輔導員減負

Ⅱ 教育減負喊了這么多年，到底怎麼減合適

減負並就意味著就不用考試，或考試不用排名。
事實上，現在的減負幾乎就等於增負。因為學校減負，作業隨之減少，家長怕孩子成績下降，就在家裡給孩子增負，給孩子買大量的習題，報輔導班，反而加重了學生的負擔。
那麼到底該怎麼減負？
其實，減負和增效應該是緊緊連接在一起的兩個詞，當減負的方式適合孩子，利用好「有效」學習時間，那麼真正的減負是可以實現的。
那麼其實問題也就回到了，如何讓孩子提高學習效率上。
原理就不過多贅述了，推薦一個叫OK的品牌，這個牌子的學習機能夠通過孩子的學習數據定位知識薄弱點，讓孩子只做該做的題，告別無意義刷題，提高學習效率。減負的同時達到增效的效果。

Ⅲ 如何採用減負措施提高教學質量

如何採用減負措施，提高教學質量
「減負增效」,實際上對我們教師提出了更高的要求——提高課堂45分鍾的效率
談減負，首先要明白什麼是「負」。「負」就是負擔，適度的是動力，過量的是負擔；自發的是享受，被動的是負擔；有用的是財富，無用的是負擔。明白了這一點，減負該減去什麼，怎麼去減，就明白了。

我們認為：課堂是減負的的主陣地。教學就是交往，就是對話；減負就是增效，就是提升；而有效就是提升，就是發展；歸根結底，減負增效提質的關鍵在於有效教學。

所謂「有效教學」是指能訓練學生從「不懂」到「懂」，從「不會」到「會」，從「不好」到「好」的教學，是能引導學生力求更高效率有所收獲具有實效的教學。 「有效教學」主要體現在以下幾個個方面：

一、我對「負擔輕，質量高」的認識

正確理解「減負」

「減負」是要減掉壓在學生身上過重的、有礙學生全面發展的不合理負擔，給學生一塊自由的空間和時間，讓學生在學習課本知識之餘能夠多一點時間來發展，拓寬視野，增長見識，調節身心，為以後適應社會、立足社會積累「資本」。學生要「減負」，教師要「加壓」。其次，「減負」決不能以降低教學質量為代價，減輕學生負擔的關鍵在教師，提高教學質量的根本出路在於提高課堂效率，樹立課堂解決問題的思想。要想給學生減負，教師就要經常給自己「加壓」：認真學習教學大綱，深鑽細研教材，備好每一節課，上好每一堂課，虛心學習先進的教育理論，借鑒先進的教學經驗，不斷提高自身的業務能力，優化課堂教學設計，提高課堂教學效率。

二、提高教學質量的關鍵在課堂

1．備課。備課是教學全過程的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中堅持做到「六備」——備教材、備學生、備教法、備學法、備教具、備板書。

2．上課。要減輕學生的負擔，提高教學質量，從教學角度來講，根本出路在於提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。課堂教學效果的好壞直接影響教學質量的高低。在課堂教學中我的原則是面向大多數，兼顧兩頭；在授課中力求深入淺出，精講多練，提高學生的興趣；在課堂練習中重點放在差生的個別輔導上，同時出一些有一定難度的題供有餘力的學生思考練習，這樣既輔導了差生，也給優生提供了發展思維能力的機會。

3．作業。要減輕學生負擔，首先要控製作業量，嚴格按照部門要求做，基本杜絕作業超量現象。針對班級學生的實際，每次都要重新設計，多參考幾種資料，力求做到書寫規范、題目精選、題型多樣、覆蓋面廣、層次清楚、適合學生實際。在作業的布置上，對難度較大的題目作上標記，有能力的同學可以完成，基礎較差的同學可以不做。在作業批改上，做到全批全改，對問題較多或錯誤嚴重的，力求做到面批面改，以免問題成堆，積重難返。我認為這樣做是值得的，雖然老師辛苦一點，但學生能更好地掌握知識，老師也及時從中反饋教學信息。在作業設計要考慮知識的系統性、思想方法的滲透和解題方法的延續性。

Ⅳ 如何採用減負措施，提高教學質量

1、取消分數，推廣等級評價

等級評價是指採取「等級加評語」的評價方式，以「優秀、良好、合格、待合格」等分級評價來取代過去的分數評價，取消百分制，避免分分計較，多用鼓勵性評語，激勵學生成長。

2、有效作業，減輕學生負擔

學生負擔沉重，一個重要的因素是作業繁多。為此，市教育局與各縣（市）區教育主管部門簽訂了《合肥市減輕義務教育階段學生課業負擔監督管理責任書》，控制課外作業總量。

3、優化管理，提升教育質量

「減負·增效·提質」是一個整體，減負是基礎，增效、提質是工作最終目的。市教育局積極推進向管理要質量、向課改要質量、向課堂要質量、向教研要質量、向評價要質量，改進教學方式，以打造優質高效課堂為重點，建立完善優化教學過程的管理制度和評價機制，加強對教學全過程的協調、監督、指導，優化教學過程，將「減負·增效·提質」落到實處。

(4)輔導員減負擴展閱讀

規范教學，管理創新同步提效。市教育局要求各學校倡導有效的備課方式，把加強對備課情況的督查作為教學管理的第一要務，認真抓好集體備課制度的建設與落實，實施「自備、集備、復備」的集體備課模式，倡導教師集體研究基礎教案與個體設計創新教案相結合的備課方式，充分利用集體的智慧，體現個性特色，增強備課的實效性。

以研促教，助推課堂增質提效。多年來，市教育局緊緊依託教科研，著力破解學校持續發展過程中面臨的一系列問題。各學校除了教研組、備課組等常規的教研組織外，還成立了課題研究小組、高考研究小組等教研共同體。

不斷尋求教學方法的提升和教學理論的轉換，並在相關的教研活動制度幫助下轉向具體教學實踐，促進教師專業成長。同時，市教研員深入課堂全方位教學視導，市教研室送教下鄉。

Ⅳ 國家教育局所謂的「減負」是什麼意思

減輕學生沉重的課業負擔，全力推進義務教育均衡發展。學生課業負擔過重是基礎教育的一個頑症，必須解決。為此，教育部提出了新形勢下「減負」工作「五項要求」。對此，各地要嚴格執行，要做到令行禁止，一旦發現有繼續違反規定者，要嚴加查處。

當前和今後一段時期，我們還要抓緊建立有效的監督機制，對涉及學生課業負擔的課程設置、課時安排、作業量和考試次數等，加強監測和督查，工作的重點是大中城市。今後，每學期要對各個學校執行國家課程計劃和學生負擔情況進行檢查，對違反規定的要限期整改，結果要在媒體上公布，接受群眾和輿論的監督。對一些社會反映強烈、屢禁不止的地區和學校，要追究領導責任。

還必須強調的是，教育的均衡化發展是從源頭上減輕學生課程負擔的戰略舉措。各級教育行政部門要全力推進義務教育的均衡化，積極擴大優質高中教育資源，從源頭上淡化擇校和競爭。要加大薄弱學校改革力度，努力縮小學校之間的差距，不斷擴大優質教育資源。要堅決杜絕教育中的「形象工程」和「政績工程」，堅決制止修建脫離當地經濟和社會實際的所謂「窗口學校」。

Ⅵ 教育部一直在提倡學習減負，為何學生還是越減越重呢

教育可能是現在中國家長最焦慮的話題之一。聚在一起時談到孩子的學習，幾乎沒有人不在哀嘆，都覺得如今孩子的負擔之重，已到了連家長都叫苦不迭的程度；但與此同時，每個人又都覺得只能咬牙跟進，因為誰都不想自己的孩子輸掉。中小學教育要減負的話，已喊了很多年，到現在看來似乎倒是「越減越負」，孩子的書包份量絲毫不見減輕，這到底是為什麼？

教育和醫療是改革開放時唯一沒有觸碰的兩大領域，因為擔心影響社會福利和公平性，但也因此，這些年來問題叢生。中國公立教育以壓低師資收入的方式超負荷承擔了過多的教育責任，工作時間之長與其勞動投入不成正比，以至於上海這些年從安徽等地輸入中小學師資，但六千元左右的月薪在上海僅相當於全市平均工資水平，在租房開支之餘所剩無幾。教育改革（減負、禁止老師補課、快樂教育、弱化應試選拔等）進一步擾亂了原有的教育市場，導致公立學校為保證教育質量和自身利益只能另謀出路辦私立學校。最終只是證明了一件事：無論怎麼改變，名校和中上層家庭肯定仍會有更好的應對措施和資源。

因此，談到減負，只做「減法」，沒有「加法」是不科學的，我們要減學生過重的、單一的、單調的、被動的知識學習負擔，同時要增加學生長期缺失的社會實踐、讀書以及個性化學習的時間和空間。

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Ⅶ 如何提高課堂效率，為學生課後減負

一、提高教師自身素養，是教師提高課堂教學效率的一個重要途徑。
在「減負」情況下，當時間和汗水不再成為提高教學成績的一種手段時，我們的教師就應該認真思考，如何充分利用好課堂45分鍾，努力提高課堂教學效率。而無疑，這種提高，需要與教師努力提高自身素養相關聯，每一位教師應該將自己由一個「時間型」教師，向「科研型」教師轉變。
教師首先需要提高的是自己的理論水平。在任何一個領域，我們無法否認理論知識對我們工作的指導意義。而許多時候，我們的教育教學工作卻只成了一種經驗的繼承與弘揚，忽略了對教育理論的研究與學習。「減負」以後，我們教師在某種程度上也從繁瑣的教學輔導工作中解放出來。這樣，我們就可以抽出更多的時間，對各種教育著作進行閱讀與學習，理解我們所從事的工作的原理，學習和總結教學工作的新思路、新方法，研究提高課堂教學效率的有效途徑，並以此作為指導，完善我們的教學工作。只有這樣，我們才能真正做到「向45分鍾要質量」，才能在當前的情況下，力爭「減負增效」。
其次，教師還應該具備一定的管理知識。說到底，教師（尤其是班主任）是一個班級的管理者，有效的管理可以達到事半功倍的效果。因此，教師應該具備一定的現代管理知識，學慣用現代的管理理念去管理學生，並組建有效的班級管理團隊，教會學生自己管理自己。這樣，學生學會了管理的方法，教師也在一定程度上減輕了自己的工作量，何樂而不為呢？
二、強化「工夫在課外」的思想，在45分鍾之外醞釀，向45分鍾要質量。
在一定程度上，學生「減負」了，卻並不意味著教師可以鬆懈下來。在新的形勢下，要真正做到「減負增效」，我們教師絕不能放鬆對自己的要求，我們應該把更多的時間轉移到課堂之外。所謂「台上一分鍾，台下十年功」，為了課堂教學質量的提高，我們應該努力做好課堂之外的工作。
那麼，我們在課堂之外可以做些什麼呢？
第一，認真備課是「向45分鍾要質量」的一個重要保障。課堂教學效率能否提高,在很大程度上取決於課前准備工作是否充分，是否切合實際。教師備課首先要吃透教材，要抓得住教材重點難點，要敢於取捨，做到至少一課一得。教師還應閱讀大量相關資料，講課時才能做到胸有成竹。其次，備課還得「備學生」，要對學生有一個清楚的了解。課堂中學生會有哪些疑問，會有哪些收獲，哪些學生能回答哪些問題，都應該有一個大致的估計。此外，教師還要清楚地考慮如何講、如何啟發誘導才能使學生心領神會；要考慮如何指導學生練習等等。事實證明，只有目標明確，精心備課，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，才能加強教學的針對性，提高課堂教學效率。
第二，認真分析班級情況，盡可能找出每一個學生存在的問題關鍵，在教學中才能做到有的放矢。一個教師往往要面對的是數十個學生，這些學生由於各自的家庭環境、智力發展水平、社會環境因素等方面的不同而存在差異。這些差異性，往往導致學生成績、性格特徵等方面的不同。因此，教師（尤其是班主任）在課堂之外，下功夫研究好每一個學生的個體特徵，盡可能細致地制定出針對每一個學生的教育方案。這樣，對學生的成長，對學生學習效率的提高才會有著積極的促進作用。
三、努力用好課堂每一分鍾。
課堂上的時間固定了，每一個教師就站在了同一條起跑線上，而誰跑得最快，就取決於誰的教學技巧更加成熟，誰的現代教學手段運用得更加完美，就取決於誰能最大化地運用好課堂的每一分鍾。
首先，興趣是最好的老師。學生對一堂課產生了濃厚的興趣，才可能主動地融入到課堂教學之中。而隨著教師與學生接觸時間的增加，學生對教師的教學手段、教學語言等都會漸漸熟悉。換言之，學生也會對教師的教學模式產生疲倦感。這就要求教師一方面得努力培養學生對學科的學習興趣。另一方面教師還得不斷在自己的課堂中插入新的教學元素吸引學生，盡可能讓每一堂課都是新穎的。也只有這樣，學生才會保持較好的學習興趣，也才可能讓課堂45分鍾的效率最大化。
其次，現代教學手段的運用也可以使課堂容量大大增加。目前我們學校多媒體設備已基本完備，教師可以採用多媒體手段，以聲音、圖像、視頻等教學方式，給學生以視覺、聽覺等感官的沖擊，將抽象的知識以生動直觀的方式展示出來。這樣，學生對知識的接受會更加方便，課堂的容量也會隨之增大，教學質量才可能真正提高。
第三，向課堂要質量，還必須著眼於學生素質的培養，教會學生自己去學。「授人以魚不如授人以漁」，好的老師不在於教會學生每一個知識點，而在於教會學生如何去學。課堂的45分鍾之外是「減負」後我們無法觸碰的雷池，但卻是學生自由發展的空間。如果教師教會了學生學習的方法，學生就有可能在課堂之外自己去完成課堂上沒有學會的，或者是自己想了解的知識。
「減負增效」是一個永恆的課題，也是我們一線教師不懈的追求，做到了以上幾點，相信對我們的課堂教學會有所幫助。

Ⅷ 如何為中小學教師減負

由於一些歷史的和體制機制方面的原因，目前教師特別是中小學教師還存在負擔較重的問題，主要表現是：各種督查檢查評比考核等事項名目多、頻率高；各類調研、統計、信息採集等活動交叉重復，有的布置隨意；一些地方和部門在落實安全穩定、掃黑除惡、創優評先等工作時，經常向學校和教師攤派任務。這極大地干擾了學校正常的教育教學秩序，給教師增加了額外負擔。對此，必須牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，切實減少對中小學校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學校，把時間還給教師。