初中材料作文指導

⑴ ★中考作文指導：寫好材料作文要抓好哪四點

(一)時間熱點：立足「今天」。我們所指的「今天」，不僅僅是指今日這一天，也是指當前、現在。在具體表現上，一是文題中直指「今天」的，比如「今天真好」(南京題)、「今夜無眠」(烏魯木齊題)就聚焦今天，眼望當前;二是站在今天回憶過去的，比如「又是一年風起時」(濟南題)、「親切的懷戀」(大連題一)、「從那一刻開始」(溫州題)、「印象」(寧夏題二)、「感受節日」(桂林、百色合卷題)等，都需要考生回顧往事，敘寫真實感受;三是站在今天展望、暢想未來的，比如「假如初三不再補課」(吉林題一)、「中考後，我最想」(南充題二)、「並沒有結束」(北京題)等，需要我們寫未來的生活，但是其中必有今天生活的投影和延續。(二)地點熱點：面向身邊。比如，「喜看家鄉新面貌」(達州題一)、「這里風光好」(眉山題一)、「沉醉在的世界裡」(貴陽題)、「走在的小路上」(荊州題)、關於本地留守學生生活及經歷的材料作文(懷化題)等，都是在深入挖掘本地文化和自然資源的基礎上命制出來的好題，它們鼓勵考生觀察生活，表達真情實感。這類題目，具有較強的人文特色。(三)人物熱點：以「我」為主。大量全命題和半命題作文文題中都出現了「我」這個字眼。比如，「剎那間，我發現了自我」(深圳題)、「我發現了的美」(茂名題)、「在我的世界裡，一切都很美好」(陝西題)、「那一刻，我邁上了新台階」(蘭州題)、「我們一起走過」(南通題)、「那次，我和他(她)都是好樣的」(義烏題)、「謝謝你，為我助跑」(麗水題)、「我和一起」(廣東題)、「觸動了我」(海南題一)等等，其中有的要求考生站在「我」的角度寫「我」，有的要求站在「我」的角度寫「他(它)」、寫社會，總的特點是聚焦同學們的日常生活，說真話，抒真情。以「我」為命題著眼點的試題，肯定還會大量存在於2010年的中考作文試題中。(四)事件熱點：聚焦經歷。與2008年考前出現的抗擊雪災、抗震救災、喜迎奧運等重大事件不同，2009年中考前出現的抗擊國際金融危機、五四運動九十周年等大多不直接進入同學們的生活。或許正是這樣的原因，像2008年中考出現的「當地震發生後……」「戰勝自己，堅強起來」等直面時代熱點的試題，今年相應地少了很多。2009年各地中考作文題，要麼是把時代熱點安排在導語中，比如江蘇泰州試題就用抗擊甲型H1N1流感中的一個故事引出了全命題作文「懂得責任」;要麼是暗含時代熱點，比如「取暖」(台州題)、「伸出自己的手」(濰坊題)、「傳遞」(常州題)、「不走尋常路」(嘉興題)、「春風吹又生」(長沙題二)等，既可以寫考生自己的生活經歷，也可以從一個或大或小的角度折射時代熱點。而大量試題指向的是考生的人生經歷，比如，「生日快樂」(淄博題)、「難忘的經歷」(濟寧題)、「放假了」(漳州題一)、「我們初中生的故事」(三明題)、「師生之間」(安徽題)等，考生一看就能聯想到自己的諸多經歷，找到大量素材。總之，命題者努力做到最大限度地調動考生的生活積累，便於他們找到得心應手的寫作素材，鼓勵他們「說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話」。(五)情操熱點：健康向上。中考是人生的重要經歷，其作文命題在考查畢業生寫作能力的同時又要引導考生思想和人格的提升，這是命題者的一大追求。所以，命題者在文題內容要表現的思想情操方面，必然是健康向上的。比如，「，太棒了!」(山西題)、話題作文「自信」(荊門題)等試題，鼓勵考生自信樂觀地面對生活、面對他人;「我很幸運」(江西題)，傳達出知足、感恩等心理感受;話題作文「團隊精神」(青島題二)、「伸出自己的手」(濰坊題)等，讓考生懂得與人相處，合作共贏;「我還缺少什麼」(佛山題)，勉勵考生要正確認識自己，不斷進取，完善自我;「逆耳忠言助我行」(河南題一)、話題作文「走出自我小天地」(臨沂題)、材料作文「盡力而為就好」(武漢題)、寫信勸慰同學正確對待挫折和壓力(天津題)等，著眼的是在解決好生活問題的過程中不斷成長，走向成熟。以上五大熱點，都貫徹了《教育部關於深入推進和進一步完善中考改革的意見》中「學業考試的命題要嚴格依據學科課程標准，加強試題與社會實際和學生經驗的聯系」的文件精神，也都落實了課標「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感」的精神。我們可以預見，在未來的中考中，以上熱點還會繼續熱下去。備考：堅持全面訓練中考作文復習備考，從內容上准備，就是要從自我成長、生活熱點、品德修養、情感體驗、思辨感悟、想像創新等方面閱讀和揣摩一些優秀作文，看看它們都有哪些地方值得我們學習和借鑒，同時從這幾個方面儲備一些名人名言和新聞時事等相關素材;從題型上准備，就是要根據本地考區的常用題型(至少兩種)，研究它們的應對方法，認真訓練。比如，應對全命題作文，一定要對題目(包括其中的導語部分)進行仔細分析，對組成題目的各個語素和詞語，都要明確其意思，從而准確把握題目規定的寫作范圍和內容。應對半命題作文，要認真研究文題中的引言和要求，吃透已經給出的題目詞語的含義，補出合乎語法規范的短語作為題目。補題時，要根據自己的人生體驗和生活積累，打破思維定勢，補出自己熟悉的題目、最有把握的題目、感悟最深的題目、最容易寫出新意的題目。只有這樣，才能揚己所長，掌握主動。應對選題作文，要在較短的時間里確定寫作試題，為自己的考試贏得主動。挑選的原則應該是選熟不選生、選易不選難。如果選擇的是材料作文，關鍵是要讀懂材料的內涵(涉及的主題和相關內容)，然後以此為話題寫作。從方法上准備，我們要注意搞好下列訓練：一是開展全程訓練。可以按照老師的復習規劃，從作文評分的若干方面(如審題、構思、立意、選材、表達、修改等)，逐一進行訓練，每一項都要落到實處，取得實效。二是開展局部訓練。主要是開頭、結尾等影響中考作文評分的關鍵部位和個人劣勢方面，不妨重點訓練幾次。三是開展創新訓練。作文最忌平淡無奇，千篇一律，平時要加強對「精」「深」「活」「新」等方面的訓練，以便收到平中見奇、同中見異的效果。四是開展速度訓練。這是為了避免在考場上因時間不夠而導致無法完卷的遺憾。平時應訓練自己快速審題、快速構思、快速行文的能力，養成「快」的習慣。除此之外，在應考過程中，如果我們面對的是偏難的作文題目，在寫作中應該注意以下幾個問題：一是准確理解題意。准確理解題意包括對材料、題目、提示語和寫作要求等內容的理解。要仔細推敲材料，弄清材料的內容及命題者隱含的意圖，確立自己的觀點;要看清、想清、吃准題目的含義及它涉及的范圍;要領會提示語透露出來的信息。做到這些，就可以有效避免偏題離題。二是善於轉化話題。在准確理解題意的基礎上，要善於將題目設定的要求轉化到便於我們把握的范疇之內。比如，浙江台州市的全命題作文「取暖」，我們知道它有別於「溫暖」一題。一個「取」字，表示出一種動作行為，需要施動者主動地付出一定的努力。「取暖」者，是缺乏溫暖者的行動，而「暖」的比喻義，可以是關心、理解、愛護、教育、親情、友情等等。這樣一來，「取暖」這道題目就可以轉化為「我追求母愛」「我為爺爺送去關愛」「相互激勵」等話題。也就是說，找到跟題目要求相關的詞語，對比辨析，可以幫助我們化解偏而難的試題帶來的審題難度。三是理清行文思路。寫作前，我們要養成列提綱的習慣，列提綱可以針對文章層次、段落、先後主次等做一個統籌安排。寫作時就可以按照提綱有步驟地，確保文章思路流暢、條理清晰

⑵ 怎樣引導初中學生寫好材料作文

如何引導初中學生寫作文
寫作能培養人的智慧，張揚個性，提升人的精神。寫作是抒發情感，傾吐心聲的很好途徑。作文訓練應是學生最喜歡的課程。可是我們經常看到這樣的情景：語文測試，因為時間關系，無法進行作文測試。當聽到這次考試不寫作文時，學生立刻興高采烈，臉上洋溢著笑容，甚至連學習成績較好的學生也常常是如此。寫作成了學生最怕的一件事，這已成為普遍現象。作文是學生流露真情實感和老師交流的很好的平台。可是現在不少學生一拿到作文題目就愁眉苦臉，唉聲嘆氣，然後就搬來一大堆作文選刊，東拼西湊，或乾脆抄襲應付這個似乎很難完成的任務。於是在學生的作文上假話、空話、套話鋪天蓋地。老師批改時很難看到有閃光點的作文，越改越提不起精神，越改越感到困惑。為什麼會出現這種現象？一方面由於學生生活閱閱歷少，知識積累不夠豐富。另一方面應試教育的影響根深蒂固，為了追求升學率，大量的應試作文訓練使學生作文已經程式化，而不是有感而發，更談不上真情流露。再就是老師對教學作文的重視不夠，教學作文幾乎沒有獨立的教學時間，沒有完整的教學計劃，甚至一個學期也沒有明確學習目標，想到哪做到哪，隨意性大。教學無的放矢，當然難見成效。作文教學非一朝一夕之功，難有立竿見影的效果，很多教師對作文的教學也沒有足夠的耐心。忽視了培養學生作文思維能力，創新意識。所以在寫作時學生思路枯竭，寫作文時搖頭撓腮，常常不知所雲教師應根據新課程標准精神，大膽進行作文教學改革，使學生能夠主動地親近作文，熱愛作文，從而通過作文全面提高學生語文素質。作文要從學生實際出發，要激發學生寫作興趣，首先要了解學生的年齡特點。初中生年齡小，很多人還生活在童話世界中，天真貪玩是他們的本性。張載說:「教之而不受，雖強告之無益」。寫作要以學生生活感悟為基點，不妨從寫小事入手，初中學生經歷的生活也簡單，作文題目要緊緊圍繞他們的生活圈使他們有話可說，重視學生作為教學對象作為生命個體具有豐富性的特點。注重生活積累，寫作的源泉來自於生活，如何引導學生觀察生活，是作文教學成功地關鍵。有一次我布置作文《我們的校園》，每一位學生都能感受到學校的魅力，卻無法描繪出它的美麗。我把學生帶出來，並結合《春》這篇課文，引導學生體會描寫景物要寫植物的形、色、味;動物的狀貌、動作、聲音入手多方面去觀察。如何生動形象表達出來。要仔細體會朱自清寫作語言的特色，「嫩嫩的，綠綠的」、「吹面不寒楊柳風，像母親的手」，把溫煦美麗的春天描繪的繪聲繪色。感悟朱自清通過大量的形容詞，描繪景色運用比喻，擬人等修辭手法寫作的特點。鼓勵學生大膽運用多種修辭方法，作文不再乾巴巴讀起來枯燥無味。引導學生舉一反三，學生在寫《月到中秋》時，就有人寫出了妙句：「月光輕輕地灑在湖面上，水中有無數條小銀蛇在游動。」、「碎銀靜靜的曬在湖面上。」通過寫前指導，學生的作文有了明顯的起色。寫作積累來自生活，也有不少教師要求學生觀察生活，積累生活，卻忽略了課本對學生的作用，教師要求學生熟讀每一篇課文，並讓學生把精彩之處摘錄下來，仔細推敲。積累還要拓展到課外，要有計劃地向學生推薦課外讀物，並針對該讀物特點向學生作具體的要求，或摘錄名言名句，或學習其描寫人物方法，有的放矢，才能更好地幫助學生，提高寫作水平。鼓勵學生學以致用，教師對學生寫作的影響是「潤物細無聲」。學生積累豐富了，有話可說，就會有興趣，有自信，有表達的慾望。這時就要求教師充分發揮學生的主體作用，立足於培養學生的能力。我要求學生每天寫日記，或讀書筆記以及各種類型的練筆。有意識地引導學生把積累的材料適時適當地應用，充分尊重學生的心理，不管文章長短，放開他們手腳，激發他們的寫作需求。然後逐步規范，讓他們認識到什麼樣的才是好作文，使他們的作文真正成為思想情感的表達手法，寫自己的生活，寫自己的思想。寫作的源泉一旦源頭活水滾滾而來，思想的火花就會迸發出耀眼的火光芒，內心情感激流就會隨之滾滾而來。有人說：好文章是改出來的，聞名中外的《紅樓夢》是曹雪芹增刪多次才完成的。同樣好作文也是改出來的，當今的作文批改也存在著不少問題，制約著學生寫作能力的提高。由於受到傳統批改方式的影響較大。批改作文是老師的任務，學生只能對批改作文結果被動接受。學生的寫作心理沒有得到應有的尊重，再就是由於老師批改任務十分繁忙，常常是全批全改，一定要有總評，眉批才行。否則就沒有完成批改任務，這就嚴重地影響了教師的鑽研業務知識時間，影響了教師教學能力水平的提高，而選擇這種批改方式的結果就是作文本發下來，學生匆匆地看一下評語，關注一下分數，然後就「束之高閣」，不聞不顧。這樣的批改效果可想而知。新的教學形式要求改革批改方式，培養學生自己改作文的能力，採用多種方法批改作文。我按照作文水平把學生分成若干小組，重點批改，每組示範批改一部分學生作文。建立批改模式，教會學生自己改自己的作文，相互評改，人人動手，人人都是主人翁。小組中每人重點評改一篇，劃出錯字，病句，要有眉批總評。批改作文時基本原則強調學生寫真人真事，表達真實感受，不能閉門造車，虛情假意，生編硬造，鼓勵學生「吾手用吾心」，對形式不作限制，鼓勵脫離條條框框的束縛。要求學生要圍繞中心立意，順暢地表達。循序漸進，逐步提高寫作要求。我經常為學生提供實踐的機會，激勵他們成功的意識。每一次練筆寫作文學生都從內心渴望得到肯定，每一個學生都有成功的慾望，教師可以利用班刊、校刊，讓學生有表現的機會，並且要求學生適時批改作文時尋找閃光點，並和同學一起把它記錄下來展示在教室里。讓學生看到自己的小成就，並經常組織班級作文競賽，並注意及時評價，表揚不能太隨意，評價中肯，否則會使學生感到虛假反傷了他們的自尊心。把優秀的作文抄下來讓學生參觀學習揣摩，組織多種形式的競賽會使大多數學生都得到很大的精神鼓勵，使他們萌生寫作願望，激發巨大的寫作熱情。對於初學寫作的同學來說審題立意是寫好作文第一步.這時教師需要教一些學生一些技巧和模式，但是如果把它提到一個不恰當的位置反復操練，那時學生個性的張揚是一種遏制，立意要就作文題目進行發散思維，如2005年河北中考作文題目為：閱讀下面材料，根據要求寫一篇文章，「有一次，我去聽一位小學教師的公開課，他在黑板上寫了五道題，然後讓一位學生上台來做，3×9=27,4×9=36,5×9=45,6×9=54,7×9=62，當這名同學寫完這最後一道題的答案時，台下大多數同學都大喊的：「最後一道題答錯了」老師說：「最後一道題是答錯了，可大家為什麼只說他答錯的這道題，而不說他前面四道題都答對了呢？」 我們可以指導學生從肯定與否定立意，橫向寫與縱向立意，可從肯定積極情感積極作用角度立意，也可以從否定消極情感破壞作用的角度立意。比如從老師的角度立意，學會如何欣賞別人的優點，從學生角度考慮我們容易發現別人的錯誤，甚至誇大別人的錯誤。我們應該寬容別人的錯誤。還可以引導學生思考討論，把立意提高到一個新的高度：同學相處發現別人的 長處，關系越來越融洽，強調別人的過錯容易導致同學間的隔閡，影響同學之間的團結要鼓勵學生在作文中勇於創新，不要人雲亦雲。有些老師總是擔心創新作文，不一定合評卷老師胃口，新觀點新理念未必能得到老師的認可。本人多次參加中考評卷，曾經和一同評卷老師，探討過這個問題。其實最不合老師胃口的作文就是說別人說過的話，走別人的老路。老師最渴望看到的就是新的思想、新見解。學生在寫作時要勇於質疑，逆向思考。比如在寫《開卷有益》時，我們可以結合學校實際情況去思考，有些學生沉迷言情小說，不思進取，就是由於開卷時未做選擇照盤全收的結果。可見開卷未必有益，要開好卷，讀好書。通過這種多方位多側面思維訓練，學生寫作思路就容易打開。當學生學會觀察，學會思考，學會表達時寫作文就不再是一件難事了。

⑶ 求五個初中材料作文 材料也寫上

1.閱讀下面材料,根據要求作文.
每一個人都在展示著自己的形象:文明自律的,粗俗放任的;勇於進取的,畏縮不前的;朝氣蓬勃的,萎靡不振的hh
請以"形象"為話題,不拘文體,寫一篇作文.
要求:結合現實生活,題目自擬,不少於800字.
2.閱讀下面材料,根據要求作文.
氣象學家發現,全球的氣候是一個十分敏感的復雜系統.一個地方很小的一點變化都可能在其他地方引起巨大的變化.例如在巴西一隻蝴蝶煽動翅膀的氣流可能引起美國德克薩斯州的一場龍卷風.有人把這種現象稱之為"蝴蝶效應".
生活中,這種"蝴蝶效應"比比皆是.請你以"生活中的l蝴蝶效應r為話題,寫一篇文章."
要求:①聯系現實. ②題目自擬. ③文體不限. ④不少於800字.
3.從下列兩個題目中,任選一個,按要求作文
(1)健康,是人們的追求.健康的身體,健康的思想,健康的心理,健康的愛好hh請以"健康"為話題,自擬題目,寫一篇作文,不少於800字.
(2)請以"酸甜苦辣才是生活"為話題,寫一篇作文,不少於800字.
4.閱讀下面材料,根據要求作文.
據悉,1月24日,在澳大利亞網球公開賽上,一隻小鳥飛進賽場,被高速飛行的網球擊中墜地死亡.接下來瞬間的一幕讓人深深感動:擊中小鳥的運動員扔下球拍,跑向小鳥,俯身跪地,雙手合攏,又在胸前畫了一個十字,表示懺悔.
人生有多少一瞬間發生的事情,有的蘊涵著人性的真善美;有的散發著自私卑鄙的惡臭;有的詮釋著人類高尚的節操;有和踐踏著公眾道德良知hh
你一定遇到過(自己的或他人的)不少難忘的"一瞬間",請以"事發一瞬間"為話題,寫一篇文章.
要求:①聯系現實生活,把話說開. ②題目自擬,文體不限. ③不少於800字.
5.閱讀下面材料,然後按要求作文.
世人說:地球上最寶貴的是生命,擁有生命才能擁有一切.學者說:生命是生物體所具有的活動能力,是蛋白質存在的一種形式.詩人說:有人活著他已經死了,有的人死了卻永久地活著.
請以"生命"為話題,寫一篇作文,可以談見解,也可以敘事或抒情.自擬題目,不少於800字.
6.閱讀下面的材料,根據要求作文.
"右側站立,左側急行"是乘坐傳送式電梯的國際貫例.目前大多數中國人還不了解這一國際約定俗成的規則.北京為保證地鐵有序有效的運行秩序,提高市民的文明素質,今年1月5日開始推行這一文明乘梯規則,與國際接軌.中國加入"世貿"後,有很多"約定俗成"是需要我們重新認識與不斷學習的,在日常的工作、學習、交往中,也有許多的規則是需要我們不斷了解,不斷學習的."不斷了解,不斷學習"是一個人、一個群體、一個民族、一個國家成長與發展的必由之路.
請以"不斷了解,不斷學習"為話題寫一篇文章,可以寫經歷、體驗、感受、看法和信念,也可以編故事、寓言等等,所寫內容必須是"不斷了解,不斷學習"的范圍之內.
注意:①立意自定. ②文體自選. ③題目自擬. ④不準抄襲. ⑤不少於800字.
7.閱讀下面的材料,根據要求作文.
魯迅先生在《〈吶喊〉自序》中說,我年輕時候曾經有過許多夢hh
有人說,年輕是個多夢的季節hh
夢是多種多樣的;有的五彩繽紛,有的撲朔迷離,有的神奇變幻,有的驚心動魄hh
有句歌詞說:我的未來不是夢hh
請以"我的夢"為話題,寫一篇感情真摯的文章.
注意:①立意自定. ②文體自選. ③題目自擬. ④不少於800字.
8.閱讀下面的材料,根據要求作文.
一位老農拿著一把菜刀,使勁地砍一棵歪棗樹,口裡念念有詞:"叫你不生棗子!"母親正在和一隻母雞生氣,它不生蛋了,天天呆在窩里孵蛋.大冬天,母親拎住了它的翅膀,說:"把它浸到溪水裡."
棗樹被砍後真的來年枝頭結滿了棗子,母雞浸了水後,果然又開始生蛋了.世上的萬物實在有些奇怪,竟然應了那句"苦難是金"的老話.
請以上面的材料所說的內容為話題寫一篇文章,可以寫你的經歷、體驗、感覺、看法,也可以編寫故事等.所寫內容必須在"苦難是金"的范圍之內.
注意:①立意自定. ②文體自選. ③題目自擬. ④不少於800字.
9.閱讀下面的文字,按要求作文.
常見這樣的孩子,自己有了成績,有了榮譽,就歡呼雀躍,神采飛揚;別人有了成績,有了進步,卻往往視而不見,充耳不聞,甚至冷嘲熱諷、挖苦、嫉妒,很少真正從心底里為別人喝彩.其實,隨時發現別人的進步,為別人的成績而喝彩,是一種智慧,是一種健康的心態.
請以"為別人喝彩"為話題,寫一篇文章,立意自定,文體自選,題目自擬,不少於800字.
10.閱讀下面的文字,按要求作文.
中國入世,將帶給中國人全新的生活理念和人生准則,中國人將真正成為人類精神家園的建設者和創造者.作為中學生,你應該具備中國入世後所要求的綜合素質. 請你以"中學生的綜合素質"為話題或以"新世紀需要的人才"為話題寫一篇文章.
注意:①兩個話題任選一題. ②文體自選,題目自擬,角度自定. ③不少於800字.

⑷ 中考材料作文《螢火蟲》寫作指導及範文

中考材料作文《螢火蟲》寫作指導

1.這是一篇材料作文。材料作文的關鍵是讀懂材料，讓思考從材料中析出。可以先抓材料中的關鍵詞，再由這些關鍵詞做深入透析，體現自己的思考。此則材料給我們很多的啟示。

2.「你點亮了自己的燈。你沖破了黑暗的束縛，你微小，卻並不渺小」，這是智者對於螢火蟲的安慰，引導它認識自己的價值。螢火蟲的外形雖然「微小」，但它的精神是偉大的。「微小，卻並不渺小」就是這個意思。

3.螢火蟲的隱喻則是要充分肯定自我。成功最重要元素的是什麼？就是相信自己，相信自己就可以激發無限的潛能超越夢想。

4.可以從某一個角度來進行選材，立意，可以記敘，可以議論，但要注意選擇典型材料，能結合自己的體驗與感受，寫出積極向上，充滿正能量的文章為最好選擇。

範文

相信自己

摔倒了過幾次，總是爬起來，我相信我不會再次的跌倒。失敗了無數回，從不被打倒，我相信我會保持微笑面對做了多少努力，堅持在付出，我相信夢想眼前就是成功。

風雨一次次迎面襲來，淋濕我的身體；困難一次次向我奔來，擊垮我的雙肩。但我沒有退縮。讓暴風雨來得更猛烈些吧！即使淋濕了我的身體，也無法傷害我的心靈；讓困難更大些吧，即使擊垮了我的雙肩，也無法阻擋我前進的步伐。因為，我相信自己！

天生我材必有用，千金散盡還復來。自古以來，誰不是在困難面前不低頭才取得成功，誰不是相信襲擊，咬緊牙關才取得勝利的。像居里夫人不就是個成功的例子嗎？居里夫人之所以能從瀝青渣中發現金屬元素「鐳」，是因為她有一顆執著，相信自己的心。

一次次地努力實驗，得到的卻是一個冷冰冰的答案——失敗！答案鐵青著臉，望著她，可她卻仍在堅持著，每一次失敗後，她都沒有自暴自棄，不再試驗，而是樂觀面對，相信自己，吸取失敗的經驗，繼續試驗。

世上無難事，只怕有心人。終於，在三年零五個月的艱苦奮斗後，她成功了，成功從瀝青渣中提煉出了0.1克「鐳」，這克「鐳」放射出很美麗的幽光，更放射出一種精神——相信自己！

只有真正的相信自己，才會自願的付出努力，不要沒有感情的只說相信自己，而不付出相應努力，那樣只會讓自己變得驕傲，反而起了副作用。在學習生活中，人們有時會因為缺乏自信而失去更好的機會，一定要用你的智慧去把握。

(4)初中材料作文指導擴展閱讀：

什麼是材料作文和寫作技巧

1.材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意，構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。

2.材料作文也是「命意作文」，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創新程度，因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎上，要盡量在立意上求准求新。

3.全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對於把握材料的中心很有幫助。

⑸ 材料作文寫作指導

材料作文並不是新生事物，它可以有效的防止學生猜題押寶。所以中考又出現了材料作文，或材料作文與話題作文結合型的作文。它們共同顯現出這樣的規律：一是材料作文覆蓋了記敘文、說明文、議論文、應用文這些所有可考的文體。二是材料作文覆蓋了命題、半命題、自由命題這些所有的命題形式。三是材料作文覆蓋了改寫、續寫、擴寫、修改等種種寫作形式。四是材料作文覆蓋了大小作文的組合類型。
由此可見，在中考語文復習中，做好材料作文的復習指導至關重要。下面就如何搞好材料作文的寫作指導，談談筆者的拙見。
利用材料作文培養學生的語文素質，是不可能達到一步登天的效果的。作文訓練涉及面很寬，既有寫作素質、語言表述素質，又牽涉思想品格和洞察社會人生的素質。因此，材料作文的寫作指導是一項極其細致而又復雜的系統工程。設計合理，訓練科學，則能培養學生的優良素質；反之，則只能孵化不良素質。
材料作文寫作指導，在保證學生作文興趣和寫作沖動的同時，應培養起思維的針對性、同一性和寫作的邏輯性、語言的嚴密性，這才是真正的素質教育。
一、引導學生把握原材料的情感意向和原材料的「所指」意圖，在此基礎上延伸出能納入總軌道的「能指」聯想。這是材料作文寫作指導的根基。
有一則材料說：綠化工人把人行道邊的旁逸斜出的枝葉剪除，然後留下整齊美觀的兩行冬青。學生從現在提倡個性，容易把作文寫成反對扼殺個性的教育。但這個材料的作者情感意向卻不在此。不說材料作者的情感意向，即如現實生活中成排的冬青如果高低寬窄參差不齊也是毫無美感可言。針對學生的理解，教師可以讓其他學生對「扼殺個性」的觀點辨析點評，並提醒學生注意把握材料的情感意向。
揣摩材料的作者意圖，分析材料內在的啟示因子，這都屬於一個材料的「所指」范疇。筆者在作這類作文的指導時，先讓學生依據材料提出自己的寫作角度，逐一整理列於黑板上，然後讓學生反過來再對照材料，自析互評誰的角度符合原材料所提示或隱含的通向羅馬的大道。比如有一則材料介紹某諾貝爾獎獲得者在回答什麼階段對他的事業成功影響最大時，回答是：幼兒園。一些學生據此得出「勤奮」、「創造能力培養」等幼兒或在幼兒園不可能明確培養的寫作觀點（因為此則原材料毫無教師讓他進行創造性活動的文字），於是筆者讓大家討論文字材料是否透露此類消息，最後統一到此類觀點純屬妄加評論。
學生提煉材料觀點，最容易患的毛病是似是而非、隔靴搔癢的擦邊球式結論，這時教師要指導學生提煉的觀點，其適用范疇和要點要與原材料的傾向和啟示因子的相似點越多越好。這樣的引導，學生鑽研深入，互相詰難，「真理」越辯越清，積極性和表現欲日強。
二、引導學生理解原材料的整體要求，在允許的范圍內進行質疑，借題發揮，反其道而用之，提出創造性見解。
有一則材料說王安石在某地見「明月當空叫，黃犬卧花蕊」兩句詩，認為對方寫錯字造成錯誤，於是改成「明月當空照，黃犬卧花蔭」；其實，「明月」是當地的一種鳥，「黃犬」是一種小毛蟲。材料說：「王安石沒有調查，結果弄錯了作者的原意」。原材料本身的情感意向是批評王安石的，但如果作文要求中寫道：「是王安石改詩錯誤，還是原詩有缺點？請你談談看法。」這時完全可以一反原材料的意向，批評原詩用詞的冷僻和表現的晦澀。
許多作文題，往往留有尾巴，暗示或明指習作可以作開放性議論，可以表述不同的觀點，這時學生就能突破材料相應的框框去翻新意寫作。
三、材料作文的立意是否成功，重要的不是習作者自取的題目，而是習作的引論是否辨析得體，說話有分寸，接榫密縫，水到渠成地引出觀點。
無論是哪一類材料作文，都須有一二段畫龍點睛的引論部分，如果起承自圓其說，翻新寫作能給人耳目一新之感；如果引論模糊，缺少邏輯推理，即使立出了緊扣原材料情感意向的觀點，也會使人感到牽強，把一篇文章寫得離題。
完成材料作文的寫作，學生常患兩種毛病，或照抄原材料列於文首，或對原材料隨便提及幾句，有的甚至一句也不提。如果有此三病（只要三者有一），那麼習作的任何立意都只是空中樓閣。
材料作文意在讓學生在原材料中提煉觀點，如果不作引論，不敘原材料，不分析原材料，習作觀點橫空出世，就會使人摸不著頭腦。因此筆者重點抓了每篇習作的開頭，即要求學生在簡潔的引論部分敘、析、評三結合。敘述原材料要簡潔，側重於為習作者提煉觀點服務。分析材料是關鍵，須鞭辟入裡，要為提煉觀點作鋪墊。提煉觀點是全文的靈魂，要在分析基礎上水到渠成，且語言簡要明確。
筆者曾給了學生一段六百字的記者采訪農業科學家袁隆平的文字，中心意思是因為袁隆平科研成就巨大，因此他的名字有千萬元價值，但他不要名不要利，只知傾情於農科研究。一些習作開頭就是兩句話「農業科學家袁隆平一心搞科研，取得了世界性成果，因此一個人要取得成績需要有理想。」應該說習作從立志高度談感想，是扣住原材料提供的啟示因子的，但是開頭缺少分析，沒有從袁隆平立志角度的敘例和分析中得出觀點，文章就成了無本之樹，議論就有強詞奪理之感。
針對這種現象，作者常表揚一些引論中能有根有據立論的文章，也把引論不當的文字拿出來讓學生互評互析，找出錯誤以求提高。應該說從失敗中學習往往更有針對性。
文章引論過關了，材料作文的立意也變得不再舉步維艱了。如上文王安石改詩的原材料原本傾向是批評王安石，但如果習作者在引論中忠實地例述原材料，隨後提出自己另有看法，筆峰一轉分析起材料中的人和事，反過來批評作詩者，寫成一篇有不同見解的翻新文章，天衣無縫，說得批閱者點頭稱是，這樣的作文誰不叫好？
據此筆者認為學生在材料作文中提煉觀點一是要遵循材料給出的啟示因子，二要在引論部分自圓其說地分析出道理，其順寫、其逆寫都可收到異曲同工之妙。

四、[模擬試題]
1、 閱讀下面一則材料，自選角度寫一篇600字左右的讀後感。
鄭板橋老來得子，非常喜歡。他臨終前，把兒子叫到床前，說要吃兒子親手做的饅頭。兒子不敢違命，勉強答應，但他不會做。鄭板橋命他去請教廚師。兒子請教後，費了九牛二虎之力才把饅頭做成。滿心高興端來，鄭已斷氣，兒子跪哭床邊，發現茶幾上有張字條，上面寫著：「淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天、靠人、靠祖宗不算好漢！」
注意：要緊扣材料說出體會，聯系實際談出感想。
[思路提示]寫讀後感，一要重視讀，要讀出材料的內涵。要明白文章的主旨是什麼，有什麼意義。二要從材料出發寫出自己的感受。此題材料的內容是清楚的，文末鄭板橋的字條可視為材料的中心，寫作時應圍繞「自己的事情自己干」來談感受。同時要注意聯系自己的實際談具體、談生動。筆墨要集中，千萬不要想到哪兒就寫到哪兒，弄得全文沒有中心，雜亂無序，一篇讀後感六七百字，談透一兩點感受即可。
2、閱讀下面材料，按要求作文。
圖中這位「大眼睛」姑娘名叫蘇明娟。1991年，攝影記者解海龍深入大別山區采訪，在眾多的貧困學生中為「大眼睛」蘇明娟拍下了張著名的照片《我要讀書》。從此，這個8歲的小女孩明亮的「大眼睛」和渴望求學的目光和希望工程聯在了一起，成為中國希望工程的象徵。在此後的11年間，蘇明娟依靠著希望工程的捐助完成了小學、初中、高中學業，於2002年跨進了安徽大學。成為大學生的蘇明娟決心通過自己的努力去完成學業。於是致信中國青少年基金會，誠懇地要求退出中國青少年基金會對她的捐助計劃，希望將這金錢用在更多需要幫助的貧困學生身上。
提示：幫助別人是一種美德，適時拒絕幫助是督促自己上進的有效方法。接受幫助和適時拒絕幫助，哪一種更利於我們的生存和發展呢？
A、認真觀察圖片，結合材料內容，發揮想像，以《我要讀書》為題，用第一人稱的方式，描述蘇明娟當年渴望得到幫助、繼續讀書的心理。150字左右。
B、根據材料內容自選角度，自擬題目寫一篇文章。不少於600字。
[思路提示]題A較為簡單，就是寫一個心理描寫的片段，注意兩點，一是要用第一人稱，二是要寫細致，要寫出「我」要讀書的強烈願望。題B的思路在材料的提示中已有，材料最後一句是重點，寫作時，可任意選擇其中一種觀點，關鍵是要把握好問題的關鍵，無論怎樣選擇都要突出「哪一種更有利於我們的生存和發展」這一問題。此外，材料只是個例子，不要只抓住材料不放，應該由此談開去，要放得開，收得攏。力求談深刻，談出道理來。
3、閱讀下面材料，按要求寫作。
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說（同悅）之，廩食以數百人。宣王死，緡王立，好一一聽之，處士逃。
上面這則寓言便是「濫竽充數」。後來比喻沒有真才實干，而混在行家裡面充數。其實這則寓言給我們的啟示並非只是如此。想想看，東郭先生為什麼要充數呢？有那麼多人為什麼他能充數而不被發現呢？……
A、自選角度，自擬題目寫一篇議論文。不少於600字。
B、將上面寓言擴寫成一篇600字的記敘文。
C、發揮想像，續寫「濫竽充數」，題目自擬，不少於600字。要寫出新意。
以上三題請任選其一。
[思路提示]題1的寫作不要拘泥於傳統看法，材料提示中已指出，從不同的角度看會有不同的啟示，寓言中宣王、緡王、南郭處士、其它吹竽者構成了六種人物關系。即宣王、緡王分別與南郭處士、其他吹竽者；南郭處士與其他吹竽者；宣王與緡王。任何一個方面的人物，都可以作為議論對象或切入點，用現實生活中的類似情況作參照，可以得出各種不同的結論，得出種種有益的啟示。題2是擴寫，擴寫時要注意用各處描寫方法塑造南郭處士、宣王、緡王等幾個主要人物。同時要注意適當藉助想像設計一兩個小情節，使故事更曲折些。文中還應有揭示主題性的議論性的句子，以突出主題。題3是續寫，從本題說，其實就是故事新編。因而構思上要下功夫，要打破原有故事，大膽聯系現實，創新寫作。但要注意，無論怎樣寫都不能胡編。
4、閱讀下面材料，按要求作文
2003年春節晚會上，小品《足療》、歌曲《讓愛住我家》引起了廣大觀眾的關注。對此，兩個作品的創作者談了自己感受。
黃宏：在我的人生道路上，作為我本人來講，還真就是兩個女性給我洗過腳。小的時候，我媽給我洗腳，現在是我老婆給我洗腳。小品的結尾我還加了一句台詞：「將來呢，咱孩子可能還給你洗腳。」實際上，這個簡單的台詞裡面，貫穿著中國人的家風，乃至民族的民風。我們現在回想起來，我們這代人，有多少人給父母盡過這個孝。可能洗腳這個舉動並不大，但是它對人的一生都有影響。
麥瑋婷：《讓愛住我家》是我寫的詞，我先生譜的曲。多年來，我們夫妻一直很想出一首體現家庭溫馨和樂方面的作品。我們願意把這個作品傳遞給大家，讓大家能夠感受到愛和家庭中的相互體諒，希望這首歌能成為大家愛的動力。
要求：讀了上面兩則材料，請就自己感受最深的一點自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇不少於600字的文章。
[思路提示]這個題目的材料主旨是顯而易見的。材料一談的「孝」，材料二談的是「愛」，都是我們生活中體會較深的內容，也是中考常考的內容，材料寫作的要求已近似於話題作文，所以寫作難度不大，主要把握一點：寫出真情實感，切忌胡編亂造。
5 閱讀下面材料，寫一篇文章文體不限，題目自擬
那是在一個紅十字會舉辦的藝術家作品展覽會上，我作為特邀貴賓參加了展覽會。其間，有兩個可愛的小女孩來到我的面前，虔誠地向我索要簽名。「我沒帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？」我其實知道她們不會拒絕的，我只是想表現一下一個著名作家謙和和對待普通讀者的大家風范。「當然可以。」小女孩果然爽快的答應了，我看得出她們很興奮，當然，她們的興奮也使我倍感欣慰。一個女孩將她非常精緻的筆記本遞給我，我取出鉛筆，瀟灑地寫了幾句鼓勵的話，並簽上了我的名字。女孩看過我的名字後，眉頭皺了起來，她仔細的地看了看我，問道：「您不是羅伯特•查波斯啊？」「不是，」我非常自負地告訴她，「我是布思•塔金順，《愛麗絲•亞當絲》的作者，兩次普利策獎獲得者。」女孩將頭轉向另外女孩，聳聳肩說道：「瑪麗，把你的橡皮借給我用用。」
【思路導引】這一則材料嘎然而止，可能引發你如下的思考：人不要過高的估計自己，貴在有自知之明；永遠有人比你更重要，人貴在有謙遜的品質；虛榮自負固然可怕，但更可怕的是意識不到虛榮自負的惡果……這些思考都抓住了材料的實質和主旨。你可能還有以下思考：當面擦去簽名說明不尊重別人就是不尊重自己，當面借橡皮說明孩子最真誠，最敢說出真相；簽名索要錯了，說明做事要認真觀察，不可莽撞；擦去簽名說明女孩虛榮心強，趨炎附勢……這些思考就從一定程度上偏離了材料。抓住材料要旨，才是寫作的關鍵。
6、閱讀下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。
有一座小島上，住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來的，准備去南方過冬的。老婦見到這群天鵝，非常高興，於是拿出喂雞的飼料和打來的魚蝦招待它們。冬天來了，這群鵝竟沒有繼續南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開它們茅屋的門讓它們在屋裡取暖，並且給它們吃的，這種關懷一直延續到春天來臨，湖面解凍。年復一年，每年冬天，這對老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也消失了。不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時，餓死了。
【思路導引】這個世界人人都贊美無私的愛，但是在給予別人愛時，我們卻需要時時注意把握好它的程度。面對別人困難和不幸，我們不必急於奉獻自己的愛心，而應更多地激勵他們勇敢接受困難的挑戰，幫助他們樹立信心，把困難作為成長的機會，明白這一點，行文也就有了深刻的立意。行文時可按引述材料—提出問題—進行議論—歸結題意這幾步進行。引述要精練，要有針對性和傾向性，為下文議論服務。觀點要正確、鮮明，要根據所給的材料而引發。議論時既要緊扣所給的材料，又不能局限於材料。可把題意歸結為一個精練的句子，重申觀點，首尾呼應，從而起到畫龍點睛的作用。

⑹ 如何做好初中語文作文的指導

一、作文命題。
剛開始最好不要寫命題作文，教師應該多鼓勵，少命題。讓學生大膽寫作，按照自己的理解去寫。大部分老師都是先寫命題作文，再寫半命題作文，最後過度到材料作文。我認為應該先寫材料作文或者提示性的文章。因為這類作文不限制學生的思想。當然，老師也要加強引導。要讓學生找出其中的關鍵詞，抓住關鍵詞進行寫作。學生也不至於離題萬里。這就是所謂的「放」。這樣以後在去練習命題作文，把天馬行空的思想收一收。這就是「收」。先「放」後「收」要比先「收」後「放」容易得多，我以為，最後練習半命題作文來檢測之前的練習結果，做到收放自如、游刃有餘。
二、技巧指導
（一）注重細節描寫
細微之處見真情，細節往往最能打動人。我認為作文要想寫的有感情必定要把握好其中的細節。這些細節可以是人物的外貌、語言、動作、心理、神態的刻畫也可以使環境的烘托。甚至可以小到一絲絲的白發都可以描繪。只要一寫關於母愛的文章，大部分學生都會用自己生病了母親背自己去醫院，天正好又下雨了不好走這件事來體現母親對自己的愛。事例是一個典型的事例，但寫得不夠感人。究其原因，無非是缺乏細節描寫。既然下雨了，環境當然惡劣，為何不趁勢描繪一下，用它來烘托母愛呢。你趴在母親的背上，對她的頭發觀察的比較細，對她的背感受的比較深，甚至她的喘氣聲你應該也挺得比較清。為何不抓住這些加以刻畫呢。那不就更感人了嗎？為了讓學生學會細節描寫，在學了朱自清的《背影》之後，我讓學生寫了一篇關於細節描寫的文章。孩子們寫的雖然還有模仿的痕跡，但是其中也不乏好的作品。有人專門描繪了人物的眼神，有人還突出了外婆的腳步。用她為了不打擾我學習故意放輕腳步來體現老人對我的愛……寫的很成功，學生的觀察也顯得特細致。
（二）善用修辭
修辭有十多種，但我們常用的也無非是比喻、擬人、排比、誇張、對比等。尤其是前三種最常用。比喻、擬人能使文章更加的生動形象。排比能使語言讀起來更有氣勢。比如：為了寫一個人的皮膚嬌嫩。可以用像剝了皮的煮雞蛋來形容。是不是要比直接的寫她的皮膚嫩白、嫩白的更形象一些。但運用修辭一定要恰當，並不是越多越好。別上一朵花的衣服看上去好看，如果全身都是就會太扎眼了，說的就是這個道理。少了是個點綴，太多了會顯得華而不實。
（三）學會套用
有人之所以能三篇文章走遍天下，就是因為大部分問題都是相通的。你只要特意的去准備幾篇文章，足可以應付考試。當然這只是從應付考試的角度說的。寫人記事、寫景狀物、議論文、說明文各准備一篇足矣。單純從初中來講，常寫的還是記敘文。有些連換都不用換，有些只需要換一下開頭結尾就行了。比如《難忘的一天》、《第一次干……》……還有很多，舉不勝舉。其實都是一樣的，完全可以套用。套用除了套用主題之外還可以套用形式。作文的結構是鳳頭、豬肚、豹尾。因此開頭與結尾特別重要。開頭不妨用開門見山，直奔主題的方式或者用「三比之法」來寫。所謂的「三比之法」就是比喻、排比和對比。還可以引用恰當歌詞，或者製造矛盾，渲染緊張氣氛來吸引讀者……中間部分容量大你可以選擇一些實例加以填充。結尾一定要簡潔有力，突出主題才行。套用是套用但切忌單純的模仿。尤其忌諱老師在學生寫作之前，先念一篇游戲作文，再讓學生去仿寫。我曾經試驗過，先與學生一塊分析題目要求中的關鍵詞，再進行技巧方面的指導，又不失時機的當堂念一篇優秀作文讓學生學習，後來我發現這樣做，是大錯而特錯了。他們寫的作文幾乎都是一個模子里刻出來的，幾乎與作文選上的一樣。這樣培養出來的知識模仿的高手，而不是作文高手。踏著別人的足跡前進的人，永遠成不了冠軍。有了這個感受之後我就改變了方法。不再念了，而是鼓勵學生自己試著去說，人多力量大，把好的點子積累下來一塊分享。
（四）注重片段訓練
這就是我經常給學生說的「小大結合」。我們把片段作文稱之為「小作文」。既然是小作文，可以不限字數。三百兩百字也罷，哪怕是一句話作文也好。只要經常寫。並且學會運用到大作文當中。久而久之，你的作文水平不想提高就難了。大部分人都堅持讓學生寫日記，這也是一種很好的習慣。可以寫成日記的形式，最好不拘泥於形式。你要寫的內容也可以跟你所學的內容有關，貼近課文。比如，學了《福樓拜家的星期天》後可以讓學生去刻畫一下同學或老師的肖像。福樓拜下的是人物群像，我們可以選擇其中一個來訓練。
（五）注重修改
我認為好的作文是改出來的，而不是寫出來的，曹雪芹那麼一個大作家，寫《紅樓夢》還是批閱數載，增刪十次呢。何況我們呢。寫之前要現在草紙上列一下提綱，打成草稿，成文之前還要多次進行修改。如若時間允許的話，學生們不妨與同桌交換一下進行修改。因為有的毛病自己不一定能發現。旁觀者清嘛。只要堅持下去，作文水平一定能有所提高。
三、重視積累
在課外閱讀上不鼓勵看「作文選」要看經典，看名著，看大作。這樣不僅可以擴大學生的視野，更重要的是從一開始就在學生頭腦中形成了大作文觀，不拘泥於作文的外在形式，不「為作文而作文」。因為看名著的時候他們學的不僅僅是寫作一個方面，還可以從方方面面去學習。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀了之後，我們可以從中受到感染。學習保爾的堅強的鋼鐵般的意志，更加有助於他們的學習。
四、學會觀察
語文來源於生活，作文素材當然與取自於生活。記得福樓拜曾經指導他的學生莫泊桑的方法就是多留心，多觀察。處處留心皆學問，人情練達即文章。正是由於細心地觀察才成就了後倆赫赫文明的莫泊桑。我們也一樣，只要靜下心來認真去觀察一定能寫的一手好文章的。

⑺ 初中作文寫作指導：如何寫好材料作文3000字

[材料作文怎麼寫]（一）
給材料作文怎麼寫
給材料作文，指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語言形式），要求寫作者按照材料的內涵來立意作文，材料作文怎麼寫。所給的材料主要有以下若干種：
1 敘述一件較為完整的事情； 2 引述一個完整的故事； 3 引用一段新聞報道或消息；
4 與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；
5 一段主題鮮明、道理深刻的論述； 6 一段或幾段突出一個中心的抒情性文字；
7 揭露社會生活中某一醜陋現象的一副或幾副組合而成的漫畫……
寫好給材料作文必須讀懂材料。
既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理，並 「 成為寫作者的立意指向 」 ，那麼讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。一般來說，材料的文字表面並不難懂，問題在於是否能夠准確地分析出材料所表達的深刻道理是什麼，繼而確定自己對這個道理的正確態度。
必須「保持一致」。 這里所說的一致，指兩個方面，一個方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致，另一方面是寫作者所選擇的材料應與主題保持一致。這樣才能做到讀後有感，有感而發。
必須大題化小，小題大作 。 命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理，要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強人所難，因此，要把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來，做到大題化小；然而，這並不是允許寫作者膚淺地、簡單地分析問題，相反，給材料作文所要求的是從生活實踐出發，從小事情、小問題中發現大道理，闡述大道理，也就是分析問題應深刻一些、尖銳一些，這就是小題大作。「大題化小」的「大題」指大道理；「小題大作」的「小題」指寫作的題料。
必須把握「要求」。「 給材料作文」都提出了具體要求，例如對作文的內容、文體、題目、字數等。寫作者必須把握住這些要求寫作文。
單則材料 多角度立意：
審題過程： 一、找要素二、析原因 三、辨關系 四、擬中心
主人公是誰？什麼事？結果怎樣？然後分析原因，從原因分析中獲得寫作的中心。
材料一 居里 夫人把倫敦皇家協會獎給她的一枚金質獎章給女兒玩。來訪的客人十分驚訝： " 夫人 , 您把這么責重的獎章給孩子玩 ?" 居里 夫人說 :" 我是故意給她玩的 , 我想讓孩子從小就知道榮譽如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽簿上 , 將來必定一事無成。 " 由於居里夫人的良好的教育 ,24 年後 , 她的女兒也獲得了諾貝爾獎金。
自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。
一、找要素 （ 1 ）居里夫人對人類有著卓越的貢獻。（ 2 ）教育女兒正確對待榮譽 , 把獎章當玩具。 （ 3 ）結果 , 女兒也獲得諾貝爾獎。
二、析原因 女兒能獲得諾貝爾獎一是因為有母親的正確引導，二是靠自己的努力。
三、辨關系 三個要素之間是因果關系。
四、擬中心 （ l ）只有依靠自己的努力 , 才能成功。（ 2 ）人應該正確對待榮譽。（ 3 ）正確教育下一代的重要性
材料二 讀寓言《濫竽充數》，自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。
多角度立意——
分析
①從南郭先生角度。正向：批評南郭先生不懂裝懂，矇混度日。逆向，肯定南郭先生「溜走」是有自知之明的表現；
②從齊宣王角度。批評齊宣王的享樂昏庸；
③從齊泯王角度。贊揚齊泯王的改革精神。
④ 從樂師角度。聯系現實生活中一個較普遍的社會現象「好人主義」處世哲學來立論，指出「中庸之道」、「好人主義」至今仍是阻礙社會進步的一大弊病。啟示人們：人人都要樹立起對國家，對人民高度的責任感，勇於同一切壞人壞事作斗爭，中國才會有希望，興國才會有希望。
多則材料 求同找出中心
例 l
①有人問球王貝利最喜歡自己的哪一個球 , 他說 : 我最喜歡的是「下一個」。
②有人問著名電影導演謝晉最喜歡自己的哪一部作品 , 謝晉說 : 我最喜歡的是「下一部」。
③「百花獎」最佳配角劉信義 , 在回答觀眾問及他最喜歡演過的哪一角色時 , 他說：「如果要說最喜歡的 , 我想還應當是我的「下一個」。
自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。
分析
例 l 三則材料含義基本一致 , 方向相同 , 講的都是一個人取得成績以後要正確對待 , 應謙虛謹慎 , 向自己提出更高進取目標的問題。由此 , 可確定這樣的中心：一個取得成績的入 , 應把目標放在「下一個」 , 「從零開始」 , 不斷進取。成績屬於過去。 沒有最好，只有更好（或視今天為落後，或要不懈追求等）
多則材料 對比取捨 找出中心
例 2
①有人想：如果全國每個人都節省一根火柴的價值給我，那麼我就是擁有幾十萬元的富翁了。
②有人想：如果我能給全國每個人都做出一根火柴的價值的貢獻，那麼我的一生就是最有價值的了。
自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。
分析
是為自己還是為別人？哪一種人生更有意義？
例 3
①近朱者赤 , 近墨者黑。
②出污泥而不染 , 濯清漣而不妖。
自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。
分析
材料①用比喻說明環境可改變人，強調環境會對人產生巨大影響；
材料②也用比喻，說明人在不良環境中也可能自我完善，清白做人，強調人有適應環境的主觀能動性。
這兩種觀點各自強調了一個側面，雖然都有道理，但兩者都有些片面。其實這兩種觀點是對立統一的，都是說人與所處環境的關系，這便是二者的「聯系點」。作文時可以用「環境對人有影響，但人也有主觀能動性」來立論。
小結
材料作文的審題
第一步，讀懂材料，抓住主旨。
首先要注意材料的特點：
單則材料要從整體上把握其主旨；
多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；
比喻性材料要理解其比喻意義；
含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向） 。
第二步，選擇角度，准確立意
主旨單一的材料據材料立意即可 。
蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：「一事多人」的材料，有幾個「人」往往就有幾個審視角度；「一事多因」的材料，有幾個「因」往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產生了幾個不同的審視角度。
材料作文的寫作
1、寫議論文：
（1）選擇某一角度，從材料中概括出寫作的論題或論點。
（2）作文中最好出現材料。
（3）提供的材料可以作為寫作中的論據。
（4）對材料要進行概述；不能照抄材料。
2、寫記敘文：
（1）從材料中概括出寫作的中心。
（2）圍繞中心，擬定文章的標題。
（3）緊扣中心或題目寫作，防止跑題或偏離中心。
（4）文章 文章的開頭、中間、結尾要扣題目（ 中心 ），點題目（ 中心 ）。
（ 5 ）文章中一般不需要出現材料。
下面我們從中考作文題中舉出幾例加以說明。
1．閱讀下面的材料，根據要求作文。
一位小夥子染上了很易傳染的皮膚病，為了自家孩子的健康，很多家長都告誡各自的孩子不要再跟那小夥伴接觸。
但有一個小男孩仍然跟以往一樣，與患病的夥伴一起上學放學，一起玩耍。鄰居們都感到奇怪。因為這個小男孩的父母都是醫生，他從小受到衛生教育理應比別人多，他沒有理由不知道那樣做的危險啊！有好心的鄰居提醒小男孩，小男孩回答說： 「 媽媽告訴我，健康的身體是不怕傳染的！ 」
果真，直到患病的夥伴痊癒了，這位小男孩也沒被傳染。他說： 「 如果我是健康的，我不怕傳染，如果我是好人，我不怕別人教我學壞，因為好人是不會學壞的。 」
要求：可聯系生活實際，寫一篇記敘文；也可從材料中引發感想，談談你的看法；自擬題目；不少於600字。
材料簡析：這則材料敘述了一個怎樣對待得了很易傳染的皮膚病的小夥伴的故事，重點是父母都是醫生的小男孩始終與他在一起卻未被傳染，因為 「 健康的身體是不怕傳染的 」 。這就揭示了材料的深刻內涵。什麼是健康？除了身體的健康，當然還指思想的道德的等等。只有抓住了這一點，寫出的作文才符合題目的要求。正像小男孩最後說的： 「 如果我是好人，我不怕別人教我學壞，因為好人是不會學壞的。 」
近墨者必黑嗎？
「近朱者赤，近墨者黑」是一句流行了很久的俗語。人們也常常視它為真理。有這么一個故事：一個夥伴得了很容易傳染的皮膚病，許多家長都告訴自己的孩子不要和他在一起，但是有一個父母都是醫生的小男孩卻一如既往地和小夥伴一起上下學，一起玩耍。有一位好心的鄰居提醒他，他說：「如果我是健康的，我不怕別人傳染；如果我是好人，我不怕別人教我學壞，因為好人是不會學壞的。」果真，直到患病的小夥伴痊癒了，小男孩也沒有被傳染上。讀完這個故事，我疑惑了：近墨者必黑嗎？
我曾經聽說過這樣一個事例：在解放前有一位叫穆時英的青年作家，曾以一本揭露舊社會黑暗的小說名為《南北極》，在當時引起了不小的轟動。但他走進了上海的十里洋場後，受到腐朽生活方式的影響，竟也歌頌起那些醉生夢死的生活來。這可是「近墨者黑」的絕好例子。但是，同樣生活在上海的作家魯迅先生，卻始終保持著革命家的本色，以筆作刀槍，向那個他厭惡的黑暗社會進行了不屈不撓的斗爭。
近墨者到底黑不黑，這是要看一個人的意志品質如何，能否做到「出淤泥而不染」。如果意志品質薄弱的話，我相信，他很快會被傳染上「病毒」。在當今社會，有一些人禁不住誘惑，心靈的天平向著金錢和權力一邊傾斜了，倒下了，最終成了罪人。真正的好人都是保持著堅強的意志、優良的品質和廉潔的作風，只為群眾，不為個人。他們可真正被稱為「中國的脊樑」。「常在河邊走，也能不濕鞋」，這種近墨者不黑的精神應該在我們這一代發揚光大。
點評：這是一篇較為成功的作文，看來這位同學掌握了一定的作文技巧，首先他選取了 「 應具有怎樣的意志品質 」 這一角度，闡述健康的身體是不怕傳染的道理，主題集中而明確。其次結構安排得也很清晰。第1段，開頭引用俗語，但不急於論述而是接著引述材料的主要內容，然後提出問題 「 近墨者必黑嗎？ 」「 疑惑 」 中其實包含著作者的鮮明態度。第2、3段採取正反對照的方法加以論證。最後又以俗語作結。語言也顯得干凈利落，恰當的引用增色不少。

⑻ 材料作文 寫作指導

在時間流逝的長河中，從來沒有完全重復的現象和相同的事物，世界一切都在變化之中。正如畢加索的回復「難道你不知道每一分鍾都是不同的我，每一個鍾頭都有新的光線？雖然每天看到的是同一個酒瓶，但我可以看到不同的個性，不一樣的桌子，不同的世界裡的不同生命！」「在我的眼睛裡，這一切都是不同的。」所以我們要用發展的變化的觀點看事物。這是這個材料的關鍵，只要抓住這個關鍵來組織材料，就能寫出好作文來。

⑼ 初中語文材料作文的指導課怎麼上

一、抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向。
命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識、感情傾向融合在材料與提示中，因此，要想准確恰當的審題立意，必須抓住材料中的關鍵詞語，仔 細分析命題者的意圖。如以下材料：周國平曾經這樣說過：狂妄的人自稱命運的主人，謙卑的人甘做命運的奴隸。除此之外還有一種人，他追逐命運，但不強求;接 受命運，但不膽怯。走運時，他會揶揄自己的好運;倒運時，他又會調侃自己的厄運。他不低估命運的力量，也不高估命運的價值。他只是做命運的朋友罷了。
材料雖然提出了對待命運的三種態度，但抓住材料中的「狂妄」「謙卑」兩詞仔細分析就會發現，命題者意在讓你否定「做主人」和「做奴隸」的做法， 而贊同「做命運朋友」。在此基礎上進一步聯想生發就會得出以下理解：「做命運的奴隸」，屈從於命運的安排，在失敗、厄運面前一蹶不振，當然為人們所舍棄。 而像貝多芬那樣「扼住命運的咽喉」，像司馬遷那樣「腸一日而九回」「忽忽而不知所往」，固然精神可嘉，但畢竟生活得太過沉重。而把命運當作朋友，坦然樂觀 的面對命運所給予的一切，往往會生活得既積極又滿足。就像堅定樂觀的霍金，面對不幸命運，帶著感恩的心態坦然地接受一切，積極樂觀的完善自己的人生。
二、把握材料寓義
當前中考材料作文要求從材料中尋找一個恰當的角度。提取出一個話題，自擬題目寫作。因此，審題立意成為寫作的首要問題。而材料對主題的確立有著 客觀的、不容更移的「制約性」，很多考生把握不了材料所透視出來的中心。往往脫離材料另起爐灶，造成「跑題」。請看下面的作文題：
獨木不成林/只有千樹萬樹緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點萬點長聚首。才有那 萬頃碧波。//親愛的同學，生活又何嘗不是如此/生活正是因為有了你。有了我。有了他/有了你、我、他的和諧相處。才五彩斑斕。
要求：①根據你對這段文字的理解，聯系自己的生活實際，自擬題目寫作;②除詩歌外文體不限;③字數不少於600字;④文中不得出現真實的人名、校名、地名。
一則材料往往是多義的，你要注意最符合命題意圖、最能體現材料指向的意義。上例所給材料是一首詩，理解詩的主旨才能確立寫作的主題。這首詩的主 旨體現在最後兩句：「生活正是因為有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。」根據材料中的這個關鍵句，可以提取出「生活需要合 作」、「和諧相處才有美好生活」、「團結就是勝利」、「集體就是力量」等寫作話題。
三、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨。
寓義性材料的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。如以下材料：
一群刺蝟冬眠，天氣寒冷，他們相互之間挨得很緊，結果相互之間刺傷了對方;他們相互之間離得遠了，就感覺不到溫暖。最後他們選擇了一個不遠不近的恰當距離，相互之間既不刺傷對方，又能互相得到溫暖。
這則材料主要意思是刺蝟之間應該保持恰當的距離，但僅僅看到這點還是不夠的，還應該進一步找到所對應的現實生活：父母與子女應該保持恰當的距 離，朋友之間也需要保持恰當的距離，個人與金錢、權勢之間也應當保持一個恰當的距離……這樣與現實生活一比較、對應，就會發現，兩者之間有許多共同點，這 個共同點，就是作文的依據和基礎。
四、選擇恰當角度
對同一材料，不同的考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現題旨的角度。如下面一則材料：
猶太人經常鼓勵自己，「沒有賣不出去的豆子」。意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水讓它發芽，幾天後可以賣豆芽：如果豆芽賣不動。那乾脆 讓它長大，用來當豆苗賣;而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆裡。當做盆景：如果盆景也賣不出去，那麼就再次移植到泥土裡，讓它長大，幾個月後。它就會結出 許多新豆子……
請認真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫篇不少於600字的文章。
這則材料的意思是：當你遭遇挫折時，不要輕言放棄，只要及時調整心態、改變自己，機會遲早會眷顧你的。材料的中心是「豆子」。並不是「猶太 人」。而有些考生則認為這則材料反映的是「猶太人做生意精明」，結果從這個角度人手。作文嚴重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎上。選擇正確的角 度進行寫作，是這類材料作文寫作成功的保證。
五、發散思維打開思路
對「材料」必須先展開「發散思維」，思維打開了，可寫的內容就豐富多彩了。如下面一則材料：
五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天後，媽媽發現晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：「媽媽我現在知道哪邊是左邊了!」晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊!
晶晶摔了一跤就分清了左右的經歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智……
晶晶的故事是否讓你聯想到生活中的某些經歷或見聞?是否獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領。這個故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發揮自己才華的寬廣空間。考生既可沿著 題目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活 的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智!還可依據自己的知識積累與生活經歷等的情況，發揮自身 的優勢，拓展思路，比如：立意五：親身體驗的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時不幸也是福。立意七：苦難往往帶來甜果。
六、使用材料，恰當巧妙
在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用(化用)。根據文體的不同， 使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點;其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當的地方直接和間接引用一下 材料，否則容易造成於材料疏遠的感覺。
七、讀清要求，規范寫作。
讀完材料後，千萬不能忽視的是「寫作要求」。材料敘述後的要求需要細細研讀，這樣才會寫出符合要求，主旨的好文章。