輔導識字

Ⅰ 父母輔導兒識字

莫非是：

家長教育、語文

或者

家長教育、文學（但文學不似教育用語阿,還是支持前一個)

Ⅱ 幼小銜接識字班的老師有什麼方法可以幫助孩子解決數學難題呢

答：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是培養語文綜合素養的前提和保障，是淄博市孩子學習和掌握文化科學知識的必要手段。不管教材怎麼改，識字一直都是小學語文教學當中重要的內容。不過這一塊還是存在一些問題：1、識字任務加重，由於上課有限，孩子勢必需要佔用大量課外實踐來進行生字鞏固，一些家長為了解決這樣的問題，會提前讓孩子識字，識字班的老師則要分擔一些責任，提高孩子生字的識讀，這需要讓他們提高識字興趣，多一些學習積極性，目前來說這方面貝爾安親老師識字課採用的是動畫教學，趣味度高，孩子們很喜歡。2、鞏固復習，由於孩子識字量加重，孩子在識字的時候，總會邊記邊忘，所以雙師課堂的老師在輔導他們識字後，還會帶著他們一起玩游戲，邊玩邊進行識字鞏固，讓他們降低錯字率和忘字，在這種教學和游戲相結合的手段下是可以做到可以排除教學問題，增加孩子識字量。

Ⅲ 如何輔導小學生識字教學

一、激發興趣——樂意學
1、創設輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢於在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處於一種凌駕於學生之上的特殊位置，動輒發號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成「這里的黎明靜悄悄」的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。
2、多表揚鼓勵
低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：「要學會『哄』孩子」，「要准備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴」。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是「你回答得真好！」「你真棒！」「有進步了，老師真為你高興！」……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，於是學生學習的興趣就更濃了。
3、引導學生聯系生活主動識字
生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生，她總是忘了「福」字的發音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個 「福」字這個「福」字便無意被她牢牢記在了心裡。
二、運用方法——教會學
在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的
1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的准確性。如：「一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧」，「沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草」，「一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨」。
2、字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：「三人同日去看花——春」，「一口咬掉牛尾巴——告」，「牛走獨木橋——生」，「1+1不等於2——王」，「六十天——朋」學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
3、編順口溜識字法
每個漢字都是音、形、意的統一體。在具體教學的過程中，我們要根據每個生字的具體特點和兒童的心理特徵，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點、有針對性的進行教學。如在《兩只小獅子》中教學「滾」字時，它的字音、字義都不難，但字形復雜難記。於是，我就給它編了一段順口溜：「滾」字好記，左邊三點水，右邊把「衣」分，中間加個「公」，合起來就是「滾」。學生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調節氣氛，又可以增強學生記憶。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區分。如「雞、鴨、鵝」——「尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝」；「外、處」——「像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）」；又如為了區分「巳，己，已」我編了如下順口溜：開口「己」（jǐ），自己的「己」；半口「已」（yǐ）,已經的「己」；閉口「巳」（sì）,巳時的「巳」。通過巧編順口溜，把學生識字過程中的難點、疑點等難關一一攻破。在識字教學中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。

Ⅳ 一年級的孩子不識字如何輔導

可以讓孩子看智慧識字的《漢字宮》，《漢字宮》以動畫片的形式展現在孩子們的面前，一位古代走來的和藹可親的漢字老爺爺，帶著兩個天真活潑的小朋友暢游漢字宮殿，生動有趣的故事情節深深地吸引著孩子們的眼球，使孩子們識字樂在其中，樂不知疲。《漢字宮》根據每個字的形態特點，以藝術化的手法把漢字與真實的自然景觀及生活圖景聯系起來，將漢字形象化、生活化、趣味化，把枯燥無味的識字變為有趣的、快樂的過程。《漢字宮》有一千多個漢字，極大地提高了孩子們的識字量。在《漢字宮》里能見識林林總總的萬事萬物，極大地開闊了孩子們的視野，這不但豐富了閱歷，也加深了對文字的理解。孩子從中能看到奇花異草、高山森林、飛禽走獸、游魚爬蟲、日月天象、歷史文物、世界名勝……作為一個成年人都為其中包含的內容所驚嘆、折服，增長了見識，擴大了視野，提高了想像思維能力，久而久之，孩子竟然也能見到部分字而道出其中的由來，語言表達能力也得到了鍛煉與提高。在全球讀經教材網里就有，用於孩子識字特有用。

Ⅳ 三年級孩子識字太少,選擇怎樣的輔導班能夠識字多

盡量不要上輔導班，個人覺得一是要加強課外閱讀，閱讀是識字最好的方式，不要一提到課外閱讀就讓孩子看名著之類的書，那樣適得其反，他們不願意看，怎麼進步。可以先挑一些孩子喜歡並願意看的，慢慢來。其次可以引導孩子自己做識字卡片，不要太干涉做得怎樣，讓他自己設計自己完成，貼在自己喜歡的位置，經常看。還有出門時看到廣告之類的也可以引導孩子看，鼓勵他也自編，編得好的自己記錄，記錄時不會的字自己查字典。不知不覺會有進步

Ⅵ 進入小學前有必要學習識字嗎識字對於小學這個年齡段真的很重要嗎如果是輔導班教學一期能學多少字呢

進小學學點字有必要，但是沒必要送到輔導班。買點這個年齡階段適合的故事書，和孩子一起閱讀吧！這樣既省錢，有培養了孩子的閱讀習慣。記得少看電視，少在孩子面前玩手機！

Ⅶ 我的兒子今年4歲，我們本著不讓孩子輸在起跑線上，每天對他進行輔導，識字、數數、學英語

注意引導，主要看興趣，看他對什麼有興趣再去學。
小孩4歲本來就是玩的時候，玩中可以學習了，沒必要什麼輔導，小心揠苗助長了。
還有家庭環境很重要，很多都是和老一輩住在一起，爸媽剛管完了，爺爺奶奶就慣上了，長久下去非常不利。看到很多因為這樣長大的孩子，不是很好。
盡量不要打孩子，犯錯了要說明白道理，讓他下次不再范，不能打完了還不知道為什麼

Ⅷ 識字重要嗎有必要學嗎

識字的重要性不言而喻，要是識字有困難，必須要首先解決，否則的話無法進行後續的學習，因為無法認字，那麼課本這些就無法看懂了。