競賽作文指導

『壹』 怎樣寫好競賽作文（之四）新概念作文寫作指導

「新概念作文」這個概念興起於語文改革風越吹越緊的1998年，這一年以青年學生為主要服務對象的上海文學期刊《萌芽》聯合國內7所著名大學舉辦了首屆「新概念作文大賽」，於是「新概念作文」名稱誕生。新概念作文雖首先發起於文學期刊與高校，但因它的參賽人群主要是中學生，所以對中學作文教學的觀念與實踐沖擊很大。而隨著它與新課改的同步成長，其作文理念與評價標准甚至也逐漸成為課改中寫作教學的理念與標准。回顧「新概念作文」十年歷史，探究其興起並成勢的原因，一方面是因為它傾聽了基礎教育作文變革的呼聲，並滿足了變革需要，另一方面是因為它針對傳統應試作文思想封閉，思維狹隘，內容失實，語言干癟，千篇一律等缺陷提出了「兩新一真」，即「新思維」「新表達」「真體驗」的合理舉張。新概念作文提倡的是一種「新思維、新表達和真體驗」的寫作理念。
新思維——就是指創造性、發散型思維，打破舊觀念、舊規范的束縛，打破僵化保守，無拘無束。
「新表達」——就是不受題材、體裁限制，使用屬於自己的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面、眾口一詞。
「真體驗」——就是真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活。

『貳』 如何指導學生參加作文比賽

如何指導學生參加「孔子杯」作文大賽

「孔子杯」全球青少年華文作文大賽倡導孔子「仁愛」思想,引導學生關愛生命，關心他人，關注社會, 感恩親情、師生情、友情,既讓參賽學生鍛煉了寫作能力,提高了作文水平，又使他們更好地認識孔子、學習孔子，弘揚了優秀傳統文化，豐富了學生的課外學習生活，進而追尋至誠的人文關系，營造至善的人間情意，走向至美的人生境界。大賽評獎認真、公正，受到中國各地以及東南亞國家學生的熱烈歡迎，獲得了參賽者的廣泛贊譽。
教師如何指導學生參加「孔子杯」作文大賽呢？
一、引導學生放下思想包袱,激發學生的參賽積極性。
高中學生學習任務繁重,要讓學生摒棄「這個時候參加作文比賽是不務正業」的想法,引導學生認識到這是認識孔子、學習孔子思想、了解中國傳統文化的大好機遇，更是提高作文水平的重要途徑，鼓勵學生在高中階段留下值得自己一生驕傲和珍惜的記憶。我們進行了廣泛的宣傳發動，給學生講明參賽的作用和意義，並且舉辦孔子思想講座，印發有關孔子的資料，通過各種渠道全面激發學生的創作熱情。
二、教師仔細解讀題目,提高指導的針對性。
題目是命題人深思熟慮擬出來的,這裡麵包含著命題人對孔子思想、情感的認識和理解，體現著命題人關注的焦點和價值取向。在學生下筆之前,教師首先要仔細揣摩解讀這些題目,指導學生准確捕捉題目中的各種信息,以期與命題意圖合拍,做到審題准確，立意高遠，從而提高指導的針對性。
三、分析參賽學生個性特點,力爭使其呈現個性的一面。
每個學生的興趣點、寫作習慣、文風都不同,教師進行指導時要做有心人,將不同學生的特點儲備在心,參賽時分別加以個性化指導。
一個學生具有怎樣的個性，是與他獨特的經歷與成長環境密切相關的，因為只有獨特的經歷和生長環境，才能使他們形成自己的獨特經驗與獨特感受。因此，教師要運用各種教學手段，激發學生的寫作慾望，在作文中再現其雖短暫但多姿多彩的獨特人生經歷，寫出具有鮮明個性的參賽作文。
情感真摯見個性。劉勰主張「綴文者情動而辭發」(《文心雕龍》)，也就是說作者要在情感化氛圍中寫作，「情感真摯」就是要求學生在作文中能夠自發地表達真情實感，使情感的流露給人以真實感、真誠感。讓思維在情感的河流里穿梭，語言在情感的波浪里翻花，靈魂在情感的激盪中凈化，這樣，有真情、有文采、有創新的文章才會應運而生。
例如《無言的愛》《愛的奇跡》《家的樂章》《我愛我家》這幾個題目，就要求教師指導學生抒寫自我的真摯情感，以我手寫我心，寫我見，寫我聞，寫我想，寫我感，用自己的心靈之火去點燃別人的心靈之火。通過自我真摯情感的抒發，從而真切地表達出自己對孔子儒家思想的個人認識與理解，而不是人雲亦雲，隨波逐流；亦非誇大感情，無病呻吟或編造情節，矯揉造作。
選材獨特見個性。教師應把選材的權利還給學生，讓他們運用個性化的手法來表達他們的心聲。在參賽前，教師根據某一個較大的范圍，指導學生搜集自己的獨特經歷，讓他們自由自在選擇自己喜歡寫的材料。有的學生讀過《論語》，可以指導他圍繞《讀〈論語〉有心得》選材；有的學生看過電影《孔子》，可以指導他圍繞《〈孔子〉觀後感》選材；有的學生游覽過曲阜，可以指導他圍繞《曲阜游記》選材……這樣由於學生的個性、愛好與欣賞角度不同，其選擇的材料，必然豐富多彩、應有盡有。
自由表達見個性。自由選擇表達方式，是激發學生表現個性的重要手段。由於個性的差異，學生表現作文內容的手法是不一樣的，有的擅長於活靈活現地敘事，就指導他從《曲阜游記》《家的樂章》《我愛我家》中選題寫作；有的側重於抒發內心的強烈感情，就指導他從《無言的愛》《愛的奇跡》中選題寫作；有的精於深刻的思辨議論，就指導他從《讀〈論語〉有心得》《〈孔子〉觀後感》中選題寫作……作為教師，要鼓勵學生運用個性化的表達手法。
語言生動見個性。語言要有個性之美。好的文章需要生動的語言給他披上藝術的華袍。那麼怎樣才能做到語言美呢？
生動鮮活，具體可感。生動的語言就是富於形象性的語言，就是活靈活現、栩栩如生的語言，就是能「看」到顏色、形狀、動態、神情的語言。鮮活的語言就是指表達有創意，措詞造句不能陳舊老套。這就要善於聯想，積極使用修辭手法，而且能將多種手法交叉使用，盡量在敘述、說明之中融入描寫、抒情，把抽象的概述變成具體可感的畫面。
清新優美，筆墨含情。清新的語言是指那些有形象的描繪、美妙的比喻、清新的語句，讀起來又具有音韻感的語言。優美的語言是指簡潔、流暢但又有真情實感的語言，所以也是筆墨含情――能以情動人的語言。優美、清新的語言不僅要求表達有新意，而且要含意很深。
四、精心修改學生的參賽作文。
適應競賽「百里挑一」的要求,教師要對學生的參賽作文進行精心修改，提煉文章的思想性和藝術性。參評競賽作文的評委不少是學者、作家、文學評論家、詩人,他們對文章思想性和藝術性方面的要求很高。與平時作文相比,徵文的篇幅應長些,思想的挖掘上應更深些,故事情節與描寫應更曲折、更細膩些,文筆應更成熟些。

『叄』 如何寫好競賽作文

競賽作文——關鍵一點——選材要獨特、新穎。
——其次是您的寫作手法。
順便向您介紹本人的一些體會，供您參考。
如何寫好作文？
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

『肆』 如何寫好競賽作文（適用於小學階段的學生）.ppt

1：嚴密貼合主題
2：論點觀點有理有據，事物描述清晰且不拖沓。
3：抓住重點，別把文字浪費在沒用的地方，該一筆帶過的地方一筆帶過，該著重描寫的地方濃墨重彩，絕不放過。
4：引經據典能得到不錯的印象分，但不要通篇都是這種中庸的手法，思維適當的浮躁些反而能給文章填寫顏色。也就是說，如果不是下筆之前就決定好了，採用通篇都是用同一個敘述手法這種走極端路線的寫法，那麼盡量多用一些不同的描述方式。
5：注重文字本身的內涵，重心不要太過偏向於文字的優美程度。
6：文章內容隨心所欲，但下筆內容一定注意節奏，整體文章貫穿前後不要出現內容斷層。
7：命題作文可根據題目難度考慮，是否應該避開大眾，想想大多數人會寫的內容然後把他剔除掉，劍走偏鋒寫別人想不到且寫不出來的東西。要記住大家都能寫的就是平庸的，只有你能寫出來的文章，無論好壞至少它是獨特的。
8：時間充裕，腹稿之後草稿一遍，謄抄的時候會有新的靈感，適當修改後得到的文章截然不同。
9：字寫漂亮點。

『伍』 如何指導學生參加「孔子杯」作文大賽

如何指導學生參加「孔子杯」作文大賽

「孔子杯」全球青少年華文作文大賽倡導孔子「仁愛」思想,引導學生關愛生命，關心他人，關注社會, 感恩親情、師生情、友情,既讓參賽學生鍛煉了寫作能力,提高了作文水平，又使他們更好地認識孔子、學習孔子，弘揚了優秀傳統文化，豐富了學生的課外學習生活，進而追尋至誠的人文關系，營造至善的人間情意，走向至美的人生境界。大賽評獎認真、公正，受到中國各地以及東南亞國家學生的熱烈歡迎，獲得了參賽者的廣泛贊譽。
教師如何指導學生參加「孔子杯」作文大賽呢？
一、引導學生放下思想包袱,激發學生的參賽積極性。
高中學生學習任務繁重,要讓學生摒棄「這個時候參加作文比賽是不務正業」的想法,引導學生認識到這是認識孔子、學習孔子思想、了解中國傳統文化的大好機遇，更是提高作文水平的重要途徑，鼓勵學生在高中階段留下值得自己一生驕傲和珍惜的記憶。我們進行了廣泛的宣傳發動，給學生講明參賽的作用和意義，並且舉辦孔子思想講座，印發有關孔子的資料，通過各種渠道全面激發學生的創作熱情。
二、教師仔細解讀題目,提高指導的針對性。
題目是命題人深思熟慮擬出來的,這裡麵包含著命題人對孔子思想、情感的認識和理解，體現著命題人關注的焦點和價值取向。在學生下筆之前,教師首先要仔細揣摩解讀這些題目,指導學生准確捕捉題目中的各種信息,以期與命題意圖合拍,做到審題准確，立意高遠，從而提高指導的針對性。
三、分析參賽學生個性特點,力爭使其呈現個性的一面。
每個學生的興趣點、寫作習慣、文風都不同,教師進行指導時要做有心人,將不同學生的特點儲備在心,參賽時分別加以個性化指導。
一個學生具有怎樣的個性，是與他獨特的經歷與成長環境密切相關的，因為只有獨特的經歷和生長環境，才能使他們形成自己的獨特經驗與獨特感受。因此，教師要運用各種教學手段，激發學生的寫作慾望，在作文中再現其雖短暫但多姿多彩的獨特人生經歷，寫出具有鮮明個性的參賽作文。
情感真摯見個性。劉勰主張「綴文者情動而辭發」(《文心雕龍》)，也就是說作者要在情感化氛圍中寫作，「情感真摯」就是要求學生在作文中能夠自發地表達真情實感，使情感的流露給人以真實感、真誠感。讓思維在情感的河流里穿梭，語言在情感的波浪里翻花，靈魂在情感的激盪中凈化，這樣，有真情、有文采、有創新的文章才會應運而生。
例如《無言的愛》《愛的奇跡》《家的樂章》《我愛我家》這幾個題目，就要求教師指導學生抒寫自我的真摯情感，以我手寫我心，寫我見，寫我聞，寫我想，寫我感，用自己的心靈之火去點燃別人的心靈之火。通過自我真摯情感的抒發，從而真切地表達出自己對孔子儒家思想的個人認識與理解，而不是人雲亦雲，隨波逐流；亦非誇大感情，無病呻吟或編造情節，矯揉造作。
選材獨特見個性。教師應把選材的權利還給學生，讓他們運用個性化的手法來表達他們的心聲。在參賽前，教師根據某一個較大的范圍，指導學生搜集自己的獨特經歷，讓他們自由自在選擇自己喜歡寫的材料。有的學生讀過《論語》，可以指導他圍繞《讀〈論語〉有心得》選材；有的學生看過電影《孔子》，可以指導他圍繞《〈孔子〉觀後感》選材；有的學生游覽過曲阜，可以指導他圍繞《曲阜游記》選材……這樣由於學生的個性、愛好與欣賞角度不同，其選擇的材料，必然豐富多彩、應有盡有。
自由表達見個性。自由選擇表達方式，是激發學生表現個性的重要手段。由於個性的差異，學生表現作文內容的手法是不一樣的，有的擅長於活靈活現地敘事，就指導他從《曲阜游記》《家的樂章》《我愛我家》中選題寫作；有的側重於抒發內心的強烈感情，就指導他從《無言的愛》《愛的奇跡》中選題寫作；有的精於深刻的思辨議論，就指導他從《讀〈論語〉有心得》《〈孔子〉觀後感》中選題寫作……作為教師，要鼓勵學生運用個性化的表達手法。
語言生動見個性。語言要有個性之美。好的文章需要生動的語言給他披上藝術的華袍。那麼怎樣才能做到語言美呢？
生動鮮活，具體可感。生動的語言就是富於形象性的語言，就是活靈活現、栩栩如生的語言，就是能「看」到顏色、形狀、動態、神情的語言。鮮活的語言就是指表達有創意，措詞造句不能陳舊老套。這就要善於聯想，積極使用修辭手法，而且能將多種手法交叉使用，盡量在敘述、說明之中融入描寫、抒情，把抽象的概述變成具體可感的畫面。
清新優美，筆墨含情。清新的語言是指那些有形象的描繪、美妙的比喻、清新的語句，讀起來又具有音韻感的語言。優美的語言是指簡潔、流暢但又有真情實感的語言，所以也是筆墨含情――能以情動人的語言。優美、清新的語言不僅要求表達有新意，而且要含意很深。
四、精心修改學生的參賽作文。
適應競賽「百里挑一」的要求,教師要對學生的參賽作文進行精心修改，提煉文章的思想性和藝術性。參評競賽作文的評委不少是學者、作家、文學評論家、詩人,他們對文章思想性和藝術性方面的要求很高。與平時作文相比,徵文的篇幅應長些,思想的挖掘上應更深些,故事情節與描寫應更曲折、更細膩些,文筆應更成熟些。

『陸』 競賽作文怎麼寫

競賽的作文怎麼寫？我覺得你就可以寫關於什麼比賽的作文，你參與這個競賽之後有什麼樣的表現？

『柒』 比賽現場作文寫作技巧

篩選題材要新穎，不要半途而廢，浪費時間。
草稿打一半就開始謄抄。
老師喜歡內容新穎，卷面整潔，詞藻華麗，妙語連珠，語句通順，中心明確的文章，當然，字數和主題是最為重要的。

『捌』 高中作文比賽指導教師推薦語

敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動。布局順當，描寫逼真。
語多贅餘，文欠生動。內容貧乏，錯字太多。收結過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。
文情並茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行雲流水。刻劃入微，栩栩如生取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調輕松自然順暢，有條不紊。

『玖』 如何寫好競賽滿分作文

學生不會寫作文，或寫不出好的作文，是小學語文教學中普遍現象。針對這一普遍現象，因此學生怎樣寫好作文，就成了語文教學中的重要課題，多年來，我在語文教學中不斷實踐、探索，感到有幾點做法可以使學生寫好作文。
一、興趣是寫好作文的關鍵
興趣是最好的老師，正如孔子所說的「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是良好的開端，培養學生的興趣，最主要的是激趣。法國教育家第惠多斯說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」這就是「激趣」。學生只有對作文產生濃厚的興趣，才能在寫作中達到如痴如醉的地步，才能真正的提高自身的語文素質。因此，我特別注重培養學生作文的興趣。
首先，在選擇習作內容上下工夫，在導語設計上，更是煞費心機。因為富有激趣的導語能激發學生的思維，能把學生帶入一個興趣盎然，一吐為快的狀態。其次，就是要營造一種寬松和諧的學習氣氛，幫助學生克服害怕心理，我經常說的一句話「想寫什麼，就寫什麼，大膽的去設想。」就足以體現出我對孩子們寫作信心的鼓勵。因為我明白信心是每個人成功的內驅力。第三，就是想方設法讓學生嘗到成功的喜悅，只要發現寫作中一丁點的優點，就及時給予鼓勵。從而激發學生的作文興趣。第四，成立「雛鷹小報社」，推薦發表好的作品，鼓勵學生積極投稿，從而激發學生的寫作熱情。
二、多讀多背是寫好作文的前提
俗話說，「讀書破萬卷，下筆如有神」，說明要想讓學生有啥寫，必須有破萬卷這個量的積累，只有量積累到一定程度才會有下筆如神這個質的飛躍。在寫文章時，自然就會運用自如。因此，我常常鼓勵學生在課外大量的閱讀好的書籍，並對優美的詞句進行摘抄，學生之間進行互相傳閱，互相欣賞，以便相互促進，共同進步；每逢雙休日，鼓勵學生每人辦一份手抄報，並利用周一的班會即時進行講評，並把有特色的小報張貼在牆壁上，以便學生們互相參觀，互相學習；除此之外，我還利用每周一的語文活動課，開展豐富多彩的「演講比賽」、「美文朗誦比賽」、「講故事比賽」、「課本劇表演」等，讓學生在尋找、記憶材料的過程中，不僅增加了閱讀量，學生頭腦里還儲薦大量的詞彙與優美的片斷，寫起作文來也就得心應手了。因此說，多讀書，多背誦，是寫好作文的前提。
三、寫日記是寫好作文的起點和基礎
讀書雖多，背書也不少，如長期不練筆不寫，也未必能「神」得出來。這就是說，在讀、背的同時，堅持多寫，才能逐步提高寫作能力。在教學實踐中，我認為寫日記是練筆的最好方法之一。日記，就意味著每日一記，把生活中有價值的、對個人和社會有意義的東西記述下來，成為作文的素材。所以，我要求學生天天寫日記，把自己看到的、聽到的、想到的用文字表達出來。這樣寫出來的內容是真實的、感情是豐富的，如此長期堅持下去，對提高學生能力、思維能力和寫作能力都有很大的幫助。
另外，在學生日記的研究中，教師要勤於指導，使學生的日記從空洞走向豐富，從簡單走向完善，為學生作文能力提高奠定基礎。例如：一位學生在日記中這樣寫道：今天，我非常想吃炒雞蛋。於是，媽媽便把炒鍋放在煤氣灶上，倒了點油，開始拿雞蛋磕開流進碗里，然後用筷子把雞蛋打開。油熱了，媽媽便把雞蛋倒進熱炒鍋里，翻了兩下，就出盤兒了。於是，我拿起筷子，便津津有味地吃起來。頓時，我覺得自己好幸福。顯然，這篇日記過於簡單，對此，我提出了這樣的問題：你為什麼想吃炒雞蛋？媽媽在什麼情況下將雞蛋怎樣倒進炒鍋里？炒鍋里的雞蛋有何變化？在這整個過程中，都發出什麼不同的響聲，能不能用上恰當的、有趣的擬聲詞呢？這位同學聽了很受啟發。通過整理加工，寫了一篇題目為「媽媽教我炒雞蛋」的日記，不僅把看到的、聽到的如實記下來，而且還把自己的所思、所想以及感受也寫了下來。我就是這樣引導學生寫身邊人，寫身邊事，寫自己做的。真正讓學生感覺到可寫的東西真得很多，不需發愁。另外，在學習了《雷鋒日記》、《我的戰友邱少雲》等此類課文後，讓孩子們寫一寫學習心得；平時看書、讀報或觀看電影後，要把自己的感想、感受寫一寫。這樣學生不僅有了寫日記的內容，還使學生練了筆，並且使學生加深了對所學、所讀、所看內容的理解，從而也受到了多方面的教育。總之，日記具有難度小，易練筆的特點，多練是寫好作文的基礎。
四、創設情境是寫好作文的保障
學生害怕作文的心理障礙，在很大程度上是由於教師拔高習作要求所造成的。因此，在習作時，我特別注重創設情境，讓學生大膽說，說真話。在一次寫「我」的作文課上，為了打開學生的話匣子，我創設了以下情境：首先，告訴學生們，看了他們寫的《老師，我想對您說》一文後，我既高興又感動；然後，讓學生猜猜其中的原因；接著，我講出了真正的原因——同學們把我當成了無話不談的朋友。於是，我借機提出要求：用一句話來說一下自己是個怎樣的人。學生們的拘謹是意料之中的，於是，我率先垂範給學生們起個帶頭。「我是一個說話算話的人。」一石激起千層浪，一隻只小手爭先恐後的舉起，搶著回答，「我是一個膽大的孩子」，「我是一個堅強的男子漢」……「我是一個粗心馬虎的學生」。意想不到的一句話，使全班學生一怔。於是，我抓住時機對這位男生大加表揚，表揚他敢暴露自己的不足，已充分說明他認識到了自身的問題，這就是進步的開始……表揚之後，學生們受到了啟發。於是，又有一部分學生毫無顧忌的說出，「我是一個愛說小話的人，」「我是一個斤斤計較的女生」，……一下子，學生的積極性調動了起來，思維也活躍起來了，整個課堂達到了高潮。隨後，我鼓勵學生自擬題目，並以小組為單位，互相講一兩件能證實自己這一特點的事來。此時的學生已經達到了放開手腳的狀態。於是，我趁機引導學生要放開說，不要把心思放在如何使用優美的詞語上，而要用在講真實的事上。學生們個個精神飽滿，有聲有色的說開了。最後，我又進一步激勵學生，把剛才說的寫下來。15分鍾後，大部分同學一氣呵成，臉上洋溢出成功的喜悅。由此看來，創設情境可以清除寫作上的某些障礙，是寫好作文的保障。
五、讀寫結合是作文訓練的重要途徑
讀寫結合，讀中學寫，是作文訓練的重要途徑之一。對於處在學步階段的小學生來說，他們還沒有成熟的經驗，更談不上有熟練的技巧。因此我在平時的閱讀教學中，力爭和作文教學結合起來，充分發揮課本的範例作用。又反過來，有力地指導學生作文，正確引導學生仿寫。讓他們把從課文中學到的基礎知識轉化為技能，並運用到作文寫作上。所以每講一篇課文，我都注重緊扣單元訓練重點，啟發學生學習它的基本寫法。比如，學了《桂林山水》一文後，我鼓勵學生按本文「總－－分－－總」的寫法，隨意寫一篇作文；學了《金色的魚鉤》，《詹天佑》等，讓學生學習抓住人物特點，來練習寫人的文章。根據教材不同的訓練重點，做不同的習作練習。如：詳寫和略寫主次分明，文章的寫作順序及修辭等寫作知識，在閱讀教學中，讓學生學會這些寫作知識，並及時進行訓練短文或片段，甚至哪怕三五句也可以。這樣天長日久，不但大大激發了學生的習作興趣，而且也有助於提高學生的寫作水平。