朗讀指導語氣
❶ 朗讀指導的評價語言
語言表達：（3分）普通話標准，吐字清楚、准確，語言生動，語氣、語調、聲音、節奏富於變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內容，能准確、恰當地表情達意，舒心悅耳，娓娓動聽。
2、態勢神情：（1分）姿態、動作、手勢、表情、眼神能准確、鮮明、自然、形象地表達朗誦內容何思想感情，渲染氣氛，增強表達效果，不矯揉造作，誇張別扭。3、儀表形象：（1分）服飾大方、自然、得體、舉止從容、端正，精神飽滿，態度親切。
4、朗誦效果：（3分）朗誦有感染力，使人在優美的聲音中得到美的享受，具有鼓舞性、激勵性、感召力。能拉近與聽者的情感距離，充分調動聽眾的情緒，能夠使聽眾產生感情共鳴。
5、自創作品：（1分）分為優秀自創作品、一般自創作品。若參賽選手的作品非原創，則該項得分為0.4—0.7分。
6、時間要求：（1分）時間為2-5分鍾。7、評分原則：評分時，去掉一個最高分，去掉一個最底分，取平均分祝你愉快。
2.求詩歌朗誦的專業評語
就我個人所知，可以通過以下幾個方面：1、語言表達：（3分）普通話標准，吐字清楚、准確，語言生動，語氣、語調、聲音、節奏富於變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內容，能准確、恰當地表情達意，舒心悅耳，娓娓動聽。
2、態勢神情：（1分）姿態、動作、手勢、表情、眼神能准確、鮮明、自然、形象地表達朗誦內容何思想感情，渲染氣氛，增強表達效果，不矯揉造作，誇張別扭。3、儀表形象：（1分）服飾大方、自然、得體、舉止從容、端正，精神飽滿，態度親切。
4、朗誦效果：（3分）朗誦有感染力，使人在優美的聲音中得到美的享受，具有鼓舞性、激勵性、感召力。能拉近與聽者的情感距離，充分調動聽眾的情緒，能夠使聽眾產生感情共鳴。
5、自創作品：（1分）分為優秀自創作品、一般自創作品。若參賽選手的作品非原創，則該項得分為0.4—0.7分。
6、時間要求：（1分）時間為2-5分鍾。7、評分原則：評分時，去掉一個最高分，去掉一個最底分，取平均分。
3.朗誦評語從哪幾方面著手
1. 朗誦者朗誦時候的精神面貌，比如「這名朗誦者意氣風發，昂首闊步的走上台來。」而且衣著，打扮，甚至發型都可以評價。
2. 朗誦者的聲音，比如「他的聲音洪亮，有穿透力，能夠讓聽眾更快的融入進去。」一名合格的朗誦者的聲音不一定要大，但是一定要有感情，有思想。
3. 聲音大是一個方面，另一方面還要口齒清晰，發音標准。朗誦的一篇文章流利是最基礎的，同樣所有的讀音標准也是必須的。
4. 朗誦的時候聲音很關鍵，同樣動作表情也很關鍵。可以說朗誦的時候表情動作都要很誇張，那樣才能有感染力。
把以上連貫起來舉一個例子吧。這位朗誦者首先精神面貌非常好，而且服裝都符合這篇文章的特點，聲音洪亮有感情，動作和表情也十分到位，最主要的是表現出了這片文章應有的特點，是一次成功的朗誦。
4.如何對朗讀進行評價
朗讀是一種眼、口、耳、腦並用的綜合性閱讀活動，是課文學習中從字詞段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在朗讀的時候，從視覺擴大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使「讀者」深入領會詞語的含義和文章的情感，品味意境，發展語感。實際上朗讀是對作品進行再創造。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要藉助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜採取分角色朗讀；
5.朗誦評語從哪幾方面著手
1\要求有朗誦表演慾望，能大聲、清楚、自然地朗誦，無錯讀字。
略有感情。 2\自然、大方、大聲、清楚地朗誦，無明顯的口齒問題和語言毛病。
❷ 如何進行有效的朗誦指導
朗讀，是學生用自己的聲音把對文本的理解感悟表達出來的過程。語文教學的一個首要任務就是培養學生的語感，而朗讀是其中重要的學習方式之一。作為一名語文教師，我一直在尋找指導朗讀的方法。走出了機械的模仿，走出了技巧堆砌的訓練，學生的朗讀開始融入自己的感悟和真情。現就如何有效指導朗讀和評價說說我的看法。
一、朗讀方法
1.對課文內容的理解體會是感情朗讀的前提，理解感受越深刻，越能讀出感情來
教學設計以及課堂引導應該考慮到學生對學習內容有充分的理解感知。一般來說，抓住重點詞語的理解，或者藉助圖片、音樂等多媒體輔助手段，讀寫結合訓練等都是促進課文內容理解感受的好方法。
2.在學生朗讀的過程中，教師要尋找一個恰當的切入點進行朗讀指導
比如執教《去年的樹》時，在讀鳥兒和樹根的對話時，一個女學生深情並茂地朗讀，語氣那樣的著急，那樣的迫切。當時馬上反問學生：「你為什麼讀得這么急，這么快?」或者「你為什麼要這樣讀?」學生回答：「因為大樹和鳥兒是一對好朋友，大樹不見了，小鳥很著急，而且小鳥還答應過大樹給它唱歌呢!」這樣，朗讀指導就得到了很好的歸位。而後面的兩處鳥兒焦急的問話，可以全部一起展示，把鳥兒一次比一次著急的內心世界釋放在學生面前。同時，老師可以用生動而富有感染力的語言把它們串連在一起，這樣可以更直接，更快地讓學生走進文本。
3.要重視朗讀的形式多樣化
通過齊讀、個別讀、分角色讀、師生合作讀、表演讀、配樂讀等，激發學生的朗讀興趣。尤其應該注意加強個別朗讀指導。齊讀、分角色讀只能夠起到營造氣氛、促進課文理解的作用，因為有部分學生在齊讀中是濫竽充數的。在個別朗讀中，容易發現問題，才會使朗讀水平有所提高。
4.重視朗讀的層次性
每次朗讀要有不同的要求，使學生的朗讀水平在原有的基礎上有所提高。這就要求教學設計和老師的引導應該有層次，做到環環相扣，層層遞進，在情感上有一個升華，如聽一位名師執教的《伯牙絕弦》一課，導入之後，讓學生大聲讀三遍課文，前兩遍把字音讀准，第三遍對照注釋讀，然後多媒體出示劃分好節奏的課文，學生再讀。在學生理解文意後，讓學生帶著自己的體會讀，每次的要求都不一樣，這樣學生的朗讀會一次比一次好，一天比一天強，一年比一年棒。
以上談了朗讀方法的指導，而朗讀評價則更應該受到重視。
二、評價方法
評價包括老師、學生、師生之間的互動評價。老師的評價語必須做到有效，充分發揮激勵、引導、點撥、組織管理等作用，能夠針對學生朗讀的實際情況給予及時的示範，這樣評價才能落到實處。所以，教師要豐富對學生朗讀指導方面的評價語，這樣可以大大激發學生的朗讀熱情，提高學生的朗讀水平。那麼怎樣評價才有效?下面談談我的看法。
翻閱《全日制義務教育語文課程標准》,你會發現,在九年一貫的課程目標中,沒有哪一個目標能像「正確、流利、有感情地朗讀」那樣被反復強調。讀正確就應該做到不讀錯字、不添字、不重復、不顛倒字詞，還要做到「三到」，即心到、眼到、口到;流利是在正確讀的基礎上才能達到的，流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。讀正確、流利，要做到嚴字當頭，就連標點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區別來，嘆號和問號要讀出不同來;而要做到有感情地朗讀課文，那就並非易事。所謂有感情地讀，是指在朗讀中要讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。簡言之，讀出自己的感受就是有感情的朗讀!
那麼老師在評價學生朗讀時就要針對這三方面，做到有針對性。如，「你今天讀的真好，沒加字，也沒漏字。」又如在講授《驚弓之鳥》一課時，有個老師這樣評價學生：「從你的朗讀中，我感受到了一個自信的更羸」，等等。總而言之，教師要根據這三方面的要求來評價，時間長了，生生評價自然就能落到實處。
因此，在語文教學中教師要精心設計朗讀訓練過程，抓好朗讀訓練，用智慧的評價語言激發學生的朗讀興趣，讓課堂充滿讀書聲，堅持讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，如果我們能夠不斷地探索和思考，語文教學一定會變得更加生氣勃勃。
❸ 課堂上指導學生朗讀中表示語氣的詞有哪些
啊、唉、哦、吧、呀、嗎、耶、嗯、哈、呃， 哎、 呼、 嘛 、咦 、呢、 哇、 哼、呵、嘿、咯、噢、喔、嘞
文言文常見語氣詞：矣、也、乎、矣、焉、哉
❹ 如何有效的進行朗讀指導
《有一種教學,叫「明白」》暑假我閱讀了《有一種教學,叫「明白」》,給了我很大的啟發.下面我想聯系實際工作談幾點心得.書中提到：「朗讀是語文教學的一個重要環節,那麼該如何進行正確的朗讀輔導呢?我認為除了態度之外,教師更需要方法和藝術.教師能否給足孩子朗讀的時間；是否能夠耐心傾聽,積極引導；能否自覺地鼓勵中下水平的學生；對於學生的點滴進步,是否有一顆真誠的欣賞之心……所有這些,對於學生朗讀信心和興趣的增強無疑是極為重要的.」我在這學期進行了關於朗讀的課題研究.在教學中我深刻感受到了朗讀教學的重要性.朗讀是語文教學的傳統教學方法之一,學習語文也是訓練口才和閱讀能力的重要內容,通過朗讀,學生能直接而深刻地領會課文內容,也可以領略文章韻味、氣勢和感情色彩,深入理解文章語言運用的微妙之處,從而提高自己書面和口頭的表達能力.同時,朗讀是考察學生對課文理解程度和檢查講讀效果的一種良好方式.根據書中的提示,我一條一條檢查我的教學方法,發現了我的很多不足之處.比如由於課時的限制,我在課堂教學時給學生朗讀的時間相對不足；自己有時也很沒有耐心聽水平不好的學生朗讀,有時甚至會打斷學生的朗讀用於指導.這些都造成了學生在朗讀方面訓練不足以致朗讀水平不佳的結果.對此,我有步驟地改變了教學方法.我讓學生在課堂上花更多的時間朗讀,讓學生通過朗讀感悟.為了避免學生只會讀不會理解,我也設計了比較多通過朗讀課文回答的問題,讓學生有意識、有目的地朗讀,避免了學生盲目地朗讀,甚至是「小和尚念經,有口無心」的情況.同時還要求學生轉換立場,將自己的真情實感代入課文,以便在朗讀時產生良好的效果.如我教學《請不要》的時候,先讓學生通讀詩歌,發現語氣很平坦,語感也不強烈.接著讓學生交流「從文中小作者讓大家不要做什麼」,讓學生從表層理解文本的含義學生很容易找出來了.「你覺得應該怎麼做,為什麼?」學生馬上會聯系生活告訴老師垃圾應該放在垃圾箱…因為生活經歷不豐富,所以理解還是很淺.接著我用圖片,媒體展示被污染的地球,土地乾裂,樹木砍光小鳥無家,地震的場景.學生一下子開始深度思維了,非常震驚了,紛紛表示出對惡劣生存環境的擔憂.通過課堂的激活,學生一下子明白了《請不要》裡面蘊涵的深沉意義.這時,我再指名學生讀,他們一個比一個讀得好,一個比一個感情真摯,一個比一個語氣懇切.我也注重課外的評價.尤其是學生的「朗讀過關」.我首先給學生明確評價標准：比如能夠正確讀課文的吃一顆星；正確流利讀課文的吃二顆星；正確流利很有感情的吃五顆星.能背的再加一顆星；有表情,有抑揚頓挫…一顆保底最多可以十顆星星.當然期間也可以根據學生的不同情況適度調整.也就是說,即使朗讀困難的學生,只要努力進步有突破,也可以有滿星的機會.這樣大大地調動學生來「過關朗讀」的積極主動性.在本書的指導下,我的朗讀教學也取得了突破.本書還有更多解決教師在教學實際中遇到的問題的方法,值得我們細細品讀.
❺ 朗讀的語氣有哪些
這要因具體句子而異。一般說來有平靜、驚喜、悲切、得意、興奮、激動、擔憂、緊張、恐懼、自信、迫切等與心理活動息息相關的輕重緩急語氣。
❻ 如何有效指導朗讀和評價
英盛觀察為您解答：朗讀，是學生用自己的聲音把對文本的理解感悟表達出來的過程。語文教學的一個首要任務就是培養學生的語感，而朗讀是其中重要的學習方式之一。作為一名語文教師，我一直在尋找指導朗讀的方法。走出了機械的模仿，走出了技巧堆砌的訓練，學生的朗讀開始融入自己的感悟和真情。現就如何有效指導朗讀和評價說說我的看法。
一、朗讀方法
1.對課文內容的理解體會是感情朗讀的前提，理解感受越深刻，越能讀出感情來
教學設計以及課堂引導應該考慮到學生對學習內容有充分的理解感知。一般來說，抓住重點詞語的理解，或者藉助圖片、音樂等多媒體輔助手段，讀寫結合訓練等都是促進課文內容理解感受的好方法。
2.在學生朗讀的過程中，教師要尋找一個恰當的切入點進行朗讀指導
比如執教《去年的樹》時，在讀鳥兒和樹根的對話時，一個女學生深情並茂地朗讀，語氣那樣的著急，那樣的迫切。當時馬上反問學生：「你為什麼讀得這么急，這么快?」或者「你為什麼要這樣讀?」學生回答：「因為大樹和鳥兒是一對好朋友，大樹不見了，小鳥很著急，而且小鳥還答應過大樹給它唱歌呢!」這樣，朗讀指導就得到了很好的歸位。而後面的兩處鳥兒焦急的問話，可以全部一起展示，把鳥兒一次比一次著急的內心世界釋放在學生面前。同時，老師可以用生動而富有感染力的語言把它們串連在一起，這樣可以更直接，更快地讓學生走進文本。
3.要重視朗讀的形式多樣化
通過齊讀、個別讀、分角色讀、師生合作讀、表演讀、配樂讀等，激發學生的朗讀興趣。尤其應該注意加強個別朗讀指導。齊讀、分角色讀只能夠起到營造氣氛、促進課文理解的作用，因為有部分學生在齊讀中是濫竽充數的。在個別朗讀中，容易發現問題，才會使朗讀水平有所提高。
4.重視朗讀的層次性
每次朗讀要有不同的要求，使學生的朗讀水平在原有的基礎上有所提高。這就要求教學設計和老師的引導應該有層次，做到環環相扣，層層遞進，在情感上有一個升華，如聽一位名師執教的《伯牙絕弦》一課，導入之後，讓學生大聲讀三遍課文，前兩遍把字音讀准，第三遍對照注釋讀，然後多媒體出示劃分好節奏的課文，學生再讀。在學生理解文意後，讓學生帶著自己的體會讀，每次的要求都不一樣，這樣學生的朗讀會一次比一次好，一天比一天強，一年比一年棒。
以上談了朗讀方法的指導，而朗讀評價則更應該受到重視。
二、評價方法
評價包括老師、學生、師生之間的互動評價。老師的評價語必須做到有效，充分發揮激勵、引導、點撥、組織管理等作用，能夠針對學生朗讀的實際情況給予及時的示範，這樣評價才能落到實處。所以，教師要豐富對學生朗讀指導方面的評價語，這樣可以大大激發學生的朗讀熱情，提高學生的朗讀水平。那麼怎樣評價才有效?下面談談我的看法。
翻閱《全日制義務教育語文課程標准》,你會發現,在九年一貫的課程目標中,沒有哪一個目標能像「正確、流利、有感情地朗讀」那樣被反復強調。讀正確就應該做到不讀錯字、不添字、不重復、不顛倒字詞，還要做到「三到」，即心到、眼到、口到;流利是在正確讀的基礎上才能達到的，流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。讀正確、流利，要做到嚴字當頭，就連標點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區別來，嘆號和問號要讀出不同來;而要做到有感情地朗讀課文，那就並非易事。所謂有感情地讀，是指在朗讀中要讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。簡言之，讀出自己的感受就是有感情的朗讀!
那麼老師在評價學生朗讀時就要針對這三方面，做到有針對性。如，「你今天讀的真好，沒加字，也沒漏字。」又如在講授《驚弓之鳥》一課時，有個老師這樣評價學生：「從你的朗讀中，我感受到了一個自信的更羸」，等等。總而言之，教師要根據這三方面的要求來評價，時間長了，生生評價自然就能落到實處。
因此，在語文教學中教師要精心設計朗讀訓練過程，抓好朗讀訓練，用智慧的評價語言激發學生的朗讀興趣，讓課堂充滿讀書聲，堅持讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，如果我們能夠不斷地探索和思考，語文教學一定會變得更加生氣勃勃。