如比指導

⑴ 如何更好的指導，組織，引領教學活動

一、教導主任應具備的素質
教導主任必須是一名優秀的教師，但並非每個優秀教師都能做好教導主任，因為教導主任還必須具有不同於一般優秀教師的素質，不同之處在於：①教導主任要懂有關教育教學方面的法規、政策，能夠比較完整准確地領會並在工作中落實黨的教育方針政策，甚至要求有創造性地靈活貫徹執行。②熟悉各學科教學要求。對一個優秀教師來說，熟悉一、二科教學業務就很不錯了，但對於一個教導主任來說，除了自己任教的學科之外，還必須熟悉其它學科的教學業務，包括各學科《課程標准》和教學內容，並明確大致的教學目的任務和要求，只有具備了這一多面手的素質，才能取得教學的指揮權、指導權、發言權。③要有豐富的教學實踐經驗，我們常說：有一個好校長就能帶出一個好學校，這句話用在教導主任身上，可以說成：有一個熟悉教學業務而精明強乾的教導主任就能帶出一支高素質的教師隊伍。教導主任的工作目標是：培養一批合格的人才，帶出一支德藝雙馨的教師隊伍。反之，如果教導主任業務水平不高，教學工作必然抓而不實，抓不到點子上。因此教導主任不但要有豐富的教學實踐經驗，具有較強的駕馭教學的能力，而且要把握教學規律，懂得教育理論，並用先進的教育理論指導全校教師的教學實踐，使自己成為學校的業務能手，成為各科教學的指揮者和帶頭人。④教導主任應該是一個教學管理的能手，要求通曉教務行政管理工作，能熟練地、科學地、合理地安排教務處的日常工作，並善於及時地發現典型並進行情況分析，把教學改革引向深入，還要善於積累教學管理資料，巧妙組織各科教學業務活動，懂得建立和管理教師的業務檔案、學生的學籍以及學校的圖書資料、儀器教具的使用等等。⑤具有較強的計劃能力和人際協調能力。教導處工作繁多，如果缺乏計劃管理能力，工作易陷入隨意的忙亂狀態。教導處不僅要制定全校的教學工作計劃，還要管理好教研組、班主任、教師的工作計劃，同時教導主任還需要具有較強的人際協調能力，善於做師生的思想工作。協調各方面的人際關系。⑥有良好的心理素質，作為教導主任在心理素質方面一是要具有開闊的心胸，容人的氣度，這樣才能更好地團結同志；二是要有精細的觀察力，敏捷的思維力，這樣才能及時發現問題、解決問題；三是要有穩定的情緒，高昂的工作熱情，這樣才能忙而不亂，井井有條；四是要有堅強的意志、頑強的毅力，這樣才能克服困難，戰勝挫折，並出色完成教導管理工作。
二、教導主任的地位和作用
教導處是教學管理的執行機構，校長的辦學思想，學校教育教學的決策，一般都由教導處去貫徹執行，因此教導處直接擔負著學校教育教學工作的組織、指揮、協調、檢查的職責。教導主任的作用主要體現在以下幾個方面：
1．決策參謀作用。教導處是教育教學管理的中樞，與各教研組、班主任和科任老師聯系密切，對全校教育教學管理最清楚，有人稱教導主任是校長的「內當家」、「參謀長」這話一點不錯，教導主任的首要作用就是為校長的管理決策提供信息資料，當好校長的參謀，避免決策失誤，同時教導主任也參與制定學校的工作計劃和有關教育教學管理的決策活動，可以說教導主任既是決策的參謀者，又是決策者，同時也是忠實的執行者。
2．指揮調度作用。教導處是學校最主要的一個行政職能機構，教師的組織分工、教學設施的安排使用、教學活動的組織安排、教研工作的開展、教師素質的提高等一般都由教導處具體負責，統一指揮調度。教導主任指揮調度得當，學校的教育教學工作就能順利開展，反之，就很難圓滿完成學校的教育教學任務，因此，有人稱教導主任為「調度長」。
3．指導服務作用。教導處不僅要組織指導和檢查督促教師的教學工作，還要對他們進行必要的工作指導，幫助他們解決工作中的困難，能准確指導和分析工作中存在的問題，幫助他們改進教學工作方法，提高業務水平。除了指導之外，還要樹立服務意識，確立管理就是服務的思想，堅持以師為本、以生為本的管理理念，為教師的教學工作和學生的學習在思想上、組織上、物質條件上提供各種服務，保證教學任務順利完成。
三、教導主任的工作職責
教導主任的工作職責大致包括三個內容：
（一）教學業務管理
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的第一生命線，因此，教學管理是教導主任的中心工作，教學業務管理的主要工作是：
1．組織教師學習貫徹教學計劃、課程標准以及上級有關教學工作的政策規定，提高教師依法執教意識。
2．制定學校教學工作計劃和教學常規，建立正常穩定的教學秩序，保證教學計劃的全面實施。有少數學校的計劃是為了應付上級檢查，紙上寫的與實際做的不一致，計劃成了一紙空文。
3．指導教研組開展教研活動，總結交流教學經驗。
4．開展教學常規檢查和管理，如通過聽課、檢查教案和作業，了解教學計劃的執行情況、教師工作情況和學生學習情況，並從中發現問題，提出改進意見。
5．科學組織安排期中、期末考試，做好命題、監考、閱卷和質量分析工作。
6．安排學校課外活動、興趣小組活動、文藝體育活動，發展學生個性化特長、興趣愛好。
7．加強學校圖書室、資料室、實驗室、電教儀器室的管理，搞好信息技術教育。
（二）教務常規工作管理
教務常規管理是一些繁瑣的日常事務，如學生學籍管理、編課程表、訂購教科書等這些工作都是教導主任起碼要做的日常工作。
（三）教師組織管理
1．協助校長做好教師思想工作。
2．科學選配班主任、教研組長、年級組長、備課組長。
3．及時安排調課、代課，做好教師教務考勤工作，保證教學秩序正常穩定。
4．抓好教師業務進修，提高教師業務水平。
5．組織教師學習教育理論和先進教學方法，開展教研活動，提高老師理論水平和研究能力。另外，有的學校教導主任還要負責對學生的思想和品德教育管理。
綜上所述，足以說明對教導主任素質要求高，工作責任重，日常事務多，但在繁瑣的教學管理工作中，教導主任千萬不要變成事務主任，事無巨細，眉毛鬍子一把抓，一定要突出重點，抓出成效。我認為教導主任的工作重點主要體現在以下兩個方面：
①樹立質量意識抓好教學過程管理。
②樹立科研意識抓好校本教研、校本培訓，促進教師專業素質的提高。
四、樹立質量意識，抓好教學過程管理
質量管理是學校管理的核心，強化教學過程管理是提高教學質量的根本保證。如何才能使教學過程管理落到實處，根據我們的體會，主要應該抓好以下幾項工作：
1．抓集體辦公，強化教師的紀律觀念，克服校內工作作風的鬆懈懶散現象。
2．抓集體備課，倡導備課制度個性化。過去，大多數教師的備課陷入了嚴重的教條主義傾向，教師的備課變成了教學參考的縮寫和翻版，備課抄教案，上課背教案。學校對教師的備課要求只要有教案就行，至於教案質量如何，有什麼具體要求一概不究。所以日復一日年復一年，教師的備課總是在抄抄寫寫上進行無用功的勞動，似乎備課的目的是為了應付檢查，而不是為了課堂教學。
這種教條式的備課，沒有自己的思考，更談不上創造性的發揮，沒有考慮到千變萬化的課堂。有人說，課堂是許多思想的聚會，必然會有許多思想的碰撞與交織，它是幾十個個體的課堂，必然會出現我們教案中估計不到的問題和想法，特別是新的課程強調方法不統一，強調學生自主探究，學生往往會有新的發現，如果教條主義的備課方式不能變革，教師的勞動便會失去意義和價值。有鑒於此，教導處在進行備課工作檢查時，一是要指出上述問題的弊端；二是要提倡有個性化的備課，不一定要求老師寫詳案，可以簡單地寫寫教學目標、教學環節，著重備解決教學重點、難點的方法，備問題的設計，備教學手段，備教具的准備、製作，備作業的設計，將教師關注的重心從教材轉到多變的課堂上來，從應付檢查轉移到關注課堂效果上來；三是發現典型，展示有個性有特色的備課教案，讓其他教師開闊眼界受到啟發。

⑵ 求博林相聲 如此指導 完整台詞

博林相聲《如此指導》http://v.youku.com/v_show/id_XNjE2MTczNDQ=.html 源自http://v.youku.com/v_show/id_XNjE2MTczNDQ=.html 開心網更多轉帖,http://v.youku.com/v_show/id_XNjE2MTczNDQ=.html

⑶ 「蒞臨指導」是什麼意思

蒞臨指導：四字詞語，來到某地進行指示教導。

蒞臨：光臨，來臨。

讀音：lì lín

出處：清·黃軒祖《游梁瑣記·王天沖》：「某早聞之，不敢蒞臨，遣其弟代祭。」

翻譯：我早就已經聽到過，但是不敢去，所以派弟弟代替祭拜。

引用：亦舒《喜寶》：白天工作的時候，穿上無形盔甲，刀槍不入，甭說是區區一個長途電話，白色武士他親自蒞臨，頂多也是上馬一決雌雄。

例句：只要你肯等一等，生活的美好，總在你不經意的時候，盛裝蒞臨。

(3)如比指導擴展閱讀

近義詞：

1、不吝賜教[ bù lìn cì jiào ] 吝：吝惜；賜：賞予；教：教導，教誨。不吝惜自己的意見，希望給予指導。請人指教的客氣話。

出處：魯迅《兩地書》五：「但我相信倘有請益的時候，先生是一定不吝賜教的。」

例句：我在這方面有很多不明白的地方，還請您不吝賜教。

2、誨人不倦[ huì rén bù juàn ] 耐心地、不厭倦地教導別人。誨：教導。倦：厭倦。

出處：春秋·孔子門生《論語·述而》：「學而不厭；誨人不倦；何有於我哉！」

翻譯：學習不覺得滿足，教人不知道疲倦，對我來說卻要做到了哪一樣呢？

例句：我們不會忘記整潔的校舍，友愛的同學和誨人不倦的老師們。

⑷ 博林、卓林演的相聲《如此指導》中，「買個蘿卜切吧切吧燉了吧」 的完整歌詞是什麼

那裡唱的只有前四句，有網友補上了後半段

買個蘿卜切吧切吧剁了
放幾塊豆腐咕嘟咕嘟吧
沒花椒大料就放幾滴醋吧
酸不啦嘰一起喝了吧
沒花椒大料就滴幾滴醋吧
便宜你一點一塊兩毛八
買個蘋果切吧切吧拼啦
放幾個草莓意思意思吧
今天隔壁水果攤大減價呀
拼個蘿莉一口吃了吧
今天隔壁水果攤大減價呀
一袋只要三塊七毛八
買塊切糕切吧切吧剁啦
放幾塊核桃掂量掂量吧
一刀下去切多少就賣多少
切糕恆久遠一塊永流傳
一刀下去切多少就賣多少
一車切糕十六萬八千八
要唱的話記得繞舌頭

⑸ 跪求2004年春晚小品「如此指導」的台詞，是博林表演的，謝謝！

台詞沒找到，但可以參照視頻同時學習下怎麼表演
，http://v.ku6.com/show/aFcUR-0plCa8yYo8.html

中間改編版的喀秋莎比較難聽出來，給你找到啦

買四個蘿卜切吧切吧剁啦
加四塊豆腐你就咕嘟咕嘟吧
沒有花椒大料就滴上幾滴醋吧
酸不拉唧一起喝了吧

⑹ 指導和指示的區別

"指示"同"指令來"相比，都是領導機自關發出的具有強制性、規定性和約束力的指揮性公文，下級機關必須貫徹執行。不同的地方主要是：
（1）發布的許可權機關不同。指令的發布許可權機關，級別一般比較高，所限范圍較窄。通常只能由《中華人民共和國憲法》中規定的國家行政領導機關、部門及其領導人發布；而發布指示的機關范圍較寬，任何上級黨政領導機關都可以對所屬的下級機關布置工作，發布"指示"。
（2）強製程度不同。指令的嚴肅性、強制性和不可逆轉性，要求受文機關必須無條件地、堅決地執行，沒有任何商量的餘地；而指示的執行過程，則可根據實際情況有所靈活變通。
（3）行文語氣不同。指令的行文，態度嚴肅鄭重，文字簡潔明快，語氣肯定有力；而指示的行文，則重在分析說理，篇幅相對較長，語氣緩和平穩「指引」做動詞的時候,通常指比較重大的、高層次的事物,如「指引方向」等等；「指導」通常指同行之間、上下級之間高手對低手、領導對下屬；「引導」通常指雙方認知差距非常大的時候,一方對另一方的帶領,如對老師對學生、教授對文盲。

⑺ 領導領導，如何指導

我們通常把指導可以分為三類，一是具體指示，對於那些對完成工作所需的知識及能力較缺乏的員工，常常需要給予較具體指示型的指導，將做事的方式分成一步一步的步驟傳授並跟蹤完成情況。二是方向引導，對那些具有完成工作的相關知識及技能但偶爾遇到特定的情況不知所措的員工給予適當的點撥及大方向指引。三是鼓勵建議，對那些具有較完善的知識及專業化技能的人員給予一些鼓勵或建議，以促進更好的效果。同時，領導要選擇適當的指導契機。一般有如下四種情形發生時，您可用到日常指導的技巧，一是當員工希望您對某種情狀發表意見時。例如，在績效管理回顧階段或員工過來向您請教問題時，以及向您征詢對某個新想法的看法時，如：改進流程的新點子。二是當員工希望您解決某個問題時，尤其是出現在您的屬下工作領域中的問題。三是當您發現一個需要採取改進措施的機會時，例如，當您注意到有某項工作可以作得更好、更快時，您也可以指導他人採取措施，改進作法，適應企業，部門及流程的變化。四是當您手下的員工通過培訓掌握了新的技能，而您希望鼓勵他們運用於實際工作中時。
作為領導，身上承擔很多的責任，你並不會有時間去跟蹤並指導每位下屬員工的每一次具體發生的問題或每個要改進的方面。而應該把精力放在那些對完成關鍵績效指標或已制定的工作目標所需的能力的指導上，這樣就使你的時間能有效地應用在員工能取得績效的關鍵方面，最大限度地提高下屬員工的績效。領導經常忽視了員工「怎麼做」，而只是注重最後的績效結果。這樣會導致部分下屬人員用影響公司整體利益的方式去完成結果。例如：只顧自己的目標而影響他人或某些行為加劇了部門與部門之間的沖突等。您在工作中如果注意對下屬人員工作方法的指導就會避免類似的問題發生。另外，您如果對做事的方式加以指導，員工今後會自己獨立地運用這種方式去服務於其他場景或解決其他的問題。有效的指導須平衡「問」與「告訴」兩者之間的量的關系。大量研究證明詢問信息，想法，建議等。比僅僅告訴他人怎麼做要有效得多。當您用「問」的方式時，下屬需自己去思考解決問題的方法。如果您不重視或認真傾聽下屬的想法或感覺，下屬人員會對你告訴他應做什麼或應改什麼持有反感。所以在指導中多用「問」的方式對下屬日後真正在行動上落實改進的方案較為有效。當然，你在某些場合還是要用「告訴」的方式。當您要提供一些下屬人員所缺乏的資訊。由於您的工作資歷與所積累的經驗，你會有一些下屬員工所不具備的想法和信息，你可能要告訴他們以便讓他們在具備這些信息的基礎上用自己的思考來處理這些信息以推導解決問題的方法。
領導指導步驟一要強調輔導的目的和重要性，用一種積極的方式來開始指導，強調員工的想法對此次討論的意義。描述一下將要討論的具體內容以及你為什麼要討論此項問題。二要詢問具體情況，利用此機會更多地收集到真實的情況。您收集的情況越具體真實，您的指導也就越有效。您可以用開放式問題來收集具體的信息，徵求員工對此問題的認識及想法。最後總結一下您的理解以確認已對所有事實有清楚了解。三在商議期望達成的結果，在確認事實的基礎上開始商議期望達到的結果是什麼。可能是下屬員工需有更多的投入，改進溝通技能、或減少遲到等，確保這些理想的結果與完成已計劃的績效指標或工作目標緊密相關。雙方對最終想獲得的結果，有一個共同的認識是至關重要的。因為如果雙方對想達到的結果意見不一致就會對為達到結果所採取的有效工作方式產生分歧。最終完成目標的是下屬人員本人。四是討論可採用的解決問題的方法，在對理想結果取得一致認可的基礎上，開始討論用什麼樣的方法來達到目標。這是指導的最終關鍵，當有幾種解決問題的方法時，開誠布公地討論每種方法的利弊，盡量多地採用下屬人員本人提出的方案，雙方認可為達到理想的目標應採取的步驟和方法，確認雙方都理解了將要採取的方法及步驟。五要設定下次討論時間，在結束討論之前指定一個下次討論的時間。以讓下屬人員感覺到你始終關注他/她這方面的改進情況。
領導實施指導後進行中期回顧，中期回顧的目的與平時日常工作中經常性指導是相同的。可以理解為是一次較正式的跟蹤指導，提供必要的指導以確保他們能達到或超越既定的績效指標及工作計劃。績效管理系統通常應該設置中期回顧，比如在年初計劃了績效指標或工作目標後半年後有一次回顧，最終年末是綜合績效評估考核。有效地進行中期回顧是表示上級幫助下級完成績效指標或工作目標的誠意。上級人員並非擔任一種裁判的角色來判別下屬是否完成目標，而是承擔了教練員的角色來幫助下屬成功。為了保證年度績效考核指標的實現，經理要定期了解員工績效計劃完成情況，根據管理幅度、工作運行周期和不同指標的特點，對績效計劃指標的進展區別不同情況實行日報、月報、季報或年報，並採取工作進度匯報分析會、指導會或書面通知等方法，使這項工作制度化、規范化。中期回顧的准備工作要落實以下幾方面。一是數據收集的程序，二是數據收集的角色分配，三是關鍵績效指標的數據收集方式，四是工作目標完成效果收集方式，五是數據收集過程中應注意的問題，為保證數據採集結果的真實性和可靠性，對上報的考核指標數據，必須經過嚴格審查、審計，也可採取個別談話、徵求客戶意見、審查工作報告、調閱有關材料和數據、聽取監督部門意見等方式，對所採集的數據進行核查，發現數據與事實不符或有舞弊行為的，要及時採取措施予以更正。需要平衡調整的，按程序報批。對出現的虛報浮誇、弄虛作假等問題要及時進行調查核實，凡情況屬實的，要採取果斷措施，及時予以糾正處理。
指導後最有效的績效反饋形式是上下級人員間的中期回顧會議，這也是績效管理系統中設置中期回顧的根本所在，即：促使上級在百忙中抽出時間來與下屬人員進行績效溝通。會議中可討論完成績效指標或工作目標的進展情況，討論個人行為方式或能力表現情況，討論一個改進績效或改進能力的行動計劃，及績效計劃的目標調整，一般情況下，員工個人的績效計劃目標每年核定一次。一經確定，一般不作調整。如在計劃執行過程中或績效指導過程中發覺：由於公司業務發展計劃的變更，組織結構的調整，市場外部環境的重大變化，或遇到一些不可抗拒因素等非個人主觀因素，績效目標確實難以完成，需要調整的，員工可以向經理人提出書面申請，由人力資源部組織有關職能部門重新審定，並經高層管理者批准後，進行適當調整。未獲批準的，仍以原指標為准。
綜上所述，領導在指導下屬工作中就應該按照科學的方法進行，才能取得良好的領導效果和管理效率。

⑻ 指引,指導,引導三個詞如何區別

區別如下：

一、含義不同：

指引：指點引導。

指導：指示教導，指點引導；指導學生實習，也指體育運動的教練員。

引導：指通過行為幫人走出困境，或是帶著人向某個目標集體行動，通過行為的幫人走出困境。

二、出處不同：

指引：

唐呂岩《西江月》詞之二：「若遇高人指引，都來不費功程。」

指導：

漢•荀悅《漢紀·宣帝紀一》：「囚人不勝痛，則飾妄辭以示之；吏治者利其然，則指導以明之。」

引導：

南朝宋劉敬叔《異苑》卷三：「傅承為江夏守，有一雙鵝失之三年，忽引導得三十餘頭來向承家。」

三、用法不同：

指引：在遇到困難的時候，被提點了一下，恍然大悟，找到問題所在。經過了指點引導，找到了解決問題的方法途徑。

指導：平時會用在上級對下級的指導，老師對學生的教導，領導對下屬的指導幫助等等。

引導： 不知道存在這種東西，或不知道某種需求可以被滿足的狀態；通過尋找自己和聽取別人建議的方法，來探尋解決問題的經驗和教訓，同時得到對自己有價值的一部分。