績不及格者，應予重做合格後，再發給相應證書。重做不合格或不重做者，畢業時只發給肄業證書。重做由所在專業安排，一般在校內進行，費用由學生自理。 對於抄襲、剽竊他人研究成果者按考試作弊處理，違反知識產權保護法者，由作者本人承擔相應法律責任，指導教師3年內不得指導本科學生畢業論文。 1．指導教師的意見和論文成績 指導教師根據學生在畢業論文（設計）期間的表現和畢業論文（設計）的質量寫出評閱意見，並按等級給出成績。 畢業論文（設計）評閱的參考項目 選 題 選題符合專業培養目標，體現綜合訓練的基本要求； 題目與生產、科研、教改和實驗室建設的結合程度； 題目的工作量和難易度。
能 力 與 態 度 工作態度，遵守紀律，團結互助，在規定時間內完成論文； 應用文獻資料的能力； 綜合運用知識能力； 實驗（設計）能力； 計算機和外文應用能力； 對實驗結果的分析能力。

⑺ 畢業論文指導老師與學生的關系

？沒有直接關系，指導老師負責指導驗收，答辯老師不會是你的指導老師。指導老師負責你的論文修改和指導。形式而已，安規定做就可以了。選好體裁後和老師通話，把你寫的稿子給老師過過目並聽聽他的意見

⑻ 畢業論文的指導老師主要為學生提供哪些幫助

幫助你進行合理的選題，畢竟老師的知識儲備多，能預見你是否能駕馭選題，很好的完成論文。其次是對你論文的內容進行修改，寫論文也是學習的過程，彌補你知識的上的漏洞！畢業論文是四年大學結束的一次大作業！加油哦

⑼ 如何指導本科生畢業設計

畢業復論文是高等院校本科教制育人才培養計劃中重要的組成部分,是本科教學過程中最後一個,也是重要的實踐教學環節,對培養與訓練學生綜合運用基礎理論、基礎知識和基本技能去解決實際問題的能力,實現培養目標,使學生畢業後能更好、更快地適應工作崗位。

⑽ 我把畢設指導老師惹不高興了，起因是這樣。現在大四下學期了，我忙著考編別的同學忙著考研復試什麼的，我

感覺就是老師還是在耍脾氣，考研是自己的事情。畢業設計分數高低並不會影響你畢業。建議你要內心堅強一點，老師給臉色就給臉色，自己想要什麼才是你真正的目標。