如何指導學生批註

⑴ 怎麼引導孩子讀書作批註

你說的東西太具體了
給孩子一個學習的總體習慣就是了
這些具體的學習方法都是需要孩子自己來確定的

⑵ 如何指導學生進行批註式閱讀

周三語文科組學習，仍舊是有關主題閱讀的話題。今天播放的課例是陳金才老師執教的《窮人》一課，他的這節課是批註式閱讀教學的展示課，我從中受到了很多的啟發。
怎樣指導學生進行批註式閱讀呢？在這節課中，陳老師給了我們三個層面的指導方法：
第一，是從句子的層面進行指導，引導學生從詞語、標點符號等角度進行批註，例如，文章中有這樣一句話：
古老的鍾沙啞地敲了十下,十一下…… 始終不見丈夫回來
如何幫助學生在課文中寫批註呢？陳老師通過交流提問：從「古老」「沙啞」這些詞語你能體會到什麼？文中的省略號有什麼作用？能刪掉嗎？這樣的批註引導讓學生有方法可循。
在教學中，我們要引導學生善於抓關鍵句，通過添詞或減詞的方法去感悟詞語運用的不同效果，如教學《桃花心木》一課，學生能夠很快找到這篇文章的中心句，也是關鍵句：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
針對這句話學生寫批註是沒有多大問題的，但是容易忽略其中的「比較」這個詞，可不可以去掉？學生通過減詞讀，思考到了其中的含義，從而也寫下不一樣的批註。
第二，是從段落的層面進行指導，通過對比發現、想像等方式引導學生寫批註。陳老師以第一自然段作為批註指導時重點出示了「寒風呼嘯」、「洶涌澎拜」和「狂風的怒吼」、「波濤的轟鳴」讓學生進行前後對比，學生感受到了天氣的變化與妻子的持續擔憂。
在教學中，我們可以引導學生發現一個段落或前後段落中反復出現的相似句子，通過對比體會作者這樣寫的用意，寫寫自己的思考，我認為這樣的批註也是很有效的。如教學《唯一的聽眾》引導學生從第二個層面寫批註,文中第3自然段、第7自然段、第8自然段分別出現這樣的相似話語：
1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
2、她一直很平靜地望著我。
3、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
老師首先要引導學生勾劃出這樣反復出現的句子，然後從反復出現的詞語「平靜地」體會作者的心情，通過設身處地的想像寫下自己不同的理解，這樣的批註也就不會是千篇一律的了。
第三，是從篇章的層面進行指導，通過提出有分析性、有價值的問題引導學生寫批註。陳老師在這節課中是讓同學們以小組合作的形式進行的，先讓學生在小組內提出問題，再交流理解，最後匯報體會。
在實際教學中，我們可以有針對性地對學生進行第三層面的批註指導，或由老師給同學們提出問題，或從課題入手，或從小組內提煉問題著手，或由學生自主提出問題，讓學生帶著問題在課本中圈點，進行深入思考，寫下自己獨特的感受。如教學《別餓壞了那匹馬》這一課，從課題著手，可讓讓學生思考：
課文幾次寫到「別餓壞了那匹馬」，用意何在？
學生帶著這樣的問題，就必然會對文章進行或立意、或結構、或語言等方面的思考，批註的內容必然會豐富多彩，理解課文的能力也不斷得到提高。

⑶ 如何幫助學生學會對課文進行批註

應讓學生懂得批註的意義，位置，角度，注意事項。怎樣做批註1，圈圈點點2，賞析文本可以從修辭生動，動詞准確，修飾語精當，哲理深刻等方面進行賞析。那個有點簡略了，望採納。

⑷ 如何教孩子閱讀後批註

家教智慧

昨天在文字後面收到一條家長的留言：請問如何教孩子閱讀後批註？

這大概是一位很關注孩子閱讀的家長的留言，而且提的也是一個非常專業化的問題——批註。謝謝您的信任，我就這個問題簡要談一些自己的想法，主要是個人的心得體會，供您參考。

因為考慮到讀者群體的廣泛性，這里先做一些簡單的介紹，普及一下批註的要點：

首先何為批註？

批註是一種常用的讀書方法。直觀的形式就是閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，你如果拿到一本舊書，上面已經有其他人的圈圈點點，或者寫著許多感想，那表明這本書已經有人用心讀過。

最後還有一點要指出，父母不要直接去教孩子，而是先做榜樣，你在看書的時候，自己先做批註，也不要急著給孩子看，先做好，讓孩子偶然發現，他首先會好奇，爸爸媽媽書上為啥那麼多自己手寫的字，等他來問，或者感興趣的時候，也可以給他看古代有些批註大師的文本，經過他們批註的書價值就翻倍了，這些有趣的事慢慢熏陶給他，哪怕讓孩子先從注音開始，也是批註的起點啊！

希望對您有幫助，再次感謝您的留言！

原創不易，若覺得有收獲，可以自由打賞，也可轉發給需要的朋友，或者把您遇到的困惑留言給我。也可關注公號「陳老師家長匯」，或在喜馬拉雅FM平台搜索「北緯32度半」，給您最好的育兒方法音頻指導

⑸ 如何指導學生作批註

個人認為是《尋羊歷險記》，這部作品是村上春樹真正成為專職作家的第一部作品，村上本人也表示說這部作品讓他有一種擊中感，從而使他在寫作這條路上找到了自信和方向。這部作品題目也許不是很吸引人，但作品本身所創造的寧靜神秘如隔世之境般的世界一定不會讓你失望。

⑹ 如何指導小學五年級學生做批註

在閱讀時圈點、寫話，是讀者與作者思想交流的體現，古今名人幾乎都善於做閱讀批註。一本書或一篇文章讀得怎樣，有沒有效果，看看批註就知道了。那麼，小學生在閱讀時如何做批註呢？ 一、認識生字詞。發現有不認識的字要及時查字典，註上拼音。在查字典時也不能只查拼音，對於這個生字的解釋也要看一遍。（初讀） 二、寫出對句子意思的理解。站在自己的立場，聯繫上下文，對一些意義深刻的句子寫出自己的理解，寫出言外之意。（細讀） 三、畫出精彩詞句。用三角號、圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標示出來，在旁邊寫出自己的理由（為什麼用得好）。也可以對寫作方法進行分析（用了什麼修辭方法、說明方法等），也要寫出理由。（細讀） 四、在精彩句段旁邊寫出自己的感想。可以是推測自己的意圖，可以是自己的情感與想法（對人物、景物、事件的看法）。（精讀） 五、在重點段落旁或文章關鍵處寫出自己的啟發。要聯系生活實際、社會背景談體會、講道理，或在文章結尾處寫出讀完文章後的聯想。（精讀） 六、對文章的內容、意義、寫法提出疑問。可以是不理解的內容，可以是不贊成的內容，也可以是對文章的修改建議。另外，也可以提出一些較深刻的問題，不一定就能找到答案的問題。

⑺ 談閱讀教學中怎樣指導學生做批註筆記

批註寫在哪裡？怎麼做？有什麼作用？除了在文章的「天頭」、「地腳」和其他空白處做批註外，特別值得注意的是在書中精彩、生動、意義深刻、關鍵性的詞句、輔暢滇堆鄄瞪殿缺東畫段落旁邊做批註。在這些地方用簡短的文字做扼要的提示，這樣能起到提醒注意，指明思考重點和方向的作用。批註可三言兩語，做到重點突出，文字簡潔，便於查找。閱讀時邊讀邊劃，邊想邊寫，理解會更加深入。課余時間與老師和同學交流讀書心得時，有理有據，使交流富有成效