墊子指導策略

⑴ 大班健康領域教案墊子樂翻天活動的內容要點和體會

墊子平鋪在場地上，像一張碩大的床，首先就給了幼兒視覺上的刺激，引發玩的興致。其次，在墊子上做熱身運動既提高了幼兒運動的興趣，增強了肌肉、關節的靈活性以及機體的興奮度，又使幼兒對墊子的特性有了初步的感知，為基本部分的活動作了身體和心理感覺上的准備。]
2、基本部分
（1）玩平鋪的墊子
①師：請小朋友動腦筋想一想，除了可以在墊子上做操外還能怎麼玩？
幼兒A：可以在墊子上滾。
幼兒B：可以在墊子上跳。
幼兒C：可以在墊子上跑。
幼兒D：可以在墊子上翻跟斗。
師：自己找空地方試試，比比誰的玩法多。
②幼兒嘗試各種玩法，老師注意觀察幼兒活動情況，給予動作及安全上的指導、提醒。
[評析：通過自由探索，幼兒想出了許多有趣、新奇的玩法：有玩蹦床似的在墊上蹦躍的，有學魚躍的，有直身滾、團身前滾、後翻的，更有學武警叔叔擒拿格鬥的……每個孩子都全神貫注，這不僅僅是本活動體能練習的開始，更是一種思維運動的起始。]
③組織全體幼兒交流各種玩法，並選取具有一定鍛煉價值、安全系數較高的動作進行集體練習。
師：誰願意向大家介紹自己的玩法？大家最想學哪種玩法？
幼兒討論、商議後，進行動作練習。
[評析：「滾」是孩子們最衷情又具一定鍛煉價值的動作，在滾的過程中，要不斷調整身體前行的方法，這對發展幼兒的運動方位感和機體的協調性具有較大的促進作用。「虎趴」是模仿武警戰士擒拿格鬥動作，對身體的協調性要求較高，但是平鋪墊子激發了孩子模仿英雄的慾望和練習的條件與勇氣，一項具有一定挑戰性的活動就這樣在游戲中被孩子們「征服」了。]
（2）玩豎放的墊子
①師：墊子除了可以平鋪著玩，還能怎麼玩？
幼兒A：可以豎起來玩。
幼兒B：可以疊起來玩。
師：我們先玩豎放的墊子好嗎？
②幼兒合作探索墊子豎放的方法，老師注意觀察並積極給予幫助、建議。
[評析：在一塊塊墊子不斷豎起來的同時，孩子們興奮地發現：他們「豎」起了一個「迷宮」，這是一種探索中的發現和創造，快樂之情溢於言表，更增添了活動的熱情。（豎起來的墊子如圖二）]
③師：大家有什麼好的玩法？
幼兒A：可以在裡面走著、跑著玩。
幼兒B：可以爬來爬去玩。
器械運用的獨創性：大膽地將常見的運動輔助器械——墊子作為本活動的主要運動器械，並貫穿、運用於活動的全過程，體現了「一物多用」、安全簡便的優勢。
2、幼兒活動的自主性：本活動改變了幼兒園體育活動較多的在教師的示範與口令下練習的現狀，給了幼兒充分的自主探索、活動的空間。幼兒在與器械、同伴、老師的積極互動下，各種玩法別出心裁，有效地擴展了運動思想，提高了運動興趣與能力。
3、活動過程的層次性：本活動由幼兒自發的好動好玩開始，逐步引導鼓勵幼兒去大膽嘗試。在獲得初步的感性認識之後，通過變換墊子的擺放方式，增強活動量與活動難度，探索多種新穎獨特的鍛煉方法。活動由幼兒自發變為幼兒主動地學習，幼兒的潛能逐步發揮，不僅機體得到鍛煉，也進行了一次思維的體操。

⑵ 在活動中教師具體採取了哪些指導策略

在教育學來中，策略一詞與「方法」「自步驟」同義。指在教育教學活動的順序排列和師生間連續的有實際意義內容的交流。教學策略指為達到某種預測效果所採取的多種教學行動的綜合方案。根據教學目標，教學任務和學生特徵，有針對性地組織相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術。教師是受社會國家的委託，在教育教學方面掌握基本內容方法進程的專業人員，具備較好的扮演學生生活的幫助者，組織者，和領導者的角色。教為主導，學為主體。教師要把握教學活動的方向，為學生創造有利的條件和機會，運用多種手段調動學生的積極主動性，在學習上給學生有效地指導和幫助。

⑶ 指導方法和指導策略是一樣的嗎

不一樣，指導方法是操作層面的，包括具體該怎麼做。指導策略則是分析層面的，包括指出大的方向；劃出可操作的范圍，以及分析操作的可能性等。例如追女生，指導方法是送花還是請吃飯，看電影。指導策略是分析這個女孩在哪，她的喜好等。

⑷ 什麼是指導策略

指導策略是指：在完成工作任務的過程中，首先預設效果，在實施後最終能達到預期效果，或者高出預期效果，而達到最高工作效率。這個過程所運用的方法和策略。就是這項工作的指導策略。不同的工作目的，有不同的指導策略。
教師的有效指導策略系列談，是李珍慧老師結合實踐活動實施過程中，學生出現的「懶惰」而提出的。
例如：教學中的指導策略，是為達成教學目標、完成教學任務，在清晰分析教學活動的基礎上，對教學的形式和方法做出安排並進行調節與控制的執行過程。
教師在指導方法的過程中，出現的預設，是對課程實施過程中，學生可能會出現的問題進行有效的對策指導，指導方法過程中出現的所謂生成，是對學生在活動中新出現的問題進行有效的指導的對策。這種對策，就是要我們指導教師在課程指導的實踐過程中，探索系列細節科學方法指導。
如果教師的有效指導策略是在實施教學活動的過程中，指導學生開展綜合實踐活動，結合學生的實際，探索出的科學的，有效的指導方法。如果一門課程能夠做到：「課程必修，普遍實施；教師易導，便於操作；學生喜愛，積極投入；效果實在，確有收獲」的話，那就說明教師的指導策略是最有效的策略了。