反對輔導班
⑴ 反對人工輔導班
草泥馬！操·你·媽！！
⑵ 我為什麼不讓孩子上補習班
我是堅決站在一切補習班的對立面，而且是堅決地反對，特別是反對孩子在假期或者周末上課程補習班。 我兒子曾經參加過的興趣班補習班等等全部加起來，可能不到十個。其中持續時間最長，花費最多的首先是學習鋼琴，歷時三年，拿到了中央音樂學院業余鋼琴8級證書。 其次，是學習滑冰。他5歲開始參加北大體育教研室舉辦的滑冰班，直到他10歲，連續6年的寒假，他都是在滑冰中度過的。後來，由於氣候變暖，未名湖的冰越來越薄，而中國地質大學的池塘用於蓋樓（以前冬天都會澆冰），他只能到首體去滑冰，去的次數就比較少了。到首體去滑冰，不僅花費增加，而且時間也不方便。在地大滑冰，離我家很近，價格也不貴，一次好像只要幾元錢。更重要的是，地大體育教研室有幾位老師滑冰的技術非常高，他們還常常免費指導兒子滑冰，使他受益匪淺。那個時候，學校下午一放學我就帶他去冰場，晚上7點准時回家吃晚飯，吃完飯後先練琴，然後做一些我們要求他做的作業。小學的時候他經常不上學，即使上學也會在學校完成全部作業，這是我們和他的約定。只要他認真完成作業，保證學習成績，那他冬天放學後可以滑冰，夏天放學後可以游泳，什麼都不耽誤。學習滑冰還有一個好處，那就是對學習滑雪很有幫助，這是後來才發現的。他第一次到滑雪場，穿上雪具就可以滑雪，無師自通。我想這是他山之石，可以攻玉的最好實證。 第三是上游泳班。每年的暑假，我們都會讓他參加大學體育教研室舉辦的游泳班。最早的游泳啟蒙是在北體，後來還被八一隊的教練看中，因為我們對運動員的訓練體系和發展前途既不熟悉也沒把握，所以沒有讓他去。在游泳班他學會了各種泳姿，受用終身。上高中以後，雖然不用上游泳班，但我們也會每天和他一起去游泳，最多的時候，一天去游三場。 與學習相關的補習班時間最長的是一次作文班。小學的時候，由於他連續跳了兩級（沒有上小學一年級和三年級），作文顯得比較弱，加上那一年他爸爸到美國做高訪，周六的下午沒有人照顧他，我就給他報了一個作文班。那個時候，各種各樣的補習班非常火爆，每個孩子，幾乎沒有不上補習班的，有些甚至上好幾個。由於中關村一小是離我家最近的一個重點小學，所以我在那裡給他報了一個作文班。 對課外補習班的質疑正是從這次作文班開始的。按照補習班的時間安排，應該上12次課。因為我要到外地出差，沒有人送他去上補習班，中途他有3次缺課。補習班結束的時候，中關村一小給每個學生發了一張表，上面註明了孩子參加這個補習班的出勤情況、每次課堂練習的成績和作文總成績，同時還把他的作業片斷和作文都退給了每個家長。我兒子的出勤情況居然是全勤，僅憑這一點，我對開辦補習班的認真程度就大打折扣。看了他的作文後更讓我無語。每篇作文，除了用紅筆寫了一個日期外，老師沒有一個字的評語。作文中非常明顯的錯別字和語句不通根本沒有修改過，我可以非常肯定，這個連看都沒有看過。拿著兒子的作文，我找到了這位作文老師，請她給我一個解釋。她先是臉一紅，然後告訴我，作文班的學生太多，本身自己還有學校正式的教學任務，沒有時間每篇都看。孩子來參加補習班，只不過是培養興趣，大可不必太當真。連中關村一小都不過如此，其他學校也好不到哪兒去。 人大附中最火的華校，他只上了一次課就放棄了。第一次開課，我送孩子到教室，眼前的情景把我震懾住了。一個平時可能只能容納50個孩子的教室（人大附中每班通常多少學生我不清楚，只是估計），足足擠進了80多個孩子。每個人不可能保證一張桌子，挨挨擠擠的，這樣的條件能學到什麼？第一堂課是數學課。我們原以為華校的數學課與他在小學所學的內容有所不同，沒想到竟只講了他在五年級已經學習過的內容。後來問別人才知道，人大附中重視的，只是AB兩個班的學生，因為那兩個班的學生將是今後人大附中實驗班的後備人選，其他班只是為了收點補習費。 這兩次補習班的經歷，使我感覺到補習班的水分太大，從此以後，他再也沒有參加過任何科目的課外補習班，即使在高中時期他要參加全國數學競賽和物理競賽，甚至高考前夕學校要求的補習班。 事實上，孩子上補習班，主要是為了彌補大班教學不能照顧到不同程度學生的不足。如果補習班仍然是大班上課，參加補習班的學生的程度參差不齊，老師依然是講個大概齊，這種補習班的效果可想而知，上和不上差別不大。 如果補習班安排在周末，對孩子來講是非常有害的。上了一個星期的課，本來可以利用周末的時間一方面舒緩一下神經，放鬆一下心情；另一方面，對一周的學習進行總結，把需要補的作業補上，再用點時間預習一下下周的新內容。如果要參加補習班，孩子根本沒有時間休息和總結。我們大人都需要緩沖，孩子也需要。 如果一定需要利用假期參加補習班，建議時間不要超過正常假期的三分之一。參加一項體育鍛煉，學習一些課本以外的知識，將會對孩子的學習起到很好的促進作用，而且還可以間接提高孩子的學習效率。
⑶ 曾反對上輔導班的我，為什麼也加入了帶孩子上暑假班的大軍
在當今這個社會已經不是拼爹的年代，而是拼孩子的年代。許多家長在孩子剛學會懂事的時候，就把他送去各種補習班，輔導班興趣班。希望孩子能夠從小成才成人。而當我們處於少年時期的時候不懂父母的良苦用心，只是覺得這樣的生活讓人覺得很煩累。
雖然孩子們現在還都不理解這種做法，但是當他們以後也為人父母的時候，他們就會明白父母的良苦用心。
⑷ 為什麼我反對學生上語文校外輔導班
認為語文課不必上校外輔導班，是我一貫的觀點。
我並不是想批評機構老師的教學水平，畢竟機構之所以成為機構，能擁有一部分「看得見效果」的師資，是在情理之中的。
我真正想說的是：去機構上語文課，違背了語文學習的規律。
一個人的語文能力是怎樣培養起來的？作為一個成年人我們捫心自問。就算你不是一個教育從業者，回想你的青少年時光，你會認為你的語文能力是上課上出來的嗎？
即使是我教書25年了，我仍然說，語文學得好的學生，都是他（她）自己讀書讀出來的，寫文章寫出來的。不是你老師教出來的。你唯一有價值的地方，是你引導他（她）讀書了，你引導他（她）寫作了，但最終決定去讀和寫的，還是他（她）自己。
機構輔導班是為了引導學生讀書和寫作而存在的嗎？顯然不是，它是為了訓練學生博高分而存在的。如果機構傻傻地說：來小朋友們，今天我們來討論一下某某經典名著，看你們有沒有興趣讀一讀——那麼家長就不會把孩子送到機構去，因為這樣的機構不能讓孩子考試拿高分。
那麼有的家長說：博高分，那不是很好嗎？我就想讓孩子博高分。
那麼我分析給你聽，機構所謂的博高分其實是一個假象。
通常校外輔導有三種類型：
一，把學校還沒上的語文課先上一遍。
這種最愚蠢，首先，機構的時間不充裕，不可能詳細地完成課堂教學；其次，語文課文不過是一個例子，如何運用例子教會學生讀寫，教師教學的內容差異巨大。草草地上新課完美地抹殺了學生對課文的新鮮感，又造成學生「我已經懂了」的誤會，一知半解甚至帶著錯誤概念的學生在學校的課堂上要麼成為注意力分散者，要麼勉強自己從相似又相異的內容中辨別糾錯，造成精力的浪費和喪失。
二，增加試卷資料進行閱讀答題訓練。
這種最具有迷惑性。因為它最有「效果」。很大一部分學生經過刷題訓練是可以短期提高語文考試的分數的。這是家長們趨之若鶩的理由。
然而，似乎沒有人注意到，平時語文分數的好看和中考竟然沒有必然聯系。一個個平時語文分提高的學生，到了中考，竟然紛紛被打回原型。你不明白其中的原因，還以為中考是「偶然」「考砸」了，怪不得別人。
這就要說說中考和平時考試的不同之處。
不錯，所有的平時考試，都是針對中考進行訓練的。這個平時考試，包括了各類期中期末考乃至中考前的各區模考。由於長期以來語文考試的形式，形成了一系列的答題套路。如果你到網上去查，可以看到某某類型的閱讀題怎麼問，你怎麼答的各種套路。每當中考有新的題型出現，也可能出現新的答題套路。指導學生答題的老師，包括我們學校的老師在內，都不可避免地要把這些套路教給學生，就像武學師傅教弟子學藝，首先要讓弟子知道有哪些常見的招數。
機構輔導做的就是：提前把這些套路教給學生。這一批學生會比後學者首先嘗到遇招拆招的甜頭。
然而中考和所有這些考試不同的地方是：中考題型是所有套路的悖反（高考同理）。
中考出題的時候，出題老師要搜集目前有的所有的題型，避免踩進任何一個套路里去，因為中考要選拔的是真正有語文素養的學生，而不是用答題套路訓練出來的答題機器。
我在帶學生的時候，初一初二全力以赴於學生語文基本能力的培養，只要求單純地讀書和寫作，淡化答題訓練，因為初三一年的答題訓練，完全是足夠的，時間寶貴，學生在初期的能力奠基遠比爭幾分之高下更重要。初三一年的訓練中，既要讓學生看遍套路招數，又要讓學生不拘泥於套路招數，最終中考一仗，要靠真正的語文能力。
然而熱衷在機構混的孩子，早早學了套路，兩年三年套路下來，最終會出現思維的固化。看到什麼題都往套路上想，是平時考試的訣竅，卻是中考的大忌！
更糟糕的是，人的精力是有限的，把精力用於答題套路的訓練，對提高能力所需要的閱讀和寫作而言，精力就不夠用了。這算得上是一種飲鴆止渴和拔苗助長的行為，完完全全得不償失。
三，找專門老師進行寫作技巧訓練
這個在道理上是有益的，假如真的有老師能有高妙的寫作技巧傳授的話，值得一試。
不過，我建議，找這樣的老師之前，你先去網上搜一搜這個老師有沒有自己的作品，如果一個連文章都沒寫過的老師聲稱能教寫作技巧，我認為懸，非常懸！
真正能教寫作方法的老師，必須自己是一個寫作者。記住這一點。
以上就是我不建議去機構上語文課的理由。這只是我的經驗之談，或許也有考慮不周的地方。如果家長和孩子們一意孤行，我也沒有阻擋的意思，畢竟，每個人都是自己選擇想要的人生，會有自己獨立的判斷。
⑸ 為什麼有些家長反對課外輔導
心痛孩子，到了睡覺點作業沒做完也要讓孩子去睡覺。但是看到其他家長有是讓小孩上輔導班，又是熬夜做做作業的，心裡總是有些慌，於是覺得不爽。
⑹ 怎樣婉轉地回絕補課
老師給補課，學生心生拒絕，看來是強迫補課，還是收費補課。不然，是沒有人會拒絕老師的補課的。
既然是強制，就要強烈反對。
一般說來，能夠強迫學生花錢到自己這補課的老師都有著復雜的心理。
一方面，受高額的收入誘惑；
另一方面，可能是面對校內成績的競爭壓力。
所以，如果拒絕補課，就要在這兩點上入手。最難解決的是第一條，對於那些欲壑難填的教師，確實是如何好言相對都不容易打動的。最好的做法就是將孩子的成績提到上等生的水平。這樣的言外之意就是告訴老師，我家的孩子不用補課。
至於很多人覺得十分解氣的做法——舉報老師。我個人不建議輕易使用，除非因為您沒有補課，老師對您家的孩子各種刁難。事實上，這種情況還是不多的。但是如果真的遇到這樣無良老師，那就勇敢地去處理，通常一個理智的家長會走如下程序。
1.與教師良性溝通。
2.通過校領導反映。
3.通過教育局解決。
一般情況下，到第2步，問題就基本解決了。
當然，為什麼很多家長選擇順從老師，就是因為自己的孩子在老師手裡，雖然說，虐待不至於，但是，孩子受冷落的概率還是很高的。
相對於一時出氣的家長，那個時時處處在班級被冷落的孩子是那麼無助與可憐。
筆者沒見到過一些這樣被冷落的學生，但是確實聽說過一些所謂名校的老師是怎麼要求班級集體補課的。
說良心話，這個追逐利益的時代，教師憑借自己的專長，利用休息時間，在被家長誠意邀請，並支付合理費用的情況下，我覺得這種教師補課現象的存在是合理的。畢竟是按勞取酬，為知識付費，而且雙方都是自願原則。
但是，利用教師職位之便，強迫學生補課，而且不去就刁難學生的教師。我覺得應該嚴肅處理！
面對老師的強迫補課，家長朋友可以說不！但是，誰又做得出呢？！
⑺ 為什麼有的人反對學生上語文校外輔導班
坦白講，我覺得語文這一門功課，上不上校外的輔導班沒有什麼用，所以我是反對的，上輔導班是剝奪孩子的課外活動時間，而上語文輔導班更是無用功。
語文這一門功課，我覺得我還是有一些心得的，當時初中的時候我就屬於語文成績年級段第一。語文貴在積累，還有自己對於文字的興趣愛好，這是靠慢慢地累積的，在平時的課余時間，多看看書，多練練筆，這些都是很有幫助的。
而且，以這樣日積月累的方式學到的語文是自己的，它會逐漸地轉變成自己的東西，比方說文筆和文采都會得到提高。
而課外的語文輔導班，就算參加了，也僅僅是為了應試教育而上的課，老師不會給你講某篇閱讀理解的延伸，也不會告訴你某篇文言文背後的歷史背景，所以，學到的就是枯燥的內容，為了考試而學的內容。
這樣的語文校外輔導班又有什麼作用，還不如讓孩子在家多看看有益的書籍，多寫寫日記和隨筆。
⑻ 不同意上課後輔導班的句子。
現在作業負擔太重，
老師或家人再讓我參加課後輔導班，
我堅決不同意。
我沒有更多的時間去思考問題，
也沒有更多的時間處理作業。
這種輔導束縛了我們的身心，
不利於我的成長。
⑼ 辯論會：該不該參加課外補習班 反方反方應該這樣辯論
反對上輔導班
輔導班，是一個專業的名詞，民間老百姓實際上並不是這么叫，主要稱呼為家教。家教本來是家庭教育的簡稱，有研究表明孩子70%的教育來自家庭教育，也就是說家庭教育是非常重要的！實下家長們為了生存不得不拚命工作，因此在教育孩子的問題上花的時間也一而再再而三的縮小，經過調查有的家庭孩子一年都不見不到爸爸媽媽2次，孩子都是爺爺奶奶公公婆婆再帶。正所謂有需要就有市場，家長們也知道要教育孩子，家教輔導班也隨之應運而生。最開始是社會上的人士成立了一些輔導班，後來一部分老師也搞起了副業，帶起來了學生。
時下，上輔導班送到老師家也是個流行，很多家長總認為送到老師家或者輔導班對於孩子的成長是有好處的。但據我了解，時下的家教主要的工作就是幫助孩子完成作業以確保孩子的作業都正確。就是這樣的家教輔導班家長們上的不亦樂乎。家庭作業，是孩子鞏固一天所學知識的基本渠道。家庭作業，應該讓孩子獨立自主完成並進行檢查復看。家長把孩子送到老師家或者輔導班，實際上是扼殺了孩子獨立自主完成作業的權利，更是扼殺了養成孩子認真檢查作業的習慣的可能性。所以說在家庭作業上把孩子送到老師家或者輔導班就是錯誤的，這是第一個理由。
第二個理由，老師辛苦一天，晚上哪裡還有什麼精力去輔導孩子，據我了解很多老師也就是讓孩子做做作業僅此而已，甚至有的時候有的孩子做起來慢老師為了讓其早點回家還把答案告訴孩子。所以說老師的精力有限，家長不自己花精力教育管理孩子的家庭作業，試圖通過老師來幫助孩子培養作業習慣，都是很空的。再說輔導班，很多輔導班的老師都是一些社會人士，專業性不強，對待孩子粗暴，一切都是以讓孩子完成作業為主，很容易讓孩子產生抵觸情緒最終讓孩子自暴自棄不想學習。