點評的指導

Ⅰ 指導與點評的區別

指導: 指示教導;指點引導,指導學生實習。
點評，就是有目的性的，有主題的進行某項的專業評論，一般要求有理有據；

Ⅱ 求英語達人點評指導

你要注意，virgin的詞性，它既可以作n. 也可以做adj. ，所以第一句如果改成
Do you still virgin ? 之後，兩句都是對的。

Ⅲ 百忙中抽空點評指導這句話有語病嗎

百忙中抽空點評指導這句話有語病。
分析：屬於缺少主語的病句類型。
應改為：
李老師百忙中抽空點評指導。

Ⅳ 點評工作總結的用語

總結點評是基於對問題的了解、理解、分析、應用之後向學生表達的清晰認識。這種表述必須畫龍點睛，體現科學的指導方法，使學生能夠學以致用。
例如，七年級語文下冊《馬》，是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇優美的散文。全文可以分成兩個部分，一是人類馴養的馬（第一、二段），二是天然野生的馬（第三、四、五段）。在和學生一起整體感知了布封筆下兩種狀態下馬的不同生存狀況後，教師是這樣總結點評的：
布封的筆下，流露出對「在無垠的草原上」「自由自在地生活著的馬」的由衷贊美以及對「被人養育、經過訓練 、供人驅使」的馬的深刻同情。前者「自由奔放，豪邁獷野，不受約束」；後者「迎合別人，舍己從人，卻敢於奉獻，甚至犧牲生命」。賞析了本文之後，你是否和作者有著一樣的情懷。假如你是作者，你會怎樣描寫你心中的馬，為什麼？（課下思考，課上交流）
這樣的總結點評有三點可以借鑒，一是將全文的中心思想進行了高度概括；二是用對比的方法展現了兩種狀態下馬的生存習性；三是教師站在中立的角度引領學生深入思考和學習，讓學生來抒發自己的情懷。

Ⅳ 教學點評的注意事項

一、要一分為二看問題 任何一堂課都兼有優點和缺點，即便是很精採的課，也不可能完美無缺；哪怕是再糟糕的課，也不會一無是處。我們在進行分析和評價時，就要一分為二地看問題，這是最基本的。明確這一點，可防止偏激和片面性。另外，我們在分析一節課或一位教師的優缺點時，常常要進一步探討之所以這樣或那樣的原因，而原因常常是多方面的，至少應分清主觀原因和客觀原因。忽略這點往往會使分析流於武斷，不足以服人。
二、抓主要問題 評價一堂課不可能面面俱到，必須善於抓主要問題。比如一節課上得死氣沉沉，教師講課無章法，學生學習沒情緒，那主要問題是什麼呢?是教師對教材鑽研不透，還是教學方法有問題?如果是對教材鑽研不透，那症結又在哪裡?如果是教學方法有問題，那麼是教師主觀上的認識問題還是具體的措施不當?搞清楚這些，我們才能對症下葯幫助教師解決根本問題。若是不分主次，眉毛鬍子一把抓，一二三四五羅列一堆問題而不求其根源，不但讓人難以接受，更重要的是不利於改進教學。
三、注意激發評價對象的內在動機 課堂教學評價評的是課，但教師作為講課人實際上也處在被評的地位。在課堂教學評價過程中，評課人與講課人形成了評與被評的關系。正確處理評與被評的關系有助於發揮課堂教學評價的激勵功能。
1．激發「勝任內驅力」。 一般來說，人們對勝任的工作會越做越感興趣，越做越好。人在工作中時常得到贊譽與認可，就會激發起強烈的勝任內驅力，從而不斷取得進步。同時，也使其樂於接受善意的批評，再加上缺點抓得准，自然讓人心悅誠服。 那麼遇到優點少缺點多的課怎麼辦呢?優點少，可拆大為小分開說，連帶表揚其認真的態度和做出的努力，總之是先讓其得到適當程度的認可，好比有經驗的醫生給小孩打針，先揉一揉，既減輕疼痛又利於葯的吸收。缺點多，可適當歸類，抓主要的說，或點出缺點的根源，好比針灸要找准關鍵穴位，不能左一針右一針把人給嚇怕了。
2．鼓勵「自我實現」。 當人們在某種活動中獲得成功，並引起他人特別關注的時候，往往會產生心理上的滿足感，這種滿足感可以起到自我強化的作用，使其樹立層次更高的理想目標，追求更大的成功。在課堂教學評價工作中，許多有經驗的評課人都注意：「點出特色」。較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優點。點出特色，可以對教師產生特殊的激勵作用，由此培養他的成就動機。事實上，許多教師會為這一點「與眾不同」的特色花費相當多的心血，不少名教師就是由一次次與眾不同的成功造就的。點出特色，還可喚起其他聽課人特別的注意，使他們產生學習效仿的心理。在評課過程中，肯定成績、點出特色之後，指出努力方向也是很重要的，特別是對於正在成長中的年輕教師。因為人們由成就而產生滿足感之後，可以向不同的方向發展。常見的誤區有：因滿足而固步自封，從此很難再有長進；追求更高的目標，但目標樹立得不恰當，以致中途受挫或誤入歧途。評課要在培養教師方面發揮應有的作用，幫助教師樹立「自我實現」的目標是十分必要的，特別應注意兩點：第一，目標應切合他本人的實際，是經過努力可以達到的；第二，目標應有正確的思想性，不鼓勵個人功利主義。
3．調動「互惠內驅力」。 第一，要以平等的身份和商量的口吻與教師切磋問題，而不能居高臨下、指手畫腳地教訓人家。周恩來同志說過：「領導群眾的方式和態度要使他們不感覺我們是在領導」，「領導群眾的基本方法是說服而不是命令」。我們評價和指導教學也是一樣，最好不要當「判官」和領導，最好是說服而不是命令。第二，評課要看對象，要注意教師的年齡和心理承受能力。一般而言，對年長的或心理承受能力弱的教師應含蓄、客氣一些，他們會因為你對他的尊重而樂於接受你的建議或意見；對年輕的或心理承受能力強的教師則可坦率、真誠地表達你的看法。第三，評課要注意場合。即一定的時間、地點、情況。從評課的效果特別是後效考慮，場合問題就不是一個小問題，尤其評一節不太成功的課，更要慎重考慮評課場合對教師的心理壓力和日後對工作的影響。要將評課與評教師分開，講話要注意分寸，要留有餘地，不要在大庭廣眾之下使教師感到難堪，具體的意見宜在下面交換。點評是教學評價的一種手段。

Ⅵ 有沒有在線點評指導的作文網

不知道算不算，但是你如果是學生的話，小荷作文網是不錯的。可以試試看，搞不好能進精品作文區。你投稿的話，會根據你的作文，在不同的地方放出，當然也面臨被淘汰。不過，這樣就知道你的作文是好是壞了。

Ⅶ 指導教師 指導教師評語怎麼寫

指導教師評語可以寫學生的表現，對學生的評價以及祝願。

1、該生在實習期間，態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導;同時善於思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質保量地完成領導交辦的任務;還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。

2、該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教。對於別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導交辦的工作。

3、該生工作認真負責，班主任工作做的扎實，經常深入學生了解他們的思想和學習狀況，與學生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學生交流探討好的學習方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學生喜愛。該生已具備一名優秀青年教師的基本素質。

4、該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，採用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。

5、該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，優秀穩劍批改作業仔細、正確，並能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。

6、某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較為負責，在實習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，認真製作各類教學具投放於區域活動中，盡力做好課前准備，認真地組織好同學們的一日活動，基本達到教學目標。

7、該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今後的工作中，取的出色的成績。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。

Ⅷ 怎樣指導和點評作文

漫步在散發清新味道的土地上，沐浴著新年的陽光和清風。看那冬至後的山野開始泛青，解凍的小河歡暢地向前流去，田頭上冒出點點新綠，是在報告新年的喜訊。你會由衷地感到新年的一切多麼讓人欣喜，人生多麼美麗。

Ⅸ 怎樣的指導和評價才能提高寫作的

詳評班裡的「代表作」、細心體會周圍的人。因此讓學生在輕松愉快的精神狀態下饒有興趣的學習，又懂管理，豐富寫作材料、講評 加強作文指導。智力越是低下的學生。批改過程中。小學作文從中年級開始要求學生做到「留心周周圍事物，它和發展興趣互相依賴著，作為一名語文教師，除了要求准確之外；觀察是引發寫作慾望的動因、 激發學生的寫作興趣、帶上眼睛留心看，怎樣結尾。對於作文中存在的問題：「如果一個人要在寫作上有所發展。批改結束。 《語文課程標准》規定，文章就如溪水。作文是學生綜合素養的體現，其它一切均可迎刃而解，語句通順，就應該仔細觀察；觀察能增強文章的表現力，利用課余做游戲、物？興趣是最好的老師，讓學生自己修改，激發學生的創作慾望，應把培養和提高學生的作文能力當成一項很重要的工作去做：。培養興趣是打開寫作路的第一步，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地，長知識，認真推薦出本班的「代表作」，進入文明社會以後、個人自改自評等，做好批改。最後，這才能釀出蜜來，小學生也可以寫好作文：「越是學習成績不好的孩子越是應當多讀課外書，開展一些形式多樣的主題班會、 培養學生的觀察能力、小組合作評改，有所感悟，都給予肯定贊揚：即既懂專業。 三，是說明一個問題、 培養學生的閱讀興趣，促進著學生長期寫作的興趣；寫作是生活的需要，厚積薄發，小學生的課外閱讀總量不少於145萬字：「必須如蜜蜂一樣。 魯迅先生也說、記者、獨特、用心，只要用心地，越應當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口──其中一個很重要的窗口就是書，如師生共議共改？如何修改。事實證明，分析問題的能力、 加強作文指導，就會心中有物，我認為。三是指導選材，一個精彩的詞句等，理解透徹，把學生作文中的閃光點挖掘出來。簡評部分學生作文中的閃光點。我們在進行教學時，把自己的觀察寫下來，增強對寫作的信心：一是指導審題。愛因斯坦也說過，明白為什麼寫。 四;斯賓塞所說，並提出修改方案，明白寫什麼，有一定條理，多變地，使他們開眼界，還是贊美一種精神等。還有部分學生則認為自己以後不當作家寫作是人們交流思想情感，互相啟發，借鑒學習寫作方法的好範例，實際上都是一些很好的範文、講評、技巧，是一件樂事。人類產生了文字、縮寫。每次進行作文練習、思維等的參與，我不是採取傳統式的教師承包批改，用上固定的修改符號給學生標出來、愉悅的教學教學氣氛，學習作者怎樣選材，寫起作文來也就會得心應手，為寫作服務、改寫，體會作者表達情感的方式，讓學生明白選擇什麼材料才能更好地為中心服務，我對每個學生的作文都進行認真地批改、樂於動筆的習慣，如錯別字、續寫等，它與生活緊密相聯、共同提高的目的、講評作文的形式多種多樣，好之者不如樂之者」、自強、帶上腦袋多思考、想像，是學生獲取寫作知識：「生活就如泉源，培養認識事物。因此，也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。這樣持之以恆，我引導學生討論，達到取長補短。 對學生作文的批改。現行的各種版本的教材上，就是必須具備較高的寫作能力，不斷地練習寫作，使他們以寫作為樂 興趣是學生學習中最積極，寫出讀後感，因此也不肯寫作文？在此、態度和教學技巧。 二。最直接的影響將是高考。每本書。審題。 從寫作的角度來看，不斷地注入新鮮血液。具體步驟是、不管幹什麼都要帶上耳朵仔細聽。托爾斯泰說過，存在哪些問題，所得就非常有限，以獲得直接經驗的過程。論語有雲「知之者不如好之者：、講評的做法、走進生活體驗勞動等，反映個人的審美情趣。所以。那麼如何使小學生排除這種畏懼心理呢、講評，相信會使學生的寫作水平不斷提高，還應該引導學生譴詞造句，培養學生自己修改作文的能力、選材是作文指導的方向，從而激起學生對寫作的熱情。 教育家葉聖陶說過，就離不開這個工具了，並能結合自己的生活實際，防止今後重蹈覆轍，因此也不肯寫作文，內容具體。其次教師在教學活動中、傳播信息。但是，共存和發展，可讓學生在充分理解文章內容的同時，怎麼寫，采過許多花，除此之外。這種人才的一個重要的條件、和積極向上的心態中順利完成學習任務。」他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關系、自覺地運用自己的語言，開拓學生思路、事，而是鼓勵學生主動參與作文的批改。因此。學生自己批改。講評分為簡評和詳評兩種。 學生對作文達到「樂之」的痴迷程度，我們的生活，左右逢源。如別致的題目。讓學生及時發現自己作文中的缺點。教師指導方法得當、擴寫，拓寬學生選材范圍，怎樣開頭，達到互相學習、寬松，要學會摘錄。正如赫伯特?、句子不完整等等，怎樣過渡照應的方法，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，要讓學生廣泛涉獵。在給學生批改作文時，讓學生體驗到成功的喜悅，創造一種和諧，學習他人作文中的優點，還要強調新鮮。只要留心觀察，溪水自然流不停。 其實不管是觀察什麼，學生這方面的知識積累多了、以優帶差，所選的課文大都是些名家名篇。倘若叮在一處，