四年級閱讀輔導

『壹』 有沒有能線上輔導四年級學生閱讀題的呀

跟誰學的王明歡老師開設的大思維閱讀班不錯，老師很有實力，經驗也豐富，對閱讀能力的提升很有幫助。

『貳』 小學生四年級閱讀該怎麼教呢

多找些此類的資料，
你是老師么
將基本的手法傳授與他們
如
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）
表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。

易混術語區分
（一）「方式、手法」的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括：
①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭 ：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）「情」、「景」關系區別
借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見「情」不見「景 」；「寓情於景」、「情景交融」。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（三）描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態、味。「形」、「色」是視覺角度；「聲」是聽覺角度；「態」分為動態和靜態；「味」是觸覺角度。

答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。文章以「山格」為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重。回答2：同意。首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟；最後又以山與人之關系升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為學生提供了舞台和機會，所出的題應該能夠解答，但必須是有道理、有準備、有基礎的。
就這些，希望對你有幫助，好了，再聯系。。望採納。。。

『叄』 求推薦一個好老師能輔導孩子四年級閱讀題的

跟誰學王明歡老師開設了大思維閱讀，輔導四到六年級孩子的閱讀，提高孩子閱讀成績。

『肆』 孩子的閱讀不好，四年級，怎麼補習

提高閱讀理解能力，最基本的就是多讀、多練習。

閱讀理解能力的提高需要一個科學高效的閱讀方法，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，訓練培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的提高。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀理解效率，取得好成績。

關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

『伍』 小學四年級怎樣提高閱讀理解能力

其實輔導孩子並不難，可以用閱讀的方式來引導孩子，不知不覺起到很不錯的效果。強烈推薦給大家一套好書——樂多多的《胡小鬧日記》
可以說，這套書是我們家孩子看了以後收獲最大的一套書了。從四年級開始到六年級，一連看了幾年，幾乎讀了樂多多的所有作品。
強烈感覺，這是一套重塑孩子心靈的好書。能改變孩子的性格，塑造孩子的習慣。
「胡小鬧日記」中的主人公「胡小鬧」就是作家樂多多為小學生塑造出來的同齡偶像。這個同齡的偶像會給孩子們這樣的啟示：哦，原來成長是這樣的！在這個同齡偶像的引領下，孩子們會反思自己的行為，會向他看齊，表現出積極的行動！而這也正是這套書能讓孩子進步的「魔法」之一。推薦孩子們都看一看，大家一起進步吧！

『陸』 四年級語文閱讀理解及作文怎樣輔導

要想學好語文，先要寫好作文。
網路作文時代成為作文選時代的後一代，給眾多學生抄襲作文帶來了方便，也給他們帶來了作文能力的「毀滅」性損傷，就好比身體之骨折，其危害是不可估量的。因為，作文能力的提高本來就是一個漫長的過程。

這位同學用了一個很有意思的詞：恢復作文能力。依我的觀點，倒不如說是重新學習作文。作文的本質是運用語感通過語言表達自己的思維。在這里，語感、語言、思維等都是需要長期積累的。所以，這位同學需要在短時間內提高或者說恢復作文能力，最可靠的辦法就是多讀多寫，大量讀寫。在超常規的「魔鬼訓練」中提高語感、語言和思維。這是作文學習中萬變不離其宗的根本大法。

在大量讀寫的過程中，你需要掌握一定的作文學法。一是讀閱讀的過程中，要學會從語言、語感、思維等方面去分析文章，領悟文章寫作的要領，並在寫作時運用自己所領悟的作文方法。二是在寫作的過程中要嚴格地按照「想（漫想，發散性思維）——選（對文章內容結構詳略進行規劃）——寫——修（反思作文得失）」四個步驟進行。三是要學會評價一篇作文，並把自己評價一篇優秀作文的標准作為寫作文的一個參照物。

作文能力的提高，從很大的程度來說，是通過自悟。老師或者其他人告訴你的一些作文技巧只能夠用一時，絕不可能永遠地用下去。只有你自己理解領悟到的方法才是最有用的作文知識。這就是為什麼抄襲作文同樣是一種積累卻不能提高作文能力與水平的原因。

1、多讀書，並且在實際生活中體驗！
2、循序漸進，由造句、寫段開始，最後再寫完整的文章
3、持之以恆，每天認真寫一點，不用太多，但要用心去寫。
4、定期檢查，多給孩子鼓勵。

要提高學生的閱讀和作文水平，得先從興趣抓起。你可以跟他一起看書，互相交流讀書的體會，讓他愛讀書、愛動腦，然後再指導他如何概括內容、歸納主旨、體會語句含義。在閱讀的過程中可以隨機指導作文——寫人記事的文章可以讓學生模仿人物描寫，小說可以讓學生模仿細節描寫、寫景散文可以讓學生模仿借景抒情……總之，輔導學生語文是閱讀與作文同時進行的

『柒』 孩子四年級，閱讀理解能力差需要報輔導班嗎

如果家長不知道怎麼教，就只有讓孩子去報輔導班了。
現在孩子是四年版級，時間還是很充足權的。老師總結兩句話說得非常好：得課堂者得天下；得閱讀者得天下。閱讀這一塊兒，在語文考試中占的分數比例非常高。所以要幫助孩子多閱讀、會閱讀。
閱讀理解能力是可以借著訓練得到開發、提高的。