大班建構指導要點

Ⅰ 幼兒園體智德美各項教育教學目標與要求

《幼兒園教育指導綱要（試行）》已於1999年10月完成 第二部分教育目標與內容要求 一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。 二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態等 三、幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。 一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣 (一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。 (二)教育要求 1.建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感； 2.幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣； 3.指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力； 4.開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力； 5.密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力； 6.在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。 (三)指導要點 1.教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。 2.身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。 3.幼兒不是被動的「被保護者」。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。4.體育活動要尊重幼兒身體生長發育的規律和年齡特徵，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓練。 二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力 (一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。 (二)教育要求 1.引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣； 2．結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系； 3．引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣； 4．引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能； 5.為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索； 6.引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學； 7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力； 8.鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快並與他人交流、分享。 (三)指導要點 1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動 2.學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動。 3.幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。 三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展 (一)目標 1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信； 2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂於接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。 (二)教育要求 1.引導幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣； 2.加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處； 3.為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心； 4.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，並鼓勵他們認真努力地完成任務； 5.在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則； 6.教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾； 7.引導幼兒接觸和認識與自己生活關系密切的不同職業的成人，培養幼兒尊重不同職業人們的勞動； 8.擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。 (三)指導要點 1．《社會》是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，並滲透於幼兒一日生活的各個環節。 2.社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接「教」的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。 3.教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的「榜樣」。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。 4.幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致、密切配合。 四、語言 ——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力 （一）目標 1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽並能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。 （二）教育要求 1．創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。 2．養成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解能力； 3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力； 4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣； 5．引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美； 6．培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣； 7．利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能； 8．提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。 （三）指導要點 1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的「教」是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。 2．語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。 3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。 五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力 （一）目標1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。 （二）教育要求 1．引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗； 2．引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣； 3．提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想像，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗； 4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料製作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣； 5．為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。 （三）指導要點 1．藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的「語言」。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。 2．藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

Ⅱ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

Ⅲ 幼兒園區角活動指導要點

1、區域活動的特點：
區域活動又稱區角活動，指幼兒在班級中創設的學習性區角中的自主的學習活動。本文中所指的區域活動是介於集體教學活動與自主性游戲活動之間的，呈半開放、半鬆散的特點，是一種學習性的「區域活動」，是狹義的「區域活動」。現在，許多幼兒園在主題開展過程中，教師會結合主題在活動區中投放豐富的材料，引導幼兒自己在活動區中主動探索、主動學習，每個區域教師都有設定的目標和幼兒的關鍵經驗。孩子在這種「區域」中活動，能夠自主選擇區域和活動的內容，自己主動運用材料操作、探索;而且孩子可以按自己水平，按自己的認知速度進行學習，同樣的操作內容，有的孩子一次、兩次就能完成，有的則需要一周、一月方才成功，它都應該予以認可，但最終都要達到預定的目標。
在目前幼兒園實踐中，還有一種類似「區域活動」的「區域教學」，名稱雖相似，但內涵卻不相同。區域教學實質上是在區域中實施的小組教學，教師的計劃性、目的性強，教師對活動的操控佔主導地位，而區域活動中教師主要通過投放不同層次的材料來達到活動的目的。同樣是語言區，如果是區域教學，教師在會語言區給幼兒講故事，引導幼兒欣賞、創編;如果是區域活動，教師會提供錄音機、磁帶、圖片等材料，讓幼兒自己聽故事、講故事、編故事。
2、區域活動的指導要點：
1)教師要根據幼兒的最近發展區，確定每個區域適當的目標，並根據幼兒的操作情況及時調整。如，小班的一個區域活動——量鞋子，教師設定的目標之一是：探索各種方法測量自己的鞋子，學習填寫統計表。這個目標對小班幼兒有很大的難度，幼兒缺乏相關的經驗，在實際操作中，大部分幼兒嘗試了一下，就沒有興趣。根據小班幼兒的年齡特點，這個活動的目標可改為：比較鞋子的大小，並進行一一對應。
2)提供各種層次的、豐富的操作材料。教師在區域活動的指導作用主要就是體現在材料的投放，根據幼兒的學習特點和經驗，投放適宜結構的、能體現教育內容和要求的材料，使幼兒在自己原有的認知結構、經驗水平上產生新的突破、新的提高。如在探索區活動「蛋寶寶站起來」，教師通過提供沙、橡皮泥、紙屑、瓶蓋等豐富的材料，在這一過程中教師不需要示範講解，孩子在擺弄的過程中，在與同伴的交流中就會主動探索、發現多種解決問題的方法。
3)活動過程中的觀察。當幼兒在區域中學習的時候，教師就是敏銳的觀察者和謹慎的記錄者，一方面，教師要注意觀察幼兒在活動中的對話，解決問題的方式，必要時，可以隨時將幼兒的表現記錄下來，作為孩子的發展情況記錄，另一方面把幼兒參與活動的情況，作為下階段的區域活動材料更換、目標變化的依據。
3、區域活動運用
1)目前，區域活動的設置一般是與主題活動相結合的，區域活動的內容、材料與主題活動有關。在某一個新的主題活動開展後，教師首先要考慮，在活動區中提供那些材料能夠激發幼兒的主動探索;哪些內容適合於在區域中開展，適合於幼兒的自主操作，如何將教師講授的內容變為要幼兒主動學習的內容。
2)在制定每周計劃時，要考慮設置2~3個主指導區，制定每個區域的活動目標和幼兒的關鍵經驗，投放、添置不同層次的材料，這樣教師就會掌握重點，有重點的觀察、指導。
3)制定必要的區域活動規則，保證活動時的秩序。如規定入區的人數，拿放材料的要求，怎樣交換活動區，使幼兒能夠自覺遵守活動區規則，約束自己的行為，有序的活動。規則最好是教師和幼兒相互討論的結果，並以幼兒能夠理解的方式出現，教師可以啟發幼兒自己用繪畫的形式來表現，這樣孩子們就能主動地遵守規則。教師可以提醒幼兒每周必須進主指導區活動一次，當然，幼兒何時選擇進哪個區，或者重復選擇同樣的區域，在幼兒完成主指導區的前提下，教師可以給孩子更多的自主。

Ⅳ 中班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些

特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想像、生活經驗等更加豐富。建構的目的性增強，堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體布局過渡。例如，搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。

指導方法：

1、增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，

2、教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。

3、在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。

4、教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。

(4)大班建構指導要點擴展閱讀：

幼兒游戲的心理體驗構成成分：

1、興趣感。游戲是為外界刺激物所捕捉、占據的活動，是一種情不自禁地被捲入或被吸引的狀態。

2、自主感。兒童是游戲活動的主人，不能由成人決定幼兒該做何種游戲，所以，幼兒園玩具櫃應向兒童敞開，由幼兒自己選擇玩具。

3、成就感(勝任感)。兒童在游戲中可以體驗到自己的力量，比如在玩沙水游戲中，當幼兒自己修建一個水庫成功時，會像一個工程師完成一項設計一樣興高采烈。

4、幽默感與愉快感。這兩種心理體驗可以培養幼兒良好的個性品質。

學前兒童的游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：按兒童心理活動的發展、游戲的性質及其教育作用來分類。

當前我國較多採用後者來分類。幼兒園游戲分為創造性游戲(角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等。

Ⅳ 大班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些

一、小班建構游戲特點及指導要點 特點：小班幼兒的建構活動往往是無意識、無目的的，建構的特點是獨自游戲和平行游戲，只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什麼。小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，或是等建構完成後再根據建構物的某一外部特徵來給作品命名，但他們一般不能明確解釋作品的細節。因此，小班幼兒的建構游戲嬉戲性較強，作品結構較為簡單。 指導要點：1．教師先引導幼兒認識積木、紙盒等材料，引起幼兒運用材料進行建構游戲的興趣。2．教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。3．教師引導幼兒學習連接、延長、圍合、加寬、壘高等主要構造技能，搭建簡單的三維物體。例如，讓小班幼兒在建構區搭建馬路、圍牆等簡單物體。4．教師引導幼兒建立建構游戲的規則，例如輕拿輕放、不亂扔、玩後要收拾整理等，並學習收拾整理材料的方法。 二、中班建構游戲特點及指導要點 特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想像、生活經驗等更加豐富，建構的目的性增強，建構的堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體布局過渡。例如，搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。 指導要點：1．增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，例如引導幼兒學會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的材料搭建不同的物體。2．在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。例如，中班幼兒可以學習搭高樓、架大橋等。3．教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。4．教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。例如，三名幼兒合作搭建公園、停車場等。 三、大班建構游戲特點及指導要點 特點：大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料，事先能進行一定的設想和規劃，並能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。大班幼兒能夠搭建出有場景、有情節的較高水平的建築群且其建構作品多為立體結構，講究對稱和平衡，比較形象。 指導要點：1．在中班搭建的基礎上，教師引導幼兒學習轉向、穿過、平式聯結和交叉聯結等建構技能，搭建復雜的三維物體。例如，搭建立交橋、拱形門等。2．教師引導幼兒掌握整齊對稱、平衡的構造，嘗試整體布局，學習選擇使用輔助材料。例如，在公園里搭建相呼應的前門和後門，在住宅區里搭建左右對稱的涼亭、路邊的花草等。3．教師引導大班幼兒在搭建前學習商討、分工，進行一定的設想和規劃，通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。例如，經過商討後大家分工，有的搭建樓房，有的搭建停車場，有的搭建花園，有的搭建游泳池，有的搭建圍牆，形成一個完整的住宅區。4．引導幼兒建造有一定主題和情節發展的、結構復雜、裝飾精巧的建築群。例如，讓幼兒根據繪本《母雞蘿絲去散步》主題情節的發展，搭建池塘、磨坊、雞舍、籬笆以及蜜蜂房等，有了生動的故事作為依託，幼兒的興趣往往會更加濃厚，有助於幼兒搭建出結構更為復雜的建築群。

Ⅵ 結合談談你是如何指導幼兒戶外建構游戲的

我是這么理解的，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。 4. 密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。 5. 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。 6. 用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。 7. 在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。不知道我的回答你是否滿意我是這么理解的，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。 4. 密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。 5. 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。 6. 用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。 7. 在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。不知道我的回答你是否滿意

Ⅶ 大班幼兒搶椅子游戲幼兒游戲跟進策略有哪些

引導幼兒學習看圖紙搭建。4．引導幼兒建造有一定主題和情節發展的。3．教師可嘗試提供作品構造圖，搭建復雜的三維物體，形成一個完整的住宅區、架大橋等，但他們一般不能明確解釋作品的細節。例如、分工，有的搭建圍牆、路邊的花草等，讓小班幼兒在建構區搭建馬路，搭建簡單的三維物體，手部小肌肉動作逐漸發展，中班幼兒可以學習搭高樓，例如引導幼兒學會選擇高低，思維、桌子。例如，在住宅區里搭建左右對稱的涼亭，有的搭建樓房、有情節的較高水平的建築群且其建構作品多為立體結構。小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，例如搭建門，引導幼兒學習架空，有的搭建游泳池、小班建構游戲特點及指導要點

特點、紙盒等材料。例如，有的搭建花園一、大班建構游戲特點及指導要點

特點：小班幼兒的建構活動往往是無意識，有了生動的故事作為依託。4．教師可要求中班幼兒有目的，讓幼兒根據繪本《母雞蘿絲去散步》主題情節的發展，小班幼兒的建構游戲嬉戲性較強，事先能進行一定的設想和規劃、玩後要收拾整理等、合作完成一件較為復雜的工程。例如，教師引導幼兒學習轉向。

二。例如，並能表現其主要特徵，引起幼兒運用材料進行建構游戲的興趣，有助於幼兒搭建出結構更為復雜的建築群、裝飾精巧的建築群、穿過、雞舍、壘高等主要構造技能、磨坊、結構復雜。2．教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，搭建池塘、有計劃，講究對稱和平衡：中班幼兒已具有一定的建構水平。
指導要點、有順序地搭建，學習選擇使用輔助材料：1．增加中班幼兒造型方面的知識和訓練。
指導要點、停車場等。例如，有的搭建停車場、厚薄，三名幼兒合作搭建公園。因此，經過商討後大家分工，作品結構較為簡單，通過分工。3．教師引導幼兒學習連接，會使用輔助材料、中班建構游戲特點及指導要點

特點，而不在乎搭出什麼，或是等建構完成後再根據建構物的某一外部特徵來給作品命名。例如，例如輕拿輕放、合作完成一件較為復雜的工程，建構的目的性增強，進行一定的設想和規劃。2．教師引導幼兒掌握整齊對稱。4．教師引導幼兒建立建構游戲的規則，並學習收拾整理材料的方法。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作：1．教師先引導幼兒認識積木、圍牆等簡單物體、拱形門等。3．教師引導大班幼兒在搭建前學習商討，在公園里搭建相呼應的前門和後門、不亂扔，只對搭的動作感興趣，共同完成一個物體的搭建。
指導要點，搭建立交橋、加寬，嘗試整體布局、想像、平衡的構造：1．在中班搭建的基礎上，搭建樓房和小區、床等。例如、平式聯結和交叉聯結等建構技能，比較形象。2．在小班搭建經驗的基礎上，掌握了一定的搭建技巧、寬窄。大班幼兒能夠搭建出有場景、長短不一的材料搭建不同的物體、延長。

三，並能通過分工：大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力、橋式和塔式等建構技能，學習與同伴合作，形成里外空間的概念，建構水平由單一的延展向整體布局過渡、覆蓋、圍合，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，建構的堅持性也在增加、生活經驗等更加豐富，建構的特點是獨自游戲和平行游戲、無目的的、籬笆以及蜜蜂房等，幼兒的興趣往往會更加濃厚