營地教育指導師

⑴ 營地教育是什麼啊，怎麼個情況

營地教育:
一種在戶外以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性、和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的熏陶，幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。
起源 美國
名詞解釋
什麼是營地教育？
美國營地協會1998年給出的定義「一種在戶外以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的熏陶幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長」。
現代意義
現代意義上的營地教育以教育學和發展心理學等跨學科理論與實踐為依據，鼓勵和引導青少年發現潛能，培養他們在21世紀經濟全球化與社會多元化背景下共處、共贏所需的意識與能力，如跨文化溝通與交流、領導力、生存能力、服務精神等。
模式特點
營地教育形式多樣，其共同點是體驗學習讓青少年在富有創造性的營地活動中，深度探索自己、發現世界。

⑵ 小楷模營地教育有專業的營地導師嗎

是的，他們都是國外專業的營地導師，還配備有翻譯老師，他們的導師是非常負責任的，值得信賴！

⑶ 國內最早從事營地教育的機構是哪家

營地教育在國內已經進入了高速發展階段，各種機構如雨後春筍般冒出來，看準這個藍海市場用力挖掘，但從各家的數據來看，並沒有想像中的理想，我們先不看營地教育這個市場快速崛起的趨勢原因，就簡單就從市面上可以看到的信息進行分析。
大家可以查到以下幾家專門做營地教育且有一定成果的機構：美行思遠營地教育；世紀明德-青青部落；啟行營地教育；奧德曼營地教育，營天下

⑷ 營地教育：對孩子的成長有什麼影響

陸壹營地
其一：最獨特的沉浸式素質教育。
教育不再是只發生在有圍牆的學校里，它是發生在孩子醒著的任何一個時刻：周末，假期。任何一個地點：學校，家裡，戶外等。營地教育需要做的就是為這樣的一代人提供學習的可能性和平台。
營地教育有效地填補了社會教育的空白，在國內應試教育和傳統家庭教育之外給孩子們打開了一扇通往新世界的大門，在這個世界裡，每個孩子都是最天真的模樣，享受著最本真、最自然的童趣。在這個過程中，他們會漸漸地去了解自己是一個什麼樣的人，究竟該用什麼樣的方式去溫柔對待這個世界。
其二：真實社會的縮小版。
在這個縮小版里，孩子要自我管理，生活自理，安排好自己的時間，去解決沖突，迎接挑戰，面對挫折，分享成績，所有一系列的活動都需要慢慢在體驗中學習，做中學、玩中學、觀察中學、交流中學、反思中學。
營地教育中，孩子彼此建立交心的關系，可以彌補一些家長不能傾聽孩子內心世界的缺失，同時提高孩子的溝通能力以及語言表達能力。
其三：沒有圍牆的學校，沒有邊界的教育。
憑借良好的教育形態，營地教育區別於傳統意義上的課外輔導和培訓，在提升學生創新能力、社會責任感、科學技術普及、文藝體育培養、勞動技能鍛煉、習慣養成上發揮了非常重要的作用。
營地教育作為校外教育、家庭教育的延伸，而且是引導式，啟發式的教育，專業的營地教師團隊顯得尤為重要。中國幾千年的應試教育，在培養孩子知識水平方面的作用是非常強大的。中國孩子的數學水平，邏輯分析能力，和世界其他國家同齡孩子相比，都十分優秀。但有利就有弊，千篇一律培養出來的孩子，缺少自主意識，創造性缺失。營地教育可以培養孩子自主意識，培養創新實踐能力，挖掘孩子潛力和對個性的尊重，通過營地實踐深化素質教育結構改革。
其四：體驗、激發、寓教於樂 。
營地教育就是一種體驗式學習，通過富有創造性的營會活動，讓青少年「有目的地玩」和「深度探索自己」。營地教育最重要的功能是體驗、激發，它是對傳統課堂的一個重要、有效的補充。由於其多樣化的形式和廣泛性的內容，體驗式的特點，對培養青少年的綜合素質真正達到了「寓教於樂」。
營地教育在不知不覺中，在玩的歡聲笑語中，孩子成長了。沒有乏味的課堂，沒有無聊的講述。只是在潛移默化中，作了場游戲就會有很多感悟。同時鍛煉了孩子的獨立的思考能力，果斷處理問題的能力，以及有個性的創造思維。
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⑸ 營地教育的導師和學校的老師有什麼不同

營地教育要將導師將人的素質放在最重要的位置。營地教育在美國有150多年歷史的營地，都有著濃厚的文化傳承感。在營地里的導師在英文中被稱為「Counselor」，作為中國營地教育的發源地，歌華營地堅持將其翻譯為導師，而不是教官，也不是輔導員。因為導師是榜樣，也是引導者，是最容易影響孩子們，幫助他們成長的人。營地教育是生命影響生命的修行。做營地不是旅遊度假，不是帶孩子去看看了一兩次以後就不再想去的風景，營地教育是陪伴孩子們成長的真正教育。營地教育的教育理念，強調人與人間的連接，營造良好的教育氛圍。孩子們有時候會感謝你的提問，希望能對你的提問有所幫助

⑹ 杭州三三營地教育科技有限公司怎麼樣

杭州三三營地教育科技有限公司是2018-06-01在浙江省杭州市西湖區注冊成立的有限責任公司(自然人投資或控股的法人獨資)，注冊地址位於浙江省杭州市西湖區轉塘街道六和金座5幢1101室。

杭州三三營地教育科技有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是91330106MA2CC8A45H，企業法人吳光兄，目前企業處於開業狀態。

杭州三三營地教育科技有限公司的經營范圍是：教育科技、計算機、信息科技及智能無人飛行器領域的技術開發、技術轉讓、技術咨詢及系統集成；銷售（含網上銷售）：智能無人飛行器及設備，自動化設備，電子產品（除專控）；承辦會展，組織文化藝術交流活動，智能無人飛行器設備租賃；貨物及技術進出口（國家法律法規禁止經營的項目除外，國家法律法規限制經營的項目取得許可後方可經營）。（依法須經批準的項目，經相關部門批准後方可開展經營活動）。

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⑺ 「問」營探秘：國外的營地教育都是怎麼教的

歐美營地教育有150年的歷史，其實就是CAMP，就是營地，一種戶外拓展活動，種類發展到現在太多了，有綜合營地，有專項營地，
最近幾年教育界才開始關注營地和教育的相關，才產生一個新名詞 營地教育，
在家庭教育，學校教育之外 多了一個大的分支 營地教育，
讓小朋友可以 在團隊活動中試錯，成長。鍛煉品格

⑻ 為什麼說營地教育是「家庭教育」與「學校教育」的必需

每一個學生都是一個獨特的世界，學生間的個體差異恰是教育教學的寶貴資源。 教師要改變觀念，確立資源意識，尊重並珍視個性，在此基礎上展開教學活動。師生關系是一種特殊的人際關系，教學過程中學生會有意或無意地隱蔽一些個性的東西，而家庭生活卻是孩子個性自然形成和展示的空間。同時，孩子在長期與父母的交往中，其智力的優劣與長短都會有較為充分的表現，父母因其特殊的身份和情感，對孩子會有深入、細致的了解。了解學生，是因材施教的前提，學校教育與家庭教育的合作、溝通則為此提供了豐富的資源與現實的可能。 2、學校教學脫離生活的傾向可以在與家庭教育的結合中得到修正。教育教學的校家聯合互動本來就意味著校內外、課內外的溝通，這樣，學校教育的非情景化就可以通過家庭教育中的生活化得以糾正。具體來說，一方面，學校教學要善於吸收學生在家庭教育中的積累，使之成為學生進一步學習的起點和智慧資源；另一方面，教師在教學中要鼓勵、提倡學生把課堂所學運用於生活實踐，使書本上死的知識在生活的活水中涌動起來。 3、校家間在對孩子的要求上，要保持一致。這里的所謂對學生的要求，主要是指廣義的成為什麼樣的人，狹義的則具體學科學習的目標。在這一方面，理解的角度也有所差別，常常會出現彼此脫節，甚至矛盾、音容的情況。校家結合，使得教師和家長在對學生的了解上達成了共識，為對學生提出一致性的要求提供了前提保證。 4、統一思想，共同教育學生。教師要向家長宣傳正確的教育思想，對部分家長在教育子女的方式方法上進行指導幫助。現在的學生大多是獨生子女，一方面，不少長輩和父母過分溺愛，他們衣來伸手，飯來張口，不愛吃苦受累，禁不起挫折的考驗；另一方面，父母們普遍「望子成龍」「望女成鳳」，對孩子提出過高的要求，一旦未能達到目標，就採取強制壓服、粗暴專橫的手段，導致孩子產生厭學心理，甚至自暴自棄。這些教育方式，都違背了教育規律，只有按照兒童身心發展的特點進行正確的教育和引導，才能使兒童健康成長。所以，教師在聯系家長的過程中，要有針對性地向家長宣傳正確的教育思想，使他們樹立正確的兒童觀，讓他們知道教育子女既要嚴格要求，又要循循善誘，因材施教，在對孩子尊重信任的同時還要做到以身作則。家長提高了自身修養，才會改善家庭教育環境，調整好教育子女的方式方法，家庭教育與學校教育才能統一結合起來。 5、、常抓不懈，不能臨渴掘井。教育的長期性決定了教師應經常交流學生在學校和家庭中的情況。只有這樣，教師才能全面細致地了解學生的個性特徵、興趣愛好以及各方面的表現，才能根據學生的實際，有針對性地因材施教。這也就要求教師平時多注意了解學生的表現，觀察他們的動向，及時及早地發現問題，與家長一道解決問題，使教育出現在問題發生之前，而不是問題發生之後。在對學生教育過程中，教師千萬不能和家長不聞不見，缺少聯系交流，等到出現了問題再和家長取得聯系，商量對策，這樣的教育就顯得滯後，也非常被動，教育工作不能及時到位，學生也不能受到良好教育。 6、形式多樣，創設聯系良機。在學校和家庭的聯系過程中，學校要採用多種聯系形式，積極創設聯系的良機。教師可以採用最普遍的方式——家訪，通過這種形式，教師可以詳細了解到學生的家庭狀況和學生在家裡的表現，與家長充分交換意見。除此之外，學校、老師也可以定期或不定期地舉行一些家長會、報告會、座談會，向家長匯報學校教育教學的工作情況及工作計劃，向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見，同個別學生家長交流其子女的一些教育問題。同時，我們也要盡量避免單純只請家長「校訪」來解決學生教育問題的唯一方式，而不去多方面、多途徑地了解情況，這樣的聯系形式太過於單向化，不能深入徹底地教育好學生。 7、全面交流，切勿一味批評。教師在和家長的聯系中，應注意與家長全面交流學生在校、在家的學習生活情況，把學生的優缺點、學習生活與思想品德客觀、真實地告訴對方。人們常說「金無足赤，人無完人」，教師在和家長交流時，也應以一分為二的觀點看待學生，既要看到學生的不足，又要注意到他們的閃光點。向家長反映問題時，不要只抓住學生的短處，一味地指責學生的缺點，批評學生的不是，而是要把學生的情況作全面客觀地分析，肯定他們的優點，正確對待他們的缺點，與家長一道找出教育學生的最佳途徑。而一味地批評學生，只會給家長難堪，只會讓家長片面地看到孩子的不足，從而使家長在教育孩子的內容、方式上進入歧途，給孩子成長帶來負面影響。 8、及時反饋，做好再次教育，教育有著連續性，學生身心發展也存在階段性和不穩定性。就學生某一方面的教育問題，學校和家庭取得了聯系，採取了行動，但還要注意這並不是教育的終止，而是要做好再次聯系的准備。「學生犯了錯改正得怎麼樣；學生對待學習的興趣是否依舊很高；小孩還內向嗎；下一步我們該怎樣去教育孩子」等等，這些都可以成為再次聯系的內容。教師和家長把學生的情況相互作及時反饋，學校和家庭才能有目的、有計劃、有步驟、有重點地把握學生動態，及時調整教育方法和教育內容，對孩子進行正確的引導。學校教育與家庭教育的良性結合，其優點不勝枚舉。 總的說來，處理好二者之間的聯系，既能給教師全面了解學生的機會，採取最佳的教育策略，又能讓家長經常獲悉孩子學習生活的動態，做好教育准備。長此以往，學校、家庭才能共同教育好孩子，讓他們健康、茁壯地成長。

⑼ 營地教育師怎麼報考

戶外來教育（Outdoor Ecation）就是為了個人的教源育及全面發展而在戶外進行的經驗性活動，覆蓋知識、技能和態度三方面，包括歷奇教育、戶外學習、遠征學習、荒野教育、環境教育等。
簡單來說，戶外教育就是體驗式教育，意圖是培養能夠自信快樂的學習，能夠在學習中獨立創新，能夠獨立探索，能夠成為身心同步健康的社會人。戶外教育能夠幫助參與者達到3個H（Happy，Healthy，Helpful Citizens）。
在許多發達國家，有著相同性質的一個教育理念是「營地教育」（Camp Ecation），已在歐美國家風行超過150年。
營地教育以跨學科理論和實踐為依據，以戶外團隊生活為主要形式，提供融合創造性、娛樂性和教育性的創意課程，鼓勵、引導營員探索自己、發現潛能，培養他們在全球化和多元文化的背景下共處、共贏所需的意識與能力，包括跨文化溝通、領導力、生存能力、服務精神等。