單書寫指導

① 如何對學生進行寫字指導

卧龍中心小學郭寧
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的准確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。認識到寫字教學的重要性，在本學期我加大對學生寫字工作的指導，下面我具體談談平時是如何做的：1．激發學生的寫字興趣
愛因斯坦說：「教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。論文百事通」可見，寫字教學要激發學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發學生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業展覽、書法展覽；做「筆畫組合游戲」、「聲音提示法」等。看來，創設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學效果。2、培養良好的書寫習慣
《新課程標准》指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質量，養成不良習慣；還影響生長發育、不利於身心健康。我採取了一系列規范指導措施：向學生講明姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規范不動筆；找原因，進行針對性個別指導；尋求家長的配合，做到要求一致；同桌相互監督，隨時提醒。從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。3．改進寫字教學評價
寫字教學評價應有利於引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規范的寫字技能。我對班裡的寫字評價，特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微不足道，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即使表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。4、要求嚴格貴在堅持
很多老師會有同感，有些學生無論在什麼情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像了個人。我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時採取措施，指導並幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對於我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班裡剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協調。我經常對他們說「要上留天，下留地」，嚴格督促他們，後來這種情況有了好轉。5、經常舉辦各種寫字活動
我在班上樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請"能手"介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，後浪推前浪的局勢。另外，開學初，我鼓勵學生，要比一比誰作業本上的笑臉多，誰學期結束就是班上的寫字能手，誰進步大，就能評上進步獎。為了更好的激勵學生，看到自己的進步，我讓孩子們每周五寫一張字，給他們打出等級，並個人對上一周的字進行比較，認識到自己的收獲。從張到最後一張，孩子們真真切切看到了自己在成長，在進步，體會到了汗水沒有白流，體驗到了寫字的樂趣。
看到孩子們的進步，我也從內心感到了自己工作的快樂，今後會更好的耕耘在寫字指導這塊土地上。

② 小學語文怎樣指導書寫

每天都要練習，老師帶領學生一起在音樂聲中練習，練得多了自然就好了，貴在堅持！

③ 畢業論文書寫指導

畢業論文結構
（1）構成項目
本科畢業論文包括以下內容（按順序）：封面、中文內容提要與關鍵詞、英文內容提要與關鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻、封底。其中畢業設計的正文還應包括所使用的主要儀器設備、實驗數據和結果等；「注釋」與「附錄」視具體情況安排，其餘為必備項目。如果需要，可以在正文前加「引言」，在參考文獻後加「後記」。
（2）各項目含義
封面：封面由文頭、論文標題、作者、院系、專業、年級、學號、指導教師、答辯日期、成績等10項內容組成。
中文內容提要與關鍵詞：內容提要是對論文內容的概括性描述，應忠實於原文，字數控制在300-500字之間。關鍵詞是從論文標題、內容提要或正文中提取的、能表現論文主題的、具有實質意義的詞語，通常不超過7個。
英文內容提要與關鍵詞：英文內容提要（Abstract）和關鍵詞（key words）由中文內容提要和關鍵詞翻譯而成。
目錄：列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附錄、參考文獻、後記等的對應頁碼。
正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論（引論）、本論、結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個章節或部分應以若干層級標題來標識。正文字數應在7000-10000字之間。
注釋：對所創造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋採用腳注形式。
附錄：附屬於正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
參考文獻：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
封底：封底由指導教師評語、院系論文答辯機構意見兩部分組成。
3．畢業論文格式編排
（1）紙型及頁邊距
畢業論文一律用國際標准A4型紙（297mm×210mm）列印。頁面分圖文區與白邊區兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現在圖文區內。白邊區的尺寸（頁邊距）為：天頭（上）20mm，地腳（下）15mm，訂口（左）20mm，翻口（右）15mm。
（2）版式與用字
文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。使用規范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合字及其他不規范的漢字。
（3）論文各部分的編排式樣及字體字型大小
文頭：封面頂部居中，3號宋體加粗，上下各空兩行。固定內容為「東北財經大學本科畢業論文」。
論文標題：2號黑體加粗，文頭下居中，上空兩行。
論文副標題：小2號黑體加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
作者、院系、專業、年級、學號、指導教師、答辯日期、成績：項目名稱用3號黑體，內容用3號楷體，在正副標題下居中依次排列，各佔一行。答辯日期和成績兩欄內容留空，由論文答辯機構手寫。
中文內容提要及關鍵詞：排在封二或另起頁，標題3號黑體，頂部居中，上下各空一行；內容用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格。關鍵詞三字用4號黑體，內容用小4號黑體；關鍵詞通常不超過7個，詞間空一格。
英文內容提要及關鍵詞：另起頁，項目名稱規定為「Abstract」，頂部居中，3號加粗，推薦使用Arial體，上下各空一行；內容為小4號字，推薦使用Arial體，每段起首空兩格，回行頂格。關鍵詞三字用4號字，內容用小4號字，推薦使用Arial體；關鍵詞通常不超過7個，詞間空一格。標點符號用英文形式。
目錄：另起頁，項目名稱用3號黑體，頂部居中；內容用小4號仿宋。
正文文字：另起頁，論文標題用3號黑體，頂部居中排列，上下各空一行；論文副標題，小三黑體，緊挨正標題下居中，文字前加破折號；正文文字一般用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。
正文文中標題：
一級標題：標題序號為「一、」全形，4號黑體，獨占行，末尾不加標點；
二級標題：標題序號為「（一）」全形，與正文字體字型大小相同，獨占行，末尾不加標點符號；
三級以下標題：三、四、五級標題序號分別為「1.」 半形、「（1）」半形和「①」，與正文字體字型大小相同，可根據標題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標點；否則，標題後必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續編號。
注釋：正文中加註之處右上角加數碼，形式為「①」或「⑴」，同時在本頁留出適當行數，用橫線與正文分開，空兩格後寫出相應的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各佔一段，用5號宋體。引用著作時，注文的順序為：作者、書名、出版單位、出版時間、頁碼，中間用逗號分隔；引用文章時，注文的順序為：作者、文章標題、刊物名、期數，中間用逗號分隔。
附錄：項目名稱為4號黑體，在正文後空兩行頂格排印，內容編排參考正文。
參考文獻：項目名稱用4號黑體，在正文或附錄後空兩行頂格排印，另起行空兩格用小4號宋體排印參考文獻內容，具體編排方式同注釋。參考文獻中的英語部分使用小4號Times New Roman體。
指導教師評語：排在封三上半頁，項目名稱用3號黑體，第一行居中編排。內容由指導教師手寫並在指定位置簽署姓名和日期。
（4）表格
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號、標題和計量單位，用5號黑體，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為「表1」，全文表格連續編號；標題居中，格式為「××表」；計量單位居右，參考格式為：「計量單位：元」。
表體：表體的上下端線一律使用粗實線（1.5磅），其餘表線用細實線（0.5磅），表的左右兩段不應封口（即沒有左右邊線）。表中數碼文字一律使用5號字。表格中的文字要注意上下居中與對齊，數碼位數應對齊。
（5）圖
圖的插入方式為上下環繞，左右居中。文章中的圖應統一編號並加圖名，格式為「圖1 ××圖」，用5號黑體在圖的下方居中編排。
（6）公式
文中的公式應居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側，編號形式為「（1）」。公式下面有說明時，應頂格書寫。較長的公式可轉行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應出現在行首。公式的編排應使用公式編輯器。
（7）數字
文中的數字，除部分結構層次序數詞、片語、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字、模糊數字必須使用漢字外，其他應使用阿拉伯數字。同一文中，數字的表示方法應前後一致。
（8）標點符號
文中的標點符號應正確使用，忌誤用、混用，中英文標點符號應區分開。
（9）計量單位
除特殊需要，論文中的計量單位應使用法定計量單位。
（10）頁碼
全文排印連續頁碼，單面印時頁碼位於右下角；雙面印時，單頁碼位於右下角，雙頁碼位於左下角。
4．印刷與裝訂
（1）印刷與裝訂
論文一律用A4紙列印，單、雙面均可，推薦雙面印製。單面印製時，指導教師評語、院（系）論文答辯機構意見兩部分印在最後一頁；雙面印製時，指導教師評語、院（系）論文答辯機構意見兩部分排在封三。文稿一律左側裝訂。
（2）份數
論文至少印製三份。

④ 淺談如何指導小學生寫字

小朋友寫字不能急吧，孩子本來耐心和專注力都不太好，需要用孩子能理解的語言表達，比方說動畫的形式呀。還有不能太過於枯燥，每次要孩子練一個字，別說孩子了，大人也不能堅持。我們試過線下的書法班，老師是個老頭，說話有口音孩子不是聽的很明白，每周過去學兩次，感覺也沒什麼效果，後來報名了芝課寫字，有動畫的視頻，孩子很喜歡，現在也能每天堅持。效果還不錯。

⑤ 怎樣加強寫字教學指導

寫字是一種技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。小學寫字教學，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少，那麼，怎麼加強寫字指導呢？ 一、重視培養學生熱愛寫字的感情。 《語文課程標准》指出：「寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣……」這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對於提高人的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。教師在引導過程中，可以搜集古今書法大師少年時代練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經常帶領學生去參觀書法展覽，藉以激發他們熱愛寫字的情感。 二、 教給學生寫字的方法和技巧。 習慣是寫好漢字的關鍵。葉聖陶先生說：「什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。」學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在於是否養成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發育和成長。 由於習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又採取了多種形象的方法進行強化。我藉助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的「書寫形象」，把寫字姿勢和執筆方法的掛圖貼在牆上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協助動作，提高學生的自製力，學生每每背起「身坐直，臂撐開，腳放平…」的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會盪漾著自豪的微笑。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的「小眼鏡」講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問「誰願意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐」時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。 在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利於提高學生的書寫質量，培養責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎麼能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時，我引導學生養成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然後盡力做到一氣呵成、不塗改。 學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的範字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標准難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然後才進行仿寫，並要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利於他們寫字水平的持續提高。 三、讓學生把握漢字的間架結構。俗話說：「寫字沒有巧，筆畫安排好。」「點、橫、豎、撇、捺」五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好基本筆畫很重要，但對於初入學的孩子來說，寫好筆畫並不容易。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和田字格是漢字的家,要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間卧室，我又請雙手來協助記憶四個小格的方位。 此外，值得一提的是，對學生的書寫作業，教師要認真批改，及時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。 四、學會觀察、分析 「授人以魚，不如授人以漁」。進行書寫指導時，我總是按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細觀察，從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密 該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身對漢字結構和筆畫安排的領悟。最後是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫後對比修改。而這一過程中，培養學生觀察、分析漢字的能力是指導書寫的關鍵。

⑥ 單字怎麼寫好看

你要請老師指導多多練習一筆一圖要認真一筆一圖要到位買點寫字的書來多練習單字就會寫好看了

⑦ 如何加強低年級寫字指導

寫字不僅是小學低年段語文教學中相當重要的一個組成部分，也是對低年級學生的一項極其重要的基本功訓練。它不單單是培養學生良好學習習慣的基礎，更是我們終生受用的技能。在寫字教學中，教師應注意充分調動學生的積極因素，教給學生寫字的方法和技巧,讓他們把字寫得正確、端正、整潔、漂亮。那麼，作為低年級語文教師,如何才能指導學生寫好字呢? 下面談談我在教學中指導學生寫好字的幾種做法。
一、要重視三個培養
2、培養學生正確的寫字姿態。坐的姿態不正確，不僅字寫不好，時間長了，會造成肩斜、駝背、近視眼等，影響學生的身體健康。因此，教師在教學生寫字時，首先要強調學生寫字要注意姿態，根據學校要求的科學坐姿標准來要求學生坐好姿。為了學生牢記寫字姿態，教師還應該給學生編些順口溜，讓他們在寫字時謹記這些口訣，慢慢養成好的坐姿習慣。最後，在學生掌握正確的執筆方法基礎上，進行嚴格的訓練。利用掛圖和書上的插圖，邊講邊示範，讓學生仔細觀察，反復練習。學生練習時，逐個檢查，對不合理的地方耐心糾正，直至形成良好的書寫習慣。
3、培養學生「勤學苦練」的品質。勤學苦練是古今書家的共同之處。教師可以採用講故事激發學生寫字的興趣，在寫字課中有重點地介紹古代書法家勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了後人傳為美談的「墨池」。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生寫字的積極性。
二、要強化三個控制
1、寫字時間控制。小學生由於受手部肌肉發育水平的限制，寫字時間過短，則不能進入狀態，不能達到應有的訓練強度，也不利於其意志的磨煉；而時間過長，則會導致他們身心疲憊，馬虎從事。這就要求我們從學生身心發展實際出發，恰當地確定學生每次寫字訓練的時間。實踐證明，一年級學生一次寫字的時間不應超過十五分鍾，二年級不應超過二十分鍾，三年級不應超過三十分鍾，四至六年級不應超過六十分鍾。
2、寫字總量控制。
3、寫字質量控制。學生寫字訓練主要有兩種趨勢：一是越寫越認真，字越寫越漂亮。二是越寫越隨便，寫字習慣越來越差。對於後者控制不力或任其發展，是造成學生寫字質量差的根本原因。為此我們從學生入學的第一天起，就引導學生懂得「寫好字，必須認真寫字，只要認真寫字，就一定能寫好字」的道理。不管是單純的寫字訓練還是學科的課內作業，都一樣的強調質量。學生作業布置，採用規定與自選相結合的方法，以確保每位學生寫必認真，練必進步。
三、要抓好三個導向
1、示範導向。教師要為學生寫字做好三個方面的示範。一是書寫示範。教師范寫必認真，必美觀，讓學生感到老師寫的字的確好看，激發學生依照示範字認真書寫的興趣。二是分析示範。一個字的若幹部件，筆畫為何這樣安排，那樣呼應，老師要講得清，讓學生聽得明，掌握漢字書寫的規律將收到事半功倍的效果。三是評判示範。日常教學中，教師有意識地指導學生評點他人寫的字，在評判中掌握漢字的結構規律，領悟寫字的要領，同時在評判中學會贊美他人，要求自我。
2、榜樣導向。常言道：學有榜樣，干有方向。教學中，我們著力在三個方面為學生樹立榜樣。一是教師榜樣，教師在課上都應作到認真寫好每個字，課下每天堅持練字，並定期向學生展示。二是組織學生留心報刊雜志上的優秀書法作品，引導學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。三是同學榜樣，引導學生定期公布自己寫好的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。
3、評價導向。著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」因此，要想方設法多讓學生體驗到練字的樂趣，增強寫好字的信心。我們要改變以分數評價的方法，從學生的身心發展特點出發，立足於學生寫字積極性的充分發揮，在教學過程中，將學生寫得好的字用紅筆圈起來，更好的加上小紅旗或小紅花，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對於寫得不夠好的或寫錯的用圓圈標明，要求學生認真訂正，把訂正的字寫在另一頁的田字格里，然後面對面地批改指導。對寫字作業的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發展。
總之，要使學生寫好字，老師的作用非常突出。低年級學生作為低齡小孩，心智還處在幼稚階段，易於受外部因素激勵和感化。因此，教師在寫字教學過程中，就要特別重視這種心理疏導效應，從寫字興趣上、寫字習慣上以及運用科學手段來培養學生樹立提筆練字的意識。只有這樣，才能使學生真正喜歡上寫字，掌握寫字技巧，形成良好的書寫習慣，練就一手好字。

⑧ 如何在寫字教學中指導學生寫規範字

淺談如何指導學生規范漢字書寫

說好普通話，
寫好規範字，
在語言文字規范化中缺一不可。
其中，
寫字是一項重要的語文基本功。
寫好規範字，
不僅可以使學生在校期
間能更好的完成各種作業，
而且對他們今後的學習和工作也是大有裨
益的。然而我們不難發現，現在很多小學生書寫情況很不容樂觀，甚
至有些學生的書寫恐怕只有他自己才能看懂。
重視和加強寫字教學就
顯得尤為重要。
那麼，
怎樣指導小學生寫好規範字？我談一點自己的
粗淺認識。

一、從孩子入學第一天抓起。

我們知道，
以前私塾教出來的學生書寫功底都不錯，
這與他們從
小嚴格的書寫訓練密不可分。
我認為在小學階段，
從孩子入學第一天
起，教師就要嚴格要求學生進行書寫訓練，認真上好每一節寫字課，
對學生的書寫進行考核評估。
如果能配備專門的書法老師，
對學生進
行寫字指導則更好。這樣學生的規范書寫定會有很大的提高。

二、教學生正確的寫字姿勢

1
、坐的姿勢。

寫字時頭要正，稍向前傾，肩要平，腰要直。要坐在椅子或凳子
中間，胸部離課桌約一拳，兩腳平放在地上。本子要放正，眼睛和本
子要保持一尺左右的距離兩臂平放在桌子上，
左手按住本子，
右手握
筆。

2
、執筆的姿勢。

正確的執筆姿勢是寫好字的前提，也是養成良好的寫字習慣的根

基。不良的執筆姿勢會讓學生容易疲勞，也大大影響寫字效果。要教
給學生正確的執筆和使用、
保管筆的方法。
特別是學生剛開始練寫鋼
筆字時，
教師要簡單介紹鋼筆的構造和筆尖的性能，
讓學生了解鋼筆
的特點。要指導學生掌握筆尖的方向，不能側著寫或反過來寫，也不
能像寫鉛筆字那樣一邊寫一邊轉動筆桿。

三、教給學生運筆的方法

鉛筆字的筆畫平直，
變化不大，
因此在書寫時運筆方法比較簡單。
只要記住「橫要平，豎要直，提、撇要尖捺有腳，折有角就得頓，小
小點要寫好，落筆輕輕收筆重」
，就可以掌握鉛筆字基本筆畫的運筆
要點。而鋼筆字由於受筆尖的限制，運筆主要靠手指和手腕的力量。
書寫時用指力較多，
而且要根據所寫筆畫的粗細長短來調整手腕的力
度，所以需要教師示範、講解。鋼筆的運筆方法是頓、按、起、收。
而毛筆字的運筆要求是中鋒鋪毫，
即要讓筆毫在點畫中間運行，
又要
靈活自如。所以毛筆字的書寫必須要在專門的書法老師指導下練習。

四、讓學生掌握漢字筆順規則和間架結構

學會和掌握筆順規則，
不僅可以把字寫得規范，
而且可以使筆畫
之間搭配合理，有利於提高書寫速度。所以，教師要指導學生掌握正
確的筆順，
也要指導學生認真觀察每個字的結構和每個部件所佔位置
的大小。通過指導，讓學生把這些字寫好。

五、嚴格要求，持之以恆。

低年級學生開始寫字時，
可以讓學生看一筆寫一筆，
再逐步要求
看一個部件寫一個部件，
直到看一個字寫一個字。
在學生有了一定寫

字能力以後，
要求學生離開田字格在方格中把字寫端正。
中年級在書
寫上已經有了一定的速度，除了要求筆畫認真、筆順正確、間架結構
合乎要求外，還要注意字的大小勻稱，行款整齊，布局合理。而高年
級由於寫字較多，容易出現寫字潦草、馬虎的現象，所以要教育學生
嚴格要求自己，寫字前看清字形、筆畫、結構，以免寫錯字。此外，
寫字訓練不是一朝一夕就可以訓練好的，
需要學生持之以恆，
嚴格要
求，養成良好的書寫習慣。

我想，
只要教師在日常的工作中對學生的書寫進行正確指導，
嚴
格訓練，學生的書寫一定能做到規范、美觀、端正。如果學生能堅持
長期的寫字訓練，不僅可以受到美的感染，培養審美觀念，還可以陶
冶高尚情趣，提高他們的文化素養。

⑨ 如何指導小學生寫字

高英傑：榜樣的力量是無窮的，而老師在孩子們心中有著相當重要的位置。因此，老師的一言一行直接影響著每一個學生。老師能寫得一手好字也是最基本的教學功底，即使自己的字體不是很好，最起碼以自己認真的態度，端正規范的字體讓學生有一個效仿的榜樣。所以，我認為每節課，教師都要板書示範，以自己工整漂亮的字體，一絲不苟的態度感染學生。建議老師們利用黑板，在田字格中示範書寫。特別是對於不容易寫好的筆畫，最好能用不同顏色的粉筆標出來；容易寫錯的筆順，要詳細講解，認真檢查，直至學生掌握為止。從而要求學生把字寫端正、寫美觀。寫字過程中，教師還要注意巡視，應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。如執筆的姿勢，運筆的方法。 鄧世傑：為了便於了解學生的寫字水平，又能對學生起鼓勵、督促作用，學生的寫字作業要及時批改。批改時一般面批和集中批改兩種方式交叉使用。在學生寫字時，當著這個學生的面，說出他寫的字的優點、存在的問題和正確書寫的要領並用鉛筆范寫在旁邊進行比較，再讓學生及時改正，往往會起到事半功倍的效果。將學生的寫字本收齊後統一批改時先看單個的字，寫得好的字畫個紅圈圈。畫圈時盡量揀寫得確實好的畫圈。人有不同，寫的字也因人而異，對書寫水平較差的學生，要適量畫圈。這些學生寫得字雖然從實際看夠不上畫圈，但只要他是認真寫了，比前一次有進步了也要適當畫圈鼓勵，激發他努力向上的信心。單個的字批好了，再從整篇看看大小是否勻稱，書寫是否認真，然後打個等第。如寫得非常好，還可以在等第旁加個五角星，班級中還可以開展寫字比賽，誰得的五角星多等活動。這樣每個學生都會養成認真書寫的習慣，班級中就行成了良好的書寫風氣。 白國華：小學生年齡小，喜歡模仿，審美判斷能力有限，什麼樣的字好，什麼樣的字不好，他們是很難分辨的。因此，在他們的眼中，老師的板書就是他們模仿的對象。老師的字如果寫得好，學生就會受到潛移默化地影響，向好的方向發展，反之則相反。總有人說，誰教的學生，他的字就會像該教師寫的字。因此，教師一定要提高自身的書寫能力，成為學生的「活字貼」。 陳玉玲：寫前指導是提高寫字質量的關鍵。指導時應突出字的重點、難點。一年級上學期要逐筆逐字的講清要領，對重點筆畫要反復引導學生觀察筆畫的形態特點，包括粗細長短，起筆收筆的位置。只有筆筆交代清楚，學生才能掌握正確的寫法。筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如「橫平，豎直，撇要尖，捺有腳」；「點像小雨點，先輕後重」 ；「橫折轉彎要頓筆」等等，讓學生耳熟能詳。到了一年級下學期，每課的識字量明顯增多了，學生也已有了一定的寫字經驗，指導時就可以挑一些難寫的，筆順容易寫錯的字進行教學。這樣寫字作業就可以讓學生在課內完成，以保證寫字質量。有時可根據需要藉助電腦老師進行直觀地教學。 李淑敏：字形教學是指導寫字的關鍵，只有弄清了字的各個組成部分，學生才能牢記字形，正確書寫。分析字形要啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。學生可以用部件分析法記住生字，也可以用字謎法記住生字……教師在學生分析字形的同時要有針對性地幫助學生歸納總結識字的經驗方法。 孫曉芳：我認為無論那一方面的教學，都應遵循學生的心理特點和認知規律，進行科學的引導，寫字教學也應如此，所以對於一年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到各個課時中去。在寫字的量的把握上，不是寫得越多越好，要注意寫字的質量。 王鑫坤：教學時, 針對課本生字的編排特點，分類范寫指導，鼓勵學生認真觀察，掌握其他生字書寫的方法。寫字教學最常規的步驟，一般分為四個步驟：觀察字形—— 范寫指導——臨寫練習—— 評價欣賞。要注重引導學生發現漢字的書寫規律,相同偏旁的字可歸在一起專門指導。對於比較容易的字,可以先讓學生自己觀察,自己練習書空，將自己的字與範字比較，或同學間進行評議。對於難寫的字，可以先讓學生獨立觀察,提出較難寫的部件或容易寫錯的筆順、筆畫,教師都應特別強調，組織學生書空練習，然後再有針對性地進行板書示範。 朱冬梅：通過一個階段的書寫練習，要進行針對性地講評。用好壞不同的幾篇作業進行對比，或者把同一個學生的前後幾次作業進行對比，肯定學生取得的成績，並指出學生目前普遍存在的問題，提出改進方法。在講評之後，再留一些時間讓學生當場按照指導的方法進行練習，立竿見影，以達到指導的效果。 李曉光：培養學生觀察範字的能力和習慣。引導學生寫字前要做到看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪裡，佔多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然後再寫，讓學生養成「一看二想三寫」的習慣。我堅持每周抽出一定時間作為寫字課，讓學生實實在在地練練字。我想，只要能夠長期耐心指導，堅持不懈在寫字教學方面抓細抓實，一定會取得成效的。