中考英語總復習指導

❶ 中考英語總復習的幾點建議

有去吃過的嗎

❷ 中考英語總復習方法

一、課文詞彙
二、句型
三、閱讀
四、做模擬卷和真卷
注意：每天做2篇閱讀理解和一篇完型，每周聽2次聽力，每次至少20分鍾

❸ 中考英語應該怎麼進行總復習呢

一、學習英語要細心

很多初三學生對於英語學科，都會躊躇滿志地暗暗下決心：英語要考滿分！但是現實情況卻總不盡如人意，作文也很難拿到滿分。怎麼辦？初三學生要做到：細心！英語的學習細心是非常重要的。如果漏看了幾個單詞，題目就會從過去完成時的變成了過去時，答案就天差地別了！這里，所有初三學生要牢記：細心！有時看到單詞就欣喜若狂，但是要小心有沒有小陷阱在裡面，寫完之後看看是否需要第三人稱單數加s，或者需要比較級，又或者時態方面要注意有沒有寫錯。最重要的一點就是不能孤立地看某一句話，要注意聯繫上下文，要注意重要提示。

英語作文，要看清題干，動筆前要注意到底是偏議論還是偏記敘還是要求夾敘夾議。提升英語作文的方法是要多寫，多寫了，就會有語感。好詞佳句，重點句型需要積累一些，寫完作文之後，要進行檢查：時態？第三人稱單數？拼寫？這些是否都正確。為了保證卷面的整潔，可以先打打作文草稿，修改後再謄寫到試卷上。

學好英語的方法是需要做到勤奮，做一個詳細的學習計劃，每天堅持按學習計劃學習。

❹ 如何指導中考英語總復習

中考復習是初中英語教學過程中的一個重要組成部分。中考成績的好壞，不但取決於學生平時是否勤奮學習，而且取決於考前是否進行認真扎實與系統有效的復習。作為英語教師．在多年的中考復習實踐中，我深深地體會到：考前得當有序的復習是取得好的教學效果的條件之一。我認為應著重從以下幾個方面組織、指導學生進行中考英語總復習。 一、樹立信心，確定目標 信心是成功的基礎。一個人做任何事情沒有信心都是不可能成功的。因此，在總復習開始之前，任課老師有必要給學生作一次中考復習總動員，把復習計劃、預期目標告訴學生，使學生充分認識到復習的重要性和必要性，從而提高認識，增強自信心。這樣在總復習過程中他們的主觀能動性就能得到更好的發揮。在這一階段，教師還必須做的另外一件事情是按平時的成績分類給學生確立復習目標，當然，這一目標不應是學生可望而不可及的．而應該是通過努力大都可以實現的。 二、依「綱」靠「本」溫故知新所謂依「綱」靠「本」．就是指以英語《課程標准》為綱要，以現有英語教材為本．有計劃、有針對性地組織、指導英語復習，要求學生一步一個腳印．扎扎實實搞好基礎知識的復習。這個階段應按教材順序歸納語言點．講透講清語言點的運用，對七年級到九年級各單元的知識要點進行梳理，翻閱每個單元的GrammarFocus．並對各個GrammarFocus進行有目的的編排oillGrade8Unit6．Unit9和Grade9Unit14，我把它們作為一個課時來復習．因為這三個單元的語法都是現在完成(進行)時態．我在復習好語法要點之外，再補充一些有關語法的課外練習來加以鞏固(要講究精講精練，精講多練，以練帶講)，同時注意基礎詞彙、片語、句型的過關。一般通過dictation來檢查學生的復習情況。通過配套練習，復習檢測，形成能力。在復習過程中。教師應採取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。比如： 1．根據復習內容、設計、布置適量的難度適中的練習。 2．循環考試。每復習完一部分，進行階段性測試，對考試中有進步的學生及時進行表揚，充分調動學生的學習積極性和自覺性。 3．確定幫扶對象．對英語單科較差的學生，盡量在作業、試卷的批改中做到面批、面改。並對其考試成績進行跟蹤、分析。單獨布置任務，課下及時給予輔導，鞏固所學知識。同時再通過配套練習和測試形成能力，並加以分析小結，做好查漏補缺．鞏同和增強復習效果。 三、復習方法多樣化．調動學生的復習積極性．從而大面積地提高復習效率。 復習課教學方法應該多種多樣，而不應採取一種一成不變的模式。為了讓學生始終保持新鮮感，我們應當根據教材內容，不斷創新復習模式。如此能起到事半功倍的效果。任何一種方法，如果反復使用．就會使學生感到厭煩。好的方法有一個衡量的標准，那就是能激發學生的動機，從而使學生參與進來。為提高課堂四十五分鍾的效率，我們要充分備好復習課教案，以減少教學方法指導和內容安排的盲目性和隨意性。我們在設計活動時需要考慮活動形式的多樣化和趣味性，激發學生的內驅力．從而主動獨立地參與教學活動。這里介紹兩種：一種叫「復習小組化」。所謂「復習小組化」，就是把全班學生分成若干個小組．讓復習內容在小組活動中進行。每個小組成員輪流作組長．負責檢查、討論、匯報復習的內容和結果。分組時，以每組四人為宜，要注意好、中、差學生的合理搭配，使他們各盡所能。這樣能有效地調動每一位學生的學習積極性．培養學生的參與意識，強化師生之間、學生之間的交流，從而大面積地提高復習效率．提高學生的整體成績。具體步驟如下： 1．布置復習內容： 2．讓學生自主復習： 3．互相討論： 4．組中經討論不能解決的問題由全班集體討論； 5．教師重點講解復習中的共性問題。 這樣做的優點是：在小組討論中，學生互相啟發，能激發學生思維的積極性和自主性。在活動中，優生一般充當小老師的作用。基礎差的學生通過優生的幫助，能夠真正理解知識、掌握知識。而優生要想幫助基礎較差的同學，就必須對知識點進行更深一步的思考，這能大大提高他們的辨析能力。這種有益的討論，能大大活躍課堂氣氛。提高學生的思維積極性，避免以往復習課的沉悶氣氛。 另一種叫「發散性思維法」。「發散性思維」又Ⅱq求異思維，是人腦所特有的一種思維方式。它是指人的思維活動由先接觸的事物沿著不同方向和角色產生廣泛的聯想，進而把大腦中儲存的有關信息全部調動起來，使之在大腦中清晰地再現，從而完成一個再認識的過程。初=三英語復習階段正是一個需要相互聯系而達到融會貫通的階段。所以在復習中嘗試調動學生的發散性思維是很有必要的。 四、採用精講、巧練及講練結合的復習方法．提高復習效率。 1．精講。講授是教師運用語言系統地向學生傳授知識、發展智力的方法。講要適度，不能不分主次、不分輕重地把學過的知識重新再講一遍。正確的方法是教師在對教材提煉的基礎上，幫助學生對學過的知識進行分類歸納，把分散的知識系統化、條理化、網路化．突出重點、難點，用最簡練的語言進行講授，使學生一目r然，從而提高復習效率。 2．巧練。練習是學生鞏固知識提高能力的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。復習要體現精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。教師要依綱據本，精心設計．從不同角度、不同層次精編不同類型的練習題．盡量使教材內容題目化，強化學生對基礎知識的掌握。提高學生運用英語的能力。所謂巧練就是在課堂上要給學生提供更多的練習機會。練的習題要精，練的內容與形式要准，練的方法要活，盡量達到做一題學一法。 3．講練結合。講練結合絕非簡單的講練交替，而是在保證講清重點、難點的基礎上。造出典型習題．對學生進行解題思路及解題技巧的指導，幫助學生分析命題角度，點撥解題技巧，提高學生的應試能力。

❺ 如何指導中學生中考英語總復習呢

中考復習是初中英語教學過程中的一個重要組成部分。中考成績的好壞，不但取決於學生平時是否勤奮學習，而且取決於考前是否進行認真扎實與系統有效的復習。作為英語教師.在多年的中考復習實踐中，我深深地體會到：考前得當有序的復習是取得好的教學效果的條件之一。我認為應著重從以下幾個方面組織、指導學生進行中考英語總復習。
一、樹立信心，確定目標
信心是成功的基礎。一個人做任何事情沒有信心都是不可能成功的。因此，在總復習開始之前，任課老師有必要給學生作一次中考復習總動員，把復習計劃、預期目標告訴學生，使學生充分認識到復習的重要性和必要性，從而提高認識，增強自信心。這樣在總復習過程中他們的主觀能動性就能得到更好的發揮。在這一階段，教師還必須做的另外一件事情是按平時的成績分類給學生確立復習目標，當然，這一目標不應是學生可望而不可及的.而應該是通過努力大都可以實現的。
二、依綱靠本
溫故知新所謂依綱靠本.就是指以英語《課程標准》為綱要，以現有英語教材為本.有計劃、有針對性地組織、指導英語復習，要求學生一步一個腳印.扎扎實實搞好基礎知識的復習。這個階段應按教材順序歸納語言點.講透講清語言點的運用，對七年級到九年級各單元的知識要點進行梳理，翻閱每個單元的Grammar Focus.並對各個Grammar Focus進行有目的的編排oillGrade 8 Unit 6.Unit 9和Grade 9 Unit 14，我把它們作為一個課時來復習.因為這三個單元的語法都是現在完成(進行)時態.我在復習好語法要點之外，再補充一些有關語法的課外練習來加以鞏固(要講究精講精練，精講多練，以練帶講)，同時注意基礎詞彙、片語、句型的過關。一般通過dictation來檢查學生的復習情況。通過配套練習，復習檢測，形成能力。在復習過程中。教師應採取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。比如：
1.根據復習內容、設計、布置適量的難度適中的練習。
2.循環考試。每復習完一部分，進行階段性測試，對考試中有進步的學生及時進行表揚，充分調動學生的學習積極性和自覺性。
3.確定幫扶對象.對英語單科較差的學生，盡量在作業、試卷的批改中做到面批、面改。並對其考試成績進行跟蹤、分析。單獨布置任務，課下及時給予輔導，鞏固所學知識。同時再通過配套練習和測試形成能力，並加以分析小結，做好查漏補缺.鞏同和增強復習效果。
三、復習方法多樣化.調動學生的復習積極性.從而大面積地提高復習效率。
復習課教學方法應該多種多樣，而不應採取一種一成不變的模式。為了讓學生始終保持新鮮感，我們應當根據教材內容，不斷創新復習模式。如此能起到事半功倍的效果。任何一種方法，如果反復使用.就會使學生感到厭煩。好的方法有一個衡量的標准，那就是能激發學生的動機，從而使學生參與進來。為提高課堂四十五分鍾的效率，我們要充分備好復習課教案，以減少教學方法指導和內容安排的盲目性和隨意性。我們在設計活動時需要考慮活動形式的多樣化和趣味性，激發學生的內驅力.從而主動獨立地參與教學活動。這里介紹兩種：一種叫復習小組化。所謂復習小組化，就是把全班學生分成若干個小組.讓復習內容在小組活動中進行。每個小組成員輪流作組長.負責檢查、討論、匯報復習的內容和結果。分組時，以每組四人為宜，要注意好、中、差學生的合理搭配，使他們各盡所能。這樣能有效地調動每一位學生的學習積極性.培養學生的參與意識，強化師生之間、學生之間的交流，從而大面積地提高復習效率.提高學生的整體成績。具體步驟如下：
1.布置復習內容：
2.讓學生自主復習：
3.互相討論：
4.組中經討論不能解決的問題由全班集體討論；
5.教師重點講解復習中的共性問題。
這樣做的優點是：在小組討論中，學生互相啟發，能激發學生思維的積極性和自主性。在活動中，優生一般充當小老師的作用。基礎差的學生通過優生的幫助，能夠真正理解知識、掌握知識。而優生要想幫助基礎較差的同學，就必須對知識點進行更深一步的思考，這能大大提高他們的辨析能力。這種有益的討論，能大大活躍課堂氣氛。提高學生的思維積極性，避免以往復習課的沉悶氣氛。
另一種叫發散性思維法。發散性思維又Ⅱq求異思維，是人腦所特有的一種思維方式。它是指人的思維活動由先接觸的事物沿著不同方向和角色產生廣泛的聯想，進而把大腦中儲存的有關信息全部調動起來，使之在大腦中清晰地再現，從而完成一個再認識的過程。初=三英語復習階段正是一個需要相互聯系而達到融會貫通的階段。所以在復習中嘗試調動學生的發散性思維是很有必要的。
四、採用精講、巧練及講練結合的復習方法.提高復習效率。
1.精講。講授是教師運用語言系統地向學生傳授知識、發展智力的方法。講要適度，不能不分主次、不分輕重地把學過的知識重新再講一遍。正確的方法是教師在對教材提煉的基礎上，幫助學生對學過的知識進行分類歸納，把分散的知識系統化、條理化、網路化.突出重點、難點，用最簡練的語言進行講授，使學生一目r然，從而提高復習效率。
2.巧練。練習是學生鞏固知識提高能力的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。復習要體現精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。教師要依綱據本，精心設計.從不同角度、不同層次精編不同類型的練習題.盡量使教材內容題目化，強化學生對基礎知識的掌握。提高學生運用英語的能力。所謂巧練就是在課堂上要給學生提供更多的練習機會。練的習題要精，練的內容與形式要准，練的方法要活，盡量達到做一題學一法。
3.講練結合。講練結合絕非簡單的講練交替，而是在保證講清重點、難點的基礎上。造出典型習題.對學生進行解題思路及解題技巧的指導，幫助學生分析命題角度，點撥解題技巧，提高學生的應試能力。

❻ 怎樣指導初三英語總復習

人民教育出版社《教與學》1997年第5期發表 一、明確初三英語總復習的任務。 （一）研究《《大綱》》，通讀教材，明確畢業會考要求。 幾年來，我們把《《大綱》》作為總復習的依據。以讀懂教材，梳理知識，培養能力做為總復習的根本。每當總復習開始時，我們都要組織中心組的教師先學習、討論、研究總復習的原則、思路和方法，然後組織全區教師學習《大綱》，進一步理解掌握教學目的、要求、內容。對《《大綱》》中強調指出的「教學中應該注意的幾個問題」，要求教師們在總復習中聯系教學實際，認真貫徹執行。 我們還舉行總復習講座, 以 《大綱》為復習的總綱，就教材中出現的語言和語法知識、功能項目等，分門別類地整理、歸納，使全區英語教師對初中全套教材的知識結構、聽、說、讀、寫能力訓練的編排體系，以及重點、難點, 作到心中有數, 了如指掌。 《大綱》是指導教學的綱領，又是復習會考的綱領，《大綱》中要求完成的教學內容，也是畢業會考的命題內容。同時我們也深刻地認識到教材是教學的依據，也是畢業會考命題的依據。因此我們要求全區教師抓綱務本，端正總復習的指導思想，不要有僥幸押題猜題的僥幸思想，認認真真地遵循《大綱》要求，實實在在地抓好復習。我們還要求教師認真參加總復習的指導性教研活動，明確總復習的任務和會考要求。 （二）分析學生學習情況， 制訂科學、合理的復習計劃。 在初中三年的英語教學中，我們要求全區教師對每一個學生的英語學習建立知識檔案。總復習之前，我們進行一次全面摸底測驗；然後根據摸底的情況, 並結合平時學習的檔案記載，分析學生的基礎知識和基本技能水平，根據學情，將學生分為上、中、下三個層面，確定不同的目標，以利面向全體學生，完成英語教學任務。 在總復習開始前，我們下到各個學校，除與教師們研討教學外，還直接召開不同層次的學生座談會, 了解各個層面的學生的情況，並將有價值的信息反饋給教師，使復習更有針對性、實用性，以提高復習效率。 在此基礎上，我們依據 《大綱》和學生的學習狀況，制訂復習計劃，並以此上好每一節復習課，達到復習目標。 我們制訂全面的復習計劃, 包括復習的目標、原則，主要內容、復習的方法與時間的階段安排等, 各位教師還要根據不同的班級、不同層次的學生，制訂出科學、合理的班級總復習計劃、周復習計劃, 以及每一節課的復習計劃。 （三）面向全體學生，突出學生的主體作用。 根據復習計劃，備好和上好復習課。我們對全區英語教師有明確的要求：復習課要突出學生的主體活動，決不能越俎代庖。復習課要以鞏固知識、啟發思維、培養能力為主，要以全面完成九義教育的英語教學任務為歸宿。 初三總復習, 是重溫已學過的語言知識, 同時也是對過去學得不牢的知識加以重新理解和消化的過程，這就要求教師指導學生回憶，再現已經學過的語言知識，並加以梳理, 牢固掌握。在總復習的各個階段中， 教師都要充分發揮主導作用, 充分調動全體學生的學習積極性, 突出學生的主體活動，使學生積極思維, 主動跟隨教師的安排指導, 把語言知識系統化、科學化。並從中提高運用語言的能力。在復習中，教師要面向全體學生，注意扶優助差，讓不同層次的學生均有所獲。 二、上好各種不同類型的英語復習課。 九義教材是以結構和交際功能相結合編寫的, 聽、說、讀、寫基本訓練缺一不可。在總復習中也不應丟掉任何一項。而要使學生興趣濃，復習課效果好, 就必須精心設計教案, 有效安排不同類型的復習課。我們根據學生的實際情況，設計了多種復習課型，收到了良好的復習效果。 我們的復習課分為分冊復習課、分類復習課、日常交際功能項目復習課和題型復習課等。 （一）分冊復習課型。 分冊復習課型的主要目的是使學生進一步熟悉教材。教材集語音、詞彙、語法,和交際功能於一體, 而初中畢業會考的基礎又都離不開教材，所以分冊復習是總復習全過程中的主要課型。 分冊復習首先是過好詞彙關, 為了幫助學生記憶, 我們要求教師從詞義、拼寫、語音、用法特點等方面對詞彙進行歸類、比較, 教給學生記憶方法。 並用聽寫等手段檢查詞彙的掌握。 其次是過重點句型關，教材中句型很多，我們化繁為簡，化長為短，集中典型句型，集中典型句型進行強化訓練。比如，在課堂上，常提供給學生一篇由幾個單元中的重點句型重新組合編排的對話, 以對子表演練習的形式，對各類不同句型進行強化訓練，然後，指導做針對性的訓練，進一步鞏固各種重點句型。再次是幫助學生把握重點單元與課文。三冊書的內容很多，我們根據《大綱》和教材的編排思路篩選出重點對話和重點段落，指導學生記憶背誦。這樣做，既可以減輕學生負擔，又有利於學生裝掌握必須理解的知識。 （二）語法復習課型 語法復習課將比較分散的語法知識加以分類，使之系統化, 條理化, 科學化。對這類復習課，我們主要採用了講，練，評的方法。講：並不是要教師重講一次, 而是要求學生與教師一起來進行回憶, 清理思路, 歸納三年所學的語法知識。語法課的復習也可以設置情景，通過學生對話表演, 從中提出要掌握的語法項目, 引導同學們復習。復習中，我們通常採用從簡單到復雜，由單一到綜合的方法，然後進行比較歸納，以增強學生科學記憶，從而掌握語法知識。練：突出針對性，實用性。我們根據《大綱》和教材的要求，用較多的時間和題量，指導同學們獨立完成各類語法練習，為會考打下較扎實的基礎。評：我們視之為最重要的環節，通過評，使學生明確哪些語法知識是重點，難點。對於重點、難點，我們在評講中，常常引導學生調換角度思考，拓寬學生的思路。 （三）日常交際功能項目復習課型 日常交際用語的訓練，是新教材最突出的特點，是《大綱》要求掌握的重要內容。復習中要逐項落實「日常交際用語簡表」中的各個訓練項目，並將語音、詞彙、語法等相關內容融入日常交際用語訓練之中。上好這類復習課，最重要的是激發復習興趣，為此，我們對一至三冊中有關教學內容進行梳理、歸類，並在復習課的設計中，突出以下教學環節：首先根據教材內容，讓學生進行對話練習。其次，指導學生在對話、表演的訓練中，找出重點句型，教師在黑板上或投影儀上板書，根據這些重點句型, 設置新的情景, 由學生即席表演，並指導學生理解、記憶。 再次根據學生掌握的情況, 歸納總結， 強調重點，難點 。 最後指導學生做功能項目練習, 一般為補全對話(事先印好, 不要發成套練習), 當堂評講，檢查復習效果。 4、題型復習課型 在總復習的鞏固階段，我們把題型復習作為重要復習課型，讓學生們熟練掌握每一種題型的命題意圖和角度，使他們對同一知識可以用不同的題型來考查有充分的認識。為上好這類復習課，我們把教科書中的同一內容編入各類題型，提高語言復現率，使學生在練習中得到強化訓練。我們還特別重視對閱讀理解、完形填空、首字母填空等重難點題型，進行答題思路的指導, 發展學生的思維。 如何搞好初三英語總復習是一個老課題, 又是一個新課題。我願和大家一道, 在實踐中進一步探索出一些有益的辦法來。 一九九六年十二月