低的書寫指導

『壹』 如何在田字格中指導低年級學生寫字

一、培養學生正確的寫字姿勢；
學生形成正確的寫字姿勢不僅有利於學生把字寫端正，保證書寫的速度，而且有利於學生身體的正常發育，保護視力，這是以人為本的體現。不正確的寫字姿勢不但會影響學生的視力，也會影響學生寫字的質量。有很多學生因為坐得不正，或本子放歪了，而使字寫歪了。
二、培養良好的書寫習慣；
三、教給學生寫字的方法和技巧。
1、字的筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。筆畫進行教學練寫。點、橫、豎、撇、捺、折、鉤……一個一個過關。從形狀到運筆指導要細致，因此，寫好
一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，
運筆，收筆。
2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的字書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。
3、字的結構。每次寫字的時候，我都要叫學生仔細觀察這個字
在田字格里的位置，他們的部首是什麼、是什麼結構的字
四、指導學生讀帖，培養觀察審美能力
五、指導學生描紅臨寫

『貳』 如何指導小學低段學生規范書寫

1·以身作則，示範引領。提高自身素質，書寫規范，板書要正確、工整、美觀，作業中的評語也要寫得端正、清楚。讓學生在老師的影響下，認真模仿。
2·嚴格要求，養成習慣。各科教師都要加強書寫要求，並設立班級書寫規范獎勵機制，鼓勵學生寫好字。批改作業時更細心，圈出作業中的錯別字，讓學生及時糾正。長期的這樣嚴格要求，孩子們自然就能寫出規范的漢字了。
3·組織活動，激發興趣。強化學生書寫規范漢字的意識。

『叄』 如何指導低段學生寫好作文

摘要：小學低年級是培養學生語言發展的最佳階段，因此重視並加強低年級學生的說寫訓練，對提高學生的說寫能力顯得尤為緊迫和重要。然而要讓這些剛入學的娃娃們來說寫幾句意思明白又通順連貫的話，並非我們成人想像中那般容易。也有老師為了「從小抓起」，就從一年級起硬性布置孩子們每天寫一句話或一則日記。剛從無憂無慮的幼兒園來到小學，還未來得及適應幼小銜接的生活，又背上了沉重的說寫包袱，這對孩子和家長來講都是一件痛苦的事情。久而久之，孩子們就開始對說寫產生怕、厭、煩的心理。

關鍵詞：學好作文 興趣教學
如何變被動為主動、變說寫為樂事，讓低年級的孩子也想說會寫，直至愛說愛寫呢？我覺得關鍵在於一個「趣」字。
一、把握契機，課堂激趣
低年級的學生以學拼音、識漢字為主。為了把說寫訓練落到實處，教師在課堂上一定要把握說寫的契機，隨堂訓練。
1、拼音教學練說寫。
剛入學的孩子，說話常常不完整、不規范。為此，在學生學習拼音時，就開始進行說話訓練。
（1）利用音節的四聲練習說話。如學習音節ba時，可根據ba的四聲組詞、造句。再如學習音節zuì時，讓孩子說一說：「你們家誰最辛苦，為什麼？」孩子們有的說爸爸媽媽、有的說爺爺奶奶，還有的會說自己，並講出種種理由。這時孩子們一定會興趣盎然，教師適時可再換一個話題：「說說你最喜歡干什麼？」孩子們又會滔滔不絕。利用音節的四聲教學，展開了豐富的說話內容，訓練了學生的語言。
（2）自選音節，展開想像，編著小故事。利用兒童聯想豐富、敢想敢說的特點，讓孩子把所給的音節巧妙聯系起來，編一個小故事，這樣不僅能發展孩子的語言，還拓展了孩子的想像力。
2、識字教學練說寫。
識字教學中訓練語言最常用的方法就是擴詞、造句，學生記字形時，有的猜字謎、有的找規律、有的編兒歌。如識記「休」字時，有的孩子會說人靠在木頭上睡覺，就是休息的「休」；家裡有玉就是「寶」；日月「明」；魚羊「鮮」；山石「岩」 ……這樣既有利於學生記憶生字，又發展了他們的思維和語言。
二、全員參與，活動增趣
對低年級的學生來說，開展各種有意義的活動，是說寫訓練的極好題材，根據孩子們好說好動的特點，我進行了下列嘗試。
1、聽、講故事練說寫。
低段學生人人愛聽故事，故事本身就有很強的思想性、藝術性，經常聽故事可以讓孩子開闊視野、增長知識，發展想像力。而講故事既能發展孩子的思維能力，又能提高孩子的語言表達能力。在教學實踐中，我經常採取讓孩子聽故事、復述故事、續編故事、自講故事等形式訓練孩子說話。
2、動手做中練說寫。
低年級的孩子們愛動愛玩，抓住這一特點，我讓孩子們剪貼出一幅幅小動物之類的圖畫，讓他們展開想像，編成童話故事講給大家聽。再如，用雞蛋殼制不倒翁，用牙膏盒做機器人……活動後，把活動過程及自己的親身體驗說出來、寫下來，這樣的活動孩子們興趣很高，寫出的作文內容具體生動，充滿童真和童趣。
3、參觀、活動練說寫。
孩子們生活在社會這個大家庭中，走出校園，有更廣闊的天地，我們要結合學校周邊環境，因地制宜，把學生帶出校園，參觀了解社會，並適時舉辦活動：例如「三八」節，舉行「今日我當家」活動；植樹節，組織「人人栽種一棵樹」活動；兒童節，開展慶「六一」文藝演出活動……活動後上說話課，讓學生由說到寫。由於學生都是親身經歷，自然說起來流暢，寫起來順手。
三、創設情境，樂中引趣
我們知道，當把學習作為一種需要或痴迷其中時，學習的主動性、目的性與意志等理念的意識便成了學習的永恆動力，學習便會產生質的飛躍，教師如何讓低年級的學生達到此等理想境界呢？可以創設情境，激活學生說寫的慾望，促其主動參與。因此教師應因人而異、因材施教，科學而又實際地創設情境，點燃學生說寫的慾望之火。
1、藉助實物，創設情境。
實物有直觀、形象的特點，能快速刺激學生說話的慾望，教師可藉助實物來激發學生的說寫興趣。但帶入課堂的實物需精挑細選，若訓練學生用動詞說寫，宜選動物，像活潑可愛的小雞或關閉在玻璃杯中的蜜蜂；若訓練的目的是寫景，則宜選靜物，像一束鮮花或一種水果則是最好的選擇。課堂上有經過精心選擇的實物，教師又以簡潔明確而又富含思維導向的導語開場，再伺機點撥，疏通學生的說寫思路，他們一定會躍躍欲「說」了。
2、藉助表演，創設情境。
課堂上讓學生上台表演來創設說寫情境同實物一樣具有直觀性、形象性，且又有其獨特的功用。教師對表演內容應把好關。如宜貼近學生生活，為他們所熟知、所熱愛。像以玩耍為內容的表演、游戲、玩具操作、手指操等；以學生生活為內容的表演：借學慣用品、小爭吵等。
3、藉助「熱點」，創設情境。
學生關心的話題因其貼近學生的生活實際而倍受他們的關注，因而對話題產生較強烈的表達意願。教師要經常觀察學生、了解學生、把握學生普遍關注的熱點。如他們愛看的動畫片，偶發的事件，像學生在課堂上突然暈倒、文具盒不翼而飛等，更是創設情境、訓練說寫不可多得的好材料。
四、熱情鼓勵，評價延趣
「醜媳婦總要見公婆」，看著孩子們交上來的寫話本，不是忘了帶小耳朵（？），就是小蝌蚪（「」）游錯了地方，未教過的字有的用了同音字代替，有的註上了音節，卻又忘了戴「帽子」，可他們卻全然沒有什麼羞澀與顧忌，沾沾自喜地交來「大作」，又用一雙渴望的眼睛望著你，等著你的誇贊。這份真與誠是如此地可貴，因此，每收到一篇「文章」，我都艱難地細細讀來，總能欣喜地發現在稚拙的字里行間，透著兒童特有的靈氣與童趣。我總不吝嗇自己的熱情，把贊美的語句用拼音寫在他們的寫話本上，並在末尾敲上幾顆鮮艷的五角星。三顆星的作品展示在教室里「爭當小作家」的欄目里，學期結束選出最棒的作品投稿發表。在這近期褒獎與遠期目標的雙重激勵下，孩子們寫話的興趣更濃了。在他們心裡，說和寫從來都不是，以後也不會是什麼可怕的事，而是一件樂事、趣事！

『肆』 如何提高小學低段學生的書寫能力

1、提高教師及家長對寫字教育的認識
寫字不僅僅是所有老師的任務，更是學校、家庭以及社會各方面力量所共有的責任。因此，學校自身要重視寫字教育外，還應加大對寫字訓練的宣傳力度，利用學校廣播、召開家長會等。向學生家長宣傳寫好字的重要意義，讓他們自覺地配合學校督促子女寫好字。

2、培訓師資，提高教師書寫水平

抓好師資培訓，提高教師的書寫水平，這是改變目前我校寫字教學現狀的關鍵之一。如把粉筆字作為評價教師課堂教學水平的重要指標；把鋼筆字作為教師備改檢查的重要項目，予以高度的重視；制定教師書寫行為獎懲條例，將檢查和評價的結果與獎懲掛鉤，該獎則獎，該罰則罰。
3、規范學生的書寫工具
一、二年級學生用鉛筆，三年級以上學生用鋼筆，或毛筆。小學學習階段不提倡學生用圓珠筆寫字。加強學生的書寫指導，培養學生的寫字習慣。強調寫字姿式，始終把培養學生良好書寫習慣放在首位。

4、開展豐富的訓練活動
（1）學校要設置獨立的寫字課程。建立每天20分鍾天天練制度，校內10分鍾，校外10分鍾。「天天練」不求寫字的數量，只求寫字的質量。

（2）開展以寫字為內容的活動課教學。如講練字的故事、書法示範、書法作品欣賞、交流寫好的字、評選寫字狀元等，通過一系列的活動，使學生嘗到寫字的甜頭，激發學生寫字的興趣，同時幫助學生感受寫字背後的文化內涵。
（3）給予學生表演展示的機會。學校校園和教室里要辟有「寫字評比專欄」和「寫字作品展園地」，學校還可以組織優秀作業評比，學生書法表演賽等等，讓學生在各種活動中，充分地展示自我，發展自己的特長。
5、改革寫字測查與評價
一是抓好學生寫字過程的檢查。主要做到「三看」：一看執筆的姿勢；二看寫字的姿勢；三看寫字的質量。這樣檢查是日常隨機進行的，學期末則要全面檢查，記下檢查結果。二是改革對寫字的考試形式。把寫字作為一個單項的學習內容，納入書面考試。語文、數學等各科試卷上都要設置寫字分數，甚至要有專項的寫字考試題。三是落實對學生寫字水平的評價。在學期末的學生「素質報告單」上，要專設「寫字」一項，從「平常檢查」和「寫字考試」兩方面，對學生寫字水平進行客觀評價。

漢字藝術是我國優秀的傳統文化，是一門古老、傳統而又充滿魅力和審美情趣的藝術，在科學發展的今天，更需要我們通過加強寫字教育去傳承和發揚，去探索，去追求，去感受漢字獨特的藝術美。

『伍』 談談如何進行低段寫字教學

新課標要求學生——養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。學習寫字是學生學習語文的一個重點，如何進行低段學生的寫字教學，筆者認為： 一、 興趣是最好的老師。 《課程標准》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。「撇「像掃把，「捺」像劍。「點」像小雨點。「橫「像小扁擔……比如「傘」，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。 二、示範演示很重要。 小學生寫字往往眼高手低，原因在於，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那麼，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？ 一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。 教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。 三、嚴格訓練成習慣 1．練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標准》對第一學段中明確提出：「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。」正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。 寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。 教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。 2．訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。 四、激勵競賽注鞏固 表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆「公開發表」，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。 寫字不是負擔，讓學生真正感受到寫字的樂趣，在學生幼小的心裡種下當書法家的種子。讓他們看到自己的成績，增添了孩子無窮的力量和信心。讓他們真正做到「書寫規范、端正、整潔」。

『陸』 如何指導低年級學生寫好字

指導學生寫好字之體會一
「工工整整寫好中國字」。寫字作為一項重要的語文基本功，在倡導素質教育的今天，它已不僅是練習一項技能，而且對於培養人的道德情操，鍛煉人的意志品質，養成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。但怎樣使高年級學生在原有的基礎上把字寫得「入體」、更美觀呢？這就需要老師在指導方法上加以強化。具體說，可以從以下幾方面著手進行。
一、讀帖。
指導學生認真讀帖是寫字的重要前提。小學生在臨寫字帖時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落，結果寫出來的字只有筆畫上的形似，而缺乏整個字結構上的神似。針對這種情況，在教學中我始終要求學生要認真讀帖，把每一個字作為一個整體來看，不僅要看清每一筆的形態變化，還要看清筆畫與筆畫之間是如何組合的，整個字在形體上有什麼特點，從而使他們清楚地認識到把字作為一個整體來觀察，而不能看一筆寫一筆。我們提倡學生根據字帖練習,老師就應該用寫字課的時間指導學生學會讀帖.
二、范寫。
范寫是一個很重要又必不可少的教學環節和步驟。老師范寫，學生觀察，學生可以從老師的范寫中直接領悟書寫要領、注意事項，目識心記，既糾正自己盲目、錯誤的書寫方法，又激發練好字的興趣和信心。在教學中我發現加強教師的范寫，學生興趣濃，寫字進步很快；如果不重視教師的范寫，則學生也敷衍了事，寫字進步慢。如何進行范寫呢？我經常在黑板上畫好米字格的固定地方，一筆一畫地慢慢示範書寫，邊寫邊口述寫好該字的要領，提醒學生該注意的地方。學生看完老師的示範，對起筆、運筆、收筆、提筆、按筆的動作歷歷在目，為臨寫奠定了基礎。
三、臨寫。
臨寫是練字的最基本、最重要的途徑，也是最重要的一環。這一環節就是要求學生把經過讀帖、看老師示範後，「搬」到紙上。具體操作中，要求學生一氣呵成，不能照著帖一筆一筆地慢慢描出來，因為畢竟是高年級了。當然，對於寫字基礎比較差的同學來說，是很難一下子「搬」成功的，因為不少學生會表現出煩躁的情緒，缺乏耐心和恆心。所以，我在巡視指導學生臨寫過程中，時時提醒這一部分同學，經常鼓勵他們：只要堅持練下去，肯定會有進步的。事實也證明了這一點，不同學生在不同基礎上都有不同的提高。
四、講評。
通過前面的三個環節，學生基本上已能把字臨出來，此時還應要求他們把寫好的字和帖上的範字比較一番，看看什麼地方寫得成功的，什麼地方是不成功需要改進的。通過講評，能幫助帶動學生進一步理解原字的結構和形態特點，加深記憶，並認清自己臨寫的優點和不足，從而激發起學生把字寫得更好的慾望。在講評過程中，我還特別重視展示優秀作業及表揚有進步的學生，讓每個學生都有自己的寫字目標，充分地調動所有學生的積極性。
寫字教學是我們的一項重要的語文基本訓練之一，願我們語文老師通過自己的不斷努力，為促進我校的素質教育、提高我校的寫字水平作出自己的應有貢獻。

指導學生寫好字
祥富小學 潘玉環
寫字是小學階段語文教學一項重要的基本功訓練。寫字教學的質量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果。因此，寫字必須要從小抓起。教兒童從小練寫字，並非一蹶而就，非下苦功不可，那們怎樣指導學生寫好字呢？
一、看
在寫字前，教師首先引導學生自主、仔細觀察所寫的漢字。說說有什麼發現，看看漢字在四字格中的位置，各個組成部分互相配合的結構，提醒學生怎麼寫才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫。學生字寫得好壞，關鍵在於教師，為了提高寫字教學質量，教師必須示範，以良好的書寫示範潛移默化影響學生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的範字一筆一畫認真地寫，逐步讓學生掌握一般的筆順規劃。可以先寫一筆，讓學生看一筆，再逐步到寫一個結構讓學生看一個結構，直到寫一個字，讓學生看一個範字，逐步示範。這樣學生便能產生一種「老師寫的字多好啊！」的感受，從而激發他們用心模仿書寫範字的主動性。
二、記
在寫字時，教師要引導學生仔細觀察所寫的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區別筆畫的異同之處，牢固掌握字的間架構造。如教學生寫「鳥」字，先出示「鳥」字與小鳥畫圖作參照物，解釋各部分代表鳥的什麼部位，寫時看到「、」就想像到是小鳥的眼睛，就不會寫漏了一點，寫成「烏」。又如「傘」字，傘的「人」要寫得大，像傘撐開，「|」如傘柄，應寫在正中央。這樣，不僅牢牢記住字形，而且還會發展了學生的想像力。
三、練
對小學生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的。想寫好字，首先要指導學生寫好基本筆畫。在寫字之前先描紅，一筆一畫地描，掌握基本運筆方法。然後在田字格里練寫，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規范、整潔、美觀。同時更要訓練學生的寫字姿勢，包括執筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸，頭正、身直、肩開、足安，左手按紙，右手執筆。
四、評
有效的評價，會激發學生寫字的興趣，提高寫字的質量。比如：每天評選「寫字之星」比一比看誰的星星多。還可以設立展示台，把優秀的作業在展示台進行展覽，作為大家學習的楷模。評價以多鼓勵少批評為原則，做到目標明確、言簡意賅。
寫字教學的過程本身也是文化素養和語文素養的熏陶與形成的過程。我們必須調動學生寫字的積極性和主動性，提高寫字的質量和能力。

『柒』 如何進行低年級寫字指導

這個老師來應該都會教的吧自...
想想咱們小時候是怎麼學會的，咱們的漢字嘛，有象形字、形聲字啊之類的，跟小朋友們講講演變的故事啊，教教他們偏旁部首啊...最主要的是多寫寫...就會啦~(我隨便說說，你就隨便一看吧 哈哈）

『捌』 如何加強低年級寫字指導

寫字不僅是小學低年段語文教學中相當重要的一個組成部分，也是對低年級學生的一項極其重要的基本功訓練。它不單單是培養學生良好學習習慣的基礎，更是我們終生受用的技能。在寫字教學中，教師應注意充分調動學生的積極因素，教給學生寫字的方法和技巧,讓他們把字寫得正確、端正、整潔、漂亮。那麼，作為低年級語文教師,如何才能指導學生寫好字呢? 下面談談我在教學中指導學生寫好字的幾種做法。
一、要重視三個培養
2、培養學生正確的寫字姿態。坐的姿態不正確，不僅字寫不好，時間長了，會造成肩斜、駝背、近視眼等，影響學生的身體健康。因此，教師在教學生寫字時，首先要強調學生寫字要注意姿態，根據學校要求的科學坐姿標准來要求學生坐好姿。為了學生牢記寫字姿態，教師還應該給學生編些順口溜，讓他們在寫字時謹記這些口訣，慢慢養成好的坐姿習慣。最後，在學生掌握正確的執筆方法基礎上，進行嚴格的訓練。利用掛圖和書上的插圖，邊講邊示範，讓學生仔細觀察，反復練習。學生練習時，逐個檢查，對不合理的地方耐心糾正，直至形成良好的書寫習慣。
3、培養學生「勤學苦練」的品質。勤學苦練是古今書家的共同之處。教師可以採用講故事激發學生寫字的興趣，在寫字課中有重點地介紹古代書法家勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了後人傳為美談的「墨池」。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生寫字的積極性。
二、要強化三個控制
1、寫字時間控制。小學生由於受手部肌肉發育水平的限制，寫字時間過短，則不能進入狀態，不能達到應有的訓練強度，也不利於其意志的磨煉；而時間過長，則會導致他們身心疲憊，馬虎從事。這就要求我們從學生身心發展實際出發，恰當地確定學生每次寫字訓練的時間。實踐證明，一年級學生一次寫字的時間不應超過十五分鍾，二年級不應超過二十分鍾，三年級不應超過三十分鍾，四至六年級不應超過六十分鍾。
2、寫字總量控制。
3、寫字質量控制。學生寫字訓練主要有兩種趨勢：一是越寫越認真，字越寫越漂亮。二是越寫越隨便，寫字習慣越來越差。對於後者控制不力或任其發展，是造成學生寫字質量差的根本原因。為此我們從學生入學的第一天起，就引導學生懂得「寫好字，必須認真寫字，只要認真寫字，就一定能寫好字」的道理。不管是單純的寫字訓練還是學科的課內作業，都一樣的強調質量。學生作業布置，採用規定與自選相結合的方法，以確保每位學生寫必認真，練必進步。
三、要抓好三個導向
1、示範導向。教師要為學生寫字做好三個方面的示範。一是書寫示範。教師范寫必認真，必美觀，讓學生感到老師寫的字的確好看，激發學生依照示範字認真書寫的興趣。二是分析示範。一個字的若幹部件，筆畫為何這樣安排，那樣呼應，老師要講得清，讓學生聽得明，掌握漢字書寫的規律將收到事半功倍的效果。三是評判示範。日常教學中，教師有意識地指導學生評點他人寫的字，在評判中掌握漢字的結構規律，領悟寫字的要領，同時在評判中學會贊美他人，要求自我。
2、榜樣導向。常言道：學有榜樣，干有方向。教學中，我們著力在三個方面為學生樹立榜樣。一是教師榜樣，教師在課上都應作到認真寫好每個字，課下每天堅持練字，並定期向學生展示。二是組織學生留心報刊雜志上的優秀書法作品，引導學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。三是同學榜樣，引導學生定期公布自己寫好的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。
3、評價導向。著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」因此，要想方設法多讓學生體驗到練字的樂趣，增強寫好字的信心。我們要改變以分數評價的方法，從學生的身心發展特點出發，立足於學生寫字積極性的充分發揮，在教學過程中，將學生寫得好的字用紅筆圈起來，更好的加上小紅旗或小紅花，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對於寫得不夠好的或寫錯的用圓圈標明，要求學生認真訂正，把訂正的字寫在另一頁的田字格里，然後面對面地批改指導。對寫字作業的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發展。
總之，要使學生寫好字，老師的作用非常突出。低年級學生作為低齡小孩，心智還處在幼稚階段，易於受外部因素激勵和感化。因此，教師在寫字教學過程中，就要特別重視這種心理疏導效應，從寫字興趣上、寫字習慣上以及運用科學手段來培養學生樹立提筆練字的意識。只有這樣，才能使學生真正喜歡上寫字，掌握寫字技巧，形成良好的書寫習慣，練就一手好字。

『玖』 論文《小學低年級寫字教學方法指導的幾點思

作為教師的我們應該如何在平時的教學中進行有好的方法指導呢，下面談談自己的幾點思考。
一、 激發學生興趣，培養學生主動寫字的願望。
都說興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，學習寫字也會變成一件有趣的事。在我們平時的教學中可以利用一些游戲將寫字教學融入其中。例如，每節課我都安排有「送生字寶寶回家」的任務，學生都會饒有興趣地想成為送生字寶寶的「小衛士」，並且努力要完成任務。每次任務之前還要拍手背誦寫好漢字的田字格兒歌，方便學生記憶田字格，為生字寶寶正確占格打好基礎。低年級學生還特別喜歡聽故事，也可以通過講書法家的小故事，如《王羲之練字》等，激發他們寫字的願望，樹立學習寫字要認真努力的精神。當然了，學生也可以從學習寫字的過程中感受漢字的獨特魅力。
二、 加強寫字指導，培養良好的書寫習慣與書寫姿勢是基礎。
我們在看某個人的字時常會說「字如其人」，寫一手好字不是一件容易的事情。要想把字寫端正、工整就必須得有正確的書寫姿勢。因此，每節課學生練習書寫生字時，我都會不停地重復：「腳踏平，背挺直，做好『三個一』」。即做到眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。要知道，不良的書寫姿勢不但會影響學生身體的骨骼發育，還會影響視力。只有好的書寫姿勢，才能保證書寫時字的端正。此外，還要注意培養學生良好的書寫習慣。例如書寫時正確執筆、寫字之前先仔細觀察、不要動筆寫字就開始用橡皮擦、保持書寫頁面的整潔，字的大小要勻稱等等，這些都應是我們常抓不懈的書寫習慣，只有學生養成良好的習慣，才會認真、規范地書寫漢字。
三、 學習方法的指導師學生學習寫字的關鍵。
按照規范要求認真寫好漢字是教學基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。低年級每課的寫字量在八個左右，每天的語文課中安排10分鍾在老師的指導下隨堂練習。那麼，在十分鍾學會寫字並講究練字效果，這就值得我們好好思考，如何進行有效地方法指導了。
1、 培養學生的觀察能力。每課課後生字指導前，讓學生先從字形方面進行觀察，然後再將生字歸類。在歸類的同時總結出漢字結構的一些特點。如左右結構的字大多數都是左窄右寬的，也有左寬右窄，還有左右相等的；再如上下結構的字一般也是上小下大比較常見……掌握這些特點，學生在書寫時就能自然地將生字按照其特點在田字格中正確擺放了。其次，還要觀察生字的偏旁或筆畫在書寫時的變化，總結出關鍵筆畫，這樣寫的時候就不容易出錯。在寫完字之後也要仔細觀察，看看自己的字和示範字有什麼不一樣的地方，好做以修改。學生養成觀察的好習慣，這對寫好漢字有著重要的作用。
2、 教師的示範書寫不容忽視。低年級的學生模仿能力特別強，教師在示範書寫漢字時，一定要按照字的筆畫順序和書寫規則正確、規范書寫。不能多筆少畫，更不能寫錯別字。教師只有做到正確、規范書寫，才能真正起到示範引領的作用。學生常練常寫，寫熟了筆畫，知道了筆順和結構，便可以在書寫的過程中感受漢字的形體美，書寫質量也會逐漸提升。
3、 多元化的評價，樹立學生寫好漢字的信心。我們通常會在學生寫完生字之後進行展示、評價。利用這一環節將學生的字與示範字進行比較，可以由老師、同學或小夥伴來進行評價。主要評價筆畫筆順是否正確、字跡大小是否勻稱，同時指出不足或有待改進的地方，寫得好的可以點贊、畫小紅旗、大拇指等。班級中開展「我是小小書法家」、「書寫我最棒」等練習活動，調動學生的積極性，讓他們都願意參與寫字練字的活動中來。老師鼓勵性的語言是對學生最好的評價，簡單的話語就可以讓學生體驗到寫字的樂趣，增強學生寫好漢字的自信心，更能激發他們樂於寫字的慾望。