教研員指導工作

❶ 教研員的工作任務

教研員的工作千頭萬緒，有關於學科教學方面的業務工作都要抓，要面面俱到，在每一個細小的環節都不可有一點的疏忽大意。對於任何具體的細小問題，都要細細思量，考慮周全，謹慎行事，嚴肅對待，嚴格管理，不可隨意聽之任之。（對於教研員的具體工作和任務，此處以某一個學期和學年的信息技術學科為例，進行較為詳細的描述，希望能對讀者有所幫助。）
一學年約是從某年的9月1日開始，到下一年的7月13日為止。一個學年又分為兩個學期，即第一學期和第二學期。第一學期是從9月1日開始，到下一年的1月13日為止。第二學期是從下一年的3月1日開始，到7月13日為止。每年日期雖稍有不同，也差不了幾日。
每個學期首先要設計一個學科教研工作計劃。（注意！這個學科的教研工作計劃不是教研員個人的工作計劃。）
設計一個學期的《教研工作計劃》，不只是教研員個人的小事，而是本地區、本學科教育教學的大事，是本學科所有參與教育教學工作教師的大事，是本地區所有參與本學科學習的學生的大事，是關繫到落實《課標》精神和理念的大事，是關繫到提升學生信息素養的大事。
「支部建在連上。」在上級教研工作的總體規劃下，結合各學校教師的教學情況，設計和制定本地區、本學科的教研工作計劃。在本學期的教研工作中，按教研計劃開展工作。通過組織區級的研究課、公開課、觀摩課、展示課等形式，將教育部、市教委的教育方針、政策落實到45分鍾的課堂之中。隨著信息技術的飛速發展，組織信息技術教師研討新觀點、學習新知識、掌握新技術，在教研工作中，努力培養和提高信息技術教師課堂教學能力。
每學期至少組織8次，通常是10次左右，少則不宜，多則忙亂。制定計劃要周全，考慮一個學年中的兩個不同學期。每學期約為20周左右。第一學期為9月到次年的1月，第二學期為3月到7月。
第一學期通常安排有：學年、學期的整體教學進度、會考說明和要求；教材教法分析；上一學年的會考工作總結分析；中青年教師的基本功達標考核；45分鍾課堂教學的研究課、公開課和觀摩課，開展教育教學的經驗交流和研討；組織專題講座和培訓。
第二學期通常安排有：學年會考工作安排、學期教學進度、重申會考說明和要求；教材教法分析；45分鍾課堂教學的研究課、公開課和觀摩課，開展教育教學的經驗交流和研討；組織出區會考題、上機與筆試考試、區統一閱卷、會考分析、補考安排等系列工作。
例如：某學期的《信息技術教研工作計劃》。
在本學期的教研工作進行的過程中，根據當前的教學需求和教研過程中發現的問題，考慮下學期教研工作的具體內容。下學期教研工作要在本學期末教研會中做出初步教研計劃設想，廣泛地徵求教師的意見和建議，認真地制訂和修改。
安排教研活動要結合市、區上級部門的活動安排。要避開高考、中考、會考及期中和期末考試。要考慮到「五一」「十一」「清明」「春遊」「秋遊」「教師節」等假期和遊玩前人們的情緒。要盡量地避開夏日的炎熱和冬天的風寒。
因為你的誠實才會相信你的誓言，不會因為你的誓言而相信你的誠實。教研員在設計教研工作計劃時，要提前做好各方面的溝通工作，盡量考慮周全。學期的教研計劃一經公布，就要一一落實，就要做到雷打不動。
變化不能沖擊計劃。教研活動安排要做到定時、定點、定題、定人。安排在每星期固定的一天不變化，安排的學校、教室地點不變化，安排的主題內容不變化，安排的參會人員不變化。教研工作要有條不紊、緊張有序、有章可循、活動規范，使參加教研活動的教師有一個穩定感、程序感、正規感、歸屬感。
教研活動的安排趕前不趕後。一個學期的教研活動，應當抓緊前一、兩個月的時間。如教研工作計劃安排；教材教法分析；有示範作用的研究課、公開課、展示課和觀摩課；教育教學理念的學習講座；分配、調整師徒關系；培養骨幹教師；教學水平的達標考核、考查、考試等。
教研部門主要精力放在課堂教學研究上，對培訓工作只能起到一些輔助作用。教師培訓工作主要由師訓部門來解決。要注意將教研與師訓區別開來。
在設計學期教研工作計劃前，注意根據發現教學工作中存在的問題，找到解決問題的方法和途徑。聯系有關的講課教師、學校。找機會說服領導得到某些支持。考慮各種客觀因素，准備多種層次的方案，以便應對不可預測的變化，力求實現教研活動的最佳狀態。 計劃的每次教研活動都要事先做好充分的准備。教研活動應當是以活動的內容、水平和效果來打動和吸引教師。教材教法分析中要有課時安排、進度安排、知識點分析、教學方法和教學技能、重點難點的講解、與會考掛鉤等。教研活動時間要大於90分鍾；培訓講座要有書面資料印發、電子資料的復制和光碟資料的分發；研究課、公開課和觀摩課等要有講課教師和所在學校負責分發本節課的書面《教案》，由教研員准備不同級別課的《課堂教學評價表》等。
教研工作要有事先的計劃，執行過程中不變化。要注重教研活動的質量，輕其數量。要注重教研活動的過程，觀察每次教研活動的效果，發現問題及時糾正和改進，發現優點要及時總結和發揚。
教研員每學期聽本區、本學科的課不少於25節，指導教學下校不少於25%所學校。還要完成上級行政、業務領導交辦的任務等。
兩種錯誤的教研方式—「自我封閉」式和「自我陶醉」式。
自我封閉型的教研。下校聽課過少，則不能深入到課堂教學一線，掌握課堂教學的實際情況，就會失去教研工作的指導意義。如「電話教研」。工作還很辛苦、很累！（電話要少、簡、精、短、悄。）
自我陶醉型的教研。教研計劃設計得不科學，重數量輕質量，整天路途奔忙，往來流動，造成教研工作走馬觀花，浮於表面，嚴重地影響了教研工作的質量。下校聽課，要注意對有選擇的青年、中年教師，進行連續跟蹤聽課、指導。聽課要做到少而精，要講究聽課的實際效果。不能漫無目的的瞎聽！下校聽課吃飯，學校、教師認真地伺候著兒。聽課過多，一學期下學校聽100多節課，以此表明其深入教學一線工作繁重、忙碌、緊張，自我感覺良好。真是不怕鹽吃多了齁著。（齁(hōu)：太咸（或太甜）的食物使喉嚨不舒服。）
少則明，多則惑，簡潔不簡單。

❷ 教研員又是干什麼的

教研員作為學科教學中堅骨幹分子，指導任課教師任課，也是學科教研當然帶頭人物，是將課程目標落到課堂教學中的重要關鍵人物。教研員起著引領和指導教師將課程教學目標貫徹到每一節課中的重要作用。因此，對教研員會有與其他教師不同的要求和任務。教研員的職責和任務不同於任課教師。教研員應當在不斷地、反復地學習和理解《課程標准》（指導綱要、大綱）精神和理念的基礎之上，認真地研究《課程標准》中各個模塊的內容標准，研究由《課程標准》而撰寫出來的各個模塊的教科書，研究教科書之外的其他教材。教研員還要組織和帶領任課教師學習領會和貫徹落實《課程標准》的精神和理念；研究和學習《課程標准》中各個模塊內容標准；研究教科書的知識整體結構和二次開發教科書的教學內容；研究和學習關於落實課程目標的所有教學資料；研究和制定每個學期的學科教研工作計劃；研究和實施課堂教學過程中運用的教學方式、方法等。

❸ 教研室主任如何指導教研工作

如何做好教研室主任工作

教研室是在學院領導下開展教學與科研工作的一種教學機構。教研室主任是教研室的第一責任人，全面負責本教研室的各項教學工作，組織全體教研室人員努力完成各項教學任務。如何做好教研室主任工作，我看應該主要做好以下方面的工作：
1、講團結、講信譽
團結就是力量，團結就是智慧，團結是成功的保證。毛主席在延安抗大校風題詞八個字：團結、緊張、嚴肅、活潑。尤其現代化的今天更應該講團結。小學生就能講折箭的故事，一支箭易折斷，十支箭捆在一塊就不易折斷。眾人添柴火焰高，人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。三個臭皮匠頂一個諸葛亮。只要眾人團結沒有克服不了的困難，沒有幹不成功的事。作為一個小到幾個人大到幾十人的基層單位——教研室，看起來雖不大但非常重要。它象人體中的五臟六腑，少一個都要出問題。就是因為學校里的教學任務、科研任務、教書育人任務……，都要靠每個教研室的教師完成。每個教研室的主任在其中的作用就不言而喻了。教研室主任仍不例外，要講團結。帶頭講團結，要注重講團結的藝術，講團結的原則，講團結的動機等。當事人發生小的沖突時，可用勸解的方式使雙方平息，各自回家反思一下，待過一段時間後找個適當的機會做雙方的工作。二人發生矛盾了，出現相互敵視，相互拆台等舉動，主任應該先探探矛盾的起因，若是雙方誤會造成的，可以有透明度的在二人在場的情況下，澄清誤會或使證人出面，說明真相，消除誤會，恢復友好。團結講原則是指出現大的問題了，用「和稀泥」辦法肯定不行，應該是非分明，堅持原則，直到問題得到妥善解決。例如個別同事犯了錯誤，做了違規的事，就應該毫不客氣的予以批評指正，按紀律或條例處理，讓其吃虧長智，不再犯類似的錯誤，否則就是害了同事，也不利於團結。講團結動機，就是講團結的目的是什麼，若是講團結是為了個人利益、小團體利益，或是懷著不純潔的目的，是危險的，要犯錯誤的，甚至是毀滅性的結局。反之是為了全局利益，有利於教學、科研和其他工作的開展而講團結為純正目的。作教研室主任，不僅要做好本室內的團結，還要做好室與室之間、室與上級之間、教師與學生之間的團結，也就是說不善於團結的主任，就不是一個優秀的主任。永記「團結是成功的保證」。
2、嚴以律己、奮發向上
做好教研室工作，是教研室全體人員的義不容辭的職責。作為主任首先要做到嚴以律己，時時刻刻從言行上嚴格要求自己而不是某時某刻。一般說來教研室主任一干就是5年、10年、20年或更長，在以年為單位的時間里做到時時刻刻嚴格要求自己並非易事。這是教研室主任的巨大壓力，當然也是一種動力。所謂壓力就是要在長期工作中不出現問題，走在前面不讓大家說三道四，確保誠信品牌。每個人都有自己的誠信品牌。誠信的核心是道德，是一種境界。大商人孟洛川經商後期，提出「大商無算」的高境界。我們教師要做到「教師無管」的地步，教學質量自然提高。人人必須要講道德。由於思想上的這根弦時刻在緊緊綳著，這就要付出相當大的努力和心血。澳柯瑪有句廣告詞，「沒有最好只有更好」。日常的工作大事小事都要做好，而且是一如既往，恐怕工作出現失誤。好了再好，好的程度又沒有標准，這就苦了認真叫勁的人啦。為什麼這樣做，很簡單，教研室主任想把教研室搞好，必須從嚴要求自己。己所不欲，勿施於人，讓教研室內的教師做的好，主任應首先做到而且做的比他們更好。不然，大家不服，不可避免的削弱了自己的權威性。主任在室內一定要拿到發言權，這個權很重要，但並不好拿，為什麼有的教研室主任在自己的一畝三分地里，不敢說話，說話沒人聽，原因就是沒拿到發言權。比如教研室主任要做什麼事，講什麼話，有可能還沒講完就遭到同事們反駁或質疑，出現騎虎難下、尷尬的局面，自找難看。如果講話有分量，就沒有任何顧慮的講話，這才真正拿到發言權。長期嚴以律己的壓力，也可以成為一種難得的動力，它是搞好各工作的基礎，它時刻激勵著自己努力、努力再努力；也是一種難得的財富，它使自己養成了一種認真、勤奮、好學、不畏艱難、不肯落後、勇往直前的好的習慣；也是一種難得的做事不留遺憾的良好安慰。另一方面教研室主任及其帶領的全體教師應該有強烈的上進心。沒有上進心的主任是不合格的主任，沒上進心的教研室不是一個好的教研室。一個人、一個團隊必須有上進心或叫慾望，慾望越強烈，產生的激發力量就越大，對心理和事業大有裨益，是辦大事業成功的重要源泉。只有想的到才能做的到，連想都沒想過，當然不存在做的問題。比如說，教研室主任帶領全體同事成功拿到了學校重點學科或精品課程，接下來就要瞄準省級重點學科、精品課程，一旦拿到就往國家級重點學科或精品課程上拼搏，直到成功。做事只有這樣，教研室才能發展、提高，才有希望。教研室連學校的重點學科或精品課程都不想拿，說明了主任無進取心，武大郎盤杠子，站著坐著一樣高，論堆了。這就危險了，不僅毀了你主任自己，也毀了教研室內的教師，受損最大的就是學校。一個人或一個團隊必須擁有一種精神，而且是奮發向上的精神，它可使你從無到有、從小到大、從弱到強；一旦喪失了這種精神就喪失了一切，如同行屍走肉。另一方面要有敬業精神，干一行，愛一行，鑽一行，要干出個名堂來。作為高校教師，要為人師表，不能誤人子弟。要將心比心，誰不想把自己的孩子交給一個好的老師接受教育？因此教師必須加強自身修養，提高業務水平，做好教書育人工作。聽說，少數教師不能把精力集中投入到教學中去，整天迷上網，干與教學無關的事，這是不應該的。隨著教育體制的改革，實行績效工資，干與不幹，乾的多與乾的少，乾的好與乾的差，其報酬不同，有些不良風氣可能要得到遏制。這畢竟是被動的，希望將來看到的是，我們學校出名副其實的全國名師，出全國大師，促進學校早日跨入全國名校之列。
3、行政工作排頭兵，教學科研兩手硬
教研室主任職責第一條，負責教研室全體人員的政治思想工作和行政管理工作，政治思想和行政管理工作，是主任的重要職責之一且為首條。教研室是學校的各層上級單位、各室和學生的工作紐帶。上級下達任務最終要通過教研室來落實，各教研室之間的工作也要由此協調，又是學生獲得知識的源頭單位，一系列教學程序又需教研室在一線操作運轉。教研室的工作千頭萬緒，作為主任肩上的擔子顯得格外重。如何把行政工作做好，我看只要做到一清三勤就可以了。一清即腦子始終保持清楚，哪些事該做哪些事不該做，絲毫不能含糊，怎樣做，如何做好。做事馬虎甚至糊塗，該做的沒做好，不該做的做了，要犯錯誤。該做的一定要千方百計做好。你想，做的不好，做的好，兩者都要走一樣程序、都要付出（當然付出的不同），何苦出力不討好呢。一勤就是嘴勤，比如上邊下達的任務，首先要問清楚任務輕重緩急，問清楚要達到什麼程度，然後再布置開展工作，一旦遇到問題應及時請示，以免誤事，保質保量按時完成任務。二勤是手勤，俗話說笨筆勝於靈腦子。意思是大小事情及時用筆記錄下來，過的時間再長，一翻記錄就清楚了，再靈活的腦子，事情過的時間一長就記不清了，有時要誤大事。開會大家都作記錄就是這個道理。三勤是腿勤，為了工作開展的好，到處走走，增加上級或兄弟單位相互溝通，相互交流。對外工作主任能乾的事就不要讓別人代辦。主任的出面一是對客方的尊重，二也是通過相互對話或現場氣氛觀察，理解對方的情況，有利於工作更好的開展和配合；三是有利於向兄弟等單位學習，取其之長補己之短，使工作能力大大提高。懶惰的教研室主任是干不好工作的。在教評時教研室整資料就是一個典型例證。一清三勤缺一不可。主任不僅要認真的做好行政工作，還應爭當排頭兵、領頭雁；做到了是好樣的，暫時沒做到，要力爭下次做到。總之要有爭強的念頭，才能做好各項工作，「不想當將軍的士兵不是好士兵」亦是這個道理。
除了做好行政工作外，還應做好教學科研工作。教研室的實力要看師資隊伍素質、師資的強弱要看教學科研水平。教學水平的評價主要看教師課堂授課質量，包括學生、同行、專家對講課的評優率和實驗課設置內容的深淺、學生實踐能力。科研水平主要包括承擔課題、出版著作、開發項目等。比如課題的級別（國家級、省部級、廳局級、校級）、發表論文的質量（SCI、EI、國家核心期刊）、科研成果的鑒定（國際領先、國際先進、國內領先、國內先進、省內領先、省內先進）和獲獎級別（國家級、省部級、廳局級、校級）及其數量的多少。教研室教學、科研水平與教研室主任有直接關系。優秀的教研室主任非常重視教學和科研，不僅保證自己是教學能手、科研的領軍人，更應是全體教師教學科研的促進者。比爾•蓋茨曾說：一個人科研取得小成功，團隊才能取得大成功。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。尤其是教研室主任承前啟後的工作，要把前輩的優良傳統、好的品德和成功經驗傳下去，更應帶領好廣大教師進入新層次。對室內教師，要了如指掌，對每個人的特點，即長處應合理有效的利用，可獲事半功倍。比如有的教師課講得好，我們就讓其負責課堂教學等方面的工作，常檢查指導課件、講稿；有的教師外語水平較高，就讓他在雙語教學方面發揮一技之長，幫助指導其他教師；有的教師寫作能力較強，就讓他多動手做些室內文字性東西，幫助大家潤色一些論文、稿件等。諸如此類，由於各方面長處充分利用，使教研室工作既能全面高水平開展，又能調動其個人積極性，是提高全室教師素質的有效途徑，也是一種別具一格的在職培養。此方法可減輕主任的工作負擔，增加自身學習、工作時間。如果教研室主任沒有把教研室的教學、科研工作做好，甚至自己的教學、科研都做不好，是為不適合當主任。這就是說：教研室主任教學、科研兩手抓，兩手都要硬，缺一即為不合格的主任。做教研室主任幾十年，我總結了幾句話與大家共勉：
不要待人冷淡，要熱情，尊重他人，就是尊重自己；
不要驕傲，要謙虛，謙虛使人進步，驕傲使人落後；
不要武斷，要協商，要民主，大家的支持就是你的成功；
不要佔小便宜，要講奉獻，佔小利吃大虧；
不要服輸，要勇爭先，是事業成功之本；
不要畏難，要樂觀，是身心健康的基礎。

❹ 轉載 怎樣做好教研員工作 詳細

教研員是什麼？顧名思義，「教研員」就是負責教育教學研究的人員。教研員是學科教學的中堅骨幹分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。新時期的教研員是教學改革的帶頭人，是教學研究的引領者，是促進基層教師專業發展的指導者。新課程背景下，教研員的崗位職責和工作著力點主要有：
1.指導課堂教學實踐，提升教師的教育教學水平和教育質量。
教研員的教學實踐和理論水平相對於基層教師來說一般都要強得多，他們通過聽評課等方式來指出教師教學的不足之處並給出改進方法，縮短教師摸索改進教學的時間，有利於大大地提高基層教師的教學水平和業務能力。
2.投身教育科研，解決教育教學工作中的教育疑難問題。
教學人人都能教，可上升到理論的高度來指導教學就不一定人人都能行。所以教研員可以充分發揮自己的特長，去研究教育教學過程中存在的一些問題，並給出解決的方法和措施，指導廣大教師的實踐工作，從而為提高教育質量做好理論上的准備。
3.抓好教學檢測，通過檢測發現問題，制定出相應的改進措施或應對策略，發揮評價的導向促進作用。
評價教學質量檢測是最主要也是最科學的一種方法，通過對一定范圍、一定階段

❺ 教研員應具備哪些基本教研和素質能力

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
二、教師應該具備良好的心理素質。


三、較高的職業道德修養。


四、教師應具備較強的教育科研素質及教學研究能力。

❻ 教研員的工作原則

教研員組織和參與各種形式的教研活動中，注意要始終堅持原則不放鬆。要根據我國《憲法》《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》以及現行的一些基本規則。堅持四項基本原則，就是要講政治。講政治是原則問題、方向問題、道路問題，是關繫到學科教師今後的發展和成為什麼樣人才的問題。在如此重要的問題上不注意、疏漏了，培養的教師不符合教育的要求，不能教育一線的有用之才。所以，遵守憲法和法律，擁護四項基本原則是不能討論的！即使在處以少數人的情況下，也應當保留意見，以觀後效。待機及時說服教育他人，糾正其錯誤。
堅持基本原則並不是剛愎自用，不是一意孤行。在不違反有關於政治和思想的導向、國家利益、法律法規、民族團結等一些根本的原則之下，可以考慮先擇最佳方案。要在集體范圍內，進行民主討論，廣泛徵求意見，集百家之長，實現高度集中。要有集體主義的思想，不要搞小團體主義，拉山頭、搞幫派。 教研員要注意培養和教育學科教師，使其深刻地認識到：學校課堂是教書育人的地方，是傳播科學真理的殿堂。在課堂教學過程中，要注意潛移默化地、滴水穿石地，灌輸辯證唯物主義思想和唯物辯證法的教育；灌輸中華民族優良傳統的教育；灌輸中華民族璀璨文化的教育；灌輸愛國主義思想的教育；灌輸熱愛社會主義祖國的教育；灌輸對改革開放取得輝煌成就的教育；灌輸熱愛中國共產黨的教育。
作為一個學科的教研員要具有一定的科學精神，要勇於對封建迷信、歪門邪道、反科學、反社會的那種東西劃清界線。要注意規范學科的一線教師，使其在課堂教學的活動中，要剔除那些宗教迷信、偽科學的東西。真正地達到熱愛學生，尊重學生，培養對國家、對社會能夠做出自己貢獻的未來接班人和建設者，這才是教育以學生為本。 學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。區級研究課後的研討會，是學科教師學習和提高的最好時機！對於講課教師是上一個新台階，對於聽課教師是借鑒經驗教訓的機會。研討會先由講課教師談一談本節課的設計意圖，設計的過程，實施的過程和出現的問題等。然後由聽課教師發言，幫助講課教師找出本節課中存在的問題和總結教學經驗，分析問題產生的根源，指出今後的改進方法和措施，提出切實可行的、積極的合理化建議。
在課堂教學過程中，很多的事情是不可能讓學生都去活動、去體驗的。在一節課中，除了任課教師在教案上寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法之外，究竟使用了多少種教學方法呢？
課堂教學通常是以講授法為基礎，有沒有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶冶法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等等？還有教師和學生的默契約定，教師與學生在經過一段的學習生活中出現的「典故」，在課堂教學中，教師可以通過一種表情，一個動作，甚至一個簡單的手勢，一個會意眼神，就有可能使學生心領神會，逾越教學的難點。這兒是否也是一種教學的方法呀？！
只要在動詞、形容詞後面加上「性、員、手、度、者、家、法、主義、思想」等字詞，都會變成名詞。如果在動詞、形容詞後面加上一個「法」字，立即就會變成名詞，就是一種教學「方法」了。
在一節課的教學過程中，授課教師可能會使用了許多的「教學方法」，只不過是沒有認真地進行總結、歸納、梳理，上升到理論而已。
凡事不能偏頗，追風一哄而上。主題活動的教學方法很好，但是，不是唯一的教學方法，不能事事都要學生去活動、去體驗、去感受、去歸納、去總結，這樣會浪費學生大量的寶貴時間。
教師在課堂上使用的教學方法，會是多種多樣的。即使是不同的教師，在教同一節課內容時，每個教師使用的教學方法各有千秋，沒有好壞之分。只有選擇使用得是否恰當合理，是否適合於本節課、本學校、本地區的孩子而已。評價一節課中教師使用的所有教學方法，一定要注意堅持此項基本原則。 教研員以及所有聽課學科教師對於區級研究課的評價，以及教研員下校視導聽課時，要將本節課的所有的問題一一指出，幫助分析問題產生的深層原因，找出徹底解決問題的方法，杜絕以後發生問題的措施。稍有進步，及時鼓勵。某師大的一位教育教學專家指出：「抓緊時間談問題，凡是沒有說到的都是優點。」
課後評價的過程主要有三個階段：
①對本節課所出現的問題要一一列出，不留遺跡。對出現的每一個問題，都要指清楚、說明白，要抓住問題的本質要害，一針見血。
②對本節課所產生問題的原因，要分析透徹，指明根由。要找到問題的關鍵，診斷正確。
③對本節課所出現問題的解決，要出主意、想辦法，要結合具體問題的實際情況，對症下葯。 教研員平時要注意對教師進行教學評價標準的規范教育，教育講授研究課的教師在聽取他人意見時，要努力調整好個人的心態。
聽取他人意見時的三種心態：
①當別人提出意見或建議時，從禮貌上講，也應當耐心地聽完一個整體的意見或建議。在回應意見和建議時，要注意「少解釋、多請示」。
②當別人提出意見或建議時，應當是感激萬分，來之不易。要認真聽取，做到「心靜如水」，今後要努力做到「有則改之，無則加勉」。
③當聽到別人的意見或建議之後，應當是認真反思，重新審視自我，找出改進措施，積極落實到行動上。糾正問題要「雷厲風行，立竿見影」。 「除了沙漠，凡是有人群的地方，都分左、中、右。」每個人的學業不同，經歷不同，認識不同，立場不同，利益不同，目的不同。世間之大，無奇不有。請大家注意觀察，在對任何事物的評價過程中，有些人是因為有知而無畏；還有一些人是因為無知而無畏；更有一些人甚至是無恥而無畏。
「發現問題的人，是沒問題的人。」聽懂了的專家會用微觀、清晰、准確的語言提出一些問題，幫助講課教師分析認識、找到解決問題的辦法，使其受益匪淺。這就是有知而無畏！
即使別人在當面罵你，你也應當笑呵呵地、恭恭敬敬地敬上一碗熱香茶，口中連連道謝，並勸其不要氣壞了身體，請慢慢道來。大人不記小人過。聞過則喜—這才是大才！
「誇獎別人聰明的人，是最聰明的人。」外行的磚家、領導和教師，雖然沒有聽懂，還會用宏觀、模糊、定性的一些語言來誇獎您。對本課的評價還會很高。你好我好，大家相安無事。這就是「無知而無畏！」
「學科攪屎棍子」。一些地區、學科，總是有個別人，平日從不參加學科教研活動，一不學習《課標》、教育教學理論；二不學習學科的新知識、新技術；三不懂學科教學、教研，四不會寫教學設計；五不會講課、說課和評課；六不了解學科教師情況。或者是參加教研活動敷衍潦草。一不聽課；二不參與教學研討；三借著教研活動之口；劃鉤就走，去解決私事問題，如果是個人放任自流倒也罷了。
「一隻耗子壞了一鍋湯。」小人自有小人可恨之處。每逢遇到對教師進行評價鑒定之機，就拉幫結派，黑白顛倒，胡說八道，趁機亂攪和，唯恐天下不亂，以達到其個人恩怨的丑惡目的。往往這種小人與個別的「大」小人沆瀣一氣。這種「小」小人與「大」小人，對學科教研和一線教育教學工作，造成了極壞的負面影響。這就是無恥而無畏！ 教研員在學科教研活動中，面對任課教師和全體學科教師評價課、評價教案時，要注意以問題為主，鼓勵為輔。在不失掉做一個正直的人（不是牆頭草），一個純粹的人（不是哈巴狗），一個高尚的人（不是街頭潑婦），一個有益於人民的人（不是陰損壞）的原則條件下，要注意講科學、講知識、講文化。
教研員在向有關上級總結匯報時，要注意以表揚為主，提出建議為輔。

❼ 如何發揮教研員的專業引領作用

要做好教研員工作，在教研工作中，是個值得探考的問題，下面本人就這個問題，談自己的想法。教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質量必須靠管理，教學工作是個系統工程，它由多個要素構成，要發揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態過程，要對教和學的眾多環節實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質量為中心實行全面管理；二是以規范化為內容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。 一、以質量為中心實行全面管理 在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標准，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。 教研中教學的管理，教師和學生是教學系統的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，並把二者有機地結合起來。 1.教的管理 決定教的質量的因素有三方面，即教師素質(包括思想素質、業務素質、身體素質)、教學環節質量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質提高，教學環節和教研工作三個方面。 第一、教師素質提高。重點學校的教師隊伍應該具有深厚的文化素養，扎實的業務功底，較高的教學水平和現代教學的理論修養，並且應該有一批高水平的學科帶頭人。為了實現這一目標，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新台階，以適應現代化教學高要求的需要。我們特別重視骨幹教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。我們認為這是培養高水平教師的重要途徑。二是進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我縣教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學質量提高的重要因素，因此，教育理論的再學習就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學習規定為教研組工作的一項重要任務，指定學習書目，安排時間，並制定了檢查措施。為了推動教育理論學習，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑。因此，我們把總結規定為教學工作的一個環節，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執行，並把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵並記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提乾的依據。對教師隊伍的提高產生了巨大的促進作用。 第二、教學環節的管理。教學諸環節的管理中我們突出了課堂教學的環節。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動，通過研討深化對教學規律的認識、探討共同問題的解決，探索舊的教學方法的改革，開辟新的教學途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實踐我縣逐漸形成了系列公開課的制度。這些公開課按檔次、目的和內容形式的不同分為三類。一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔任，在全縣范圍內舉行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創造特色；二是展示教改成果，推動教學改革；三是樹立典型，指導教學。這類課每學期舉行兩次。另一類叫研究課。由教研組安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課後對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在各學校備課組內舉行，每學期每人一課，目的是實現課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課後要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期各校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質量和教師水平的提高。 第三，教研工作管理。教學研究的開展狀況和活動水平直接影響著教師教學水平的提高，因此，教研是教學工作的重要內容，我們抓教學研究的思路是： ①統籌安排，以大帶小。教學研究就其內容講有課堂教學研究、專題研究、教改試驗等；教研活動的開展以學科為主，結合各科教學的實際，各具特色，把各科共性問題的研究和個性問題研究結合起來，把大、中、小型教研項目結合起來。學校要統籌安排，各科分頭執行。 ②調動兩個積極性。教研活動的生命線是教研組長和教師參與的積極性，兩個積極性的核心是期望值的實現，組長期望教研組獲得成績，教師期望通過教研活動取得收獲和提高。教研管理要千方百計創造條件，幫他們實現。 ③強化三個要素。教研活動是否有成效，主要是看活動的數量、工作的質量和取得的成果。我們在教研管理中緊緊抓住數量、質量、成果三個要素，要求三位一體共同實現，並以此作為檢驗教研工作的標准。 2.學的管理 管好學生的學是提高教學質量的又一重要方面。學生的學應該怎樣管理呢？我們的做法是管好一個過程，發揮兩個作用。 學習過程是學生獲得知識、技能的主要途徑，只有管好學習過程才能有效地提高學習質量。怎樣才能管好學習過程呢？必要的規章制度是重要的，但是我們認為最關鍵的是教會學生學習。只有學生學會學習，才能夠順利地完成學習過程各環節的任務，取得學習的高效益。所以，抓住了會學這個根本問題就是牽住了學習管理的「牛鼻子」。 教會學生學習呢，必須統一三個思想，發揮兩個作用。「三個思想」就是：①什麼是會學，它包括哪些要素？只有弄清了會學的內部結構，才能知道從哪些方面去教會學生學習。我們認為會學應包括三個要素：一是學習方法和學習規律的知識；二是學習的基本技能、技巧；三是學習的優良品質。只有三項和諧地統一在一起才能算會學。因此，要教會學生學習，必須從以上三方面著手。②教會學習的主要途徑是什麼？有的開學法課，有的搞學法講座，都不失為一個途徑，但是最根本最重要的途徑是教師的教學過程。學習的方法必須隨著知識傳授而滲透，學習的技能、技巧必須通過教學過程來訓練，學習的品質必須通過教學過程來培養，離開教學過程的實踐是絕不能解決會學的問題。③教會學生學習主要靠何人？根據上述的知識，靠個別學法教師或專家都無濟於事，要完成此項艱苦的任務只能靠全體教師和學生，靠教和學雙方的積極參與。通過幾天的學習，結合自己幾年來從事教研工作的心得體會的，經驗，相信自己以後的教研工作，在科學，先進的理論指導下，自己的教研工作應該蒸蒸日上，獲得了長足的發展。