家庭教育指導的形式

A. 幼兒園開展家庭教育指導的形式有哪些

【摘要】家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。家庭教育和幼兒園教育如何有效溝通，下面通過幾種方式來闡述。 【關鍵詞】幼兒成長；家庭教育；指導方式家庭教育指導是幼兒園開放教育中不容忽視的一環，幼兒園開展家庭教育指導的作用是顯而易見的。第一：可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園"教什麼？"和"怎麼教"，更好配合老師的工作。第二：幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。幫助家長了解幼兒身心發展的有關知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發展運用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長。第三：建立良好的師生溝通分享的益的育兒經驗，幫助家長了解、重視民主、支持與關懷的教養態度，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學習成長，協助家長培養幼兒養成良好的生活習慣，做好家庭教育。 我們幼兒園家庭教育指導方式分為個別指導與集體集體指導兩種方式。個別方式是指幼兒園教師與家長間一對一地聯系與進行工作的方式，這種方式對密切家園聯系，實現家園同步教育有著十分重要的作用。集體方式是指對家長群體進行工作的方式，如召開家長會、舉辦家長學校或家庭專題講座、家教經驗交流、各種家教研討活動、設置家園聯系欄（家教園地）、組織面向家長的開放日以及印發有關家教學習資料等等。幼兒園家庭教育指導工作必須將集體方式與個別方式有機的結合交替進行，這樣才可以達到事半功倍的目的。 以下是我們幼兒園家庭教育指導的幾種方式： 1 新生家長見面會在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，並注意沒有來園的家長，與他們保持溝通務必保證新生家長的100%到會率。如果家長有制度，也要將會議記錄整理成文讓家長看到。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今後能配合幼兒園的各項措施。另一方面也為了加強家長對幼兒園對教師的信任。 2 定期舉辦家教講座幼兒園邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家、來園給家長講授幼兒發展的基本知識（生理、心理發展的一般規律，3-6歲幼兒的年齡特點等），傳授教育幼兒的經驗（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。 3 電訪、家訪、家長手冊及園刊、宣傳櫥窗及時的家訪、電訪、每周一次的《家園聯系手冊》都是教師與家長進行個別溝通的好形式，在《手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語了解孩子在認知、行為習慣、性格、合群能力等方面的發展；通過填寫"父母的話"、"幼兒在家情況"，希望家長重視幼兒行為等非智力因素的培養，鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價值取向。園刊、宣傳櫥窗可以刊登幼兒園活動動態、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經驗、幼兒膳食食譜等信息。 4 設立親子教育熱線由園長、家教組長或有經驗的老師接聽家長電話，傾聽家長的心聲解答家長的提問，與家長交流教育幼兒的經驗，幫助家長解決遇到的困難，舒解家長的困惑和焦慮的心理。教育熱線使個別工作繁忙的家長多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長避免尷尬。 5 家長開放日家長可以來園觀看、參與幼兒的在園活動，參加幼兒園各項大型活動，如：親子趣味運動會等，以此讓家長了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現，以便客觀的看待孩子，加強與教師的溝通與合作。 6 開發家長資源，拓寬家園互動的渠道我園開設了熱線電話、家園信箱和電子郵箱，便於家長對我們的管理工作、教學工作提出要求。 7 建立幼兒成長檔案，展示孩子的進步在幼兒的成長過程中，教師和家長的觀察和關注對幼兒來說是首要條件，具有重要意義。為此我們和家長協商共同為幼兒建立了"幼兒成長檔案"，採用了不同的方式記錄幼兒成長的軌跡，在成長檔案中記錄了孩子的生長發育，教育的評價，家長和孩子的對話等等，這一工作得到了許多家長資源的大力支持，我們將一起見證幼兒的成長和發展。

B. 家庭教育通常有哪幾種類型

1、第一類：專制型家教

這是最嚴厲的一種家教傾向類型，對孩子的控制度很高，接受度很低。家長會強加很多的規矩，希望孩子嚴格遵守，但是家長跟孩子之間開放性的對話非常少。家長很少向孩子解釋為什麼他們需要遵守那些規則。另外，這種類型的家長非常依賴於家長的專制，比如利用體罰的方式來讓孩子服從自己的命令。

2、第二類：權威型家教

權威型父母又被稱作民主型父母。這種類型被廣泛認為是最有效的，最有幫助的一種家教方式。這一類父母相比來說更加靈活，他們會對孩子有要求，有控制，但是他們同樣會接受孩子的想法並積極回應。他們會設置清晰的規則並且持續性地強化規則，而反過來，他們會去跟孩子解釋規則背後的意義。

3、第三類：放縱型家教

放縱型家教被認為是會傷害孩子的家教方式。這類的家長會積極回應孩子但是很少對孩子有要求。他們鼓勵孩子表達感情，卻很少對孩子對行為施以控制。這種方式，壞處大於好處。家長設置的規矩非常少，並且沒有持續性。

4、第四類：忽視型家教

這一類是對孩子傷害最大的一種家教方式。家長較少參與到孩子的成長中，他們好像並不是很關心孩子。抑或是家長被自己的問題已經搞得暈頭轉向了，他們很難投入精力來表達他們對孩子的愛，並制定規則要求教育孩子。

(2)家庭教育指導的形式擴展閱讀：

教育原則：

1、平等原則

心理學研究證明：孩子與父母平等的爭辯，不僅是互愛的一促體現，而且能夠幫助孩子樹立信心，明辨是非，豐富想像力和創造力。要把孩子放在與自己平等角度上看待。

2、尊重原則

尊重是相互的；家長尊重孩子，孩子才會尊重家長。

3、交流原則

孩子的成長不僅僅是物質，也有精神、情感的需要。家長忽略孩子的精神、情感需求，孩子和家長就沒話說。長期下去，兒女和家長相處會變得越來越尷尬。

4、自由原則

很多家長把孩子管得很嚴，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇。應相信孩子的能力，給孩子一個自由發展的空間。

5、統一原則

家庭教育要和學校統一，否則孩子無所適從。

6、榜樣原則

家長是孩子第一個模仿的對象，家長一定要做好榜樣，做好表率。

C. 家庭教育有那些形式

家庭教育中最常見的就是為孩子包辦一切，害怕孩子受苦，也就是嬌慣孩子，還有就是沒有時間陪伴孩子等。
因為我國實行計劃生育，許多家庭只有一個孩子，二胎政策剛開始，有些人也沒有機會生二胎了。因此，許多家庭對孩子是相當嬌慣，害怕孩子吃苦，一小點的挫折也受不了，孩子稍微不滿意就又哭又鬧，更有甚者打父母、打長輩，這是極其危險的。在此，我認為要讓孩子做自己能做的，甚至家務也要經干，這樣能培養孩子的吃苦耐勞精神和責任感，也有利於動手能力和學習能力的提高。李嘉誠教育孩子是一個非常成功的例子，他的兒子在美國讀高中的時候，只寄給孩子基本生活費，從小就培養孩子不要亂花錢。現在，他的孩子成功繼承了他的家業，並且很有成熟。在此，我呼籲各位父母要居安思危呀！對孩子的嬌慣，不但害了孩子，也害了自己。還有就是要多陪伴孩子，不管生意和工作多麼忙碌，也要陪伴孩子一起閱讀、一起玩樂和一些吃飯等，孩子是需要陪伴和愛心的，這樣的孩子更聰明，比如陪伴孩子玩有利於閱讀提升和學習進步的jint速讀記憶訓練裡面的小版塊舒爾特表有趣味性提高注意力和學習力，還有許多閱讀網路知識，這些都是很好的正能量教育方式。另外，有個和諧的家庭也非常重要，這樣環境下的孩子會很幸福和聰明，學習也會很好，家庭要做孩子的榜樣，讓孩子樣樣都學好。

D. 簡述學校對家庭教育的指導主要有哪些類型

． 針對性
學校在安排指導內容時，必須充分考慮到兩方面的實際情況：一方面是學生在心理健康方面存在的帶有普遍性的問題；另一方面就是家長在家庭教育中存在的問題和現實需要。只有從這兩方面的實際出發，才能使指導更有針對性，從而取得理想的效果。比如在對家長進行指導時，就應針對不同學校、不同年級學生的不同特點和不同階段的不同要求，對家長進行指導。
2． 系統性
對家長進行指導時，不僅要有針對性，而且應體現出有關內容的完整性和系統性。所謂完整性和系統性包含兩層意思：一方面是說從心理健康教育有關知識的角度看，應該有一個系統的設計，不要因過分強調了針對性，而在指導內容上採取頭痛醫頭、腳痛醫腳的實用主義做法，顯得過於支離破碎；另一方面是說從學生的發展過程看，也應該有一個系統的安排，從學生入學到畢業，在各個發展階段上都要妥善安排有針對性的指導內容，使家長在學生發展的各個階段都能很好地配合學校，做好對孩子的指導與教育工作。
3． 實用性
在對家長進行指導時，錯誤教育觀念的轉變和正確觀念的確立，是非常重要的。但是與此同時還應注意，不僅要幫助家長解決觀念和認識上的問題，更應注重幫助家長解決一些教育實踐中經常會遇到的一些容易被忽略的問題和一些比較棘手的具體問題。比如：怎樣正確運用鼓勵性評價，激勵孩子的上進心，增強孩子的自尊心與自信心；怎樣幫助孩子在遵從集體規范的同時，也能夠很好地發展自己的獨立性與自主性；怎樣在保證孩子完成學業的同時，努力提高他們的社會適應能力；怎樣正確地與孩子溝通，保持良好的親子關系；怎樣處理教師與家長在教育觀念和教育方式上的分歧與差異；怎樣正確對待孩子的逆反心理，處理好同孩子之間的矛盾與沖突，等等。諸如此類的問題，常常是家長們在教育實踐中感到困惑的，非常需要得到一些具體的指導。
4． 多樣性
對家長進行指導時，形式應該是多種多樣的。除了專題講座外，還可以通過個別訪談、班隊活動、參觀訪問、訂閱報刊、經驗交流、宣傳表彰等多種形式來開展指導活動。這些不同的方式對從不同的角度促進了家長對學校教育的參與，增強或改變了家長的角色意識，豐富和增長了心理健康教育的知識，對提高家庭教育的科學性水平起到了重要的促進作用。還有一些學校把團體輔導活動引入到家長指導中，通過各種方式促進家長與孩子之間的交流和相互理解，比如邀請家長參加學生的談心活動，了解孩子對父母的感受和期望，或者組織學生回顧家長對自己的眷顧和呵護，傾聽家長對自己的評價與期待。通過這些活動能夠使親子關系和家庭氣氛得到有效的改善，從而提高孩子的心理健康水平

E. 在家庭教育指導方面學校應該提供給家長哪些形式幫助

談談學前教育機構家庭教育指導形式的發展趨勢，你認為家長最喜歡哪些指導，舉例說明
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F. 幼兒家庭教育教育活動的主要形式有哪些

幼兒園家庭教育指導的幾種方式：

1 新生家長見面會在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，並注意沒有來園的家長，與他們保持溝通務必保證新生家長的100%到會率。如果家長有制度，也要將會議記錄整理成文讓家長看到。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今後能配合幼兒園的各項措施。另一方面也為了加強家長對幼兒園對教師的信任。

2 定期舉辦家教講座幼兒園邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家、來園給家長講授幼兒發展的基本知識（生理、心理發展的一般規律，3-6歲幼兒的年齡特點等），傳授教育幼兒的經驗（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。

3 電訪、家訪、家長手冊及園刊、宣傳櫥窗及時的家訪、電訪、每周一次的《家園聯系手冊》都是教師與家長進行個別溝通的好形式，在《手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語了解孩子在認知、行為習慣、性格、合群能力等方面的發展；通過填寫"父母的話"、"幼兒在家情況"，希望家長重視幼兒行為等非智力因素的培養，鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價值取向。園刊、宣傳櫥窗可以刊登幼兒園活動動態、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經驗、幼兒膳食食譜等信息。

4 設立親子教育熱線由園長、家教組長或有經驗的老師接聽家長電話，傾聽家長的心聲解答家長的提問，與家長交流教育幼兒的經驗，幫助家長解決遇到的困難，舒解家長的困惑和焦慮的心理。教育熱線使個別工作繁忙的家長多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長避免尷尬。

5 家長開放日家長可以來園觀看、參與幼兒的在園活動，參加幼兒園各項大型活動，如：親子趣味運動會等，以此讓家長了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現，以便客觀的看待孩子，加強與教師的溝通與合作。
6 開發家長資源，拓寬家園互動的渠道我園開設了熱線電話、家園信箱和電子郵箱，便於家長對我們的管理工作、教學工作提出要求。

7 建立幼兒成長檔案，展示孩子的進步在幼兒的成長過程中，教師和家長的觀察和關注對幼兒來說是首要條件，具有重要意義。為此我們和家長協商共同為幼兒建立了"幼兒成長檔案"，採用了不同的方式記錄幼兒成長的軌跡，在成長檔案中記錄了孩子的生長發育，教育的評價，家長和孩子的對話等等，這一工作得到了許多家長資源的大力支持，我們將一起見證幼兒的成長和發展。

G. 家庭教育常用的指導形式有

一、集體解答法

家庭教育集體解答指導活動，共性問題集體咨詢。是根據家庭教育中普遍存在的問題和需要，由教師、專家（或家長委員會代表參與下）組織的以活動為載體，家長參加的一種集體解答指導形式。集體性解答指導活動一般包括「家庭教育專題講座」、「家長會」、學校開放日活動」、「家庭教育經驗交流會」、和各種「親子活動」等形式。

集體性指導活動的指導對象比較普遍，效率也比較高。

（一）家庭教育專題講座

家庭教育專題講座是針對某一家庭教育中帶有較為普遍問題而展開的講座。是集體性家庭教育指導的一種。

講座的內容可以是：什麼是家庭教育，它的本質、特點、規律是什麼；家長怎樣樹立正確的家庭教育新觀念、掌握家庭教育的科學方法；怎樣糾正家庭教育誤區；家長素質與家庭教育的關系；家庭德育、家庭智育以及家長的人才觀問題；親子間代溝問題；創建學習型家庭；孩子的學習方法問題、孩子的青春期教育問題、孩子的安全教育問題、孩子的健康保健問題、孩子的心理健康教育問題等等方面。

以專題形式一個一個地講，比較系統、比較全面、比較正規也比較深刻，有利於提高家長的素質。講座課題的選擇可以從家長在家庭教育中存在的實際問題出發選擇。內容必須充分考慮家長的需要、接受能力和實際，

現在學校辦的家長學校，有的是全校性的家長學校，有的在全校性的家長學校基礎上又設有年級的、班級的家長學校。全校性的可以講理論性較強的內容，較為宏觀；

年級的家長學校適合於針對不同年齡段的孩子特點講課。比如小學低年級、高年級，比如小學初中銜接時期，初二的關鍵時期，進入初三臨近畢業時期，根據不同年齡段出現的問題有針對性講課；

班級的家長學校是學校家長學校的一部分，班級的家長學校也可以叫做學校家長學校的教學班。在教學的指導授課中更有針對性，更為靈活。其授課指導的內容可以更具體。因對學生和家長更了解、更熟悉，所以結合班級的實際，可以考慮給不同類型的學生和不同類型的家長分別指導。人數越少就越好互相交流，講課的形式也越靈活多樣。不要局限於一人講大家聽，如果大家都講，形成互動，教師成為主持人也是非常好的形式，而且效果也會更為理想。

由此可見，同時舉辦幾個層次的家長學校，因各有長處，各司其職，互相配合，效果更佳。

主講人可以是學校的領導和教師，也可以請教育學專家、心理學專家、社會學專家和醫學衛生等方面的專家。不管請誰講，要注意選擇熟悉學生生活和家庭教育實際的專家，既有豐富指導經驗又要有一定理論水準。也可以選擇家庭教育實效突出、同時有一定理論水平、而且有一定口頭表達能力的教子有方好家長家長擔任主講人，其給家長的感覺是乎距離更近，也是很不錯的選擇。

（二）家庭教育經驗交流會

家庭教育「經驗交流會」是以家長介紹自己如何教育孩子為主要內容的家長之間進行交流的一種活動。是集體性家庭教育指導的一種。

家長的家庭教育經驗交流會讓廣大家長感到更加親切、直接、可操作、行之有效，更能夠解決具體問題。是推廣家庭教育方面典型的好經驗和好方法。

家長在教育孩子的過程中遇到的是大量的具體問題，他們需要解決這些問題和問題相關的家庭教育知識及一般的處理方法。有時他們直接接受教師、專家傳授的理論知識會感到一定的難度。對他們來說最好的接受家庭教育方法是從大量貼近他們教育孩子實際的、生動活潑的、具體的實例中去體驗、領會。從這個角度講，家長們在教育子女的過程中形成的實效經驗和心得體會，最能滿足廣大家長的需要，最能引導家長從中去體驗規律和獲得理性認識。

應該說有許多教子有方好家長都是家庭教育專家，在其家庭教育經歷中積累了大量寶貴經驗，有的家長還能上升到理論上來認識。做好充分准備、組織好豐富內容的家庭教育經驗交流會，提高指導家長家庭教育效果的理想方法，是一種最受家長歡迎的指導家庭教育形式。

（三）專題座談會

專題座談會是互相咨詢的極好方法。此方法適用於部分家長的共性家教疑難問題。參加座談會的家長中要有「此類問題」處理得比較好的「教子有方好家長」，他們的經驗和說辭往往比主持座談會教師的「力量」和影響更大。所以有他們參與座談會的主持效果會更好。

教師（或教子有方好家長或家長委員會代表）在主持和總結的時候要給予關鍵的點撥，要達到專題座談會的初衷和目的。

（四）家長會

家長會是傳統的溝通形式。而且至今仍是最主要的方式之一。一般家長會每學期在開學後和放假前各召開一次。

在傳統的家長會上，讓家長坐在他的孩子的座位上，教師把孩子的各種卷子、學生手冊等資料放在桌子上，請家長翻閱。家長會的主要內容之一是通知家長孩子考了多少分。這時老師開始介紹班裡的情況和學校的情況，接著是向家長提出具體要求。散會後，留下幾個「問題學生」的家長，個別交換意見，老師向家長提出一系列的要求，讓家長回家去「嚴格要求」孩子。一些想多知道孩子在學校表現的家長也會留下來和教師多聊一會。家長會的中心議題是學生的學習成績。涉及到家庭教育的並不多。這類家長會，家庭教育的研究氣氛不濃，雙向交流的親切氣氛欠缺。

當然，我們不能說所有的中小學的家長會都是如此，有的家長會也講一些家庭教育問題，有不少家長會開得使家長在家庭教育上很有收獲。但我們也不得不承認，大部分的家長會，從指導家庭教育的角度來看，發揮的作用還遠遠不夠，研究家庭教育的氣氛還是不濃的。

H. 家庭教育的幾種方式方法

家庭教育的幾種正確方法

家庭教育的幾種正確方法

家庭教育要講究方法。只要方法運用得當，則會收到事半功倍的效果。方法如果選用不當，則會事倍功半，甚至會勞而無功。下面向大家推薦幾種家庭教育的方法。

一、榜樣示範法。

家長要為孩子提供示範，榜樣。讓他有可以模仿和學習的的對象。首先要是注意身教，即父母要用自己的言行影響教育孩子;再者榜樣引路，即用古今中外的名人事例或孩子身邊的先進人物以及同伴中的佼佼者來教育孩子。

二、談話疏導法。

即家長就某一個問題或某一個方面的知識和孩子交談的方法。運用這種方法應保持氣氛輕松，這樣才利於孩子暢所欲言，利於家長了解孩子的思想動態或掌握知識的狀況。談話疏導法一般同討論法在結合在一起使用。其具體方式有交談、疏導、提問、討論、說服等，重在一個「談」字上。

三、表揚激勵法。

就是家長應該運用一定的方式與孩子進行激發、鼓勵其正確行為的方法。其具體方法有:獎勵，對孩子取得的突出成績給予精神和物質上的獎賞;表，對孩子取得的成績或進步給予正面肯定;定目標，給孩子定出切實可行的目標，讓其為實現目標而努力。

四、潛移默化游戲法。

即運用游戲的方式提高孩子的學習興趣，培養孩子的良好習慣，增長孩子知識的方法。游戲深受每個孩子的喜愛，在他們喜歡的活動中，才更會主動地樂意接受知識和教育。

五、懲罰警戒法。

就是家長要運用強制的手段對孩子的不良行為進行制止和糾正的一種方法。具體方法有批評、訓斥、罰站、關緊閉等。要讓孩子為所犯的過錯有一個深刻的認識，從而知道什麼不該做。

I. 學校對家庭教育的指導主要有哪些類型

1． 針對性

    學校在安排指導內容時，必須充分考慮到兩方面的實際情況：一方面是學生在心理健康方面存在的帶有普遍性的問題；另一方面就是家長在家庭教育中存在的問題和現實需要。只有從這兩方面的實際出發，才能使指導更有針對性，從而取得理想的效果。比如在對家長進行指導時，就應針對不同學校、不同年級學生的不同特點和不同階段的不同要求，對家長進行指導。 

2． 系統性 

    對家長進行指導時，不僅要有針對性，而且應體現出有關內容的完整性和系統性。所謂完整性和系統性包含兩層意思：一方面是說從心理健康教育有關知識的角度看，應該有一個系統的設計，不要因過分強調了針對性，而在指導內容上採取頭痛醫頭、腳痛醫腳的實用主義做法，顯得過於支離破碎；另一方面是說從學生的發展過程看，也應該有一個系統的安排，從學生入學到畢業，在各個發展階段上都要妥善安排有針對性的指導內容，使家長在學生發展的各個階段都能很好地配合學校，做好對孩子的指導與教育工作。 

3． 實用性 

    在對家長進行指導時，錯誤教育觀念的轉變和正確觀念的確立，是非常重要的。但是與此同時還應注意，不僅要幫助家長解決觀念和認識上的問題，更應注重幫助家長解決一些教育實踐中經常會遇到的一些容易被忽略的問題和一些比較棘手的具體問題。比如：怎樣正確運用鼓勵性評價，激勵孩子的上進心，增強孩子的自尊心與自信心；怎樣幫助孩子在遵從集體規范的同時，也能夠很好地發展自己的獨立性與自主性；怎樣在保證孩子完成學業的同時，努力提高他們的社會適應能力；怎樣正確地與孩子溝通，保持良好的親子關系；怎樣處理教師與家長在教育觀念和教育方式上的分歧與差異；怎樣正確對待孩子的逆反心理，處理好同孩子之間的矛盾與沖突，等等。諸如此類的問題，常常是家長們在教育實踐中感到困惑的，非常需要得到一些具體的指導。

4． 多樣性

    對家長進行指導時，形式應該是多種多樣的。除了專題講座外，還可以通過個別訪談、班隊活動、參觀訪問、訂閱報刊、經驗交流、宣傳表彰等多種形式來開展指導活動。這些不同的方式對從不同的角度促進了家長對學校教育的參與，增強或改變了家長的角色意識，豐富和增長了心理健康教育的知識，對提高家庭教育的科學性水平起到了重要的促進作用。還有一些學校把團體輔導活動引入到家長指導中，通過各種方式促進家長與孩子之間的交流和相互理解，比如邀請家長參加學生的談心活動，了解孩子對父母的感受和期望，或者組織學生回顧家長對自己的眷顧和呵護，傾聽家長對自己的評價與期待。通過這些活動能夠使親子關系和家庭氣氛得到有效的改善，從而提高孩子的心理健康水平。