說課輔導
Ⅰ 學校要弄輔導員說課大賽，請給點建議呀...
一點點建議：
1、說輔導員工作的定位
2、說學情
3、說具體工回作內容（分大塊說）
4、說具體工作方答法
5、說創新點
6、說成績
7、總結
針對學生幹部培養的話，可以考慮在「選拔、培養、考核」等方面入手。首先是選拔，一個優秀的學生幹部雖然不是一天養成的，但是肯定是在某些方面有優於其他人的特徵的，根據班級管理和職位特徵的需要，選擇氣質類型、個性特點、心理素質適合的學生作為後備幹部，有過往經驗者優先考慮；其次是培養，這個就看你的具體工作了，肯定是不能完全放羊吃草任其自由發展的，民主地放權與專制的管理相結合，調動學生幹部的積極性的同時也限定了他們的許可權（這方面內容太廣，沒辦法一下說完）；最後是考核，綜合班級內學生的意見和任課老師的意見進行考核，考核應當民主，因為學生幹部一方面是輔助輔導員工作，但是更重要的是能夠團結班級、管理班級，這就需要他們應當具有相應的民眾基礎和親民能力，因此民意調查是很關鍵的。
基本上我覺得就這三個大的方面吧，當然具體的小環節還是有的，比如：激勵機制的建立，在一些獎勵方面適當考慮對學生幹部的偏向；談話，適時地調整心態等。
希望對你有幫助吧……
Ⅱ 有關於說課方面的書籍或者輔導資料嗎（最好是化學的）
呵呵~朋友，其實說課倒是沒必要專門去參照什麼輔導教材，說課主要來源就是在於教案，只要你的教案基本成型後說課稿就是把教案貫穿下來。也就是說說課稿基本就是等於你這節課講課的一個筆錄，中間穿插一些過渡語，一些跨度詞就可以了，主要是教案的流程，建議你自己根據教案寫下來基本也就可以上課了，不用去背了~要是真的沒底可以在網站上翻看兩篇說課稿我想就沒什麼問題了！希望能夠幫到你，加油！
Ⅲ 山東有沒有好的教師資格證考試說課輔導班大家知道的能給介紹下嗎
說課只需要多搜索幾篇說課的範例，多練習一下，一般沒問題的，在我的空間有幾篇不錯的範文，你可看一下。
Ⅳ 一對一輔導講課都講什麼怎樣備課
現如今,有很多的家長已經放棄了那種課外的補習班,比較更傾向於對一指導的家教老師.因為他們認為給孩子找家教輔導老師畢竟是一對一的.可以很好的找到孩子的問題所在,並且幫助他們改掉,從而提升學習成績.那麼給孩子找家教輔導老師應該做哪些功課呢?
輔導孩子做題
以上說的內容都是關於給孩子找家教輔導老師之前需要做的功課,希望家長們一定要認真地觀看,因為這對於孩子的提高學習成績是非常重要的.
Ⅳ 事業單位說課輔導培訓哪裡有那個機構好濱州或東營的都可以
我今年參加東營區事業單位物理說課考試，在濱州航博培訓的，報了一個一對一輔導，過了。通過輔導進步不小，感覺輔導很有必要，經過培訓和沒有培訓就是不一樣。至於其他機構，好像是沒有培訓說課的。
Ⅵ 淄博事業編有沒有教育類的上說課輔導班的
您好！我想參加今年淄博事業編教育類說課輔導班，請問您認為哪些輔導機構好些？您當年報的是哪個輔導班？
Ⅶ 2015廣西河池中小學教師招聘考試面試說課輔導
您好，中公教育為您服務。
2015廣西河池中小學教師招聘考試面試說課輔導可以關注中公廣西教師招聘考試網官方網站
（http://gx.zgjsks.com ）也可以直接點擊2015廣西中小學教師招聘考試面試公告匯總?查看2015廣西河池中小學教師招聘考試面試說課輔導,目前廣西河池中公分校正在開展系列的2015廣西河池中小學教師招聘考試面試說課輔導輔導課程
面試主要考核應聘人員的職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教學基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能，可採用結構化、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式開展。
面試將由各市、縣(市、區)教育行政部門組織實施，各市、縣(市、區)應提前3個工作日通知相關應聘人員具體的面試時間和地點。
說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。
?試講主要解決教什麼，怎麼教的問題，說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，還要說出「為什麼這樣教」的問題。
近期我們還安排了管2015年廣西教師招聘面試備考的公益講座，可以直接點擊：
http://gx.zgjsks.com/html/2015/gyjz_0521/5910.html進入學習。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
Ⅷ 面試輔導老師總是說我在說課時沒感情，我該怎麼樣做我覺得我也有感情了呀，實在盡力了，不知道該咋辦了
您好。盡力就好，您也不是故意的，誰都想讓自己優秀，誰都想快速學會。只是每個人接受能力不一樣，不代表您學不會，這是兩碼事，慢慢學，靜下心來學，沒有學不會的。讓老師耐心教，您也要耐心下來。加油
Ⅸ 說課的作用，為什麼要說課
、說課意義 所謂說課授課教師獨立備課基礎系統談自教設想及理論依據達相互交流、共同提高種教研形式 狹義說課指教師口表達式教育科理論教材依據針某節課具體特點教師象備課課間進行教研究 說課於解、研究評價節課於專題研究某教內容教於培養提高教師教水平具重要意義良說課能理論與實踐機結合起集備說、說評、評研、研體優化課堂教設計提高教師教能力種效途徑 二、說課特點 1、簡易性與操作性 說課受間、空間、數限制牽涉簡便易行能解決教與教研理論與實踐相脫節矛盾 2、理論性與科性 備課雖教師教材做些析處理些析處理淺顯性通說課理性審視教材能發現備課種種疏漏再經修改教案疏漏彌補意義說能幫助教師更吃透教材 另外說課准備程教師駕馭教材優化教設計程尤其說課僅要說明教要說明教迫使教師習教理論認真思考問題教師理論認識教規律程說課需要教師寫講稿演講提高教師寫作能力語言表達能力程 3、交流性與示範性 說課種集思廣益論同行教研員都評議說課切磋教藝交流教經驗獲益尤其說課者貼切指導 說課局限性首先看教師臨場發揮處理隨機應變教機智看掌握知識形能力實際效自評議局限性其具體實施程說教或者教說現象需要展教研究能簡單孤立看待教師說課與壞要說課評價與課堂教評價結合起 三、說課與備課、課關系 （）說課與備課關系 1、相同點： （1）主要內容相同說課與備課教內容都相同 （2）主要任務相同都課前准備工作 （3）主要做相同都要習綱吃透教材解選擇教設計教程 2、同點： （1）概念內涵同說課屬於教研要比備課研究問題更深入備課教任務何完步驟知識結構何轉化認知結構實施案屬於教 （2）象同備課要結展示給即面課說課其教師說明自要備課 （3）目同說課幫助教師認識備課規律提高備課能力；備課面向目促使教師搞教設計優化教程提高課堂效益 （4）形式同說課種集體進行態教備課；備課教師體進行靜態教 （5）基本要求同說課教師僅要說每具體內容教設計做做且要說要做即說設計依據備課特點於實用強調教安排需要寫做做行 （二）說課與課關系 說課與課共同處說課課堂教案探究說明課教案課堂實施兩者都圍繞著同教課題都展示教師課堂教操作藝術都能反映教師語言、教態、板書等教基本功般說教師說課表現預見教師課神情說課功預見其課功說課課服務說課說教案設計及其理論依據使課更具科性、針性避免盲目性、隨意性課實踐經驗積累提高說課水平奠定基礎些反映說課與課共性聯系 說課與課間存著明顯區別主要表現面 1、說課與課要求同 課主要解決教教問題；說課則僅解決教教問題且要說教問題 2、說課與課象同 課課堂教師與間雙邊教；說課課堂外教師同行間教研課象說課象具定教研究水平領導同行由於象同說課比課更具靈性受空間限制受教進度影響干擾教；同說課受教材、級限制受員限制校教研組 3、課評價標准雖看重教師課堂教案實施能力更著重課堂教效著重實際接受新知、發展智能情況；說課重評價教師掌握教材、設計教案、應用教理論及展示教基本功等面雖般認說課水平與課水平具相關關系例外即某些教師說課表現差實際課堂教卻理想重要原課必說課易駕馭素灌輸聽眾隨參與並作用於教全程主體教何調積極思維何機智處理教與矛盾效控制教進程些能力需要教師課自覺、能表現說課則往往涉及或較難充表現 面表看說課與課目、形式、內容、評價、差異 差異項目 說課 課 目同 提高教師知識水平與教能力 全面提高整體素質 形式同 執教者教師象面教師項單邊 執教者象面種雙邊 內容同 運用教材及相關教育科理論 運用教材 評價同 教師整體素質作評價標准 習效評價 看說課介於備課課間種教研究於備課種深化檢驗能使備課理性化於課種更嚴密科准備 四、說課內容 說課內容包括：說教材說教、說教程 1、說教材 說課首先教者要說明自教材理解教材理解透徹才能制定較完滿教案 說教材包括三面內容： （1）教材簡析認真閱讀教材基礎說明教材位、作用 （2）明確提本課具體教目標課目標課備課所規劃課結束要實現教結課目標越明確、越具體反映教者備課認識越充教設計安排越合理說課要避免千篇律套要識記、理解、掌握、應用四層析教目標析教目標要思想目標、知識目標、能力目標三面加說明 （3）析教材編寫思路、結構特點及重點、難點、關鍵 2、說教、 數教種每種教都其特點適用范圍存任何情況任何齡都效教說課者要實際發選擇恰教且隨著教改革斷深入要創造性運用新教 般說任何節數課都種教綜合運用說課者要注意說明節課教內容應哪種教主採用哪些教手段論哪種教主都結合校設備條件及教師本特定要注意實效要搬硬套某種教要注意種機結合提倡教百花齊放 教任務看知新知演示、嘗試、實驗主；理解新知談、講解主；形技能練習主 教內容看幾何初步知識教演示、嘗試、實驗主；應用題教般談輔嘗試；教起始概念般用實驗、探究研討 教象看低級用演示、實驗；級用啟發談或引導發現、嘗試教、探究研討；高級適用講解、嘗試教、自輔導 指導看現代教育受教育者要求僅更主要習說課雖沒看師間間邊教師必須說明何根據教內容、圍繞教目標指導習教給習培養哪些能力何調積極思維激發困習興趣等教師說課程要體現主體充發揮習作用 3、說教程 說教程說課重點部通程析才能看說課者獨具匠教安排反映著教師教思想教性與風格通教程設計闡述才能看其教安排否合理、科否具藝術性 通教程要說清楚面幾問題 1、教思路與教環節安排 說課者要自教材理解處理針實際藉助哪些教手段組織教基本教思想說明白 說教程序要教程所設計基本環節說清楚具體內容須概括介紹要聽講能聽清楚教、教行能按教案像給課講 另外注意點介紹教程僅要講教內容安排要講清教理論依據（包括綱依據、課程標准依據、教依據、教育理依據等） 2、說明教與雙邊安排 說明運用現代教思想指導教體現教師主導作用主體諧統教與諧統知識傳授與智能發諧統德育與智育諧統 3、說明重點與難點處理 要說明教程突重點解決難點解決難點運用 4、說明採用哪些教手段輔助教候、用做道理 5、說明板書設計 說教程序要注意運用概括轉述語言必直接照搬教案要盡能少用課堂內師原便壓縮實錄篇幅 五、說課技巧 1、說准教材；2、說明教；3、說；4、說清教意圖；5、說清練習層 六、說課評析 說課說評作用說評結合起才能使教師更高理論高度研究課握說課向更效促使教師自我加壓提高教研積極性 評析說課內容基本說課內容相應 （）評析說課者教材理解程度 1、說課者教材所處位及前聯系理解、析否確 2、教目標確定否明確、具體、全面 3、教重點、難點確定否恰能否清主抓住主要矛盾 （二）評析教選擇運用否合理、實用 1、否適合該科教要求、特點 2、否根據具體教目選用教 3、否符合齡特點 4、否調習積極性 （三）評析否具指導性操作性 1、教否符合與相適應 2、否考慮實際情況同層同指導所應達同目標等 3、否明確培養某種能力習習慣 （四）評析教程序設計否科否能達教目 1、授課內容否科、確否注重思想教育 2、教結構否合理重點否突難點否突破 3、教否靈否指導 七、說課要注意問題 鑒於說課與備課、課關系教師說課應注意幾問題 1、說課備課能按教案說課 2、說課講課教師能聽說課領導師視課講 3、說課背課讀課要突說字既能按教案字差背能按說課稿字差讀節功說課定按自教設計思路重點層理據 4、說課間宜太宜太短通安排節課1/3—1/4間 5、注意發揮教師自身教性創新精神防止搬硬套雜志內容 6、注意運用教育理論析研究問題防止事論事使說課處於初級階段層水平 7、注意避免與表現理論依據脫離教材、、教師實際空談理論 8、說課與作課結合說課往往教種主觀願望否科要通作課實踐檢驗 9、說課與評課結合說課者固要充准備聽說者、看課者要作定準備評才發言權評才能評點走場流於形式才能集思廣益相互交流共同提高
Ⅹ 說課的基本內容有哪些
說課的基本內容有：
1、說教材——主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具准備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。
2、說教法——就是說說你根據教材和學生的實際，准備採用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。
3、說過程——這是說課的重點。就是說說你准備怎樣安排教學的過程，為什麼要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。
理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：
1、說觀點——理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什麼，反對什麼，要立場鮮明。
2、說實例——理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。
3、說作用——說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。
拓展資料
說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。
說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說是怎麼教的，為什麼要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。