文字書寫指導

『壹』 如何指導學生書寫漢字

根據漢字結構規律和小學生的認知特點，結合這幾年自己的教學實踐，我覺得要使小學生寫好字，應注意以下幾點：
一、幫助學生尋找書寫感覺。
寫字是腦、眼、臂、腕、指高度協調的動作。幾年來的小學寫字實踐使我感到：學生只有對正確的寫字姿勢，執筆方法，運筆動作有了具體體驗後，才有可能形成良好的書寫習慣，在此基礎上達到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級學生剛開始執筆寫字，應注意這方面的指導。
1、正確的姿勢
小學生寫鉛筆字採用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開；足要兩腳自然並列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示範，單個演示，整體練習，個別糾正。執筆，應逐人給予指導。指導中突出三個要點：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致於手酸或將紙劃破；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右後方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。
2、 正確的運筆。
用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數橫畫是靠「腕部內旋」完成，豎畫多以「指關節內收後壓」完成，而相對較舒展的撇、捺，運筆的關鍵則在「緩行、急收」。正確的運筆方法是寫好字的基礎，它必須經過反復訓練感覺體會，才能有所把握。
3、 勤作示範。
學生在對書寫動作有了具體規范的體驗後，要結合對書寫要領講解，勤作示範，要求學生邊觀察邊進行「內心模擬」及「書空練習」，藉此回憶內化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。
4、 以講評找感覺
根據學生書寫效果，教師經常對他們用筆力度、速度等，做准確充分的講評，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏「提筆」的動作所致，應注意「提筆」。講評的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點評，可以個別進行，也可以集體行動。總之發現問題，及時採取措施，幫助學生書寫規范。
以上幾點在指導低年級學生的書寫過程中，立足於學生尋找書寫感覺，改變了傳統寫字教學中「憑筆跡視覺效果而調節用筆」的現象，使之成為更主動的「手臂肌肉運動與視覺效果的聯合調節」，也使一些書寫「常病」得以及時糾正。
幫助小學生尋找書寫感覺，旨在如何運筆，為其寫好字打好基礎的，這是目的。怎樣指導小學生寫好字呢？
二、抓住關鍵筆畫，指導低年級學生寫好字
幾年來，我根據漢字自身特點和小學生認知規律，採用了「抓住關鍵筆畫指導小學生寫字」的方法，取得了一定成效。其方法如下：
1、引導觀察，找出關鍵筆畫
漢字是由各種點、畫按照一定的規律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結構、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導低年級學生寫字時，要注意引導學生有目的、有計劃地觀察，找出關鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學生先認真觀察田字格中範字筆畫和結構特點，體會哪筆是寫好字的關鍵筆畫，再請幾位同學到黑板上板演，然後比較、分析，引導學生明確要寫好這些字，關鍵是要寫好如下筆畫：少——ノ、喜——一、鳥——ㄣ、 也——セ。
2、 啟迪思考，理解關鍵筆畫
為了使學生知其然，又知其所以然，要讓學生在欣賞佳作的基礎上，根據漢字的造字特點，理解字的關鍵筆畫。
在引導學生欣賞時，要將重點放在幫助學生揣摩關鍵筆畫對寫好整個字所起的作用。如寫「鳥」字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個字失去了重心。所以要引導學生在欣賞範字的過程中，抓住象形字造字特點，啟迪學生思考、想像，使學生想到「ㄣ」一筆如同鳥的身體，是全字的關鍵筆畫，第一折不應寫的太短，若寫的太短，比例不當，就成縮頭鳥了。
3、加強訓練，寫好關鍵筆畫
作為教師要時常幫助學生建立這樣的觀念，即「提筆是練字時」。每次提筆練字時，都要教學生准確捕捉字的關鍵筆畫的書寫要點，努力做到「意在筆先，筆居心後」，書寫時，時時處處以寫好關鍵筆畫來規范自己的字體。還要注意精心設計寫字練習，努力做到科學訓練，並要按照漢字結構特點和關鍵筆畫把漢字加以歸類，如安、喜、要、哥等一些字的關鍵筆畫都是中間一橫，將它們集中在一起加以指導，然後放手讓學生練寫，或以此類推其他這類字的寫法，這樣取得了舉一反三的效果，強化了學生對關鍵筆畫的理解。
三、寓育人於寫字教學中
思想教育應滲透在教育的各個方面。在寫字教學中，根據漢字結構規律和美學原則，尋找字形分析同做人處事之間的聯系，把寫字與育人結合起來，使學生在情趣黯然的字形分析中掌握寫字規律，明白做人的道理，受到集體主義、團結協作、謙讓互助等方面的教育。
「爽」、「寞」兩字都有「大」這一部件，但兩個「大」字寫法不一樣，前者要求適當拉長以放下四個「ㄨ」，後者要求壓扁使字形不易太長，「拉長」「壓扁」是出於整體需要，而對局部的要求體現了局部服從整體的這一原則。同樣道理，我們學生是班級這一集體中的一員，也要遵守紀律，服從學校常規，這樣班級才能成為班級，學校才能成為學校。「雙」左右有兩個「又」，書寫時左「又」應將捺改為反捺（長點），以使右「又」中撇能舒展開來，同時又要比左邊又寫得稍高大些。如不作變化，各佔一半，互不相讓，擠在一起，則會影響字形美觀。再如「彩」左部末筆是一捺，為了不致使與右三撇相交叉，就得縮為反捺，以讓出空間於右部。通過這些字形分析，學生從中受到了一定啟發，知道了你爭我占不懂謙讓，會影響團結，甚至影響班集體榮譽，知道了集體生活不能以我為中心，應多考慮他人利益，形成和諧融洽的人際關系。
總之，寫字教學應根據漢字規律和小學生的認知特點，幫助學生建立正確的書寫感覺，然後抓關鍵筆畫，科學施教，指導小學生寫好字，並寓育人於寫字教學之中，這是小學寫字教學的任務特點的要求。

『貳』 如何指導小學生規范漢字書寫

一、培養學生寫字興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，是學生自主寫好字的動力。首先要培養學生寫字的興趣。在低年級寫字教學時，我根據《小語課程標准》的精神，認真領悟教參中關於低年級的寫字教學要求，深刻鑽研《寫字》教材，探究寫字技能，對傳統的寫字教學進行改革，制定切實可行的《寫字計劃》，從激發和培養兒童寫字興趣入手，有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能。針對低年級寫字要求，我從「寫對、寫好、寫快」這個小學階段寫字的總體標准上下功夫。所謂「寫對」定位於「按照正確的筆畫筆順和結構書寫漢字」，不要求在使用時寫對（會用）；「寫好」是通過描紅、引導觀察，使學生「初步感受漢字的形體美」，對漢字產生濃厚的興趣；「寫快」體現在「能熟練掌握筆畫筆順和結構的基礎上獨立寫字」。讓學生在認識田字格、最簡單的筆畫「橫、豎、點、撇、捺」的基礎上，從最容易的「一、三、十、人」等漢字寫起，使學生把字「寫對」。同時，通過板演或做猜字游戲來激發兒童寫字興趣。誰的字寫得「對、好、快」就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎一朵小紅花，給同學們唱一首歌。對於學生寫字的評價標准我不搞一刀切，根據每個學生的寫字能力制定不同的評價標准，多用鼓勵語言和發展的眼光來評價他們的寫字。由此，充分調動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，從而培養學生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。
二、扎實教師寫字基本功
孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」在小學階段，學生的模仿性相當強。學生們都愛模仿老師的字體，所以老師寫一手漂亮的字也是至關重要的。「打鐵還得身子硬。」因為教師具有示範性的特點，所以教師在范寫時，
更應注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字。因此，寫一手好字對一個語文老師來說尤為重要。
在教學中，教師要寫一手漂亮的字，讓他們贊嘆和佩服。端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的動力，並且以此為努力的目標。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，幫助他們樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚。這樣堅持經常表揚鼓勵一定會收到良好的效果。教師在指導學生寫字時，示範完後，應讓學生及時模仿寫，學生寫完字後，老師把學生的作業用實物展示台展現給全班學生看，讓全班學生作出評價：這個字寫得怎麼樣？好在哪裡？不好在哪裡？被展示的作品可以是老師有目的地收取的，也可以讓學生自主推薦。學生一般都能根據自己的寫字經驗，老師的講解要求，作出合理評價。此時老師要根據學生的點評對作品當眾修改。這一環節，既指導了學生寫字，又培養了學生的審美判斷能力。
三、養成正確的書寫姿勢
《語文課程標准》指出：「書寫教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字不正確，不僅影響寫字質量，還影響其身體生長發育，不利於學生健康成長，因此，在動筆前務必
要求學生做到姿勢正確。寫字前先喊口號，再寫字，真正做到「練字先練姿」。「學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個『一』要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。」口號不能只是口號，還要落實到實際應用中。
在寫字過程中做到同桌監督，老師監督，隨時提醒，防患於未然。在寫字過程中坐姿和握姿都規范的同學予以表揚，突出榜樣的力量，讓身邊寫字姿勢正確的同學帶動其他同學改掉不良的書寫姿勢。同時在寫字過程中有針對性地進行個別指
導，對學生的每一點進步予以及時鼓勵，幫助學生樹立自信。良好的寫字姿勢是寫好漢字的前提，在寫字課上嚴格規范尤為重要。
四、運用多媒體優化評價
多媒體設備的運用讓展示與反饋更直觀，指導更有效。教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」在學生臨摹完後，鼓勵學生把自己認為寫得不錯的漢字，利用實物投影儀，展示給大家，既能調動
學生對寫字的興趣，培養了學生的自信，同時也大大提高了教學效果。多媒體進行寫字教學評價能夠更直觀地對學生的書寫做分析評價。在評字的過程中注重學生的參與性，讓學生當小評委，對同學們的漢字進行講評，教師加以補充。在學生講評漢字的過程中要做到學生作品與範字進行對比後，找出優秀的地方、不足的地方，以及如何改正。在評價他人作品的同時，學生也會對自己的漢字進行思考，取長補短，共同進步。在漢字評價過程中，學生不僅鞏固了所學知識點，還在評價過程中逐步提高了漢字審美鑒賞能力。
總之，小學生處於寫字的初級階段，在這個時期更應該培養他們良好的寫字習慣，讓他們從小開始認識寫字的重要性，從而養成良好的寫字習慣。習慣的形成不是一天兩天的事情，而是日積月累形成的。為此，教師作為教育教學的主體，更應該喚起小學生的養成良好的寫字習慣，教師通過自身正確的行為方式，讓小學生懂得並學會寫字，最終形成良好的寫字習慣，為今後的學習和工作打下了堅實的基礎。

『叄』 如何指導學生書寫正確規范的漢字

根據漢字結構規律和小學生的認知特點，結合這幾年自己的教學實踐，我覺得要使小學生寫好字，應注意以下幾點：
一、幫助學生尋找書寫感覺。
寫字是腦、眼、臂、腕、指高度協調的動作。幾年來的小學寫字實踐使我感到：學生只有對正確的寫字姿勢，執筆方法，運筆動作有了具體體驗後，才有可能形成良好的書寫習慣，在此基礎上達到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級學生剛開始執筆寫字，應注意這方面的指導。
1、正確的姿勢
小學生寫鉛筆字採用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開；足要兩腳自然並列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示範，單個演示，整體練習，個別糾正。執筆，應逐人給予指導。指導中突出三個要點：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致於手酸或將紙劃破；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右後方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。
2、 正確的運筆。
用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數橫畫是靠「腕部內旋」完成，豎畫多以「指關節內收後壓」完成，而相對較舒展的撇、捺，運筆的關鍵則在「緩行、急收」。正確的運筆方法是寫好字的基礎，它必須經過反復訓練感覺體會，才能有所把握。
3、 勤作示範。
學生在對書寫動作有了具體規范的體驗後，要結合對書寫要領講解，勤作示範，要求學生邊觀察邊進行「內心模擬」及「書空練習」，藉此回憶內化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。
4、 以講評找感覺
根據學生書寫效果，教師經常對他們用筆力度、速度等，做准確充分的講評，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏「提筆」的動作所致，應注意「提筆」。講評的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點評，可以個別進行，也可以集體行動。總之發現問題，及時採取措施，幫助學生書寫規范。
以上幾點在指導低年級學生的書寫過程中，立足於學生尋找書寫感覺，改變了傳統寫字教學中「憑筆跡視覺效果而調節用筆」的現象，使之成為更主動的「手臂肌肉運動與視覺效果的聯合調節」，也使一些書寫「常病」得以及時糾正。
幫助小學生尋找書寫感覺，旨在如何運筆，為其寫好字打好基礎的，這是目的。怎樣指導小學生寫好字呢？
二、抓住關鍵筆畫，指導低年級學生寫好字
幾年來，我根據漢字自身特點和小學生認知規律，採用了「抓住關鍵筆畫指導小學生寫字」的方法，取得了一定成效。其方法如下：
1、引導觀察，找出關鍵筆畫
漢字是由各種點、畫按照一定的規律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結構、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導低年級學生寫字時，要注意引導學生有目的、有計劃地觀察，找出關鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學生先認真觀察田字格中範字筆畫和結構特點，體會哪筆是寫好字的關鍵筆畫，再請幾位同學到黑板上板演，然後比較、分析，引導學生明確要寫好這些字，關鍵是要寫好如下筆畫：少——ノ、喜——一、鳥——ㄣ、 也——セ。
2、 啟迪思考，理解關鍵筆畫
為了使學生知其然，又知其所以然，要讓學生在欣賞佳作的基礎上，根據漢字的造字特點，理解字的關鍵筆畫。
在引導學生欣賞時，要將重點放在幫助學生揣摩關鍵筆畫對寫好整個字所起的作用。如寫「鳥」字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個字失去了重心。所以要引導學生在欣賞範字的過程中，抓住象形字造字特點，啟迪學生思考、想像，使學生想到「ㄣ」一筆如同鳥的身體，是全字的關鍵筆畫，第一折不應寫的太短，若寫的太短，比例不當，就成縮頭鳥了。
3、加強訓練，寫好關鍵筆畫
作為教師要時常幫助學生建立這樣的觀念，即「提筆是練字時」。每次提筆練字時，都要教學生准確捕捉字的關鍵筆畫的書寫要點，努力做到「意在筆先，筆居心後」，書寫時，時時處處以寫好關鍵筆畫來規范自己的字體。還要注意精心設計寫字練習，努力做到科學訓練，並要按照漢字結構特點和關鍵筆畫把漢字加以歸類，如安、喜、要、哥等一些字的關鍵筆畫都是中間一橫，將它們集中在一起加以指導，然後放手讓學生練寫，或以此類推其他這類字的寫法，這樣取得了舉一反三的效果，強化了學生對關鍵筆畫的理解。
三、寓育人於寫字教學中
思想教育應滲透在教育的各個方面。在寫字教學中，根據漢字結構規律和美學原則，尋找字形分析同做人處事之間的聯系，把寫字與育人結合起來，使學生在情趣黯然的字形分析中掌握寫字規律，明白做人的道理，受到集體主義、團結協作、謙讓互助等方面的教育。
「爽」、「寞」兩字都有「大」這一部件，但兩個「大」字寫法不一樣，前者要求適當拉長以放下四個「ㄨ」，後者要求壓扁使字形不易太長，「拉長」「壓扁」是出於整體需要，而對局部的要求體現了局部服從整體的這一原則。同樣道理，我們學生是班級這一集體中的一員，也要遵守紀律，服從

『肆』 如何進行小學生寫字教學的有效指導

1．要培養學生正確的寫字姿勢。學生寫字不規范，原因之一就是寫字姿勢不規范，有的學生寫字時頭趴得很低，有的學生一邊寫一邊晃，有的學生身體歪著，腿交叉著，還有的學生一邊寫一邊玩，等等。在平時教學中，教師要經常提醒學生，讓學生知道要想把字寫好，首先要有正確良好的坐姿和寫姿。可以編排一些學生易懂的兒歌（「三個一」： 身體坐正，雙腿自然放平，頭離書本一尺遠，胸部離桌子一拳寬，握筆處離筆尖一寸長；）讓學生熟記，正確應用；也可以找一些寫字姿勢好的學生，讓其他學生學習和效仿；發現寫字姿勢有問題的學生及時予以糾正，使學生時刻保持正確的寫字姿勢。2．指導學生正確使用寫字工具。筆是寫字的工具，工具不會使用或使用不當，會對寫好字造成不良的影響。教師在寫字教學中，一定要讓學生掌握正確的執筆姿勢、寫字角度，注意筆的粗細適中，握筆的力度大小、距離等，特別是對學生不正確的使用方法，要及時糾正，避免養成不良習慣。3．對學生進行技巧的基本訓練。漢字是由不同筆形的筆畫組成的。所以，了解漢字的筆畫首先要了解漢字的筆形。技巧訓練中筆畫的教學十分重要，現在的規範字體是楷書，楷書的基本筆形共有八種，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折。其他筆形都是這八種筆形的變體。只要讓學生掌握基本筆形和寫法，其他發展筆形就很容易掌握了。教師要在平時的教學中逐步進行指導，如寫「橫」時，要讓學生注意寫平直，兩邊略有頓筆；寫「豎」時，要注意它的虛實變化，一定要寫「直」；寫「撇」時，末端要出「尖」等等。此外，筆順的運用技巧也十分關鍵，漢字的形體多樣，筆順的運用大致有八條規則，即先上後下、先左後右、先外後內、先中間後兩邊、先外後內再封門、先橫後豎、先撇後捺、先橫後撇。要讓學生遵照筆順規則寫字，把字寫得整齊端正、整潔美觀。 二、採取多種形式，增強寫字美感 教學過程中我們會發現，有的學生寫字姿勢正確，態度端正，字也寫得橫平豎直，像一個個小方塊，但看起來總是不太美觀，分析其中原因，就是因為字的間架結構沒有掌握好，缺乏美感。漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，粗細、呼應、俯仰、疏密、顧盼、穿插，形成了漢字結構形態的多樣性、豐富性。教師在指導書寫時，要針對不同結構的字，分析其結構，找出讓學生容易掌握的方法和規則。1．歌訣引導。 為了讓學生更容易地掌握漢字結構特點，我們運用專家編排的漢字書寫技法歌訣，便於學生記憶。如記憶上下結構的字：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結構緊湊不鬆散。要求學生在書寫時要掌握字的位置關系，要上下對正，穿插避讓，上下結合緊密，不 脫節不擁擠。兩麵包圍結構的字：上面不宜長，裡面向外望；左下包圍字，鉤捺要托上等。這些歌訣琅琅上口，再加上老師的講解，學生很容易記住，在寫字時就有了理論依據。在逐漸練習中，字的結構也就慢慢掌握了。2．圖示記憶。 在熟記歌訣的基礎上，為了讓學生對漢字結構有更直觀形象的認識，還可以根據漢字的結構特點，進行圖示，這樣使學生從整體入手進行觀察，確定字的基本形狀，只有確定字要寫成什麼形狀，才能把字寫好，看上去才美觀。如：在寫「英」字時，可以指導學生觀察，這個字是上下結構，上短下長；「國」字是全包圍結構，內部要居中，內外要相稱；「陽」是左右結構，卻是左高右低。其他結構的字也是如此。3．書法欣賞。 要想寫好字，必須對字的美感有一定的認識。教師在課堂教學中，要有意識、有針對性地選一些優秀的字例和書法作品進行評賞，引導學生從不同角度來認識字的結構美、筆畫美，字與字的搭配美，增強對字的理解，對美的認識，並運用到寫字過程中，使學生不僅寫得對，寫得好，而且寫得美。 三、用好陰文字貼，增強書寫能力 寫好字不是一朝一夕的事，對於低年級學生來說，用多種多樣的訓練方式吸引學生練字是十分重要的，在多種練習方法中，陰文字帖很適合低年級使用。陰文字是學生練字、寫字的重要工具，是提高寫字教學的必要途徑。陰文字帖從字的筆畫、結構都能夠給學生起到示範作用，它的字跡大小適當還有凹槽，學生可以在薄紙上臨摹，通過臨摹，可以使學生對字的形狀結構有一個初步認識，再對字進行分析，然後在後面的田字格里進行練習。 1．認真觀察（讀帖）。 每個漢字都有其獨特的外形美。要想指導學生寫好字，首先引導學生仔細觀察漢字的結構，掌握一定觀察方法，進行讀帖。觀察時要做到「四看」：一看字的起筆和收筆；二看筆畫的長短；三看筆畫的粗細變化；四看筆畫的斜與直。這樣才能做到心中有數。讓學生觀察字的筆畫、筆順、間架結構、字的布局後，要讓學生動嘴說一說自己的理解，如說說每個筆畫的起筆、運筆、行筆的運筆方法，說說筆畫的書寫要領，說說字的結構特點，說說怎樣才能把字寫好看等等。通過認真觀察，字的樣子和結構深深印在學生心中，這樣就容易寫得像，寫得好，寫得有興趣。2．教師示範。 針對小學生思維富有具體性、形象性及善於模仿的特點，在寫字教學中，教師要充分發揮主導作用，邊講邊做，邊做邊講，使言教與身教結合。要結合範字，講清要領，具體示範，指導學生掌握每個字的筆畫、筆順、間架結構，了解每個字各組成部分的位置及比例關系，對難寫或易錯的筆畫要多加指導，以引起學生的注意。對寫字的姿勢、執筆、運筆的方法，書寫的格式及愛護文具、作業本的方法都應一一交代清楚。不僅結合例字講解這些基礎知識，而且要求教師身體力行，具體示範，做給學生看。教師無論作為指導寫字的範字書寫，還是課堂板書，都要做到字跡清楚、正確、端正、工整。只有這樣，才能起到示範作用，才能對學生嚴格要求，嚴格訓練。 此外，教師要結合低年級學生的特點，通過觀察、示範、比較、描摹、展示、評價等方法幫助學生克服困難，加強寫字教學的趣味性。3．臨摹練習。 在進行練習時，可以讓學生跟著老師書空，邊書空邊說說字的技法歌訣。然後先摹後臨，臨摹結合。在透明的習字紙上一點一畫的「描紅」，久而久之，學生就容易學到字帖上字的結構，然後再讓學生在後面的田字格里進行練習，要求學生盡量學得像，注意輕重節奏和粗細的變化。慢慢地學生就會領悟到字的筆意，臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，只要持之以恆，就會得到意想不到的收獲。4. 堅持不懈的寫字。 俗話說：「拳不離手，曲不離口」、「帳要勤算，字要勤練」，寫字教學是一種技巧的訓練。漢字難寫，形成技巧更是不易。要想寫好字，就得在掌握了寫字的要領以後，反復的練習，在練中學，逐步掌握書寫的規律。低年級每節課都應安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節課三五分鍾，細水長流。還要利用每一節的寫字課，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規范、端正，進而達到整潔、美觀。 四、啟動評價機制，提高鑒賞水平 心理學研究表明，一個人只要有一次成功的體驗和欣慰，便會激發起無數次追求成功的願望和信心。在陰文字帖的教學過程中，啟動評價機制會激發絕大數學生對寫字的興趣和自信心，有利於學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。對低年級學生的評價特別要注重其認真書寫的態度，督促學生養成良好的書寫習慣。教師要給學生提出一些評價標准，比如：書寫是否正確、字體是否端正、間架結構是否合理、頁面是否干凈整齊等。教學中的評價要充分發揮學生的自主性，採用自評、互評和師評相結合的方法。在寫完一個字後，教師讓學生自己好好看看自己寫的字，讓他們說說哪兒寫得好，哪兒寫得不足，以便寫好下一個字，這樣可以增強學生敢於發現自己不足的勇氣。也可以隨機讓學生進行互評、小組之間互相切磋，鼓勵學生善於發現別人的長處，學習借鑒。通過互評不僅可以訓練學生的表達能力、觀察分析能力，還能使學生養成沉著冷靜、不驕不躁的品性。教師的點評是十分重要的，教師的點評要抓住要領，從字的整體結構到筆畫進行恰當的評價。評價要以鼓勵為主。要充分利用我校的「成龍評價」有效機制進行多元化評價。對於學生寫得不好的地方要委婉指出，幫助學生分析原因，找出不足。 科學的評價機制既提高了學生識字的准確性，強化了學生的參與意識，又提高了學生觀察、分析、鑒賞美的能力，陶冶了學生的情趣，又提升了書法藝術修養。

『伍』 如何培養文字書寫能力

寫作能力的高低，反映出個人的語文整體水平。所以，歷來學習語文的人，無不把培養寫作能力當做最重要的使命。文革以前， 高考語文是專考作文的，就說明了這點。日本一位專家也說：在未來社會中，學生最需要且須進步提高的學科就是數學、物理、寫作。這里，他把寫作從語言中單提出來，也足見寫作的重要性。 雖然不能要求每位考生都成為書法家(其實無這種可能，也無這種必要)，但起碼字要寫得合乎以下幾點要求：(1)清晰 文字是要讓人認識並從中獲取一定內容的，如果寫得無法辨認，就失去了文字的功能。即使你的構思內容再好，也是枉然。(2)整齊 字的筆畫書寫要橫平豎直，大小統一，排列整齊，看起來才美觀悅目。(3)流暢 文字書寫往往要求定的速度(尤其在考試中)，不能像捕龍綉風那樣慢慢騰騰，那樣不合現代社會的要求。好多同學連課堂筆記也記不完整，很重要的個原因就是速度慢。

『陸』 淺談如何指導學生規范漢字書寫

一、從孩子入學第一天抓起。 我們知道，以前私塾教出來的學生書寫功底都不錯，這與他們從小嚴格的書寫訓練密不可分。我認為在小學階段，從孩子入學第一天起，教師就要嚴格要求學生進行書寫訓練，認真上好每一節寫字課，對學生的書寫進行考核評估。如果能配備專門的書法老師，對學生進行寫字指導則更好。這樣學生的規范書寫定會有很大的提高。 二、教學生正確的寫字姿勢 1、坐的姿勢。 寫字時頭要正，稍向前傾，肩要平，腰要直。要坐在椅子或凳子中間，胸部離課桌約一拳，兩腳平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距離兩臂平放在桌子上，左手按住本子，右手握筆。 2、執筆的姿勢。 正確的執筆姿勢是寫好字的前提，也是養成良好的寫字習慣的根基。不良的執筆姿勢會讓學生容易疲勞，也大大影響寫字效果。要教給學生正確的執筆和使用、保管筆的方法。特別是學生剛開始練寫鋼筆字時，教師要簡單介紹鋼筆的構造和筆尖的性能，讓學生了解鋼筆的特點。要指導學生掌握筆尖的方向，不能側著寫或反過來寫，也不能像寫鉛筆字那樣一邊寫一邊轉動筆桿。 三、教給學生運筆的方法 鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。只要記住「橫要平，豎要直，提、撇要尖捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重」，就可以掌握鉛筆字基本筆畫的運筆要點。而鋼筆字由於受筆尖的限制，運筆主要靠手指和手腕的力量。書寫時用指力較多，而且要根據所寫筆畫的粗細長短來調整手腕的力度，所以需要教師示範、講解。鋼筆的運筆方法是頓、按、起、收。而毛筆字的運筆要求是中鋒鋪毫，即要讓筆毫在點畫中間運行，又要靈活自如。所以毛筆字的書寫必須要在專門的書法老師指導下練習。 四、讓學生掌握漢字筆順規則和間架結構 學會和掌握筆順規則，不僅可以把字寫得規范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利於提高書寫速度。所以，教師要指導學生掌握正確的筆順，也要指導學生認真觀察每個字的結構和每個部件所佔位置的大小。通過指導，讓學生把這些字寫好。 五、嚴格要求，持之以恆。 低年級學生開始寫字時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以後，要求學生離開田字格在方格中把字寫端正。中年級在書寫上已經有了一定的速度，除了要求筆畫認真、筆順正確、間架結構合乎要求外，還要注意字的大小勻稱，行款整齊，布局合理。而高年級由於寫字較多，容易出現寫字潦草、馬虎的現象，所以要教育學生嚴格要求自己，寫字前看清字形、筆畫、結構，以免寫錯字。此外，寫字訓練不是一朝一夕就可以訓練好的，需要學生持之以恆，嚴格要求，養成良好的書寫習慣。 我想，只要教師在日常的工作中對學生的書寫進行正確指導，嚴格訓練，學生的書寫一定能做到規范、美觀、端正。

『柒』 如何有效進行小學生的寫字指導

石嘴山市第二十一小學劉志寧 重視寫字教學是國家有關法律和《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》明確要求的。寫字是語文素養的重要部分，是人們領悟祖國語言文字美、發揮創造力和發展個性的極好工具。然而寫字教學漸漸被忽視，當前字寫得不規范的小學生已經為數不少，不少學生的漢語水平很不樂觀。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各科特別是語文學科要重視和抓好寫字教學，提高學生的書寫水平，這無論對學生的現在和將來都有重要的意義。 一、把握基本要領，掌握寫字規律 《語文課程標准》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。學生書寫好壞，反映出學生的學習態度。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各科特別是語文學科要重視和抓好學生的書寫習慣，這無論對學生的現在和將來都有重要的意義。 書法是一門藝術，寫好字有其特定的要求和規律，小學生正處於學習寫字的基礎階段，把握寫字的基本要領，遵循寫字的規律，對於寫好字具有十分重要的意義。1．要培養學生正確的寫字姿勢。學生寫字不規范，原因之一就是寫字姿勢不規范，有的學生寫字時頭趴得很低，有的學生一邊寫一邊晃，有的學生身體歪著，腿交叉著，還有的學生一邊寫一邊玩，等等。在平時教學中，教師要經常提醒學生，讓學生知道要想把字寫好，首先要有正確良好的坐姿和寫姿。可以編排一些學生易懂的兒歌（「三個一」： 身體坐正，雙腿自然放平，頭離書本一尺遠，胸部離桌子一拳寬，握筆處離筆尖一寸長；）讓學生熟記，正確應用；也可以找一些寫字姿勢好的學生，讓其他學生學習和效仿；發現寫字姿勢有問題的學生及時予以糾正，使學生時刻保持正確的寫字姿勢。2．指導學生正確使用寫字工具。筆是寫字的工具，工具不會使用或使用不當，會對寫好字造成不良的影響。教師在寫字教學中，一定要讓學生掌握正確的執筆姿勢、寫字角度，注意筆的粗細適中，握筆的力度大小、距離等，特別是對學生不正確的使用方法，要及時糾正，避免養成不良習慣。3．對學生進行技巧的基本訓練。漢字是由不同筆形的筆畫組成的。所以，了解漢字的筆畫首先要了解漢字的筆形。技巧訓練中筆畫的教學十分重要，現在的規範字體是楷書，楷書的基本筆形共有八種，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折。其他筆形都是這八種筆形的變體。只要讓學生掌握基本筆形和寫法，其他發展筆形就很容易掌握了。教師要在平時的教學中逐步進行指導，如寫「橫」時，要讓學生注意寫平直，兩邊略有頓筆；寫「豎」時，要注意它的虛實變化，一定要寫「直」；寫「撇」時，末端要出「尖」等等。此外，筆順的運用技巧也十分關鍵，漢字的形體多樣，筆順的運用大致有八條規則，即先上後下、先左後右、先外後內、先中間後兩邊、先外後內再封門、先橫後豎、先撇後捺、先橫後撇。要讓學生遵照筆順規則寫字，把字寫得整齊端正、整潔美觀。 二、採取多種形式，增強寫字美感 教學過程中我們會發現，有的學生寫字姿勢正確，態度端正，字也寫得橫平豎直，像一個個小方塊，但看起來總是不太美觀，分析其中原因，就是因為字的間架結構沒有掌握好，缺乏美感。漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，粗細、呼應、俯仰、疏密、顧盼、穿插，形成了漢字結構形態的多樣性、豐富性。教師在指導書寫時，要針對不同結構的字，分析其結構，找出讓學生容易掌握的方法和規則。1．歌訣引導。 為了讓學生更容易地掌握漢字結構特點，我們運用專家編排的漢字書寫技法歌訣，便於學生記憶。如記憶上下結構的字：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結構緊湊不鬆散。要求學生在書寫時要掌握字的位置關系，要上下對正，穿插避讓，上下結合緊密，不脫節不擁擠。兩麵包圍結構的字：上面不宜長，裡面向外望；左下包圍字，鉤捺要托上等。這些歌訣琅琅上口，再加上老師的講解，學生很容易記住，在寫字時就有了理論依據。在逐漸練習中，字的結構也就慢慢掌握了。2．圖示記憶。 在熟記歌訣的基礎上，為了讓學生對漢字結構有更直觀形象的認識，還可以根據漢字的結構特點，進行圖示，這樣使學生從整體入手進行觀察，確定字的基本形狀，只有確定字要寫成什麼形狀，才能把字寫好，看上去才美觀。如：在寫「英」字時，可以指導學生觀察，這個字是上下結構，上短下長；「國」字是全包圍結構，內部要居中，內外要相稱；「陽」是左右結構，卻是左高右低。其他結構的字也是如此。3．書法欣賞。 要想寫好字，必須對字的美感有一定的認識。教師在課堂教學中，要有意識、有針對性地選一些優秀的字例和書法作品進行評賞，引導學生從不同角度來認識字的結構美、筆畫美，字與字的搭配美，增強對字的理解，對美的認識，並運用到寫字過程中，使學生不僅寫得對，寫得好，而且寫得美。 三、用好陰文字貼，增強書寫能力 寫好字不是一朝一夕的事，對於低年級學生來說，用多種多樣的訓練方式吸引學生練字是十分重要的，在多種練習方法中，陰文字帖很適合低年級使用。陰文字是學生練字、寫字的重要工具，是提高寫字教學的必要途徑。陰文字帖從字的筆畫、結構都能夠給學生起到示範作用，它的字跡大小適當還有凹槽，學生可以在薄紙上臨摹，通過臨摹，可以使學生對字的形狀結構有一個初步認識，再對字進行分析，然後在後面的田字格里進行練習。 1．認真觀察（讀帖）。 每個漢字都有其獨特的外形美。要想指導學生寫好字，首先引導學生仔細觀察漢字的結構，掌握一定觀察方法，進行讀帖。觀察時要做到「四看」：一看字的起筆和收筆；二看筆畫的長短；三看筆畫的粗細變化；四看筆畫的斜與直。這樣才能做到心中有數。讓學生觀察字的筆畫、筆順、間架結構、字的布局後，要讓學生動嘴說一說自己的理解，如說說每個筆畫的起筆、運筆、行筆的運筆方法，說說筆畫的書寫要領，說說字的結構特點，說說怎樣才能把字寫好看等等。通過認真觀察，字的樣子和結構深深印在學生心中，這樣就容易寫得像，寫得好，寫得有興趣。2．教師示範。 針對小學生思維富有具體性、形象性及善於模仿的特點，在寫字教學中，教師要充分發揮主導作用，邊講邊做，邊做邊講，使言教與身教結合。要結合範字，講清要領，具體示範，指導學生掌握每個字的筆畫、筆順、間架結構，了解每個字各組成部分的位置及比例關系，對難寫或易錯的筆畫要多加指導，以引起學生的注意。對寫字的姿勢、執筆、運筆的方法，書寫的格式及愛護文具、作業本的方法都應一一交代清楚。不僅結合例字講解這些基礎知識，而且要求教師身體力行，具體示範，做給學生看。教師無論作為指導寫字的範字書寫，還是課堂板書，都要做到字跡清楚、正確、端正、工整。只有這樣，才能起到示範作用，才能對學生嚴格要求，嚴格訓練。 此外，教師要結合低年級學生的特點，通過觀察、示範、比較、描摹、展示、評價等方法幫助學生克服困難，加強寫字教學的趣味性。3．臨摹練習。 在進行練習時，可以讓學生跟著老師書空，邊書空邊說說字的技法歌訣。然後先摹後臨，臨摹結合。在透明的習字紙上一點一畫的「描紅」，久而久之，學生就容易學到字帖上字的結構，然後再讓學生在後面的田字格里進行練習，要求學生盡量學得像，注意輕重節奏和粗細的變化。慢慢地學生就會領悟到字的筆意，臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，只要持之以恆，就會得到意想不到的收獲。4. 堅持不懈的寫字。 俗話說：「拳不離手，曲不離口」、「帳要勤算，字要勤練」，寫字教學是一種技巧的訓練。漢字難寫，形成技巧更是不易。要想寫好字，就得在掌握了寫字的要領以後，反復的練習，在練中學，逐步掌握書寫的規律。低年級每節課都應安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節課三五分鍾，細水長流。還要利用每一節的寫字課，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規范、端正，進而達到整潔、美觀。 四、啟動評價機制，提高鑒賞水平 心理學研究表明，一個人只要有一次成功的體驗和欣慰，便會激發起無數次追求成功的願望和信心。在陰文字帖的教學過程中，啟動評價機制會激發絕大數學生對寫字的興趣和自信心，有利於學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。對低年級學生的評價特別要注重其認真書寫的態度，督促學生養成良好的書寫習慣。教師要給學生提出一些評價標准，比如：書寫是否正確、字體是否端正、間架結構是否合理、頁面是否干凈整齊等。教學中的評價要充分發揮學生的自主性，採用自評、互評和師評相結合的方法。在寫完一個字後，教師讓學生自己好好看看自己寫的字，讓他們說說哪兒寫得好，哪兒寫得不足，以便寫好下一個字，這樣可以增強學生敢於發現自己不足的勇氣。也可以隨機讓學生進行互評、小組之間互相切磋，鼓勵學生善於發現別人的長處，學習借鑒。通過互評不僅可以訓練學生的表達能力、觀察分析能力，還能使學生養成沉著冷靜、不驕不躁的品性。教師的點評是十分重要的，教師的點評要抓住要領，從字的整體結構到筆畫進行恰當的評價。評價要以鼓勵為主。要充分利用我校的「成龍評價」有效機制進行多元化評價。對於學生寫得不好的地方要委婉指出，幫助學生分析原因，找出不足。 科學的評價機制既提高了學生識字的准確性，強化了學生的參與意識，又提高了學生觀察、分析、鑒賞美的能力，陶冶了學生的情趣，又提升了書法藝術修養。

『捌』 怎樣加強寫字教學指導

寫字是一種技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。小學寫字教學，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少，那麼，怎麼加強寫字指導呢？ 一、重視培養學生熱愛寫字的感情。 《語文課程標准》指出：「寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣……」這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對於提高人的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。教師在引導過程中，可以搜集古今書法大師少年時代練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經常帶領學生去參觀書法展覽，藉以激發他們熱愛寫字的情感。 二、 教給學生寫字的方法和技巧。 習慣是寫好漢字的關鍵。葉聖陶先生說：「什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。」學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在於是否養成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發育和成長。 由於習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又採取了多種形象的方法進行強化。我藉助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的「書寫形象」，把寫字姿勢和執筆方法的掛圖貼在牆上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協助動作，提高學生的自製力，學生每每背起「身坐直，臂撐開，腳放平…」的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會盪漾著自豪的微笑。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的「小眼鏡」講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問「誰願意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐」時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。 在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利於提高學生的書寫質量，培養責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎麼能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時，我引導學生養成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然後盡力做到一氣呵成、不塗改。 學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的範字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標准難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然後才進行仿寫，並要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利於他們寫字水平的持續提高。 三、讓學生把握漢字的間架結構。俗話說：「寫字沒有巧，筆畫安排好。」「點、橫、豎、撇、捺」五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好基本筆畫很重要，但對於初入學的孩子來說，寫好筆畫並不容易。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和田字格是漢字的家,要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間卧室，我又請雙手來協助記憶四個小格的方位。 此外，值得一提的是，對學生的書寫作業，教師要認真批改，及時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。 四、學會觀察、分析 「授人以魚，不如授人以漁」。進行書寫指導時，我總是按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細觀察，從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密 該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身對漢字結構和筆畫安排的領悟。最後是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫後對比修改。而這一過程中，培養學生觀察、分析漢字的能力是指導書寫的關鍵。