高中三生輔導

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案例一：解圍困惑 拯救興趣
宣威市一中 馮燦華

高一某班某同學,男性,現年16歲,中考成績720分,初中時是班裡的佼佼者,年級前10名的學生,是學校重點培養的對象,是班主任及科任教師心目中的尖子生,是沖刺曲一中重點中學的好苗子。進一中後,分到某重點班,按中考分排列,該同學屬於本班倒數名次。該生初中時學習習慣良好、踏實，遵循當日事當日完成，組織紀律性強，師生相處較為和諧，與同學關系正常，與父母交流較為單純，從不隱瞞自己，父母對此非常滿意和高興。但進入高中以來，該生發生了較大的變化，性格變得十分內向，很少與老師同學交流，更不與家長交談，「當日事當日完成」的信條到是沒有改變，課間休息很少離開座位，睡覺前書本從不離手，可是幾次月考下來，該生總沒有跑出倒數的行列，於是愁容展現，更加封閉自己，顯得有些呆滯，失去了很多青春活力。
然而「三生教育」課的實施，給該生注入了一劑興奮劑，該生主動找到我，交談了他的基本想法，吐露了一些困惑。說什麼他在初中時候是班上的佼佼者，是年級上的尖子，領獎台上總有他的身影，耳邊總是聽到稱贊他的聲音，他在老師面前，家長面前，同學面前如何如何地有面子。而今，他上了高中，昔日的榮耀卻遠離他而去，老師不再像初中老師那樣青睞他。他在其它同學面前顏面無光，學習興趣一天天地消退，然而，他也在不斷地拼搏，把別人休息玩耍的時間都全放在學習上來，可是，每次考試下來，總是失望和遺憾，在老師和同學面前總是抬不起頭來，一點面子也沒有，好想放棄學習，或者留級到普通班裡去 ，也許還會找會一點面子。聽了「三生教育」課後，胸中總在閃爍著一點喜悅的火花，好想求得老師的幫助……
「好的，小同學，類似你的同學為數是不少的，老師有責任和義務幫助你們放下包袱，走出困惑，輕裝上陣，去努力，去拼搏，去佔領自己的那一片天地。」
「小同學，你對老師給你們上的「三生教育」課有什麼看法？」
「老師，你上得很好，你讓我們明白了很多道理『要珍愛生命，開心生活；要博取博愛，充實自己』，「三生教育」課本我們能讀，也能從中感悟些東西。然而，老師你沒有照本宣科，卻用你生活的體驗深入淺出地演義給我們，我們既能理解，又能吸收。對這門課，我們很感興趣。」
「小同學，你對老師的課如此感興趣，對老師的課如此贊賞，我很有面子啊！」
「老師，這不是什麼面子不面子的問題，你的的確確講的很精彩，讓我們佩服。」
「小同學，面子是要講的，倘若你們上「三生教育」課時總認為這門學科不參加高考，與己無關，老師來上課簡直是浪費我們的時間，於是，課堂上不給老師面子，玩手機的有之，睡覺的有之，吹泡泡糖的有之，同學間談笑的有之，那老師還有什麼面子，沒面子還能講下去嗎？」
「老師,這種場景不可能有.」
「小同學,假如出現這種場景,怎麼辦?」
「……」
「說不上啦,是不是?我告訴你『不給面子就是給足了面子』。」
「老師,這話怎麼理解呀?」
「小同學,世界上任何一位真正偉大的人,他們都善於保住失敗時的面子.做人最忌認死理,瞎較真兒,跟人頂牛抬杠,當別人不給面子的時候,你就認為這是給足了面子.如此一來,自己有了 台階,也給了別人寬宏的胸懷,自己活得瀟灑,他人活得自在.人人都有自尊心,人人都有好勝心,當你不能感染別人的時候,你就更應該重視對方自由,抑制自己的好勝心去成全對方的好勝心.生活中死要面子的人隨處可見,這些人常常因一點雞毛蒜皮的事怕失臉面而大動干戈,或鬱郁寡歡,困於心中,如此既傷了自己的心,又損了自己的神,明智的選擇就是將這種固執勁移到學習和工作上來,他定會產生意想不到的效果.小同學,你說是不是這個理?」
「老師,你說的有道理,那我現在該怎麼辦才好呢?」
「小同學,我認為你現在總是把自己蒙在面子的陰影里.人啊!總是要涉足社交場合的,每個人都要把自己展現在眾人面前的,因此,也就格外地注意自己,都會比平時表現出更為強烈的自尊心和虛榮心,在這種心態的支配下,總是加倍地保住自己的面子,加倍地維護自己的自尊心.其實,欲速則不達,希望越高,可能失望就會越大,有些事情,你非要與他叫個真,就會愈加麻煩.相反,你若來他個難得糊塗,無為而治,也許會有個滿意的結果.」
禍兮福所倚,福兮禍所伏.任何人的成敗得失都是暫時的,相對的,世界上不存在永久的絕對的成功和永久的絕對的失敗.此地成功,或許彼地會失敗.今天的失敗,總會孕育著明天的成功,亡羊也許可以得牛.無數成功者都崛起在他慘敗的時候.
小同學,你初中時很有面子,很有風光,現在剛上高中這么幾個月,小小的幾次月考,遇到了一點小小的失敗,你就覺得沒了面子,想放棄學業,這是可怕的,同時又是可喜的,可怕的是從此而失去學習拼搏的興趣和精神,可喜的是你能正視自己,悟到面子是害人害己的糖果.
交談很快就要結束了,小同學臉上露出了笑容,會心地與老師點了點頭.告別了老師,聽說他最近,學習興趣也濃了,與同學也加強了交往,活潑了許多.
上述這個案例,很有代表性.高一學生來自不同的地方,不同的學校,很多學生在初中時都自認為是很優秀的,尤其是重點班的學生,都是中考的佼佼者,在過去的歲月里,他們都是得到學校老師的稱贊的,現在處在高手雲集的重點班裡,競爭尤為激烈,也非常殘酷,稍不留神就落後,稍不留神就掉進沒有面子的陰影中.故而「三生教育」對這類同學會起到很大的感召作用.

案例二：從四川地震中我想到的
羊場鎮一中 孔 波

老師：汶川大地震使原本富饒祥和的鄉村、城市瞬間成為一片廢墟，數萬人在災難中喪失了寶貴的生命，數百萬人因此而失去家園。
孩子們，經歷了這場突如其來的地震，你有什麼樣的感想，又從中學會了什麼呢？
老師：5月12日的汶川大地震，今天回想起來，猶如一場惡夢，地震發生時，你內心有什麼感受？你害怕嗎？
呂 娜：現在，一些陌生的地名不停地在我眼前閃爍——汶川、北川、映秀、青川、綿竹、理縣……從此，這些地名就揪緊了我的心，提到這些名字，我就有一種心驚肉跳的感覺。
孔德鵬：「5〓12」汶川大地震發生以後，我時刻都關注著新聞。看著一排排倒下的房屋，看著一個個在廢墟中逝去的生命，我就難過得大哭，心像被針扎了一樣疼，我感受到他們在廢墟中絕望的心情。在後來的每一分每一秒，我的心都一直牽掛著他們。
姜 婷：我凝視著一幅圖：一隻稚嫩的小手，滿是灰塵。手伸出了廢墟……可能是個小姑娘，也可能是個小男孩，但是他的身軀呢？難道僅僅是一隻手嗎？想起那隻手，我害怕！
老師：地震來臨時，每個孩子可能由於年齡的差異和對地震知識的了解程度不一樣，對地震的恐懼感也不一樣，這是非常正常的。地震也是一種正常的自然現象。孩子們不要怕，一切都過去了，災難會讓我們成長，會讓我們成熟。你也可以通過媒體及時地知道災區的信息。在這些新聞中，你最感動的是什麼？
感人故事震動你我
唐美琳：在中央電視台舉行的大型賑災晚會上，朱軍叔叔講了一個感人的故事。這個故事講的是一位母親為了保護自己的孩子而失去了生命。救援人員找到她時，發現她的手機上有一條沒有發出的簡訊：「媽媽永遠愛你！」聽了這個故事，我情不自禁地流下了感動的淚水。我覺得，媽媽真的很偉大。
王韻晴：一提到「抗震救災」，我的心中就涌著一種感動，眼眶裡就溢滿了淚花。我看到了武警、解放軍叔叔置個人安危於不顧，在廢墟中拼著命地去救人，我看到白衣天使們在最前線全力以赴地救死扶傷，我看到志願者叔叔、阿姨竭力救災，我看到了人與人之間最真摯的愛、最無私的情、最近的距離。
付禮志：動人的故事匯成了河流，流淌在你、我乃至全國每個人的心窩。因為有了這些感動，我們更加有力；因為有了這些感動，我們的心貼得更緊！
王奕婷：我很欣賞這句話：一個人的愛心是愛的水滴，乘以13億就會成為愛的海洋；一個人的死亡是生命的終結，除以13億就會變成生命的奇跡；一個人的溫暖是一抹春天的陽光，但是乘以13億就是美麗的太陽；一個人的災難是一道坎坷的路，但是除以13億只會變成一個微不足道的抖動……這次地震，讓我們感受到了我們民族精神力量的巨大！
老師：在這場災難面前，我們向全世界展示了自己最了不起的精神。愛！產生了巨大的魔力，挽救了許多鮮活的生命；愛，匯集起來，讓我們眾志成城、戰勝了一切困難！愛，超越了生命的極限，創造了生命的奇跡！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天！孩子們，在學校組織的捐款活動中，你有什麼所見所想所為呢？
獻出愛心共渡難關
龍莎莎：我認為我們都應該奉獻自己的愛心，用自己的實際行動為災區出份力。我把自己積攢的零花錢和壓歲錢全都拿出來了，爸爸很支持我。他還跟全家宣布他要戒煙一個月，把煙錢節約下來捐給災區。
魏英：每年六一節，爸爸媽媽都要給我買豐厚的禮物。今年，我讓媽媽把給我買六一禮物的錢省下來，全部捐給災區的小朋友，希望他們能夠早日回到校園學習。
鄭銳娜：捐款活動中，最讓我感動的是一位我還不知道名字的老奶奶。她已經85歲了，同時，她也是一個汶川災民，當她知道學校要組織捐款，也趕來捐獻了100元。我很敬佩她。
孔維坤：我們除了捐出自己的零花錢和壓歲錢，還自發組織小區募捐。我們從下午5∶30到7∶00，共募得善款323.5元，這錢代表了很多人的愛心，相信災區的人們會在大家的幫助下更加堅強，以後的生活會過得更好。
珍愛生命從我做起
范蓉蓉：我平常愛和媽媽頂嘴，常常惹媽媽生氣。經歷了地震後，讓我更懂得珍惜：珍惜家庭的溫暖，珍惜親人的關心，甚至讓我覺得和家人吵吵嘴都是多麼幸福的事！我珍惜自己的生命，珍惜每一份愛！
徐路明：地震之後，我的心情久久不能平靜。想想那些和我同齡的孩子，就這樣無聲無息地離開了母親溫暖的懷抱，離開了父親厚實的肩膀，離開了老師的教誨，離開了同學的關愛……此刻，我才第一次感受到自己擁有的這一切是多麼的珍貴，自己的生活是多麼的幸福美滿！我要加倍珍惜現在擁有的一切！
董金金：災區的小朋友是多麼的可憐。他們有的在一瞬間失去了幼小的生命，有的失去了自己的親人……和他們比起來，我們是多麼的幸運啊！讓我們更加努力地學習，讓生活的每一秒都精彩！
呂旭東：我最想對地震中遇難的同學說：親愛的小夥伴，安心地走吧！我們會為你們祝福，希望你們在那裡要像往常一樣健康、開心，千萬別哭！我們會珍惜生命，好好生活，實現你們沒有實現的願望。
老師：「5〓12」大地震是一場罕見的巨大災難，給國家和人民的生命和財產帶來了巨大的損失，給我們帶來了無限的悲痛。但是，地震縱然震垮了房屋，卻震不垮我們中華兒女堅強的心、團結的心、拼搏的心。經歷這場地震，你們也增長了知識，增強了自救的能力，也更加懂得了珍惜生命和珍愛生活。

案例三：正確認識什麼是「積極的心態」

宣威市西寧街道袁屯小學校 侯剛平

10月31日下午第二節課，又到了五年級⑴班「三生教育」課的活動時間。活動內容是《生命教育》部分的最後一項「積極的心態」。根據活動項目要求，首先得讓同學們正確認識什麼是「積極的心態」。當這個問題一提出來的時候，同學們似乎明白是怎麼回事兒：有的同學說積極的心態是不怕困難，努力學習；有的同學說積極的心態是互相幫助，友愛團結；有的同學說積極的心態是敢於認錯，寬待他人……我心裡覺得孩子們的認識滿不錯的，活動順利進行下去應該是沒問題的了。可是同學們心裡裝著的這些頭頭是道的「理兒」一碰到課文中的具體問題時卻不是那麼回事兒了：因為課文中一開始的例子所提出的問題是「阿古的問題出在哪裡」，孩子們都僅僅盯著阿古本人不放，給他找出了一堆的毛病。我忽然發覺，孩子們給人挑刺的「能耐」不小，而同情之心幾乎不見，看來要讓他們真正認識什麼是「積極的心態」並不容易。於是決定放棄就課本中的例子展開討論的路子，而先從本班實際生活中舉例讓孩子們作出判斷，他們所經歷過的事情中自己做錯了什麼，應該怎麼做才對，然後再進一步分析課本中所給的例子。
以下是本班發生的一件事情： 方濤同學的家庭作業常常要麼胡亂畫來，要麼乾脆就不做，更頭疼的是讓他補做或重新補做，就開始用大哭的方法來試圖躲過，甚至把鋼筆弄壞等方法來逃避做作業。雖然方濤同學並不十分可惡，但是因此同學們對他意見卻非常大，誰也不願意跟他成為學習小組，連玩也不要他一起玩。經過深入了解發現，原來從發蒙讀書之初，由於外公外婆及其家長過分溺愛，無論同學之間鬧點矛盾或老師批評教育的消息只要傳到家裡，從不問個青紅皂白，幾乎全家出動或上同學家門理論，或到學校質問老師，直弄得同學怕方濤，老師怕家長，只好「息事寧人」，「少惹麻煩」，久而久之，落下了毛病。
對這件事情，我提出的問題是：①我們不要方濤同學做學習小組成員對嗎？②我們疏遠方濤同學對嗎？③在原來跟方濤同學鬧矛盾的時候，我們哪些地方做得不對？④我們應該怎樣對待方濤同學？
通過討論以上四個問題，同學們統一了看法：①我們不要方濤同學做學習小組成員是不對的；②我們疏遠方濤同學也是不對的；③在原來跟方濤同學鬧矛盾的時候，我們有的同學得理不饒人，有的同學嫌他不衛生，有的同學覺得他笨，這些想法都不對；④我們應該一起想辦法幫助方濤同學。同時著力引導討論全班同學怎樣幫助方濤同學，關於克服方濤同學長期養成的馬虎習慣，初步得出兩條幫助方案：①決定由五個學習小組長每天輪流監督他做課外作業，做到一字一句地督促認真寫好；②由離他家最近的三名同學輪流督促他做好家庭作業。並且全班同學無條件接納方濤同學作為課間、課外活動的玩伴。
通過以上的具體討論認識，接著分析課本中的例子，孩子們對阿古不再過多地找毛病了，而從理多的角度找出了問題的關鍵：當阿古為值日的事情與同學發生矛盾時，同學之間應當互相原諒；全班同學應當不以阿古的一次錯誤受到老師批評就輕易地放棄了阿古……討論到最後，一個叫張運的同學說的話很有意思，他說：「積極的心態就是同學們要會贊美對方，不要老是批評自己的同學，因為給別人找毛病容易鬧矛盾。」其實，積極的心態需要有寬闊的心胸，有了寬闊的心胸才會有積極的心態。能讓孩子們明白這個道理，怎樣正確認識什麼是「積極的心態」，哪些心態是「積極的心態」，就容易多了。

案例四：火場逃生及滅火器的使用
宣威五中

一、活動時間：2008年11月14日下午第三節課
二、活動地點：學校運動場
三、參加人員：消防人員一名，年級主任、五名班主任及七年級174班全體同學。
四、活動目的：通過活動，使學生掌握火場逃生的常識及滅火器的使用方法。
五、活動過程
學生排成整齊的隊伍在距滅火器和准備好的乾柴旁邊。消防人員向同學講解滅火器的使用方法及火場逃生的相關知識。消防人員還結合案例講了珍愛生命的重要性。
接著教師點燃一小堆乾柴。消防員拿起滅火器打開閥門立即撲滅了燃燒的乾柴。在消防員的指導下，先後有十二名同學進行了滅火演練，有的學生由於害怕，在老師的鼓勵下，消防員手把手教學生滅火。在緊張而歡樂的氣氛中同學們都學會了滅火器的使用。
通過這堂課，同學們不僅知道了滅火器的使用，還知道了火場逃生的小知識：在火場逃生時，一定要鎮靜，回憶自己所處的位置，正確估計火勢發展和蔓延的勢態，不得盲目亂跑或跳樓。在考慮好安全及可行性，才能選擇相應的辦法去逃生。逃生時盡量用濕毛巾、衣服等包住頭臉，尤其是口鼻部。逃生、報警、求救要同時進行，不要只顧逃生而忘了報警與求救。
老師還向學生介紹了教學樓及學生宿舍各層樓的結構，並告訴消防器材的擺放位置以及緊急逃生通道，要求學生平時注意觀察。
這節課使師生都增長了知識，今後若碰到火災發生，相信教師和同學一定能保護好自己的安全和學校的財產。

案例五：我自信 我能行
西寧一小 三年級一中隊 中隊輔導員：趙秋香

主題確定：根據「三生」教材教學，學習生活實踐相聯系，通過本次班隊會活動，讓小隊員們充滿自信和勇氣，努力完成各項活動所規定的任務，促進小隊員們自立自強精神的養成。
活動准備：
1、確定男女主持人各一名。
2、課前布置學生做一件事。
3、准備水果、蔬菜、盆、水、刀、果盤、獎品（帶凳子）
活動對象：三年級一中隊
活動時間：11月28日上午10:00——11:00
活動地點：升旗台前
活動過程：
大隊長：各小隊整隊報告人數
（1—4）小隊：整隊（報告）
大隊長：報告輔導員，三年級一中隊共有87名隊員，全部到齊，報告完畢，請指示。
輔導員：接受你的報告，預祝你們活動成功。
大隊長：（轉身喊口令，稍息立正）出旗（行隊禮）（音樂響）
主持人甲：唉，老師把這次組織主題隊會的任務交給我，我能行嗎？（全生：能行能行快快行）
乙：我相信我也行（自信自信一定行）
甲：隊員們，我剛才得到你們的鼓勵，信心十足。
乙：是呀，一個人只要得到他人的肯定，不行也會行。
乙：「我自信、我能行」隊會現在正式開始。
甲：昨天老師布置我們「我能行」活動的實踐，現在我們來聽聽各小隊的實踐匯報。
童言暢談版
一、一小隊《家務勞動我能行》匯報
《家務勞動我能行》
（准備鼓）
隊鼓一敲咚咚響，我們小組來亮相，向老師同學作匯報——快講。
我們小隊決心大，行動來個軍事化，自己動手學自立——真不差。
我在家裡學做飯，干炸土豆炒雞蛋，炒肉不咸也不淡——解饞。
自己鍛煉洗手帕，干凈手帕兜里放，自己洗襪不洗衣——一心歡喜。
自己鋪床又疊被，收拾房間不怕累，房間布置要協調——我全會。
練就一身好武藝，生活安排會自理，意志堅強肯進取——有志氣。
縫縫補補自己行，鈕扣掉了自己縫，遇事不再喊頭痛——我能行。
合：我能行
主持甲：同學們講得有頭緒，看來做家務還真是父母的好幫手，真了不起。
主持乙：了不起，你一說了不起，其他小隊可就等不及。
二、《安全防護我能行》
主持甲：2小隊報告，我們小隊是《安全防護我能行》
請欣賞2小隊快板表演《安全防護我能行》
小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。
上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。
家用電器和煤氣，使用時候要注意，閱讀說明再開啟。
發生火災不要慌，快叫大人來幫忙。
放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。
遇上騙子多琢磨，抓住機會找警察。
一人在家關好門，與人說話要謹慎。
發現壞人來撬門，趕快撥打110。
主持甲、乙：安全知識時時記，注意安全處處是，願同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆。
三、《維護校容校貌我能行》
隊員搶：《維護校容校貌我能行》要求行動。
主持甲：別急別急快行動。
隊員1：來到校門口立正站好行隊禮，再向老師問聲好。
隊員2：看見地上垃圾撿起來。
隊員3：不摘花朵、不踩草，因為植物有生命。
隊員4：上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶先。
隊員5：應急演練聽指揮。
隊員6：教室桌椅擺整齊。
隊員7：見到老師要問好。
隊員8：下課我就把黑板擦。
隊員9：不遲到、不違紀、不讓班級扣到分。
隊員10：上課認真聽，作業認真做。
隊員11：上微機課也要講衛生。
隊員12：沒事不到辦公樓玩耍、打鬧。
隊員13：課間十分鍾，不在樓道追逐和打鬧，來到地面搞活動，坐在教室看看課外書。
14、不帶零食進校園。
15、不要用力關門，節約用電、用水。
16、不獨自外出。
四、測評
甲：聽了幾個小隊的匯報，我就弄不明白他們為什麼那麼行。
乙：我知道，因為他們很自信
甲：既然他們那麼自信，我們就不聽下一個小隊的匯報，考考他們，你說行不行。
乙：這是一個好辦法。
甲：請隊員們聽題。答對有獎。
1、下課了，不能幹什麼？（1）打球 （2）追逐打鬧。（3）跳繩。 （2）
2、發生火災怎麼辦？（趕快撥打119）
3、電器著火，趕快用水撲滅。（不行）
4、過馬路要走（）（斑馬線）
5、健身器材任意攀爬（不行，要有老師陪伴）
6、乘坐汽車時，手和頭伸出窗外真涼爽（不行）
7、身上著火了該怎麼辦？（就地打滾或用厚衣物覆蓋，壓滅火苗）
8、跳高跳遠時，在什麼地方跳安全（沙坑裡）
9、發生水災，該往哪裡逃（高處）
10、發生地震時，我們正在教室該怎麼辦？（聽老師的指揮，快速撤離到安全地方）
11、升降旗時，我們可以隨意講話（不能）
12、家長送孩子的車輛應從哪裡進，哪裡出？（西寧路口入，七中方向出）
五、生活實踐活動
甲：這個小隊一樣棒。光聽你們說還不夠，下面我們就來考考你們的生活實踐方面。
學生：行，沒問題。
乙：我們來舉行洗菜比賽，各小隊抽出一個代表參加比賽，再請我們的嘉賓（觀看的老師做裁判，掌聲有請）
（具體過程略）（註：每個隊員一棵白菜，把水拎來開始洗）
嘉賓老師：評出
男：頒獎（小能手的獎牌）
乙：隊員們洗菜都那麼了不起，現在舉行削水果比賽，每人各削一個蘋果，把削好的水果切片，擺在果盤里。
開始（過程略）
甲：現在我宣布比賽結果……
乙：請把削好的蘋果獻給我們的嘉賓們，大家鼓掌。
甲：隊員們，你們自信，你們真行。
現在讓我們在隊旗下，表表我們的自信。
隊員：爸爸媽媽請放心，我長大了。
隊員2：爺爺奶奶請放心，請不要對我這樣不放心，那樣不放心。
隊員3：校長、老師請放心，我們在學校這個搖籃里逐步成長，我們要做一個對祖國有用的人。
隊員4：親朋好友請放心，我們每天都在進步一點點，要學的知識我們學，能乾的事兒我們一定學會干。
隊員5：祖國母親請放心，我們是祖國的未來，我們將要在祖國明天的建設藍圖上添色彩。
隊員齊朗誦《我是雄鷹我要飛》
起飛的旅途很辛苦，我們不怕。
刮著風兒下著雨：我們挑戰。
下著雪花路很滑：我們踩過。
盡管路道很坎坷。
盡管山峰很險峻。
盡管征途很遙遠。
我們不怕，不怕。
讓山峰作我們的樂譜。
讓雨兒作我們的弦。
讓風兒作我們的琴。
彈一曲《我是雄鷹我要飛》。
搏擊長空，我是英雄。
甲、乙：我們再不是溫室中的花果，再不是父母手中的珍珠，我們的足跡昭示我們能行。
甲：下面請中隊輔導員給我們作總結。
輔導員：你們踏過精彩的昨天，擁有努力奮斗的今天，嚮往著輝煌的明天明天的路上有荊剌，虎豹。但無論風多猛，雨多大，都不要低頭不要怕，你是雄鷹你就飛，拿出你的自信，亮出膽兒大聲喊：（全）我自信，我能行！
乙：請校長為我們講話。（鼓掌）
甲：（全體起立，稍息、立正）現在我宣布本次三年級一中隊主題會到此結束，退旗，警禮！
乙：禮畢，請向在場的老師、同學說再見！

㈡ 高中三生學習計劃書

制定高中學習計劃，首先要梳理自身學習情況，找出問題所在（最需要提高或最薄弱的地方等）；然後整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；合理分配學習、復習時間，有針對性地制定學習計劃，逐一攻克。

1、能力方面：在你我學習方法相同的情況下，我來完成這件事需只要十分鍾，而你來落實可能就要花費一個小時，這就是效率，或者說學習能力方面的問題。學習能力主要體現在：閱讀、理解、歸納分析能力；記憶力；注意力；思維、創造力；寫作能力；自我管理能力 等方面。這些能力是貫穿於學習的整個過程中的，非常重要。

可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

2、課堂方面：上課的專心很重要。上課認真聽講，別忘了做筆記，註：課堂筆記不是要你一味的記，而是記重點以及你不懂的，書本上有的，標注一下就可以了，沒有的簡單的記錄下來，課後再系統的整理，不要為了做筆記而影響聽課。因為一般情況下，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。

3、自學方面：老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。

4、做題方面：做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

㈢ 有誰知道雲南省的那個：三生教育我急需要一份關於三生教育方面內容的論文，急需要，各位幫幫忙噶！

雲南省實施生命教育、生存教育、生活教育（以下簡稱「三生教育」）工作視頻會議8月13日上午在昆明連雲賓館召開。省委高校工委書記、省教育廳廳長羅崇敏主持會議。潞西市教育局分會場設在潞西市政府辦網管中心，潞西市教育局一二級領導班子成員、教育科研中心主要領導、芒市城區中小學校長、幼兒園園長等參加了會議。

會上，與會成員認真聽取了羅崇敏廳長關於實施「三生教育」的重要講話。「三生」教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。這是「三生教育」的內涵。其中有三層意思：第一，教育不僅僅是學校的教育，還包括家庭教育、社會教育共三個方面的教育力量，通過這三個方面的力量實施生命教育、生存教育、生活教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，「三生教育」是主體認知和行為的表現，主體是學生，是學生的自我認知和行為實踐過程。因此，在整個教育實踐活動過程中，必須充分調動、發揮、引導好學生來認知、來實踐，從而變成一種行為的積極性、主動性，改變以往被動的德育教育的缺陷。第三，「三生教育」是相互聯系的有機過程。生命教育是前提、是根本，沒有了生命，何談教育；生存教育是基礎、是關鍵，把生命和生活連接起來；生活教育是方向、是目標。生活教育是「三生教育」的最高境界，這里說的生活教育不是一般意義上的生活教育，而是指人都要為自己的幸福生活、為民族的幸福生活、為人類的幸福生活而努力奮斗的教育。會議還聽取了昆明理工大學、雲南師范大學等專家以及家長代表、學生代表的講話。

會後潞西市教育局根據雲南省教育廳的總體部署和潞西市實際情況，研究決定2008年對實施「三生教育」做好充分准備，在2008年秋季學期校長主任會上傳達此次會議精神，並要求各學校做好實施「三生教育」的准備，2009年潞西市全面實施「三生教育」。

筆者為雲南省轟轟烈烈實施「三生教育」的舉措拍手叫好!為什麼要開展「三生教育」?對此，雲南省教育廳廳長羅崇敏的話一針見血：現在的大學生畢業後，連安身立命的問題都解決不了，碩士研究生甚至還要父母帶著去找工作，難道我們的教育不該反思嗎?

筆者非常贊同羅崇敏的看法。遠的姑且不說，就說前不久發生的汶川大地震，成千上百名無辜的學生葬身廢墟之下，面對災難，許多學生不知所措、慌不擇路，根本不諳求生之道，在慌亂中錯失了自求的機會。假若這些祖國幼苗平時在學校接受過「三生教育」，懂得逃生之道，傷亡程度一定能減到最小。血的例子啟示大家：開展生命教育、生存教育和生活教育對學生意義重大!試想，我們生而為人，誰離得開生命、生存和生活?因此，「三生教育」是教育之根本。但事與願違的是，「三生教育」長期被忽略，以致頻頻發生一些觸目驚心的現象。

8月11日淮北新聞網刊載一條新聞：中考過後,許多礦區、縣城的孩子即將到市區上高中。為了更好地照顧他們,不少家長都在學校附近租了房子,且多是一租三年,以便將陪讀進行到底。

嗚呼哀哉!事實證明，現在的孩子確實是「小皇帝」、「小公主」!堂堂高中生，居然還不能在日常生活上獨立自強，被家長捧在手心。這些家長的溺愛，與「三生教育」相悖，栽培出來的是溫室里的花朵，經不起一點風吹雨打。難以想像，如果汶川大地震的災難重臨，這些家長的「掌上明珠」會有怎樣的應對之策?恐怕會躲在被窩里掩耳盜鈴，或者聲嘶力竭地呼爹喚娘……諸如此類的滑稽場面並非憑空臆想，試問，在這些家長平時的溺愛下，「小皇帝」、「小公主」哪懂得求生技巧?

實際上，之所以屢屢出現學生發生意外事故的悲劇，是因為學校、家庭、社會對「三生教育」嗤之以鼻。大家都把目光聚焦應試教育，哪有精力、時間搞什麼與小升初考試、中考和高考毫不相關的「三生教育」，他們認為，搞「三生教育」者，純屬吃飽了撐著!

筆者有一次在本地看見驚險的一幕：十幾個學生模樣的少年駕駛十幾輛摩托車在街上亂闖，表演飆車特技。他們一會排成「人」字型，一會排成「V」字型，走街串巷，如入無人之境。路人見狀，紛紛閃躲，生怕惹禍上身。相信作為成年人，都有正常的頭腦，都會好好珍惜生命，但這些學生卻在街上「玩命」，由此可見，父母師長對他們的教育是何等失敗!筆者相信，倘若他們的父母師長對他們進行過生命教育、生存教育和生活教育的話，怎麼也不致於上演這幕「飛車鬧劇」!人非草木，通過教育的深造，孩子們會懂得生命的寶貴、生存的可貴和生活的美好，從而學會珍惜。

忽視「三生教育」，轟轟烈烈大搞應試教育是一葉障目的荒謬之舉，只有把「三生教育」放在首位，才是真正的「以人為本」。

㈣ 如何寫三生教育站建立的方案設計

我省高中今秋擬推學分制教育廳公布高中課改方案徵求意見 2012年高考擬為「3+X+學業測試+綜合評價」「高中三年內，學生必須獲得116個必修學分、28個以上的選修學分方可畢業。各科目成績均用字母表示等級，不打出具體分數。」昨日，省教育廳公布了我省實施高中新課改徵求意見稿，高中新課改擬於今年秋季實施。2011年後，高考模式擬變為3+文科綜合/理科綜合+學業水平測試+綜合素質評價。實踐23個學分語數外都是10個學分根據徵求意見稿，高中三年的課程結構由學習領域、科目、模塊三個層次構成。學習領域分成語言文學、數學、人文與社會、科學、技術、綜合實踐活動等8個方面，學校每學年都要設置各領域的課程，保證學生每學年在所有學習領域能獲得一定學分，三年內必須獲得116個必修學分。和以往重視語、數、外不同，新課改後，語、數、外在高中階段的總學分均是10個，少於體育與健康的11個學分，更是遠遠低於綜合實踐活動的23個學分，這表明新課改後更重視學生的實踐能力。在綜合實踐活動的23個學分中，每個學生三年內必須獲得15個研究性學分，每學年要參加一周社會實踐，三年內參加至少10天的社區服務。引進省外優秀課程可在網上學習選修課除了116個必修學分外，新課改後，高中生還須修滿28個以上的選修學分。選修課的設置非常靈活，學校可根據當地社會、經濟、科技的發展和學生的興趣，開設有特色的若干選修模塊，供學生選擇。徵求意見稿特別強調，學校必須尊重學生對選修課的選擇權，40名以上學生選修的課程模塊，學校必須開設。如果有些科目選修的學生偏少不能開設，可安排學生到附近開設這些科目的學校修習。由於選修課更具寬泛性，師資資源不足是開設選修課最大的瓶頸。為此，我省計劃利用網路課堂，引進省外優秀的網路課程，搭建選修課資源共享平台，實現多門選修課的網上開設。例如，「宗教與中國文化」、「三生教育」、「古典詩詞漫畫」等。學生只需要在網上登錄選修課程，在網上上課，並在網上做測驗，即時取得成績。老師還可根據與學生在網上實時的交流，進行結業考核，網路將把成績反饋到學生所在的學校。與此同時，從本月起至2011年9月，我省也將完成一個周期的師資培訓任務。省教育廳將充分發揮電教系統的作用，開發省級遠程培訓實驗平台，設計名師在線輔導、遠程答疑、在線研討等模塊。高考模式2012年將有重大變革本次高中新課改與「減負」緊密結合，科目成績均用字母表示等級。其中，統一考試科目使用等第及標准分報告學生成績，優秀、良好、合格、不合格依次用ABCD表示；考查科目則只用P（合格）、D（不合格）兩個等第報告學生成績。對學生的評價，也不僅限於成績上，而是分為基礎素質評價指標、個性發展評價指標和階段性發展評價指標。在評定方上，除了老師評價外，還增加了學生的自我評價、同學之間的互評、家長的評價。此外，學校還將指導學生建立自己的「成長記錄袋」，裡面收錄學生受褒獎的事跡材料、優秀作品、獲獎證書、對自身成長的感悟及思考等等。新課改將直接帶來高考模式的變革。在我省實施新課改的相關文件中明確規定，2012屆以前的高中生仍實行普通高中會考。但是，從2012年起，全省普通高等學校統一招生考試模式擬改為3+文科綜合/理科綜合+學業水平測試+綜合素質評價。為適應這一模式，全省「3+文科綜合/理科綜合」科目使用統一版本的教材，非高考學科則由各州市自行選用一個版本的教材。目前，全省選定了60所學校作為共建高中新課改實驗學校，其中一級完中42所，二級及以下完中15所，民辦學校3所。

㈤ 三生教育的內容是那些

基本內涵
「生命教育」，讓每一位教師和學生「認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人」；「生活教育」，提倡「珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標」；「生存教育」，強調「學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力

三生教育相關書籍
」。編輯本段主要內容以「三生教育」為學校德育的抓手，以「三生教育」作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在「三生教育」之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在「三生教育」概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。

三生教育
生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。

三生教育「雛鷹行動」.
陶行知認為「生活即教育」，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。 生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。 「三生教育」是一個整體，是學校德育工作的系統工作，「三生教育」真切地體現了學校的辦學理念：「以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。」

三生教育手抄報內容
近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過於理性、過於抽象，德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重後果，於是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。編輯本段教育目的1、通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生

三生教育
命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。 2、通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

三生教育演講比賽
3、通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學習與休閑、工作與生活的關系。

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當前在校學生們正面臨著人生發展最為關鍵的時期。時代要求我們要在學習生活各方面全方位面對和思考如何正確處理個體與社會的關系等一系列重大問題，因而樹立正確的人生觀對於每一位學生的健康發展都具有重大的意義，「三生教育」的開展與實施，對於引導和樹立大學生的人生觀具有深遠的影響。編輯本段基本思路組織形式：要組建由專任教師、班主任、輔導員、學生家長、社會有關方面人士、學生代表等組成的「三生教育」教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、家庭教育、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統籌協調問題。要積極探索課堂教學與班、團、隊活動和專題講座、小組學習、個人自學等結合的有效形式，著力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統一。在課堂教學方面，提倡有條件的學校由多位教師組成教學小組進行專題教學，以及由主講教師和輔助教師協同開展教學。

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具體教學方法：根據「三生教育」基本方法的要求，以樹立正確的現代教育理念為先導，以理論聯系實際為根本，以激發和調動學生學習的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環節、促進知行統一為關鍵，不斷創新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示範法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。

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考核評價方法：要根據學段特點和不同類型學校的培養目標及學生的年齡特徵，特別是要根據不同層次學生的實際，確定「三生教育」的具體目標，建立多元的「三生教育」評價體系。對「三生教育」的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程；既要強調終結性評價，又要強調診斷性評價，更要重視形成性評價；既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。編輯本段基本方法實施「三生教育」的基本方法包括主體教育、認知教育、行為教育、差異教育、全面教育等。1、主體教育是指要整合學校教育、家庭教育和社會教育的力量，鼓勵、引導受教育者成為「三生教育」的主體，把教育的過程和受教育者主動積極地進行自我認知和行為實踐的過程統一起來，培養和提高學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我發展能力，使學生實現自身的教育利益

&amp。2、認知教育是指要根據受教育者知、情、意、行統一發展的規律，著眼於知行統一，通過學校課堂教學、家庭教育和社會教育等，使學生對「三生教育」的意義、目的、內容、方法等曉之以理，為動之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎。3、行為教育是指要對學生進行「三生教育」，教師和家長首先就要認識生命、尊重生命、珍愛生命、發展生命，就要增強生存意識、保護生存環境、提高生存適應能力和發展能力與創造能力，就要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而用自身的行為給學生作出示範、樹立榜樣，以此來教育學生、感染學生、影響學生。4、差異教育是指在實施「三生教育」過程中，要充分考慮到不同區域之間、學校之間、家庭之間、學生群體之間、學生個體之間的差異性，注意分類指導、分層實施和因材施教。全面教育是指實施「三生教育」要依靠和整合學校、家庭、社會各個方面的力量，面向全體學生，為了學生的全面發展。

㈥ 三生教育：尊重生命 學會生存 幸福生活

新形勢下，面對著構建和諧社會的偉大構想，如何更有效的推進素質教育，營造和諧校園，如何深入開展關於「生命、生存、生活」的「三生教育」，正確引導廣大 學生珍愛生命、學會生存、 並能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務。
基本內涵
「生命教育」，讓每一位教師和學生「認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人」；「生活教育」，提倡「珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標」；「生存教育」，強調「學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力 三生教育相關書籍
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編輯本段主要內容
以「三生教育」為學校德育的抓手，以「三生教育」作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在「三生教育」之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在「三生教育」概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。 三生教育
生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。 三生教育「雛鷹行動」.
陶行知認為「生活即教育」，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。 生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。 「三生教育」是一個整體，是學校德育工作的系統工作，「三生教育」真切地體現了學校的辦學理念：「以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。」 三生教育手抄報內容
近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過於理性、過於抽象，德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重後果，於是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。
編輯本段教育目的
1、通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生 三生教育
命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。 2、通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。 三生教育演講比賽
3、通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學習與休閑、工作與生活的關系。 '三生'教育班隊觀摩
當前在校學生們正面臨著人生發展最為關鍵的時期。時代要求我們要在學習生活各方面全方位面對和思考如何正確處理個體與社會的關系等一系列重大問題，因而樹立正確的人生觀對於每一位學生的健康發展都具有重大的意義，「三生教育」的開展與實施，對於引導和樹立大學生的人生觀具有深遠的影響。
編輯本段基本思路
組織形式：要組建由專任教師、班主任、輔導員、學生家長、社會有關方面人士、學生代表等組成的「三生教育」教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、家庭教育、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統籌協調問題。要積極探索課堂教學與班、團、隊活動和專題講座、小組學習、個人自學等結合的有效形式，著力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統一。在課堂教學方面，提倡有條件的學校由多位教師組成教學小組進行專題教學，以及由主講教師和輔助教師協同開展教學。 '三生教育'
具體教學方法：根據「三生教育」基本方法的要求，以樹立正確的現代教育理念為先導，以理論聯系實際為根本，以激發和調動學生學習的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環節、促進知行統一為關鍵，不斷創新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示範法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。 '三生教育'社會實踐活動
考核評價方法：要根據學段特點和不同類型學校的培養目標及學生的年齡特徵，特別是要根據不同層次學生的實際，確定「三生教育」的具體目標，建立多元的「三生教育」評價體系。對「三生教育」的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程；既要強調終結性評價，又要強調診斷性評價，更要重視形成性評價；既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。
編輯本段基本方法
實施「三生教育」的基本方法包括主體教育、認知教育、行為教育、差異教育、全面教育等。 1、主體教育是指要整合學校教育、家庭教育和社會教育的力量，鼓勵、引導受教育者成為「三生教育」的主體，把教育的過程和受教育者主動積極地進行自我認知和行為實踐的過程統一起來，培養和提高學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我發展能力，使學生實現自身的教育利益 '三生'教育主題隊會
。 2、認知教育是指要根據受教育者知、情、意、行統一發展的規律，著眼於知行統一，通過學校課堂教學、家庭教育和社會教育等，使學生對「三生教育」的意義、目的、內容、方法等曉之以理，為動之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎。 3、行為教育是指要對學生進行「三生教育」，教師和家長首先就要認識生命、尊重生命、珍愛生命、發展生命，就要增強生存意識、保護生存環境、提高生存適應能力和發展能力與創造能力，就要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而用自身的行為給學生作出示範、樹立榜樣，以此來教育學生、感染學生、影響學生。 4、差異教育是指在實施「三生教育」過程中，要充分考慮到不同區域之間、學校之間、家庭之間、學生群體之間、學生個體之間的差異性，注意分類指導、分層實施和因材施教。全面教育是指實施「三生教育」要依靠和整合學校、家庭、社會各個方面的力量，面向全體學生，為了學生的全面發展。

㈦ 求三生教育作文

當看到這個題目的時候,會不會讓身為讀者的你,產生一種神秘或是一種根本就不該存在的羞恥感呢?
性,是一種美好的東西.它代表著一種學問,更代表著是一種思想。
隨著年齡的增長,在這個復雜的社會多多少少會接觸到一些隱晦的、敏感的東西,於是,性意識開始萌動了。
無法逃避的我,對性始終有一種排斥亦或是嚮往。想要迫切地去了解。於是 ，我在圖書館里借到了這樣一本書《青少年性教育知識普及大全》這本書的前言令我感觸頗大，同時也很快的擺正了對「性」的態度。而前言的全部內容我也記不清了，不過大致闡述了中國性教育事業的普及情況。
匱乏！極度的匱乏！！
中國青少年性教育一直一來都是教育業中很大的空白，這也是導致了「青少年犯強奸罪」的犯罪率年年上升的最大原因之一！正是因為青少年對性的好奇和朦朧，才使得他們以非法的途徑去了解性，去曲解性，導致他們看黃片，甚至作出一些違背倫理的事，其根本原因到底是什麼？！你們只顧一味的去指責，又何曾真正的透過現象看本質，看到中國教育業的重大空白呢？
大禹治水為什麼會成功？是因為 並沒有一味的填堵，而是挖渠疏通。
抑制青少年性犯罪為什麼會失敗？是因為思想出了問題，是因為教育出了問題！
性教育匱乏的另一嚴重後果，就是「艾滋病」患病率。
對於「艾滋病」，實話說，我也是一門外漢，只是在研究性的時候，去關注過，去了解過。「艾滋病」的傳播無外乎三大途徑：母體、血液、性傳播。而性教育和艾滋病更是有著必然的聯系，先看一組數據，這組數據應該是08年統計的：
英美俄等發達國家性教育從低齡便已開始，美國六年級的學生都知道如何使用避|孕套，雖然高中生99%以上都承認有過性行為，但是美國高中生艾滋病平均率不到2%（成人另當別論）。然而在我們中國高中生性行為則是私下進行的，大多數是初嘗禁果之後未有效避孕引起了一系列嚴重後果，艾滋病患病率更是高達15%。
天！這到底是中美的差距？！可笑！可悲！可嘆！！！
待我將那本約莫兩指厚的大全看完時，大概掌握了其中九成的性生理、心理等常識時，我才裉去心中的那份羞恥感。我真的感到愧疚，為我的無知，愚昧，幼稚而愧疚。
性，真的是一件美妙的東西。
在我接觸到《中國古代陰陽性學論著》這本書後，我才真真正正的開始觸摸到本質的「性」，深層的「性」。
性是一種文化。
無論是日本的AV文化，還是韓國的生殖崇拜，亦或是古希臘雕塑，皆是對性的美好的闡述，是他們各自民族文化、文明的結晶。而中國對性自然也深刻和完美的詮釋。
老子的《道德經》有言：「見物觀性，萬物有性，萬事有性，先類之而別之，性可屬也；類類不同，別別不同，絕無僅有之處，性也」。據本人理解，老子並沒有對「性」有多少見解，而是只是為「性的廣義」定義，開拓了一個性的領域。然則後來無論是黃帝所著的《黃帝內經》《素女經》以及某個年代所著的《合陰陽》，皆有類似語句，如「陰陽者，血氣之男女也」「男女相生，猶天地相台」「男女媾精，萬物化生」「孤陰不生。獨阻不成、」「陰陽交合、補益肺俯」……諸如此類的都闡明：「性」是陰陽交匯的產物，是「道」的本質體現。
還有一本，我一直推崇而敬仰的書，至今我仍未讀懂，哪怕世上有再多的名家剖析，也仍覺得那不過是皮毛之術。而這本書，正是艱澀深奧的、與《聖經》並稱為世界兩大奇書的——《易經》。
別以為《易經》只是一本相面算術的卜卦之書，那隻是易經之皮毛罷了，具體的也不多說，如果不知，勞煩打開電腦，自己上網「網路一下」即可。《易經》，不怕大家笑話，此書我也僅知有「八卦」，卻沒有花時間去深究，第一沒有時間，第二想窮其一生來讀懂它，讀出自己的理解，自己的道。（扯遠了，回歸正題）
「生生之謂易」，這是易經之精妙。「生生」即陰陽交合，演變萬物（「一生二，二生三，三生萬物」類似）。而易經之中的乾坤二主卦中更是象徵著陽、陰，男、女。「天地乾坤，陰陽本質」，古代先賢已將性看作是一種「道」，一種思想，一種文化，將其融與自然。
而我們作為21世紀的開放的新一代，又有什麼理由去排斥性，去玷污性呢？！
性，它不是一個骯臟的東西。它折射出的是一種衍生之道，是一種深奧的、本質的、值得人們去深刻認識的哲學思想。而作為青少年的同齡人們，你們能夠正確的認識和理解，亦或是用最平常的當看到這個題目的時候,會不會讓身為讀者的你,產生一種神秘或是一種根本就不該存在的羞恥感呢?
性,是一種美好的東西.它代表著一種學問,更代表著是一種思想。
隨著年齡的增長,在這個復雜的社會多多少少會接觸到一些隱晦的、敏感的東西,於是,性意識開始萌動了。
無法逃避的我,對性始終有一種排斥亦或是嚮往。想要迫切地去了解。於是 ，我在圖書館里借到了這樣一本書《青少年性教育知識普及大全》這本書的前言令我感觸頗大，同時也很快的擺正了對「性」的態度。而前言的全部內容我也記不清了，不過大致闡述了中國性教育事業的普及情況。
匱乏！極度的匱乏！！
中國青少年性教育一直一來都是教育業中很大的空白，這也是導致了「青少年犯強奸罪」的犯罪率年年上升的最大原因之一！正是因為青少年對性的好奇和朦朧，才使得他們以非法的途徑去了解性，去曲解性，導致他們看黃片，甚至作出一些違背倫理的事，其根本原因到底是什麼？！你們只顧一味的去指責，又何曾真正的透過現象看本質，看到中國教育業的重大空白呢？

㈧ 三生教育評價機制

多年來，廣大教育工作者對大學生社會實踐活動進行了認真的總結和廣泛的探索，大學生社會實踐活動的機制日臻完善，其內容和形式得到了不斷的豐富和發展。「三生