八年級語文上冊作文指導

① 怎樣教好人教版八年級上冊語文作文教學

來作文首先得解決「寫什麼」的問自題。「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。葉聖陶先生也指出：「生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。」而眼下學生普遍感覺生活單調，那麼，怎樣才能促使學生將生活之源源源不斷地流向作文呢？
經過學習實踐，筆者發現最好的辦法是創設作文教學情境，讓作文教學情境為學生的作文開源。作文教學情境法，依據直觀教學原理和情知對稱原理，教師從教學的需要出發，有意創設一個個具體的場合、景象，讓學生置身其中，通過觀察、思考、想像，增強學生對生活的感受和體驗，為學生寫作提供材料來源。

② 八年級上冊語文作文指導 談蘇軾

大江東區，浪淘盡千古風流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。
流逝的日子就像一片片已凋零的葉子，漸去漸遠。遙想蘇軾當年，經歷了多少風風雨雨，那些蒼蒼桑桑的歲月以早以漫進了他的心裡，寫在了他的臉```而著一切，古戰場--赤壁便是你一生坎坷，一生豪邁的見證。
余秋雨先生在《東坡突圍》中大呼：「蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。」
是啊，想想心中如些沉悶的蘇軾，滿臉經倫的你卻遭到那莫須有的「烏台詩案」，是別以的妒忌？還是老天不曾給自己留下關懷？以至於仕途不順，從此黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。胸中滿是治國平天下的筆墨，而此時，卻獨自一人苦苦地沉思。你的思緒像長了翅膀似的，不斷地飛揚，斟一杯酒，臨江而飲，這是你在祭奠那些死去的英雄？還是把自己的一腔愁怨寄託於滾滾長江水之中？或是祭奠自己的往昔？
但蘇軾就是蘇軾，即使一路艱辛，一路坎坷，一路無奈，但你始終沒有消沉，沒有失落，沒有被譏諷吵罵所淹沒。什麼「只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁」，那隻屬於李清照；什麼「楊柳岸，曉風殘月」，那隻適合柳三變的多愁善感；什麼「恰似一江春水向東流」，那隻屬於李後主的懷古之悲。蘇軾，你只長歌當空：「大江東去浪淘盡，千古風流人物」。
為什麼命運永遠不會帶給一位詩人太多的坦盪之路？為什麼命運只給蘇軾帶來無盡的挫折與坎坷```原本你還相信這世間還有讓你繼續前進的動力，但隨著愛妻王弗的離世，你便失去了一位一直在背後鼓勵你支持你的親人於是你又陷入了沉痛之中。
「十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面。鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝相顧無言，惟有淚千行，料得年年腸斷處，月明夜，短松岡」。
仕途的不順，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，這些仇怨與無奈，重重地壓著他。他還能重新站起來嗎？想當年年輕時的他，風華正茂，策馬揚鞭，泰山壓頂色不變，海嘯撲面膽不驚。因為你有勇氣在，有豪情在，你的前途一定會「柳暗花明」。難道不是嗎？
的確，他又站了起來，盡管頭發已經變白，背以彎曲，但那花白的如雪的頭發是歲月滄桑為你撒下的鮮花，那彎曲如弓的背是時間老人為你儲蓄的力量。
蒼穹在替你的不幸流淚，烏雲在因你的坎坷而皺眉。而你卻留下了千古不朽的詩句「但願人長久，千里共嬋娟」，曾經撫慰了多少遊子的孤獨落墨的心靈。你曾讓我們懂得了「哀吾生之須臾」到不如「托遺響於悲風」，讓我們學會了取山間之色，聽江上之清風，讓我們明白了「即使我的紫葡萄化為深秋的露水，即使我的鮮花依偎在別人的情懷」，也不要耿耿於懷。
一點浩然氣，千里快載風。蘇軾的生命也應是這樣的吧。那錚錚鐵骨敲響秋的絕唱，那豪情廣博映照古今的豁達。壯哉！奇哉！偉哉！

千年之前，無人理解你的雄心壯志，千年之後卻有個女孩因你自豪，為你而狂。
--------後記