輔導班寫作

❶ 孩子學寫作文，報什麼輔導班不如每天堅持寫

1、細致觀察,追求真實.用眼睛去看,事事留心,時時注意,並養成一種習慣.學會觀察是提高寫作水平的第一要素.總的來說,就是缺少觀察,沒有真實感,因此無從下筆.如何改變這種現象呢?我認為,首先要學會觀察.指導學生進行寫作訓練時,非常重視觀察,重視寫真實內容.

2、積累素材,學而致用.書讀多了,才能博古通今,寫起文章來,才胸有成竹,得心應手.閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。但是經驗告訴我們,僅僅靠多讀是不夠的。在讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通.積累素材,讓它成為自己寫作的「活水源頭」,並學會運用,使作文內容應筆而生,有如湧泉,滔滔不絕,內容充實有力.

❷ 輔導班可以一對一輔導寫作么

名思是可以的

❸ 告別輔導班600字作文

今天的整理課上，魯老師給我們舉行了一場討論會。討論會的題目是「小學生到底該不該上課輔外輔導班？』』要同學們就這個問題發表自己的觀點。
「討論會一正式開始！」大家就七嘴八舌的討論起來，同學們各抒己見，有的同學認為應該上課外輔導班，這樣會提高自己的成績。有的同學認為不應該上課外輔導班，因為現在許多同學壓力都很大，做完老師布置的作業以後，還要完成課外輔導班老師布置的作業，太辛苦了，所以不該上。
第一個發言的是周映彤，她說：「我覺得應該上課外輔導班，這樣有利於我們的學習。」
然而，周晨昕說：「我覺得應該上課外輔導班，這樣會開發我們的大腦。」
緊接著，呂昊一說：「我覺得不應該上課外輔導班，因為上課外輔導班是為了考試考好。但是課外輔導班講的是課外內容，考試考得是學校平時學習的內容，兩個內容沒有任何關系，所以我們只要把學校平時教的內容學好就行了。不必怎麼太在意課外輔導班的內容。」
最後，鄭姿儀說：「我也覺得不應該上課外輔導班，學的特別好的人，如果再學課外輔導班的話，就沒什麼意思了。而學的差的人，學校那麼簡單的內容他都聽不進去、聽不懂，那就更別說課外輔導班了那些更難的內容了。
我也表明了自己的看法：不該上課外輔導班，因為休息日就是休息日，顧名思義，就是給我們呢休息的日子。如果再上課外輔導班的話，那就不叫休息日了，乾脆還不如不給我們休息日呢！
總而言之，我的觀點永遠都不上課外輔導班，魯老師，您覺得呢？

❹ 寫一篇關於「輔導班，逃不過」的作文

上補習班今天，天氣晴朗，藍藍的天空飄著朵朵白雲，小鳥在空中自由自內在快樂地飛翔。媽媽容送我去椒江軍分區上作文興趣班。

上課了，老師給我們講的作文題目是「我愛夏天」。第一節課，老師先給我們講解，寫作要圍繞夏天裡的氣候變化，景物特點，心情感受等等。第二節課是讓我們回憶上節課的內容，再由自己寫作文。我寫了一半後環顧四周，看到有些同學正在揮筆急書，有些還在絞盡腦汁地思考著。

不久，下課鈴聲響了，我開始迫不及待地整理東西，等媽媽來接。

上補習班讓我收獲了許多，生活也顯得十分充實快樂。耳邊風的聲音也忽然變得如此悅耳動聽。

❺ 我的輔導班作文

暑假到了，我們可以放鬆了，但是我卻仍舊是那麼煩惱，大家會想，都放假了，還怎麼會有煩惱呢？都是那補習班害的，雖然是隔一天上一次課，但是我仍然不是很喜歡上補習班。 相信很多同學都有和我一樣的遭遇吧，我認為補習班實在是太漫長了，暑假本來就是給我們休息的，可是那麼多的補習班纏得我們連氣都喘不過來了。 剛開始時，我認為補習班很不好，還時常不高興去上，但是上了幾節課以後，我和老師、同學慢慢認識了，於是學習的興趣也就高了，漸漸地開始嶄露頭角，經過幾節課的學習，我的成績一下就到了前面，課上老師經常表揚我。 我對暑假的補習班的態度從差倒好，現在已經喜歡上了補習班，而且在上課時表現得非常出色，作業也認真完成。我後來才發現，原來被我叫做「強迫班」的暑期補習班是那麼有趣，現在我知道了父母叫我們去讀補習班是為我們著想，他們想讓我們的學習成績好起來，也算是為我們將來升初中打下一個良好的基礎，讓我們更能適應將來升初中。 現在，不要為補習班煩惱，現在的努力換來的是以後的輕松，現在努力1小時，將來輕松10小時；現在輕松1小時，將來補10小時也將會無濟於事。所以，你現在不要為補習班煩惱，因為，這將是未來輕松的唯一機會！相信我，相信父母，沒錯的！！ |||

❻ 我在輔導班學到了什麼作文四百字

同學們，提起「輔導班」三個字，相信大家一定感觸頗深吧?那麼，對於輔導班，你是喜歡還是厭惡呢?你覺得輔導班應不應該參加?今天，小編權且當一回主持人，請同學們就輔導班的利弊展開辯論，下面，首先請正方和反方選定一名辯手陳述自己的觀點，時間一分鍾。

輔導班的成功體驗

正反1辯

眼下，輔導班已不是一個新鮮的名詞。在有些同學的心中，輔導班是一個讓人畏懼的詞兒，但在我的心中，輔導班是我最願意聽到的一個詞兒。

不要認為上輔導班就是苦和累。上輔導班可以學到許多課外的知識，一些平時上課時老師不講的內容在輔導班上就常常可以聽到。就以我為例吧，我愛好寫作，想在寫作上有所發展。在學校的課堂上，老師只顧講課文，幾乎很少補充寫作知識，然而，小記者班上的老師每堂課都要跟我們講一些寫作技巧，大大提高了我們的寫作能力。

在上輔導班的過程中，我們也可以找到許多樂趣。老師經常組織一些非常有趣的活動，比如在小記者班裡，老師舉辦過采訪會、演講、名人座談……我學有所成，在全國報刊雜志上發表了不少作文呢!

親愛的朋友們，聽了我的介紹，你是不是應該考慮考慮上輔導班了呢?歡迎你的參加!

補習班，我恨你!

現在，社會上最賺錢的是什麼?告訴你，絕對是補習班。他是家長心目中神聖的目標，都爭這把孩子往裡送，同時，也成了孩子心中的敵人。這不，看看吧!

為了補習班，我跟媽媽成了敵人。媽媽這次就派出了英語班，發現敵情以後，我當然得反抗;『『什麼英語班嘛，我不上，還不如我自學呢!』』『『我那是為你好，

❼ 小學生作文輔導機構有必要上嗎

如果小孩自己能總結一套方法，而且能寫出來那就不用。如果在主題立意、選材等需要提升，就單獨學習方法。小舉人作文與閱讀，可以搜看看

❽ 我在做一個輔導班的老師，教一到六年級寫作的。我也沒有什麼經驗，請問一下：我該怎麼教，我教給他們什麼

培養興趣吧，我自己做學生來看會不喜歡寫作文就是不知道寫什麼，漸漸地就會不想寫，會避開。所以興趣是第一要務。
可以課前五分鍾分享一下你覺得不錯的文章或段落，仿照作文，再就能夠自己產生創作的念頭。臨下課時可以鞏固一些好詞佳句之類的
可以安排幾節課來自由寫作，或先小組討論發散性想像再寫作，或課後布置學生看些適合的課外書並摘錄好詞，感想（不必要求他們寫太多字數，不然會適得其反）然後在下節課進行交流、、、

以上只是建議，僅供參考（我不是專業的），祝你成功

❾ 給家長辦個輔導班作文500字

是我人生中第一次去上輔導班，都是同村的同胞，交了250就去上學了。我猜：我們五六十個人就是五六十個250啊！這么多的250那得是多大的數目啊。但誰可曾想到，250給我們帶來沒有多少知識，只是唯一學會的就是九年級的氫氦鋰鈹硼碳氮氧化氖……我猜這些九年級的化學半年我們就會忘得無影無蹤。
沒辦法直能學矣。每天主要任務就是打打撲克，玩兒玩兒手機。但是250讓我學會了往手機上傳軟體兒，學會了打保皇，夠級兒。而輔導班老師也會主動參與進來，還時不時的弄他電腦看個美國大片兒。呵呵，這個暑假我覺得我找到樂子了。
我猜，現代農村輔導班像這樣的情況也是司空見慣。那你也不能整天給人起外號兒啊，喊著家長的名字比喊自己兒子還親，（當然，這破事兒也不可能發生在我身上）。但你爸又不是李剛，有資本嗎？沒事兒是可以樂呵一下，但是出口不傷人的幽默才是最高境界，何況出口傷人你媽的成了習慣！對不起，您再幽默就不能幽默的委婉點兒嗎？
我原以為這個暑假我會過得很充實，我還甚至幻想著每天會浸泡在知識的海洋里。想不到現在的情況比我想的還要充實。算了，還是拿起九年級化學課本專心背背氫氦鋰鈹硼吧……

❿ 輔導班怎麼教小學作文

小學高年級作文要求學生能寫簡單的記實作文和想像作文，能寫讀書筆記、書信等，內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。這對於為師者來說是自不待言的。這個簡明的要求決定了小學高年級作文教學活動必須堅定不移地突出該特點。但是怎樣才能達到教學目的，卻是值得我們潛心探討的問題。
「以語言文字的表達作為教學的根本目的」是小學語文教學法的根本特點，因此高年級學生在以往幾年的學習時間里，不但已經接受了識字教學、閱讀教學，而且經歷了一定程度的思維訓練和培養閱讀理解的能力，語言表達已初具語章語法，積累了一定的經驗。如果我們教學高年級作文還單純地停留在糾正錯別字或強調學生「留心觀察周圍的事物」這一要求上，或者像中學那樣苛求謀篇布局，刻意提煉主題，要求措詞精粹和表達和諧，顯然失之頗偏。
我認為，高年級作文教學既要將語言文字的表達作為重要要求目標，更應該把主導方向定為培養高年級學生的認識理解能力，發展學生的學後創造力。
一、在思想上，高年級學生具備了發展學後創造力的條件。
這個年級段的學生在心理上大都開始進入「開放期」。他們喜歡展開想像，獨立思考和分析問題，並初步具有總結的能力。既有廣泛的興趣又兼有自己獨特的喜好；既喜歡模仿成年人的思考和舉止又兼有自己的觀點。他們雖不能把確定問題的因果關系和理解問題的本質形成邏輯思維，但已具備了豐富的想像能力和完整的表達能力，並且創造性思維有了一定的發展。例如一次我指導學生寫一篇題為《最可敬的人》的作文，有一學生就跳出眾多學生所選取的老師呀你母親呀軍人呀的圈子，別有鮮意地寫了一個殘疾人。這位學生是如此描述的：在公交車上，一位雙目失明的殘疾人給一位半路上車的小夥子讓座，小夥子則坐得心安理得而不知羞恥。以往，我們教師在指導學生寫些有關好人好事時，總不乏舉如拾金不味、愛護公物、助人為樂等例。可這位學生卻別有鮮意，敢於打破常規，標新立異，不寫正常人幫助殘疾人，反寫殘疾人讓座，這樣殘疾人美好的心靈和小夥子自私的心理便形成強烈的反差，給學生們以無言的教育和震撼。所以說，這一時期的學生思維能力已具備了從邏輯抽象走向深化發展的條件，也是提高他們抽象思維的大好時機。因此，擔任這個年級段教學的教師，必須緊緊抓住這個時機，靈活採用多種手段發展他們的思維和創造力。
二、教學大綱明確要求，高年級學生要掌握作文的基本知識和基本技能。
寫作文的基本知識，包括對文題的審題、取材、組合、修改等過程。由於每個學生的認識能力、思維發展、知識結構和審美情趣各有差異，教學時必須按時他們的特點進行指導。基本技能，就是作文的基本技巧。這是極為重要又極難掌握的一環。學生要掌握好作文的基本技能，一定要在基礎知識上進行學後創造力的發展。舉個例子：有位老師要求學生描繪出一個人喜出望外的樣子，許多學生都習慣性地描寫這個人如何興高采烈、手舞足蹈，可有一學生卻一反常態：寫這人喜出望外之時，非但笑不出聲，反而頓時「嚎」了起來，其效果肯定更具感染力。
三、學後創造力的發展對提高語言表達有促進作用。
都說「巧婦難為無米之炊」，但有米未必就能煮出好飯來。同樣，沒有好的題材寫不出好文章，但有了好材料也不見得能作出漂亮的文章，因為這與所作之文的創意和語言表達有關。語言文字是完成作文的基礎，高年級作文要求語言運用要准確貼切，生動形象。語言表達可以生成創造課，反之，創造力的發展對提高語言表達有促進作用。倘若學生的思維能力和創造力得到發展，那麼他們對語言文字的理解和駕馭將更准確、生動、形象。
綜上所述，從高年級學生的思想上，從教學大綱的要求上看，我們對待高年級作文指導既要避免「兩偏」，防止無視差異照本宣科，又要把准學生的心理特徵，教會他們掌握一般知識的同時，注重提高他們技能，發展他們的創造力。