伊索寓言閱讀指導教案

1. 小學語文中寓言故事該怎樣進行教學

寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡？你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收獲了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）推薦寓言故事書
教師要給學生推薦一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
1.續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：「狼說著就往小羊身上撲去。」然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：「小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？」並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以「小羊獲救」為題，寫一段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想像空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。
2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，一隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。
總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。

2. 讀《伊索寓言》教學設計方案

一. 教材分析
（一）單元地位：
《讀<伊索寓言>》選自高中語文第二冊第四單元。這個單元四篇文章都是文化隨筆，這類文章或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，具有豐富的文化內涵，啟人心智，引人深思。在寫法上，因為是「隨筆」，往往旁徵博引，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴。因此，這類文章富有「理趣」，能以「趣」吸引學生，又能以「理」啟迪學生。在這類文章的教學中，既要引導學生整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀點，又要引導學生品味妙語佳句，同時，還要培養學生的創新精神，鼓勵學生發表自己的見解。這是這一單元的總體教學要求。
（二） 課文分析：
《讀<伊索寓言>》選自錢鍾書的《寫在人生邊上》。錢鍾書先生學貫中西，才情橫溢，作品語言多生動幽默、妙語連篇。他觀察生活敏銳深刻，善於思考，《讀<伊索寓言>》便是透視現實生活的結晶。
這是一篇別具一格的讀後感，是對《伊索寓言》的別解、延伸、深化，作者是借《伊索寓言》批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的現實社會，批評《伊索寓言》只是幌子，其真實命意在於對現實的感受。文章思路奇崛，大量運用反諷手法，語言的跳躍性較大，似是而非，亦庄亦諧，給學生的理解帶來了一定難度。
二.學習者特徵分析
1．學習對象特點：高一學生已經具備了一定的閱讀理解能力，他們能閱讀一般的記敘文、說明文、議論文，但對於文化內涵比較豐富的文章還缺乏欣賞能力。對《讀<伊索寓言>》這樣的文章，他們能接受其「趣」，接受其「理」卻還有困難。他們能篩選一些關鍵有效的信息，但對關鍵語句的深刻含義把握不夠，再加上缺乏豐厚的生活閱歷，他們很難完整、獨立地理解課文主旨。。
2．學習興趣：他們對語文學科有著濃厚的興趣，而且他們對計算機等現代信息技術也有著濃厚的學習興趣，學生的學習興趣是上好這一堂課的首要前提。
3．學習習慣：學生習慣於被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習與探究的能力。
4．技能缺陷：學生基本的計算機和網路的操作熟練程度不一，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力也各不相同。
三.設計理念
1. 創設情境，確立研究主題
語文是情感的藝術。只有在學生的興趣和激情被充分調動以後，語文課堂上「目之所及、耳之所聞」的一切才能對學生的心靈有所影響，他們才會同樣充滿激情地投入其中。現代多媒體技術對畫面高保真的展現，創設美境，激發興趣。
2. 充分利用網上資源和網路優勢，發揮學生主體作用，開展網上自主學習活動
互聯網上豐富的信息有利於真正實現學生的自主閱讀，拓寬了閱讀教學的天地，並且通過教師將與教學內容相關的閱讀材料下載到校園網上，供學生閱讀瀏覽，進行研究學習，既提高了瀏覽速度，又可以避免網上負面材料對孩子們的影響。
3. 匯報交流學習成果，調動學生的積極性，進行生動有趣的網路對話
閱讀就是對話。真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話，是學習參與者之間對文本感受的對話。對話是平等的，課堂中網上的對話消除了傳統教學中老師「一言堂」的弊端。教材只是學習過程中的一個例子，是閱讀材料中的一個重要組成部分；教師只是學習的參與者——擁有的知識經驗要完備一些的參與者。
4.拓展思維,為學生的想像插上創新的翅膀。
多媒體超文本特性的網路環境為孩子們提供了一個動手實踐、親身體驗的創造過程，有利於培養學生的創新能力和信息能力。

三.教學目標
1.知識目標: 理解關鍵語句的含義，理解文章主旨，領會文章幽默風趣的特點。
2.能力目標：能篩選關鍵信息，能多角度思考，培養創新精神.
3.情感目標: 凈化心靈，為創造充滿真善美的社會環境而從我做起.
四.學習環境選擇與學習資源設計
1．學習環境選擇
（1）Web教室（2）校園網 （3）Internet
2、學習資源類型
（1）題庫 （2）教學網頁
3、學習資源內容簡要說明
第一部分:導入,包括寓言的特徵和《伊索寓言》的內容和風格.
第二部分:介紹作者，包括其學術成就，國內外的盛譽，為人為文風格.
第三部分:閱讀賞析,包括寓言九則賞析、感悟理和趣、風格賞析.
第五部分:拓展閱讀和訓練.
第六部分:研究性學習，老師提出示範性課題，同時指導學生自己總結觀點。同時提供了www..com 的搜索引擎，學生可以自由上網查找所需材料.
五.教學流程

教師活動 學生活動 媒體使用 階段目標
我們童年時都喜歡讀童話、神話、寓言等，寓言常常是一則有趣的小故事，裡面寄予了一定的道理。你們讀過哪些寓言？我國古代就有許多寓言，如刻舟求劍、守株待兔等。不光孩子喜歡看寓言，連大人也喜歡看寓言。這不，學貫中西的大學問家錢鍾書讀了《伊索寓言》，還得到了不少感受，寫了一篇讀後感，這就是《讀<伊索寓言>》。一個大學問家居然讀孩子的讀物，還一本正經的寫了文章，他寫了些什麼呢？讓我們跟著錢鍾書先生走進《伊索寓言》的世界，看看他感悟到了什麼。先讓我們來認識一下我們的導游錢先生。 通過www..com 的搜索引擎查找自己感興趣的有關〈伊索寓言〉和錢鍾書先生的有關內容. 網頁展示相關內容.
激發學生的興趣，有效地引導學生進行文本閱讀。
巡視指導學生閱讀寓言九則,指導分組討論。 閱讀寓言九則,討論明確錢鍾書的感受和認識。 多媒體展示九則寓言的原寓意和作者的新認識。 通過閱讀和討論深入理解作者的認識，進行自主探究。
設置問題，引導學生理解文章主旨。 閱讀相關語段,小組進行交流 網頁展示網上的相關評論。 培養學生的分析能力,通過交流,提高學生的表達能力和協作精神

指導進行疑難句理解,適時加以點撥 找出自認為難以理解的內容，在網上搜索相關的賞析。 網頁展示相關內容 深入品讀理解文本, 培養學生良好的閱讀習慣和思維習慣.
拓展賞析,感受錢鍾書的為文風格。 瀏覽網上錢鍾書的其他作品和文學界對他的評價， 網頁展示《人•鬼•獸》 加深學生對錢鍾書為文風格的感知
拓展閱讀 進入網站依自己的水平和興趣選擇適合自己的寓言故事進行閱讀。 網頁展示寓言故事 內化知識，培養思維能力

六.教學反思
Internet 網路系統具有豐富的信息承載，這些信息一旦用於教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。「巧婦難為無米之炊」，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調動起來，就會產生無比神奇的力量，因此，當學生的閱讀興趣被調動起來以後，閱讀教學的重點就應該放在「讀什麼」和「怎樣讀」上了。在教學當中教師就是要通過課文這個例子去見「縫」插「針」，舉一反三，選擇合適的補充材料擴展學生的閱讀。計算機網路教學，特別是Internet在教育領域的應用，使得任何一個具備上網條件的學習者都可以在任何時間、任何地方根據自己的實際條件有選擇地進行學習，這就打破了傳統教學模式的時空限制，為閱讀的時間提供了前提保證。網路就像一個萬能的「魔術師」，能在瞬間將古今中外的許多優秀文章呈現在每一個人面前，為學生提供大量具體可感的語言材料，使學生盡情地在知識的海洋中遨遊，使語文課程資源最大限度地得到開發，並切實擴大學生的閱讀量。例如:在學習這篇課文的時候,讓學生通過www..com搜索引擎搜索瀏覽關於錢鍾書和《伊索寓言》的相關內容,並進行交流.
多媒體網路系統多樣化的交互形式，還促進了協作與對話，教師可以在網路上進行閱讀輔導，分層次發布閱讀內容，真正實現分層次教學。學生也可以在網上發表自己對文章的見解和評價。每一個人都可以根據自己對文章的理解進行激烈的網上討論。同時學生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進行網上交流，展示自己的個人主頁，互相推薦一些好的讀物，與老師同學進行交流，探討閱讀中出現的問題，實現異地同步的協作化閱讀。
另外，多媒體網路系統還能以其最快捷的形式將學生所需要的內容傳遞到桌面，為學生的閱讀提供了方便；學生還可以利用網路資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網路，學生還可以與遠在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。因此，在教學中我們應該注意充分發揮網路的作用，使學生的閱讀量得到最大限度的擴展。
總之，在教學中教師要善於審時度勢，努力做到既發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體作用，既注重教師的教，又注重學生的學，把師生兩方面的積極性都調動起來。最大限度地利用好網路資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀，於不經意間培養學生的閱讀興趣，養成他們良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到全面提高。

3. 初一語文課外閱讀指導課要怎麼上，教案

教學目標
1、通過課外閱讀指導,把學生的閱讀范圍延伸向課外,在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。
2、通過閱讀示例,使學生掌握圈點勾畫、做批註的閱讀方法,養成「不動筆墨不看書」良好習慣;從寓言中感受到生活的真諦,領略到生活的智慧,做人的道理。
課前准備:每人一本《伊索寓言》
教學過程:
一、 談話導入
師:同學們,想讓自己變得更聰明嗎?
生:想!
師: 那就讓請我們一起走進課外閱讀吧!(出示屏幕,揭題)
今天老師想借新課標必讀的書籍《伊索寓言》,跟同學們一起聊聊如何進行有效閱讀,使自己變得更聰明。大家都知道《狼與小羊》、《龜兔賽跑》、《狐狸和葡萄》這幾個故事吧,這幾個故事都出自《伊索寓言》。
二、 讀故事作方法指導(示例)
下面老師就其中的一個故事通過投影做一次閱讀示例。
《狐狸和葡萄》P98
有一天,一隻飢餓的狐狸溜進葡萄園找食吃。望著高高的葡萄架上,一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上。狐狸的口水都流出來了。他憋足了勁往上躥啊蹦啊,可就是夠不著。「哼,誰要吃這樣的酸葡萄!」狐狸安慰這自己,轉身走了。
學生齊讀:
先說說我的閱讀收獲:
昨天我在讀這則寓言時,有這樣的閱讀收獲。
1、整體感知後知道故事內容是:狐狸吃不到葡萄卻說葡萄是酸的。
2、圈點勾畫出好詞好句,做批註:
例如:我讀到「一隻飢餓的狐狸溜進葡萄園找食吃」時,我發現動詞「溜」字用的很好,形象地寫出了狐狸趁人不注意偷偷地進了葡萄園,想偷吃葡萄。

4. "寓言類課文教什麼怎麼教"區際聯動教研

寓言,作為小學語文閱讀教學體系中的一部分,是一種諷喻或寄託的故事,是一種形象與寓意相結合的文學體裁.它用生動的情節構成故事,抽象的概括凝成寓意,被人盛譽為「理智的詩」,「是穿著外衣的真理」.無論是中國古代寓言,還是西方的《伊索寓言》,一方面,它們都是憑借生動具體的藝術形象,讓學生在領會寓意的過程中,明辨是非、知道善惡、認識美醜；另一方面寓言這種哲理性、諷喻性的特點,又為我們讓學生在領會寓意的過程中,培養學生的理性思維能力提供了最好的契機.因此,引導學生正確揭示寓意是寓言教學的核心.那麼如何引導學生層層剝去「外衣」,讓真理見諸於世呢? 抓住寓言講讀,開拓學生思路 因為寓言的故事性強,語言形象,所以我在教學中,依靠教材,抓住形象化的語言,加強讀講訓練,透過故事的藝術形象,讓學生在讀講中領會形象感知認識,去弄清寓言的寓意,如《狼和小羊》這則寓言故事,狼為想要吃小羊,蠻不講道理,故意找借口,找小羊的麻煩,小羊性格溫順善良.教學時就引導學生先分角色朗讀,然後分角色表演.把狼奸滑狡詐,陰險毒辣的兇殘本質表現得淋漓盡致,將小羊純朴、善良的性格表現的栩栩如生,同時使學生懂得了象狼一樣的壞人的兇殘本質是不會改變的,他們要干壞事,總會找出一些所謂的理由,教育學生要向壞人壞事作堅決的都斗爭.啟發思維,弄懂寓意 初步弄清情節,掌握故事內容,這是教寓言故事的第一步,但更重要的是通過故事內容,讓學生從故事中感受形象,懂得道理.在教學中不是一下子,將故事的寓意告訴學生,而是通過指導學生閱讀,啟迪他們的思維,讓他們根據故事情節,依靠形象語言進行分析推理,最後使他們領悟寓意.如《揠苗肋長》這則寓言故事,在講課時通過分析,推理,使學生一下子弄清故事包含的道理.那個農民嫌禾苗長得慢,採取將禾苗一棵棵拔一點,這種方法對嗎?為什麼呢?學生根據現實生活中的感知知識,可以直言的判定,不對.因為他沒有按禾苗生長的規律去做,禾苗不但沒長高,反而枯萎了.通過這則寓言故事讓學生懂得了急於求成,違反事物發展的客觀規律,反而壞事的道理,然後讓學生舉出現實生活中例子來說明這個道理.如有的同學說,為了長身體盲目吃高營養食品,為了上課不遲到,不吃早餐等.這樣同學們明確了做任何事都遵循事物的客觀規律,否則,急於求成,反而壞事.聯系實際,加強思想教育 在學生感受,理解寓言的表達的藝術形象,懂得寓言寓意以後.怎樣引導學生聯系實際,對學生進行思想教育,這是寓言教學的重點,也是目的所在.如《東郭先生和狼》這則寓言故事,使學生懂得狼的本性是不會改變的.又如《亡羊補牢》這則寓言故事,使學生正確對待錯誤,談談自己感想,通過討論,談認識很多同學找出了自己以前所做的事有害於社會、學校、家庭和自己的事.如：迷戀賭博、網路游戲、損壞公共財產、上課不遵守紀律等.亡羊補牢,並決心改掉以前的錯誤行為,做個有利於人民,有利益於社會的人. 教寓言不但要抓講讀教學,開拓學生的思路,而且要啟發學生認真思維,弄懂寓意,更重要的是還要聯系實際進行思想道德方面的教育,這樣才能收較好的教育教學效果.