教育教學指導委員會

『壹』 高職高專教育專業類教學指導委員會的指導委員會職責

（1）研究本專業類的市場需求情況，對專業發展的重大問題進行調查研究，向國家內教育行政部容門提供高水平的咨詢報告；
（2）指導和推動全國高職高專教育的專業、課程、師資、教材、實驗實訓等教學建設和教學改革，推動產學研結合，促進教學質量不斷提高；
（3）研究制定專業類建設的基本要求和專業類教育的質量標准，為高職高專院校的專業建設提供依據，同時協助國家教育行政部門對教育質量進行宏觀監控，推動職業資格證書制度的實施；
（4）通過組織開展國際交流和研討活動、培訓師資、組織編寫及評介教材、宣傳優秀教學成果和典型經驗等方式，為高職高專教育的教學建設作好服務工作。 指導和協調各分委員會開展工作；在各分委員會工作的基礎上對本專業大類的人才培養工作進行研究、咨詢、指導、服務。各委員會的委員主要由其下屬各分委員會的正副主任及有關專家組成。

『貳』 全國商業職業教育教學指導委員會是什麼機構

- 全國行業職業教育教學指導委員會組成名單(53個)_教育學_高等教育_教育專區。教育部關於調整和增設全國行業職業教育教學指導委員會的通知 教職成[2012]...

『叄』 高等學校教學指導委員會的重要作用

高等學校教學指導委員會的前身是各教材編審委員會。教材編審委員會的成立，極大地推進了我國高校的教材建設，使我國高校的教材從無到有、從引進到自編、從單一品種到多品種配套，形成了具有我國特色的高質量教材建設的局面。
20世紀90年代高等學校各學科專業教學指導委員會成立後，教學指導委員會的工作由原來以教材編審為主要內容，轉向對學科的教學工作進行全面的研究、咨詢和指導。各學科專業教學指導委員會在高等教育教學的決策前研究、教學文件審定、學科專業評估、優秀教學成果評獎、教學研究、師資培訓及制定教材規劃與教材評審等方面做了大量工作。
1．積極參與、指導高等教育教學改革
高等學校教學指導委員會（或先前的教材編審委員會）匯聚了一大批我國高等教育戰線的著名專家、學者以及教學管理專家，具有豐富的教育教學實踐經驗。他們既是教學指導委員會文件的研究制定者和高校教學研究活動的組織者，又是高等教育教學改革的實踐者，在高校具有廣泛的影響。
有關資料顯示，自1985年高等學校工科基礎課課程教材編審委員會改建為高等學校工科基礎課課程教學指導委員會至1990年，舉辦了近50個暑期教師講習班，廣泛開展了多種形式的教學研究和教材研究活動，組織召開了50餘次經驗交流會，初步建成了高等數學、大學物理兩門課程的試題庫。這些工作的開展對高等學校工科基礎課的課程建設和教學質量的宏觀指導與管理起到了重要的作用。
1990年召開的「蘭州會議」提出了「加強基礎，重視應用，分流培養」改革思路後，理科各教學指導委員會積極參加了「國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地」的建設工作，並努力探索培養理科應用性人才的途徑。例如，數學、物理、化學三個教學指導委員會組織了應用數學、應用物理學、應用化學專業的調研組，對全國各高等學校的應用數學、應用物理學、應用化學專業的情況進行了系統的調查，並進行了分析研究和評估，提出了理科應用性人才的培養途徑和模式。生物學教學指導委員會從1992年開始對生物類專業的課程體系開展了深入的研討，在對傳統的教學內容進行大量的更新、補充和優化的基礎上，提出了「6+1」的基礎課設置方案。計算機教學指導委員會從1993年開始對全國計算機專業教學基本狀況進行調查研究。先對全國不同層次、不同類型的80多所高校開展了問卷調查，後又組成調研組分三路對10多所院校進行重點實地調查，召開教師座談會、與教學負責同志交談、參觀教學設施和設備，在此基礎上形成了調研報告並報送國家教委。
90年代初，工科各教學指導委員會積極開展了一系列的教學研究活動。他們經過調研、分析後認為，工程人才培養模式的建立關鍵是要提高工程人才的整體素質，尤其要突出以往欠缺的工程實踐、創造性思維、經濟管理素質、自我發展能力，力求培養出社會需要的、不同類型的人才。在教育思想方面要實現四個轉變：由專業對口教育向基本素質教育轉變，由注重知識傳授向重視學生創新能力的培養轉變，由注重共性教育向注重個性發展、全面因材施教轉變，由注重學科系統性向注重工程綜合型轉變。這些意見和建議對後來我國高等工科院校的教學改革起到了很好的指導作用。
1995年3、4月間，原國家教委正式推出並開始實施「高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃」。到1996年9月，高等學校各教學指導委員會的專家先後參加了原國家教委批準的221項大的立項項目，包括985個子項目。高等學校各學科專業教學指導委員會均積極參與了代表國家級水平的系列改革研究報告的撰寫以及1000多種「面向21世紀課程教材」的編寫、培訓工作。
進入21世紀，我國高等教育教學面臨著一系列新情況、新問題。為此，各教學指導委員會開展了大量的調查研究工作。例如，非力學專業力學基礎課程教學指導分委員會於2001年對全國各類高校的力學基礎課程的教學情況、師資隊伍、實驗室人員隊伍、教材等情況開展了一次全面的調研，涉及國內25個省市的126所高校。同時，還完成了對我國香港和國外14所高校的有關力學課程的調研。數學類專業教學指導分委員會於2003年開展了「關於信息與計算科學專業辦學現狀與專業建設相關問題的調研」，內容涉及信息與計算科學專業的內涵與定位、教學內容與教學要求、課程設置、教材建設、教師培訓等。
2003年，教育部啟動「高等學校教學質量與教學改革工程」後，有關教學指導委員會及其專家又積極參與了大學外語教學改革、國家精品課程建設、高校教學質量評估等工作，保證了相關工作的順利開展。
2.修訂專業目錄，制定教學基本要求
隨著高等教育事業的發展，優化學科專業結構，制定相關學科專業的培養目標和教學基本要求，合理配置高等教育資源，是一項非常重要的工作。
據初步統計，1985—1990年期間，高等學校工科基礎課課程教學指導委員會就制定了43門、58種課程的教學基本要求。1992年，原國家教委組織各教學指導委員會修訂並頒布了高校各科類基本專業目錄。
1997年，原國家教委下發《關於進行普通高等學校本科專業目錄修訂工作的通知》（教高[1997]13號），各教學指導委員會在高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革立項研究的基礎上，通過分科類調查論證、總體優化配置、反復徵求意見，最終確定了涵蓋11個門類下設的71個二級類、249種專業的普通高等學校本科專業目錄。新目錄的頒布實施，是關系我國高等教育改革與發展的一項帶有全局性的重要舉措，對於高等學校改革人才培養模式，提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力等都具有十分重要的意義。
2003年11月，教育部下發了《關於理工科各教學指導委員會研究課題立項的通知》（教高司函[2003]141號），啟動了相關學科專業發展戰略研究和制定學科專業教學規范兩項工作。各教學指導委員會接到通知後，即開展了大量的調研工作，並召開了相關的會議，在全面開展學科專業發展戰略研究的基礎之上，撰寫了相關的發展戰略研究報告，制定了各個學科專業的教學規范。這項工作的開展，對於引導高等學校學科專業教學改革與建設，指導學科專業評估，促進學科專業教學改革、建設與管理，提高理工科教育質量和水平具有重要的意義。
3. 制定和實施國家級教材建設規劃
20世紀60年代初教材編審委員會的成立，有力地推動了我國高校的教材建設工作。據不完全統計，從1961—1966年，共編輯出版高校教材、參考書501種，發行約0.2億冊，初步解決了我國自編教材從無到有的問題，為我國培養高、中級科技人才做出了重要的貢獻。
1980年11月，教育部向有關高等學校、各教材編審委員會及人民教育出版社（高等教育出版社未恢復）下發了《關於下達高等學校理科和工科基礎課教材五年（1981—1985年）編寫規劃的通知》。1985年12月，原國家教委向各有關教材編審委員會及高等教育出版社下發了《關於制定高等學校理工科各學科1986—1990年教材建設規劃的意見》。各教材編審委員會參加了1981—1985年、1986—1990年國家規劃教材的建設。這期間，各教材編審委員會開展的工作包括：參與一些全國通用教材的修訂工作，更新教材內容，提高編寫質量；另一方面，促進具有各高校自身教學特色的教材的出版，從而使高校教材的出版呈現出了多品種、多樣化的局面。
90年代以來，高等學校各科類教學指導委會編制和審定了國家「八五」、「九五」、 「面向21世紀課程教材」 、「十五」教材建設的出版規劃，並積極開展了對基礎課程、專業課程教材的編審、研究和評介。這個時期，最突出的是「面向21世紀課程教材」的出版。
為了貫徹落實第二次全國普通高等學校本科教學工作會議精神，進一步加強我國普通高等教育教材建設，教育部高教司於2005年5月向有關教學指導委員會下發了《關於徵集普通高等教育「十一五」國家級教材規劃建設內容建議的函》。可以看出，高等學校教學指導委員會在「十一五」國家級規劃教材建設中將繼續發揮重要的作用。
4. 參加了相關的教學評估工作
1995年，原國家教委啟動了高等學校教學工作評價試點工作。此後，一些教學指導委員會的專家參加了對高校教學工作的合格評價、優秀評價和隨機水平評價。另外，教學指導委員會還參加了對高校的專業評估工作。例如，在應用理科專業評估方面，數學、物理、化學三個教學指導委員會先後對應用數學、應用物理、應用化學專業進行了評估。相關教學指導委員會經過認真研究，制定了評估標准，並對專業點進行了評估。
從1991年開始，國家選擇了一批代表我國較先進水平的、在國內具有重要影響和起骨幹帶頭作用的學科專業點，先後建立了83個「國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地」、45個國家工科基礎課程教學基地、51個國家文科基礎學科人才培養和科學研究基地、32個國家大學生文化素質教育基地等。在教育部的領導和組織下，相關教學指導委員會的委員參加了這些教學基地的評估工作。
5. 建設優質教學資源
在高等學校教學內容和課程體系改革不斷深化的過程中，各教學指導委員會積極參加了精品課程、精品教材等優質教學資源建設工作，並積極探索現代教育技術在教學中的應用。例如，各教學指導委員會積極參與了原國家計委立項的「九五」國家重點科技攻關項目——計算機輔助教學軟體研製開發與應用（簡稱96-750項目）的計算機輔助教學軟體、各科類試題庫的建設，還積極參與了教育部組織開展的新世紀網路課程建設工程等。
自2001年起，有關學科專業教學指導委員會積極開展了教學資源庫的建設工作。由化學化工教學指導委員會組織研製的「高等化學資源共建共享平台」於2005年獲國家級教學成果一等獎。
2003年教育部啟動「高等學校教學質量與教學改革工程」後，各教學指導委員會為提高教學質量和推廣教學改革經驗做了大量的工作。例如，國家精品課程評審出來後，各教學指導委員會舉辦了相應的精品課程建設經驗研討會，舉辦了相關的教師培訓班。
三、教學指導委員會肩負著提高高等學校教育教學質量的使命
近年來，我國高等教育實現了跨越式發展。在宏觀層面上，高校的規模迅速擴大，結構呈現多樣化，與經濟社會發展的關系越來越密切，這一變化呼喚著教育決策的科學化、民主化、法制化。在微觀層面上，隨著辦學自主權的逐步下放，怎樣爭取更多的外部資源、合理配置內部資源，形成什麼樣的辦學特點，都需要高校認真考慮。充分發揮高等學校教學指導委員會的作用，探討教學指導委員會在新的歷史時期的運作模式，是我國高等教育教學管理體制改革的需要。
首先，隨著政府教育管理職能向宏觀管理的轉變，在傳統教育管理體制下原來由政府承擔的許多專業化的咨詢、評估、監督等管理職能需要分離出來，建立一個政府指導性管理、學校自主管理、行業自律性管理相結合的，比較健全的法律法規保障體系、教育教學服務體系、信息咨詢服務體系和評估監督體系。高等學校教學指導委員會受委託可以開展部分執行性、操作性、事務性的工作，積極開展教學改革研究、指導咨詢服務、教學評估，逐步形成客觀、公正並具有權威性的非常設性學術組織參與管理。
第二，一些高校在教育思想和觀念、辦學體制與機制、教育質量的保證、教師培訓、教學改革等方面急需與外界溝通和交流，但由於教育經費的限制，這些方面的工作受到影響。另外，隨著高等教育的多層次、多樣化，高等學校畢業生分配的市場化，一些學校在如何創辦具有自己特色的高等教育、培養高質量的社會需求的人才，形成有效的新型教育教學模式、教學內容和教學方法，調整好學科專業結構和人才培養結構，主動適應人才市場需求和提高國際競爭力，整合教育資源、規范教學管理方面，也遇到了難題，亟待與外界溝通和探討。作為教育部領導下的專家組織，教學指導委員會可以通過研究制定教學文件、召開相關研討會、組織開展教育教學研究、開展教師培訓等活動，發揮這方面的橋梁與紐帶作用。
第三，隨著我國高等教育辦學體制和機制的改革，社會力量辦學已經興起。相對於政府對公辦學校的管理而言，對民辦學校的管理則更應強調學校依法自主管理和社會參與管理的方式。因此，高等學校教學指導委員會可以在辦學資質評審，教育質量、教學水平評估，學校資產評估和教學信息交流等方面發揮積極作用。
四、高等學校教學指導委員會的工作任重而道遠
在2006—2010年教育部高等學校教學指導委員會成立大會上，周濟部長期望新一屆教學指導委員會要努力成為教育部宏觀管理教學工作的依靠力量、指導高校教學工作和教學改革的骨幹力量、實現高校規范教學管理的推動力量、加強師資隊伍建設的引領力量。他期望各位委員要自覺成為致力於教學工作、投身教學改革、加強自身學習、倡導優良學風的帶頭人。
與過去相比，新一屆教學指導委員會在組成上發生了一定的變化。往屆僅由來自高校的專家構成，而新一屆教學指導委員會由高校從事本學科教學工作的專家、企事業單位熱心人才培養工作的專家、行業部門熟悉行業發展和人才需求並關心人才培養工作的專家組成。不難發現，隨著高等教育教學改革的不斷深入，對高等學校教學指導委員會的內涵和作用的認識也在不斷深化。
教高函[2005]25號文件指出，新一屆教學指導委員會的主要任務是：
（1）組織和開展本學科教學領域的理論與實踐研究。
（2）指導高等學校的學科專業建設、教材建設、教學改革、實訓基地建設、實驗室建設等工作。
（3）制定專業規范或教學質量標准。
（4）接受委託承擔專業評估任務。
（5）接受委託承擔本科專業設置的評審或高職高專專業設置的核定任務。
（6）組織師資培訓、教學研討和信息交流等工作。
（7）完成教育部委託的其他任務。
因此，高等學校教學指導委員會在貫徹落實教育振興行動計劃、推動高校教學改革和教學質量的提高等方面將發揮越來越大的作用。

『肆』 職業院校教學指導委員會共多少個

根據教育部《關於公布全國行業職業教育教學指導委員會（2015—2019年）組成人員的通知》教職成函〔2015〕9號，全國共有56個各行業職業教育教學指導委員會。
行指委的主要職能是：分析研究國家經濟建設、科技進步和社會發展，特別是經濟發展方式轉變和產業結構調整升級對本行業職業崗位變化和人才需求的影響，提出本行業職業教育人才培養的職業道德、知識和技能要求；指導推進相關職業院校與企業校企合作、聯合辦學，校企一體化和行業職業教育集團建設；指導推進本行業相關專業職業院校教師到企業實踐工作，提高教師專業技能水平和實踐教學能力；推進職業院校相關專業實施「雙證書」制度；研究本行業職業教育的專業人才培養目標、教學基本要求和人才培養質量評價方法，對專業設置、教學計劃制定、課程開發、教材建設提出建議；參與本行業職業教育教學基本文件、專業教學標准、實訓教學儀器設備配備標准和教學評估標准及方案制定工作；參與職業教育國家級教學成果獎勵實施工作；組織本行業相關專業教學經驗交流活動等。
1．安全職業教育教學指導委員會
2．報關職業教育教學指導委員會
3．包裝職業教育教學指導委員會
4．財政職業教育教學指導委員會
5．餐飲職業教育教學指導委員會
6．測繪地理信息職業教育教學指導委員會
7．船舶工業職業教育教學指導委員會
8．電力職業教育教學指導委員會
9．電子商務職業教育教學指導委員會
10．紡織服裝職業教育教學指導委員會
11．工業和信息化職業教育教學指導委員會
12．公安職業教育教學指導委員會
13．供銷合作職業教育教學指導委員會
14．廣播影視職業教育教學指導委員會
15．國土資源職業教育教學指導委員會
16．航空工業職業教育教學指導委員會
17．環境保護職業教育教學指導委員會
18．機械職業教育教學指導委員會
19．建材職業教育教學指導委員會
20．交通運輸職業教育教學指導委員會
21．金融職業教育教學指導委員會
22．糧食職業教育教學指導委員會
23．林業職業教育教學指導委員會
24．旅遊職業教育教學指導委員會
25．煤炭職業教育教學指導委員會
26．美發美容職業教育教學指導委員會
27．民航職業教育教學指導委員會
28．民政職業教育教學指導委員會
29．民族技藝職業教育教學指導委員會
30．農業職業教育教學指導委員會
31．氣象職業教育教學指導委員會
32．輕工職業教育教學指導委員會
33．人口和計劃生育職業教育教學指導委員會
34．人力資源和社會保障職業教育教學指導委員會
35．商業職業教育教學指導委員會
36．生物技術職業教育教學指導委員會
37．石油和化工職業教育教學指導委員會
38．食品工業職業教育教學指導委員會
39．食品葯品職業教育教學指導委員會
40．水利職業教育教學指導委員會
41．司法職業教育教學指導委員會
42．體育職業教育教學指導委員會
43．鐵道職業教育教學指導委員會
44．統計職業教育教學指導委員會
45．外經貿職業教育教學指導委員會
46．衛生職業教育教學指導委員會
47．文化藝術職業教育教學指導委員會
48．文物保護職業教育教學指導委員會
49．物流職業教育教學指導委員會
50．新聞出版職業教育教學指導委員會
51．驗光與配鏡職業教育教學指導委員會
52．冶金職業教育教學指導委員會
53．郵政職業教育教學指導委員會
54．有色金屬職業教育教學指導委員會
55．中醫葯職業教育教學指導委員會
56．住房和城鄉建設職業教育教學指導委員會

『伍』 專業建設指導委員會與專業教學指導委員會有什麼區別

高職高專教抄育專業類教學指導委員襲會是教育部領導的專家組織，具有非常設學術機構的性質，接受教育部的委託，開展高等學校本科和高職高專教學的研究、指導、咨詢、服務等工作。下設47類專業教學指導委員會。土建類專業教學指導委員會是其中的一個，由四川建築職業技術學院主持。土建類專業教學指導委員會下設建築設計類專業分指導委員會、規劃園林類專業分指導委員會、土建施工類專業分指導委員會、建築設備類專業分指導委員會、市政工程類專業分指導委員會、工程管理類專業分指導委員會、房地產類專業分指導委員會等7個分指導委員會。

『陸』 教育部軟體工程專業教學指導委員會是什麼組織為什麼掛教育部的稱謂

教育部軟體工程專業教學指導委員會是臨時組織，該工作需要教育部綜合協調。
開展軟體工程專業戰略發展和專業規范的研究工作，其目的在於從軟體工程教育的本質特性出發，探究軟體工程的學科定位，建立完整的軟體工程教育體系，為培養滿足建設創新型國家需求的軟體工程人才奠定堅實的基礎。

『柒』 全國教育專業學位研究生教育指導委員會是什麼機構

報考條件（一）符合下列條件的，可以報名參加國家組織的全國統一招生考試：1.中華人民共和國公民。2.擁護中國共產黨的領導，願為社會主義現代化建設服務，品德良好，遵紀守法。3.考生的學歷必須符合下列條件之一：（1）國家承認學歷的應屆本科畢業生；（2）具有國家承認的大學本科畢業學歷的人員；（3）獲得國家承認的高職高專畢業學歷後，經2年或2年以上（從高職高專畢業到2009年9月1日，下同），達到與大學本科畢業生同等學力，且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員；（4）國家承認學歷的本科結業生和成人高校應屆本科畢業生，按本科畢業生同等學力身份報考；（5）已獲碩士學位或博士學位的人員，可以再次報考碩士生，但只能報考委託培養或自籌經費的碩士。自考生和網路教育學生須在報名現場確認截止日期前取得國家承認的大學本科畢業證書方可報考。在校研究生報考需在報名前徵得所在培養單位同意。4.年齡一般不超過40周歲（1969年8月31日以後出生者），報考委託培養和自籌經費的考生年齡不限。5.身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。（二）符合下列條件的，可以報名參加經教育部批準的招生單位自行組織的單獨考試：1.符合報考條件（一）中第1、2、4、5各項要求。2.取得國家承認的大學本科畢業後連續工作4年或4年以上，業務優秀，已發表過研究論文（技術報告）或已經成為業務骨幹，經本單位同意和兩名具有高級專業技術職稱的專家推薦，為本單位定向培養或委託培養的在職人員。獲得碩士學位或博士學位後工作2年或2年以上，業務優秀，經本單位同意和兩名具有高級專業技術職稱的專家推薦，為本單位委託培養的在職人員。（三）符合上述（一）或（二）中各項報考條件的，可以報名參加教育碩士專業學位研究生入學相應的統考或單考（按教育學門類設置考試科目）。可招收教育碩士專業學位研究生的學校57所（四）符合下列條件的，可以報名參加法律碩士專業學位研究生入學的全國聯考，簡稱「法律碩士聯考」：1.符合（一）中的各項要求。2.在高校學習的專業為非法學專業的（普通高等學校本科專業目錄法學門類中的法學類專業[代碼為0301]畢業生不得報考）。可招收法律碩士專業學位研究生的高校78所這些高校在錄取該專業考生時，只從參加「法律碩士聯考」的考生中選拔，不再為該專業組織統考或單考。（五）符合下列條件的，可以報名參加工商管理碩士專業學位研究生入學的全國聯考，簡稱「MBA聯考」：1.符合（一）中第1、2、4、5各項的要求。2.大學本科畢業後有3年或3年以上工作經驗的人員；獲得國家承認的高職高專畢業學歷後，經5年或5年以上，達到與大學本科畢業生同等學力的人員；已獲碩士學位或博士學位並有2年或2年以上工作經驗的人員。可招收工商管理碩士專業學位研究生的高校127所這些高校在錄取工商管理碩士專業學位研究生考生時，只從參加「MBA聯考」的考生中選拔。各校不再為該專業組織統考或單考。（六）經審定可以開展推免生工作的高等學校，可以推薦本校規定數量的優秀應屆本科畢業生免初試，並在2008年10月25日前直接到報考單位參加復試和辦理接收手續。推薦和接收辦法由學校（招生單位）根據教育部的有關規定製定。被接收的推免生（包括研究生支教團和農村教育碩士項目的推免生）須在國家規定的報名時間內到報考點辦理報名確認手續，亦不得再參加統考。到2008年10月25日仍未落實接收招生單位的推免生不再保留資格。初試考試時間 每年一月中下旬，為期兩天。初試考試科目初試科目為三門，即政治理論、外國語、專業基礎綜合。政治理論、外國語科目的滿分值各為100分，專業基礎綜合科目滿分值為300分。專業基礎綜合科目考試為大學本科階段專業基礎課的綜合考試，考試內容為進入研究生學習階段所必備的專業基礎知識、基本理論以及相應能力。全國統考初試的政治理論及數學，非外國語言文學專業的英語（工商管理碩士專業學位除外）、俄語、日語，教育學專業基礎綜合、心理學專業基礎綜合、歷史學基礎、西醫綜合、中醫綜合等科目的考試大綱由教育部制訂並由教育部統一命題，其他科目由招生單位自行組織命題。農學門類公共基礎、農學學科基礎綜合實行聯合命題，考試大綱由教育部考試中心和中國學位與研究生教育學會農林工作委員會制訂。計算機科學與技術學科專業基礎綜合實行聯合命題，命題工作由中國學位與研究生教育學會工科委員會在教育部考試中心指導下組織實施。單獨考試的初試科目由招生單位自行命題，也可選用全國統考試題。「MBA聯考」的初試科目為兩門：外國語和綜合能力。英語和綜合能力命題工作均由教育部委託有關機構承辦。選考日語或俄語的考生，用全國統考的試卷，其他語種的試題由招生單位自行命題（政治理論由各招生單位自行命題在復試中進行）。聯考科目的考試大綱由全國工商管理（MBA）專業教育指導委員會編寫，並已下發至招收工商管理碩士專業學位研究生的院校。「法律碩士聯考」的初試科目共四門：政治理論、外國語、專業基礎課（含刑法、民法）、綜合課（含法理、憲法和中國法制史）。其中政治、外語使用全國統考試卷，兩門業務課由教育部考試中心命制。聯考科目的考試大綱由教育部考試中心會同有關單位編寫，並已下發至招收法律碩士專業學位研究生的高校。入學考試的程序碩士研究生分為初試及復試兩個階段進行，初試由各省（區、市）高校招生辦公室統一組織實施。復試則由招生單位自行組織並確定名單。初試成績公布時間研究生入學考試初試成績何時公布，由招生單位自行確定。公布入學考試成績的招生單位，一般是在確定初選名單時才將考試成績通知考生本人。

『捌』 教育部高等學校教學指導委員會的介紹

為加強對高等學復校人才制培養工作的宏觀指導與管理，推動高等學校的教學改革和教學建設，進一步提高人才培養質量，教育部聘請有關專家組成高等學校教學指導委員會。該委員會是在教育部領導下，對高等學校教學工作進行研究、咨詢、指導、評估、服務的專家組織，包括高等學校各學科、專業教學指導委員會和有關專項工作教學指導委員會。根據實際工作需要，部分教學指導委員會下設分委員會。教育部高等學校教學指導委員會是中國教育部聘請並領導的專家組織，具有非常設學術機構的性質，接受教育部的委託，開展高等學校本科教學的研究、咨詢、指導、評估、服務等工作1。

『玖』 全國教育工作委員會是什麼

一般是省教育工作委員會，是省委的派出機構，與省教育廳合署辦公。
主要職責 ：
（一）貫徹執行教育工作的方針、政策和法律、法規，研究擬定全省教育工作的政策和地方性法規、規章，並監督實施。
（二）研究提出全省教育改革與發展戰略和全省教育事業發展規劃；擬定教育體制改革的政策和教育事業的發展重點、結構、速度，指導並協調實施。
（三）統籌管理確定後的本部門教育經費；參與擬定籌措教育經費、教育撥款、教育基建投資的政策和措施；在省本級財政中，省屬高等院校的經費預算（含教育事業費、教育基建投資）確定後，由省教育廳組織實施；有關教育經費的收費標准，由省教育廳匯總提出意見，經物價、財政部門審核後，報省政府審批；監測全省教育經費的籌措和使用情況；指導執行國（境）外教育援助、教育貸款和教育合作項目。
（四）綜合管理全省高等教育、研究生教育、職業教育、基礎教育、學前教育、成人教育、廣播電視及網路教育、社會力量舉辦的學歷教育等工作；負責學校布局結構的調整；審核高等學校、普通高中和中等職業學校的設置、更名、撤銷與調整；審批省屬本專科院校的本專科專業設置；組織審定中等和初等學校的統編教材；指導教育教學改革和重點學校、學科建設；指導少數民族教育工作，協調對少數民族地區的教育援助；負責教育督導和評估工作。
（五）主管全省教師工作，規劃並指導學校教師和管理人員隊伍建設；研究提出全省各類學校的編制標准；實施教師繼續教育、資格認定和專業技術職務資格評審等工作；指導學校內部管理體制改革。
（六）規劃並指導各級各類學校的黨建工作、思想政治工作、思想品德教育工作、體育衛生與藝術教育及國防教育工作；指導高校班子思想政治建設；配合有關部門加強學校領導班子和幹部隊伍建設。
（七）統籌管理全省各類高等學歷教育考試工作，研究提出普通高校、成人高校及中等專業學校的招生計劃，並組織實施；負責各類高等學歷教育的學籍管理工作；歸口管理高校結業生就業制度改革，擬定高校畢業生就業政策，組織實施高校畢業生就業分配工作。
（八）規劃、指導全省教育系統的自然科學和哲學、社會科學研究工作；指導全省高等學校高新技術應用研究與推廣、科技成果轉化與推廣和「產學研」相結合等工作；組織協調高等學校承擔國家和地方重大科研項目的實施；指導學校科研基地、高等學校重點實驗室的發展建設。
（九）統籌管理並協調全省教育系統的外事工作；指導教育系統的國際交流與合作及港、澳、台地區的交流與合作；負責全省出國留學人員和教育系統外籍教師、外籍專家及留學人員的管理工作。
（十）負責全省教育系統基本信息的統計、分析及信息系統的開發和建設工作。
（十一）管理省屬高校和廳屬事業單位，指導學會、協會、研究會、基金會等教育社團組織的工作。
（十二）承擔省語言文字工作委員會和省學位委員會的有關具體工作。
（十三）承擔省委教育工委的有關具體工作。
（十四）承辦省委、省政府交辦的其他事項。

『拾』 教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會 是個什麼性質的組織

高等學校電子商務專業教學指導委員會是教育部的內設機構 沒有行政主體資格 並不是政府職能部門 浙江省大學生科技競賽委員會社會團體 可以接受政府委託 但不能獨自享有行政主體資格