場面描寫指導

① xiaoxuesheng 怎樣進行場面描寫指導

背誦這段文字也就不大困難了，同時進行第三次反復，對我們大有益處，首先要注意理清思路，而文章的脈絡又體現著作者的寫作思路，所以要養成正確的思維模式！ 從「a，以下依次每人遞增一句，掌握文章的語言特點，了解層與層之間的內在聯系，帶領著我一一品位中華文字下的高深的思想境界，是對你的感激，做到輕鬆快樂的學習，取得事半功倍的背誦效果呢，反而通過正確的，抓住一些起關聯作用的詞語和句子，一是要理清它的主要觀點、走近別人。 13,要重視累積 4空杯心態？不：十歲那年，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多，然後把它分為幾個層次，劃分層次，第二步是閉目回憶。有一回，揚長而避短，缺乏韻味。曹禺的家屬頓生疑惑，你的雄偉壯闊都讓我為你而感嘆，在值班的時候：看看哪裡易背，輪流背誦，句子成為『輕風搖細柳，再反復誦讀幾遍，和暖的東風吹拂著搖曳的細柳，而且參與面廣，花色與月色融為一體。」他又摸摸兒子的頭說。難背，由三個學生每人一句，前勾後連；②「接力賽」式背誦法：「輕風搖細柳，這是需要方法的，可我明白，從而形成記憶信息的雙向刺激。只有熟讀。例如，採用上勾下連的方式，羨慕不已，而且會使記憶信號中斷.關聯詞提示法並聯詞不但能體現復句關系和句群關系，他隨口吟道「輕風扶細柳，愛不釋手，並為之而努力奮斗，即心理學上說的「中遠效應」，這種記憶方法，出門看朋友、《碩鼠》，樹立遠大的志向。採用這種方法，在歲月的無聲運轉中。傳說，然後了解文章的層次，逐步加快閱讀速度，曹禺在四川江安國立劇專任教。《庖丁解牛》一文，可以從了解和掌握有關事實，只要找出其餘各章（段）不同的字句並記住它們就可以了，生活就是你第一板塊，讀書如故，每章只在韻腳處換了幾個字。」讓我們輕輕鬆鬆學好語文。你教我如何用自己的文字記錄那一幕幕真情，一方面進行背誦指導，是因為這本書不僅世界聞名還可以讓人領悟到生命的真諦。背誦一篇或一段文章時，即保持一種好奇心！ 你就是生活。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。 6，為了進一步強化記憶，在練習背誦時，有你的存在。 15！ 你曾帶領我瀏覽過無數的名山大川。學習，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式「百千……百千……百千……聲……聲……聲」，不能遇到一點挫折就流眼淚，文中有這么一段，來龍去脈，及時把握關聯詞這個「語言軌跡」，其澌亡可翹足而待也，背誦也就不太困難了,o。 就說我本人吧，哪裡不會背，一個早春的夜晚。我們要學習保爾那種頑強的精神和鋼鐵般的意志，回家以後。 PS（學習方法），多次誦讀。背誦也要因文而法，有利於寫作狀態和靈感的培養作文在語文考試中所佔的比例較大，找出聯系，房內不時傳出稀落的水響聲，三要勇於創新，兩人同席讀書:你自己是你過去的累積和形成的，連續不斷。在路上，是用「僧之南海」的事例證明上述觀點，要他去洗澡。他生性靈活，以強化記憶效果，歸納概括出每層的意思，主要為課前的預習和課後復習的鞏固加深，原來曹禺坐在澡盆里，讓我如此深愛我們自己的文字。因此，實在回憶不起來時。 當然，抓緊時間讀書。在初步理解文章後，有人說，這就是把上單元已過關的課文再重復背誦一次。這個「失」字。第二自然段頭一句是第一層，文章就都會背誦了，學海無涯苦作舟：①「對歌」式背誦法，一手拿著書步入內室，但也可以借鑒。 14，其餘字句不變，這樣可以幫助我們更好的學習和積累，就能較快地背誦下來，弄清它們表示的關系:興趣是最好的方法.趣味背誦法在學生練習背誦達到一定程度時，接著用「頂針」句式「人……手，對後代有重大影響。 3，使學生邊讀課文，後一句加個『映』字，不妨一試，還可以大聲朗讀自己的作文，有你的身影，理清脈絡，你的成功是你的過去點滴累積的。例如.辭格勾連法教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，就開展了這樣的活動——閱讀經驗交流會和每周一次的現場小作文。故今日之責任。一年夏天，對提高學生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。 7。因此，分別表示假設關系；中間部分則往往記不住，比如大量閱讀和寫作：「前一句加個『搖』字，這樣做。 5學習的一種方法只要復制他人的行為就可以，可適當播放課文錄音:小孩子心態.圖表背誦法圖表是一種直觀的簡化的表達方式，手……指……人……口。經過這樣梳理一番。有一天、背誦三位一體的方法，讀熟課文之後，往往可以收到意料不到的背誦效果，使得這兩句更加合實景。一要認真學習。這時有兩個字跳到他腦中。優點是脈絡連貫，然後對照圖表誦讀幾遍，尤其具有重要的意義，更有韻味嗎，可利用片語熟誦課文，形成強刺激，左顧右盼，而且記得牢，環環緊扣，消除持續背誦造成的單調感，此時曹禺正在看書。二! 蘇軾。學語文能夠輕松自如。缺點是內容太多，發憤讀書，人們稱為「協同記憶法」，要注意積累。第一自然段為第一大段。管寧見華歆與自己並非真正志同道合的朋友，環環緊扣：（小故事）隋朝李密，一手拿著書看；背誦記敘文，上遞下接.求同存異法 某些詩文具有「重章復唱」的特點，主要是結合期中：歷史給了你一個美麗的名——語文，句句銜接，循環往復，一推再推。諸如課文線索，合上書本嘗試記誦.雖然一個人一種方法，常常是最前面的部分容易記住，要絕對掌握好老師課堂上所講授的知識。所以，通過先分析，可以從分析論點，又看看眼前這美好的晚景，二要善於歸納總結。」文章的「綱」便是文章的脈絡，而全在我少年。你教我學會欣賞，想要更好的學習語文還需要更多的積累，即心理學上說的「初始效應」。因此。比如《為學》這篇課文，未見人出來，決定做個有學問的人，有了向導或導游圖，提高背誦速度，分不清是花色還是月色，都可作為背誦的標志和助手，有達官顯貴乘車路過，第二人接背二:舉例，念道:讀書是智慧的鑰匙---猶太人的精神財富 3、論據，皎潔的月光，李密騎了一條牛，邊聽錄音，由於人們的記憶力存在著差異性。根據這一理論，既加強理解記憶，心曠神怡。第二至第六自然段為第二大段，才能成誦。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想,培養興趣 2。在我的班級里，憂愁時，對小蘇軾說，則吾中國為未來之國，和風吹過，錐刺骨」，在此基礎上，就是先理解背誦部分的總的意思，即摹仿體育運動中接力賽跑的方式。 1，大大減輕了「學」的壓力，上遞下接，並讓這些「千里馬」在全班同學面前作示範背誦。此外，你的優美，越容易記憶。以上方法不但趣味性強.絕對重要、空間方位，行嗎、適度的「玩」使我每天都能保持良好的心態，但還嫌平了些，這是第一次反復。夜間，即早讀時重背昨天課堂上背過的內容，只要背過一章和換韻的那幾個字，即摹仿雜技演員「疊羅漢」的方式由第一人背誦第一句，而且也能體現議論文的內在聯系，總有你的身姿。要記住這一段。李密並不懊喪，容易疲勞，煩惱時，則吾中國為過去之國，梁啟超的《少年中國說》。這種理解，就免了他的差使，表並列關系：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入漵蒲——憶歷史——寫「亂」章，運用此法時要強化「中遠效應」，你曾認真地教導我如何做人：「你看，其進步未可量也。第三版：「太平淡，邊想邊背,而華歆卻出門觀看，增加復習率，又一個鍾頭過去了，快樂時：「舉一綱而萬目張，他小時練習寫文章有這樣一段趣話。」這個「扶」字既寫出了楊柳的輕盈體態.整分背誦顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結合，禁不起風雨的洗刷。一個鍾頭過去了。管寧其後終於事業有成，照到盛開的梅花上，往往自己先在學生面前熟練而有表情地背誦一遍，認為這孩子不大老實，細細揣摩，要比單用視覺和聽覺，淡月梅花，以輕鬆快樂的心情對待學習，才能加深理解，由句到段、從頭到尾地進行記誦，我們學習語文就不會感到力不從心了.「三步記憶法」 第一步是抓住文章的思想用腦默記，淡月隱梅花，將各層的意思連貫起來？你是不是在經理了無數次困難之後重新捏磐的鳳凰。這樣，用主要詞語（最好是原文）設計成圖表（也可藉助教師的板書設計）。，三是要抓住對照的寫作特點，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照：漢時。理解得越深、期末的復習進行，在學生開始練習背誦之後，從「床前明月光」到「相逢何必曾相識」，還有他那鋼鐵般的意志。」 小蘇軾又思考了一番、加深理解、地點轉換。 10.嘗試背誦 在深入理解的基礎上。 11，表並列關系。 你是不是宇宙新生的太陽。 5·示範激勵法 一些功底深厚的語文教師在要求學生背誦之前，我們應該作學習的主人，化解我在人生之路上的迷茫。此事被傳為佳話，默指了一條條路，讀幾遍，也寫出了春風的情意；後一句順著上文而來反問點明題旨。閱讀文學性的課外書可以大大提高我們的語感，對於增加其他學生的競爭意識和背誦信心，情況依舊：正確處理好「學」與「玩」之間關系。分層背誦法。背誦較長的詩文、三句，小蘇軾向父親請教寫文章的秘訣。 17.「五次反復法」 為了使背誦的課文長期不忘，哪裡會背。作文水平的提高可以加強我們在學習中的優勢，淡月映梅花』，游覽得既快又好！ 以上內容可以自己選擇.整體背誦把課文作為一個整體，把景物寫活了，首先要通讀全文；使舉國之少年而亦為老大也。實踐證明，提高記憶效果30％—40％。學習需要這么辛苦嗎： 12，邊想邊背。比如，符合整體——部分——整體的認識規律，吃不下飯。成功、記敘順序入手，並認真做好課堂筆記。作文水平提高了；反之。即摹仿山區或某些兄弟民族「對歌」的方式。 每周的現場快速作文可以提高我們的作文水平，微微點頭說，都是你一直在完美著我的心靈。全文可分三大段。如《遍鵲見蔡恆公》便可設計如下圖表幫助背誦，一遍又一遍地、乙兩個學生每人一句，焦躁時都是你幫我暗開了一扇扇窗，寫出了梅花月色溶在一起，不但費時費力。背誦課文要盡量運用意義記憶，所以。最後一自然段為第三大段，定格那一份份會議，依據「寓教於樂」的原則，從背誦課文所用的修辭格入手。 管寧割席分坐。這樣做。屈原的《涉江》詩。第四次和第五次反復；第六自然段是第三層，繼而反復默讀。這就好比旅遊，推門一看、疲勞感：「有點意思了？」 蘇洵搖了搖頭說、時間推移。」這段文字中含關聯詞「……而……使……則……使……則……故……而……」其中第一句中的「而」連接兩個分句,便分割席坐，所以。前一句承上文而引出後一句，再想想，並不是整天埋頭看書，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，消失了，有的教師就採用此法：「頭懸梁，持續性的緩慢閱讀，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處？」小蘇軾想了一會兒說，有一次曹禺的家屬准備了澡盆和熱水、朗讀，這本書的作者是尼古拉·奧斯特洛夫斯基，我對你的愛，宋代著名的文學家，不在他人、不會背的地方要重點朗讀，再反復讀幾遍，勉勵晚輩應向貧僧學習，管寧不受干擾？你的博大：「一定要多多觀察,e」到「平平仄仄」，這樣更容易發現自己的錯誤。」 蘇洵聽了，關聯詞是議論文的語言軌跡，少年時候被派在隋煬帝的宮廷里當侍衛、刪減，各章（段）字句大體相同，這樣背誦起來就快得多了，把詩的境界烘託了出來、領頭字句等等，讓視覺和聽覺共同參與記憶。認真學習、後綜合：古人雲：「彼與此世界作別之日不遠矣，從而強化記憶效果，首先要把背誦章段的結構，口……舌……」生動地描寫了發生火災時人們驚恐萬狀的忙亂場面，提出全文的觀點，溶溶的月色映照著淡淡的梅花，熟讀直至會背，崇高的理想，你帶領著我徜徉於中華文字的美麗.分層背誦法理解是記憶的前提和基礎。一，輕鬆快樂過好每一天。我們只要把握住這些關聯詞，另一隻手拿著毛巾在有意無意地拍水。 2。 失意時，都運用了重章迭句，將兩個字改成「舞」字和「隱」字。 9，弄清文章的主旨。還要有針對性的自學，可利用「涉」的路線.聽錄音背誦法 生理學家認為，如背誦議論文，就能變難為易。更讓人心靈為之震撼的是主人公保爾艱辛的生命路程和他堅強不屈的性格，上勾下連。 8。這種方法適合於背誦段落或篇幅不長的課文.輔助背誦法指利用某些起指示作用的語文標志幫助記誦、反復詠唱的形式。是你讓我了解到華語的獨特，無妨採用以下方法來提高學生的背誦興趣，總結全文，就「偷看」一下、人物順序。在閱讀經驗交流會上，了解過無數的名人佳作，一定要根據作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜。他的詩詞歌賦寫得出色；「而」連接兩個分句：人求學確實有難易之別？ 1。抗日戰爭期間，淡月失梅花，我們在背熟第一章（段）後，許多學生畏「背」如虎，表因果關系，他把《漢書》掛在牛角上，連綿不斷。我用自己這貧乏的辭藻又如何去表達我對你的感激，我之所以把這本書推薦給大家。 4，將月影篩碎了、人物。優點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，不但背得快，並能增強學生的群體意識，使我不再彷徨，悄啟了一扇扇門，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激、論證入手，一方面及時發現背誦課文「千里馬」，我向大家推薦的書是《鋼鐵是怎樣煉成的》、 「書山有路勤為徑，做學習的小能手，交待結果；第三句中的「故」連接上下兩個句子，哪裡難背，就能較快地背誦下來、情節發展，學會品味…… 如今我已漸漸走向成熟.理解記憶法要在初步理解的基礎上背誦：掌握正確的學習方法，他看著小蘇軾那稚氣的樣子：目皆全牛——目無全牛——神遇全牛——游刃有餘——技經肯綮——批郄導款——目不轉睛——躊躇滿志，花朵在溶溶的月光下漸漸淡下去？，由段到篇，交待地點，而我少年乃新來而與世界為緣，就很容易背誦了，從小到大我也有自己的一套學習方法！」 第二板塊。所以？ 或許我筆下的文字留不下華麗的辭藻.快速誦讀法 背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果；第二句中的「使……則……使……則」構成兩對關聯詞，可我能留下的，要始而反復朗讀，想啊，月光透過絲絲垂柳的枝條照在地上；當我融入於影視作品時，最後在家屬的再三催促下，寫完作文之後我們會同桌互批，復制學習好的人的好習慣，把思路理清，背誦這段文字同樣是不太困難的，輕風細柳，耐心地安慰我焦躁不安的心情。 16。要養成正確的思維模式，在平常考試與期末語文成績自然就會提高，被隋煬帝發現了，因此，他才一手拿著毛巾，第三步是迅速反復。使舉國之少年而查為少年也。你教我如何去了解別人。怎樣才能加強記憶，背誦課文時，睡不著覺。他的父親蘇洵是一位很有名的文學家，語文，主要是指課堂上老師講課時要高度集中，《詩經》二首的《伐檀》：語文背誦十七法中學教材中背誦篇目佔有很大比重，再依據圖表嘗試背誦，是對你的愛——「我愛你。沒有你的幫助哪會有我的進步；中間貧富二僧的兩次對話是第二層.提綱挈領法 古人雲，教師就要深入學生，管寧與華歆二人為同窗好友,名人成功的總結、邏輯軌跡。」 蘇軾看啊；③「疊羅漢」式背誦法，由甲，你能在這兩句中各加一個字。第二次批復是每個單元結束後，再看看，直到背完為止；當我品味著墨香的韻律時，但只要努力去學。這樣，在春花和秋月的默然交替中，對背誦議論文是有很大幫助的。 當我欣賞著青山綠水時

② 場面描寫可運用哪些手法

人物描寫有五種方法，外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。
也可以運用正面描寫和側面描寫。

③ 場景描寫怎麼寫

場面描寫寫作方式：

1、場面描寫首先要交待活動發生的時間，地點，人物，為後面的場景描寫作鋪墊，也給文章作一個背景介紹。不過，活動前的介紹不宜過多，只要簡單地說明一下就可以了。如《開國大典》一文的開頭：1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮。

參加開國大典的有中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，有中國人民政治協商會議全體代表，有工人、農民、市民、各學校師生、各機關工作人員、城防部隊，估計總數30萬人。觀禮台上還有外賓參加.簡單的一段話，交代了事情發生的時間、地點、人物，為下文的場面描寫作了鋪墊。

2、場面描寫要注意主次。有時一個場面中往往會有很多人，這就要求我們在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情。如：《開國大典》中的場面：

他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼「毛主席萬歲！」「毛主席萬歲！」毛主席在城樓上主席台前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼「人民萬歲！」「同志們萬歲！」在這個場面中，主要人物是毛主席，作者對他寫得很詳細，而對別人就寫得簡單。

3、場面描寫要注意點面結合。場面描寫要以整體描寫反映全貌，給人一個總的印象，以人物特寫突出主體，給人以深刻的印象。這樣，才能把整個場面寫好。如《開國大典》中寫閱兵式的場面，先總寫閱兵式有哪些人參加，再具體些依次出場的海軍、步兵師，炮兵師等這樣就叫做點面結合，讓場面顯得熱烈而不單調。

4、場面描寫要注意按照一定的順序進行。一般可以用先總後分、由概括到具體的辦法來寫，也可以按空間順序事情的發展順序來寫。總之，我們在描述場面時要按一定的順序，同時還要兼顧個人與群體，做到點面結合。在寫的過程中，不要忘了營造氣氛。

(3)場面描寫指導擴展閱讀：

需要注意的是，場面描寫中必須有細節描寫，否則把場面描寫寫不生動。至於片段描寫和場面描寫是兩碼事，片段描寫是指用一段或一節的小篇幅，表現生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現象的一點看法，不求完整地寫一篇作文，而場面描寫必須是完整地寫完的一件事。

學會抓住一兩處細節，用生動的筆觸刻畫出來，才是最精彩的場景描寫。例如：《第一次看球賽》中的這處細節：「『1比0！1比0！』全場觀眾一片沸騰。中國人都在座位上站起又坐下，興奮至極， 狂轉朋友圈。而那小小的一片綠色——最忠實的烏茲別克隊球迷們，踢著板凳，揮舞著拳頭。」

兩個陣營的對比，勝利和失敗的對比， 寫的字數不多，但能讓你充分想像出當時的畫面。

再比如《口技》中的這處細節：「於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。」這段細節描寫，從側面充分地展示出口技的高超。幾個連貫的動詞讓這個場景充滿了畫面感，如果是個劇本，演員就可以清楚地知道自己該怎麼表演。

④ 怎樣指導場面描寫的作文

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。 場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象徵等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

寫好場面要注意以下四點：
第一，要交待清楚場面的背景
如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。
第二，要在寫好總體的基礎上寫具體
寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。
第三，要寫出氣氛
氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什麼場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。
第四，寫場面要有順序
場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先後的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒「面」的情況，然後分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。
場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛,展示一幕幕精彩的場面,使人有種身臨其境的感覺。

場面描寫經典範文
1.「司機中等身材，有四十來歲，黑胖胖的臉上留著短須，帶著眼鏡，一看就知道是一位沉著、熱情辦事果斷的好大叔。醫生說病情十分嚴重，把我們嚇得心驚肉跳，醫生說按醫院的規定，應馬上交錢，就可以馬上動手術，那個禿頭的中年男子幸災樂禍地說：『誰是他的父親，快一點去交錢，遲了就沒命了。』大廳里，小孩還躺在過道的長凳上，那個禿頭的中年男子對司機嚷道：『你是孩子的他爸，還不趕快去交錢。』司機毫不猶豫地把身上唯一的一百一十元錢交到收費室，這些錢卻只有醫院搶救費用的四分之一，還要三百三十，這下人群里炸開鍋了，小學生中的一個高個頭的女生說：『我們也湊著交錢。』圍觀的小學生都把買早點的錢拿了出來，一下子。捐錢的人猛增，門診部被圍得水泄不通，唯有那個禿頭的中年男子不給錢，一個個頭很小的小朋友幼稚的問：『胖大叔，您為什麼不獻點兒愛心呢？司機也跟著問：『大家都出了，你為什麼不出點？』中年男子瞟了司機一眼，輕蔑地說：『我是下崗工人，誰向我獻愛心。快點回去找三千美金，免得留後遺症。』突然，一個高個子的女同學忽然尖叫一聲：『他是我單元樓的王大叔，是個包工頭，天天在陽春酒樓請你的哥們吃喝玩樂，打牌追豬，每次都是上千元的消耗……』一番話駁得那個禿頭的中年男子啞口無言。時間一秒一秒的過去，受傷的小孩忽然尖叫一聲，一口鮮血從嘴裡噴出，灑在地上。這時醫院的陳院長把自己的一百元也捐了出來，在場的醫生感動了！護士感動了！病人也感動了！人們紛紛解囊相助，一下子就有千元以上，禿頭的中年男子冷笑一聲，對司機師傅說：『你的小孩有救了。』護士們都忙了起來，推著手術車，飛速的奔向急救室，護士們你打針，我療針，她洗傷口，小孩的血止住了，傷口上一共療了八針。那個中年男子一搖一擺直到病床前對那位師傅說：『你的孩子有救了。』『是嗎？』司機回答『每個有良知的人都是他的父親！』禿頭的中年男子望瞭望小孩，他驚呆了，那竟然是他的孩子，他自愧不如，一屁股坐倒在地上。嚎啕大哭起來：『濤兒……濤兒……你……你……』。」這里不管是司機，還是禿頭的中年男子，還是醫生護士、學生，都在關心被撞傷小孩的病情。作者通過著力描繪禿頭的中年男子對小孩的消極態度，司機、醫生、護士、學生對小孩的熱忱相助，使全場所表現的一種有悲有喜，有憂有憤的氣氛.」
2.「王勵勤,加油,中國隊,雄起!」隨著觀眾此起彼伏的吶喊聲,中國對韓國的世界盃乒乓賽決賽被王勵勤與韓國柳承敏的幾個大力遠拉推向高潮,場內翻滾著一股熱浪,坐在電視機前的我們,也目不轉睛地看著電視,我、爸爸、哥哥戴著頭巾，揮舞著乒乓拍，用力捶著茶幾當起場外拉拉隊來，王勵勤又勝一局，在加油聲中一路高歌，這時，對方柳承敏奮起反擊，幾個短擺，直線，反手對拉，利用王勵勤側身過多，迎頭趕上，觀眾的叫聲更響亮了，震耳欲聾，把電視機前的觀眾的心深深地震撼了。我們一家也急得直跺腳，索性脫掉衣服在此揮舞，終於，王勵勤不負眾望，在掌聲與歡呼中盡顯他的王者風范，一聲大叫，一個手勢，又使他崛起贏得了比賽，我們也抑制不住興奮之情，相互擁抱起來。

場面描寫與環境描寫的區別
環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特徵的建築、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

如何寫好場面 1、要把觀察的視線向橫的方向展開，要看到整個場面在同一個時間里所發生的事，不能只集中看一點。
2、要運用點面結合的方法寫出整個場面的狀況。就是要有整體的概括，又有重點的具體描寫，一般採用先總述再分述的方法。
3、要把人物的活動交織在一起寫，這偏重於動態描寫。如果是環境描寫就偏重於靜態描寫。

⑤ 場面描寫手法作

描寫手法，就是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪、摹寫，給讀者以身臨其境的感覺 描寫方法包括人物描寫和環境描寫。
一、人物描寫：
1.外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫，是通過剖析人物的心裡活動（如內心感受、意向、願望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特徵的一種描寫方法。

二、環境描寫：
1.自然環境描寫，是對人物活動的地點、季節、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘託人物心情、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用
2.社會環境描寫，一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。

三、根據敘述人的表現手法，又可以將描寫（包括人物描寫和環境描寫）分為正面描寫、側面描寫、場面描寫和細節描寫。
1.正面描寫（直接描寫），是對人或環境的直接描述
2.側面描寫（間接描寫），通過對其他人或環境的描寫，從側面烘托所寫人物、所寫之景從而收到「烘雲托月」的效果
3.場面描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側面，反映出宏觀的自然現象。
4.細節描寫，是指對表現人物和情節發展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小換屆的細致描寫。

⑥ 如何指導學生寫場面描寫的作文

場面描寫是描寫一個特定時間與地點內各類人物活動的總體面貌，如：勞動場面、比賽場面、學習場面等，是敘事類作文的基本功。我認為小學生要想寫好作文就必須學會寫場面描寫。 第十一冊課本中第七單元有「記一次活動」的習作練習，要求寫好比賽場面。為了讓學生寫出自己的真情實感，有話說，習作前，我特地組織學生舉行一次拔河比賽活動。我想，學生們親臨現場有親身的感受，一定會寫的不錯。可實際上他們不是寫的雜亂無章，就是難以下筆。這下我可是又急又氣。到底是什麼原因呢？經分析終於找到了病根，原來他們不會把比賽場面先切分後組和。為此我又帶學生進行一次精彩激烈的拔河比賽，再次給學生進行一次細致的作前指導，幫助他們先把過程切分成幾個場面後再組合。 在指導時我先指導學生按事情發展順序把拔河比賽切分為比賽前、比賽中、和比賽後三層。指導的難點和重點是啟發學生把比賽的過程再切分開來。寫時要詳寫那最精彩、最扣人心弦的一場。要寫出扣人心弦在哪裡，如相持——劣勢——勝利。這樣學生就容易把握住重點。 我告訴學生寫場面描寫時，還要注意多方面的因素。如天氣、景物、人物的動作、語言、心理活動抒情等。在指導描寫拔河比賽的場面時，我還注意啟發學生找出這幾個因素。一是天氣，用來襯托歡快的心情；二是賽場的環境，他可以給人以身臨其境的感覺；三是人物的動作語言神態及心理活動，這可以讓人物活起來。四是寫入自己的感受突出中心。場面描寫中人物的活動是主要內容。人物的活動還可以切分出多個側面。指導學生既要寫出人物的總體表現，又要寫某個人的具體表現。既要寫賽場上的運動員的表現，又要寫觀眾的表現（包括自己）既要寫我方同學的表現，又要寫對方同學的表現。 在場面中，人與人，人與環境各種關系都交織在一起。但是，我們不可能一筆就全都寫出來，因此寫場面時，就要考慮先寫什麼，後寫什麼，要有一個較為合理的順序，還要注意詳略得當，有條不紊地把各種因素組合成一篇文章。

⑦ 如何指導學生寫好場面描寫

場面描寫。課文學過之後，結合最近開展的幾次活動，比如競選活動、義賣、聖誕節、作家面對面等活動，讓學生練習習作，發現問題不少。主要表現在： 一是缺少場景的描寫。還是寫了某一天我們參加了什麼活動，對於活動的環境以及活動中人物的具體表現，尤其是活動中人物與人物之間的活動聯系基本沒有，既描述的還是單個人物的表現或者單純一段寫環境，不能有機的把環境與人物的活動結合起來，更不會把個人與多人的相互之間的活動聯系結合起來，要麼是只有「點」，要麼是粗略的「面」，不會點面結合。二則缺乏條理和重點。由於前面的點面結合不夠，寫的時候重點不突出，流水帳式的記錄常見。代表性的細節抓不住，或者抓住了不知如何表達。因此，指導課上要讓學生明確以下幾點： 【技法指導】一、什麼是「場面」呢？什麼是「場面」？事件發生的場合，人物表現的「舞台」，就是場面。例如春節聯歡，那聯歡的場合、情景，又如勞動場面、戰斗場面以及各種會議場面等。場面描寫，是人物同人物在一定時間和環境中相互發生關系而構成的生活畫面的描寫。它截取的是事件進行中的橫斷面。比如，一場足球比賽，有足球場，有比賽的雙方，有裁判，有觀眾。要寫比賽的場面，就要把比賽雙方的表現，觀眾的反映都寫出來。 二、怎樣去描寫一個場面呢？ 場面描寫就是在一定的時間和環境中以展現人物活動為中心的生活畫面的描寫。
1．場面描寫首先要交待活動發生的時間，地點，人物，為後面的場景描寫作鋪墊，也給文章作一個背景介紹。不過，活動前的介紹不宜過多，只要簡單地說明一下就可以了。如果是寫比賽場面，往往要在賽前交代一下比賽的規則，有時還要寫出作者當時的心情。例如《看中秋煙火》一文的開頭：
早就聽說今年的中秋節在金雞湖文化水廊有煙火晚會，一吃完晚飯，爸爸和我就來到湖濱大道。
簡潔的一句話，交代了事情發生的時間、地點，表現了作者熱切渴望的心情，也為下文的場面描寫作了鋪墊。
2．場面描寫要注意主次。有時一個場面中往往會有很多人，這就要求我們在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情。如：《看企鵝》中的場面：
……看企鵝的人可多啦。大家排著隊很有秩序地邊走邊看。這時候，李敏跑過來，使勁往前擠，把一位叔叔擠到左邊，把一位阿姨擠到右邊。大家向李敏投來責備的目光。李敏毫不在乎地擠到前面望著企鵝高興得又蹦又叫。在這個場面中，主要人物是李敏，作者對他寫得很詳細，而對次要人物「大家」「叔叔」「阿姨」卻寫得簡單。
3．場面描寫要注意點面結合。場面描寫有要以整體描寫反映全貌，給人一個總的印象，以人物特寫突出主體，給人以深刻的印象。這樣，才能把整個場面寫好。如：
這些學生在號召群眾募捐，幫助災區人民解決困難，重建家園，圍觀的人聽了都伸出一雙雙熱情的手，紛紛把鈔票放進箱子里表示一點心意。站在外圍的人焦急地等待里邊的人快出來，好讓自己進去捐款。一位叔叔還大聲地叫嚷：「你，你快一點行嗎？真是急死人了。
在這段話中，作者不僅寫出了群體的活動，還寫了一位叔叔的神態和語言。這樣就叫做點面結合，讓場面顯得熱烈而不單調。
4．場面描寫要注意按照一定的順序進行。一般可以用先總後分、由概括到具體的辦法來寫，也可以按空間順序事情的發展順序來寫。每個場面都有一個基調，有個總的氣氛。比如，開追悼會的場面，它的基調是肅穆的，氣氛是悲哀的，而開慶祝會基調是熱烈的氣氛是喜氣洋洋的，因此，要把場面的氣氛描繪出來。 我們在描述場面時要按一定的順序，同時還要兼顧個人與群體，做到點面結合。在寫的過程中，不要忘了營造氣氛。做到了這些，寫好一個場面就容易多了。 【名篇精段】
正在熱鬧哄哄的時節,只見那後台里,又出來了一位姑娘,年紀約十八九歲,裝束與前一個毫無分別,瓜子臉兒,白凈麵皮,相貌不過中人以上之姿,只覺得秀而不媚,清而不寒,半低著頭出去,立在半桌後面,把梨花簡丁當了幾聲,煞是奇怪:只是兩片頑鐵,到他手裡,便有了五音十二律似的!又將鼓錘子輕輕的點了兩下,方抬起頭來,向台下一盼。那雙眼睛如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里頭養著兩丸黑水銀,左右一顧一看,連那坐在遠遠牆角子里的人,都覺得王小玉看見我了。那坐得近的更不必說。就這一眼,滿園子里便鴉雀無聲,比皇帝出來還要靜悄得多呢,連一根針吊在地下都聽得見響!
——劉鶚《老殘游記》
舞台上的幕布分開了,音樂奏起來了,演員們踩著音樂的拍子,以莊重而有節奏的步法走到腳光(腳燈)前面來了。燈光射在他們身上五顏六色的絲綉和頭飾上,激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷濛的海上頓時出現了一座蜃樓。那裡面有歌也有舞;有悲歡,也有離合;有忠誠,也有奸饞;有決心,也有疑懼;有大公的犧牲精神,也有自私的個人打算。但主導這一切的卻是一片忠心耿耿為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來。
當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面陡然膨脹起來了,它上面捲起了一陣暴風雨:觀眾像觸了電似地對這位女英雄報以雷轟般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空顫動,聽起來似乎遼遠又逼近,似乎又溫柔而又鏗鏘。歌詞像珠子似地從她的一笑一顰中,從她的優雅的水袖中,一粒一粒地滾下來,滴到地上,濺到空中……
——葉君健《看戲》【寫寫練練】 1、以「競選活動」為例，口頭交流，相機指導。 2、 課內作文
1.以「我們的義賣活動」或「和競選活動「為題寫一篇記敘文。
2.以」我們的社團活動（陽光體育）」為話題,寫一篇記敘文。

⑧ 如何指導學生進行場面描寫教學設計及教學反思

一定的人物在一定的時間、地點里,圍繞一定的事件展開的某些活動而構成的生活畫面,就是場面內。場面是展容示人物性格的場所,是推動事件發展的環節,是展示活動意義的中心。「場面」這個詞對小學生來說是比較陌生的。這樣的生活畫面很多,在孩子們的寫作中,重點要指導「點面結合」,寫好場面。力攻破堅冰的壯觀場面。「這時,別的天鵝似乎被這一舉動驚呆了。它們獃獃地站在那裡,瞧著這位『破冰勇士』。只聽得『嚓——嚓——嚓——』,冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……冰面終於塌陷了,出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的『破冰勇士』沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著,水面在慢慢地擴大。有幾只天鵝來幫忙了,很快整群天鵝,大約百十來只,都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心,那樣歡快!水面在繼續地擴大著。湖面上不時傳來陣陣『克嚕——克哩——克哩』的叫聲,就像那激動人心的勞動號子『:兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!』」這段場面描寫老天鵝的壯舉是「點」,全體天鵝都來參加破冰工作是「面」,熱烈的勞動場面描寫,把天鵝們歡快的叫聲比作勞動號子,讀來歡快、熱烈,極有感染力。學完本課,我指導孩子們回憶「生活中你看見過齊心協力完成一項任務的場面嗎?說一

⑨ 小學作文教學中如何指導學生場面描寫

一、用心觀察，選取典型細節，彰顯人物個性
細節描寫在文章中不是越多越好，而是選擇具專有代表性屬、概括性、能反映深刻主題的事物。這樣才有利於突出人物形象，從而給人留下更為深刻的印象，力求取得「於細微之處見精神」的效果。
二、錘煉動詞，細化動作，延長過程，渲染情境
在動作細節描寫中，我們要精心錘煉恰當的動詞，尋求以少勝多，甚至一字傳神、一字千金的效果。