小班居家指導

⑴ 根據小班的幼兒年齡特點怎樣做好家庭教育指導工作

根據小班的一個特點的話，現在的小孩兒就是要根據他的一個興趣，然後是培養他的一個愛好，跟著他的思維取走發散他的一個思維。

⑵ 如何培養小班幼兒良好的生活衛生習慣

養成良好的衛生習慣，有益於孩子身心的健康成長，可減少一些皮膚病，寄生蟲病，胃腸道疾病，傳染病的發生。對於小班幼兒來說，他們的體制較弱，如果沒有良好的衛生習慣，便很容易染上各種疾病，長次下去，很影響孩子的身體健康。而且，剛入園的幼兒比較的嬌氣，不適應幼兒園的生活，習慣於享受的行為方式，比較依賴成人，它會直接影響孩子今後的學習、同伴交往和社會適應，所以應該及時糾正，使幼兒養成良好的衛生習慣，促進幼兒健康的發展。 一、 培養目標 小班幼兒良好衛生習慣的培養主要是指要求幼兒能夠養成良好的習慣。主要有個人衛生習慣，即能每天刷牙、洗臉、洗腳，知道飯前便後應該洗手，保持服裝和環境的整潔；睡眠習慣，能按時睡眠、起床，睡姿合理正確；有正確的坐姿、站姿、讀書姿勢等等。使幼兒能夠在不需要成人的提醒下，也能注意自己的個人衛生，養成習慣。 二、指導方法 1、家園共育，使家長樹立正確的教養觀念、教養方法 《綱要》中明確指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，並積極支持，幫助家長提高教育能力。」而不良的生活衛生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制並影響幼兒的交往能力及人際關系。「只有身心和諧發展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康。」而現代家庭中，家長對幼兒過分溺愛，怕讓孩子吃苦，認為孩子還小，需要成人「無微不至」的照顧，等將來長大了習慣自然就養成了。針對家長這些錯誤的教養觀念，我們將通過家教小常識、家長會 ，半日活動等多種形式，與家長進行交流，並經常採取家訪的形式，了解幼兒的情況，改變家長的錯誤觀念，提出衛生習慣培養的正確方法，即家園配合，在「既高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的前提下，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自力的嘗試。更好的促進幼兒習慣的養成。 2、教師反復提醒，創設和諧的環境，通過多種形式使幼兒潛移默化的養成良好的衛生習慣。 剛入園的幼兒，對於幼兒園的環境、教師、同伴有陌生感，恐懼感。因此，教師要創設和諧的環境，建立和諧融洽的師生關系，創設幼兒良好的心理環境，促進幼兒心理健康。例如：幼兒來到一個新的環境後，他會對家人產生依賴、依戀之情，對教師產生畏縮心理，導致他們在不自覺中出現吸吮手指的習慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良後果，教育幼兒保護手指，做一個愛清潔的好孩子，在教育過程中，我們會對他們進行個別輔導，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習慣，以免增加幼兒的心理負擔。 三．通過游戲和同伴們的交往，促進幼兒生活衛生習慣的提高 。 通過各種區角活動、戶外體育活動的形式，讓幼兒在做中學。例如：幼兒在游戲中學會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。 在幼兒園里，最頻繁的莫過於同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將衛生習慣較差的幼兒融入到生活衛生習慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養成良好的衛生習慣。

⑶ 家長怎樣培養小班幼兒的生活習慣

一、首先讓幼兒了解什麼是良好的生活習慣。 小班的孩子年齡很小，他們不知道什麼樣的生活習慣是正確的，往往會有不太好的習慣，這時候家長不能一味的指責他們，批評他們。要給他們講解這樣做為什麼是不對的，要給他們正確的指導，告訴他們那些事好的生活習慣： （1）衛生習慣包括：知道飯前便後要洗手、吃飯不亂掉飯粒、不隨便坐地上、養成游戲後勤收拾的習慣，保持桌面的整潔等等。 （2）飲食習慣包括：正確地使用餐具，獨立進餐、進餐時不大聲講話，不東張西望，專心進餐、養成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣、按要求定時按量喝水，根據自己的需求隨渴隨喝的習慣等等。 （3）睡眠習慣包括：睡前大小便，獨立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢。（右側卧睡或仰睡）、養成早睡早起的作息習慣等等。 （4）自理能力包括：養成飯前便後洗手的習慣、玩具、圖書不亂扔亂放，會自己整理玩具、學會有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會系鞋帶；並學會自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動等等。 二、其次，家長幫助孩子養成良好的生活習慣要遵循一定的原則 1、循序漸進原則: 良好的生活習慣不是一朝一夕就能養成的，而是在長期的生活中慢慢形成的。如，孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。只要我們堅持要求，日積月累孩子的大腦神經活動才能形成「定型」。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成了習慣。在對幼兒提出要求時，要注意循序漸進，不要強制。如孩子學洗手弄濕了衣袖，孩子學拿筷子吃飯把米粒掉到了地上等。此時，大人不能因噎廢食而去中止他們的行動。而要放手讓他們去干，用贊賞的目光去肯定他們活動中的積極因素，慢慢地在孩子有一些最基本的生活自理能力後，對他們提出進一步的要求。良好的習慣並非一日養成，對孩子要有耐心。 2、直觀性原則: 孩子善於模仿，特別是對於身邊的人，例如家中的父母，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對象，我們要無時無刻注意自己的舉止。另外在培養幼兒良好的習慣時我們家長對孩子的要求是一致的。這就意味著相同的信息重復地轉入孩子的大腦，容易使孩子形成神經聯系，良好的習慣就容易養成。如果一位家長對孩子要求嚴格而另一位放縱，或者今天嚴格，明天放鬆，都是難以形成良好的習慣的。 3、反復性原則: 一個好習慣的養成不是一朝一夕的事情，「養」不難，養成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至於忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養孩子良好的習慣，關鍵在於「滲透」和「堅持」。家長要把培養幼兒良好的行為習慣滲透於孩子們一日生活中。為幼兒制訂一個生活日程表，從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動，為以後的良好生活習慣打下基礎。對孩子的習慣培養，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力較差，家長要保持高度的責任感，並且以身作則，潛移默化地幫助孩子養成良好的習慣。例如，在培養孩子講衛生的習慣時，就要養成孩子每次上玩廁所要洗手，吃東西前要洗手的習慣，剛開始時，孩子們肯定不會很自覺，但相信經過大人的一次又一次地提醒，過一段時間後，孩子們就會養成勤洗手地好習慣。

⑷ 幼兒園小班娃娃家教師如何指導或者介入

幼兒園小班娃娃作為教師指導他們的時候，一定要注意和他們的家長進行溝通過，家長來教育小娃娃，可能效果更好一些，因為小娃娃非常相信他的父母。

⑸ 如何指導小班幼兒的生活活動

對於剛入園不久的小班幼兒來說，生活活動有著非常重要的作用，進餐、盥洗、午睡等活動對於自理能力還較弱的小班幼兒來說，有著一定的挑戰性。這一階段是幼兒形成積極自我的關鍵時期，幼兒正是在自己動手做的過程中認識自我、發展自我，有效指導小班幼兒的生活活動不僅能幫助幼兒解決入園焦慮問題，也可以幫助幼兒愉快地參與幼兒園集體生活。我們班級的絕大部分幼兒經過一學期的培養，生活自理能力有所提高，能夠在老師的提醒下自主用餐、安靜的午睡，在老師幫助下穿脫衣服、如廁。經過對本班幼兒生活活動狀況的思考，筆者認為，有效指導小班幼兒的生活活動，可以從以下幾個方面入手： 一、運用兒歌和游戲增強生活活動的樂趣 把生活活動的要求融合在簡單有趣的兒歌里，孩子通過學學、念念，不知不覺地懂得了粗淺的道理，掌握了簡單的動作技能，學習遵守簡單的生活常規。比如，為了幫助幼兒掌握洗手的步驟，我們引導孩子學念了「洗手歌」，一到洗手的時候，就會聽到盥洗室里有的孩子邊洗手邊念「手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，大拇指轉一轉，手指尖轉一轉、小手腕轉一轉」，洗手歌不僅幫助孩子們記住了洗手的步驟，還增添了不少樂趣。 除了兒歌，情境化的游戲活動對幼兒也有巨大的吸引力。針對有的孩子不喜歡自主吃飯，習慣讓成人喂的情況，我們在區角里投放了「喂小動物」吃豆子的材料，很多孩子喜歡玩這個游戲，他們會小心翼翼地拿調羹將豆子喂進小動物的嘴巴里，開始的時候會有豆子掉出來，喂的次數多了，孩子拿調羹的動作就變得越來越熟練了，一到午餐或點心時，等著老師和阿姨喂的情況減少了，很多孩子建立了自己拿調羹吃飯的信心。 二、通過簡潔、清晰、具體的語言引導幼兒 小班幼兒的理解能力還較弱，生活經驗不夠豐富，思維具有具體形象化的特點，指導過程中應著眼於幼兒的最近發展區，基於幼兒當前生活活動的情景和對幼兒的細致觀察，指導語言應簡潔、明確、具體，並配以示範動作。 比如要想讓幼兒掌握正確取用餐具的方法，我們通常會邊示範邊清晰說清楚要求「拿杯子和碟子的時候請排隊，要一手拿杯子，一手拿碟子，小杯子和碟子不要放在一起。」指令說出後，我們會細心觀察指導後幼兒的表現，當發現有的幼兒仍然把小杯子放在碟子上面時，我們會給予提醒和示範，及時幫助孩子掌握取用餐具的方法，只要幼兒努力做了，我們就給予肯定，肯定時會說的很具體，比如「你做的很好，剛才拿杯子的時候都知道排隊了，拿杯子和碟子時兩只手分開拿會更衛生。」如果幼兒掌握了正確的方法，我們會讓他給大家做示範或者由教師描述他的做法，引發同伴的效仿，以便幫助更多的幼兒掌握，這種方法會讓孩子自豪感十足，下次再拿餐具時用正確方法取用的幾率會有所增加。 三、及時進行評價幫助幼兒養成良好生活常規 及時的發現並評價幼兒的行為有著重要的強化作用，在指導過程中，當發現某一不良習慣存在普遍現象時，採取集體講評的方式進行糾正是一個有效的辦法。比如每到自由活動玩自己玩具時，由於新生小班幼兒興趣持續時間較短，規則意識還沒有鞏固，很多孩子在玩自己玩具時，玩了一會兒，就會拖著椅子到處走，丟掉自己的玩具，拿玩具櫃上的玩具玩，有的孩子玩的興奮時會大聲喊叫。這時，我們立刻採取了「放音樂收玩具」的措施，等幼兒集中起來後，我們會問「孩子們，你們知道為什麼玩了那麼短的時間就收玩具了嗎？」在孩子議論之後，我們就會將原因告訴幼兒，然後引導孩子們一起商量出自由活動的規則，例如應該「找一個空的地方，坐下來安靜的玩自己的玩具，玩好了之後要將自己的玩具送回家」。之後，如果再出現較多幼兒沒有遵守規則的現象，我們就會採取「立刻收玩具」的方法進行討論，重復幾次之後，幼兒關於自由活動的規則意識便建立起來了，拖著椅子走或者大聲喊叫的現象減少了很多，現在孩子們自由活動時規則意識增強了，活動進行地更加井然有序了。 在集體講評之後，我們不僅關注全體，還會加強對個別幼兒的關注，對於做的比較到位的幼兒，我們會給予及時的肯定，這時會引來其他孩子的紛紛效仿；對於還沒有掌握方法的幼兒，我們會通過再次示範，手把手的幫助他掌握新方法。當幼兒有進步時，我們會及時發現，並通過「代幣制」對孩子的良好行為進行強化。 四、通過情景再現的方式糾正不良習慣 當發現幼兒有不良行為時，我們會採取照片反思、錄像回顧、對比觀察、現場感知等多種形式及時評價幼兒的生活活動。例如，「便後沖廁」是小班孩子應當養成的如廁習慣之一，但每次如廁之後，總會發現有孩子忘記沖馬桶。針對這一問題，我們並沒有直接幫孩子沖掉，而是採用了兩種方法，一種是「現場感知」，即請孩子集中到盥洗室，讓他們通過「對比觀察」的方式，自己去發現沒有沖掉的馬桶。第二種是「照片反思」的方法，將如廁後的現場進行拍照，然後請孩子觀看照片，共同討論「便後應該做什麼」。在此基礎上，我們再用兒歌「干凈的小馬桶」進行總結提升，之後對於及時沖馬桶的行為通過各種方式予以表揚，不斷強化，一段時間以後，臟臟的馬桶就不見了，孩子們養成了便後及時沖廁的好習慣。 以上方法可以根據實際情況進行綜合運用，例如穿套頭衫對於小班幼兒來說是一件很有挑戰性的事情，為了幫助孩子掌握穿套頭衫的方法，午睡時我們拍攝了一段錄像，以情景再現的方式幫助幼兒回憶穿脫套頭衫時有哪些困難，讓自理能力較強的幼兒介紹自己成功的方法，在此基礎上，邊示範邊用清晰、簡潔、具體的語言總結出怎樣才能成功穿套頭衫的。之後，引導幼兒邊念兒歌「我會穿衣服」邊學習穿套頭衫的方法，在孩子掌握方法之後，及時給予肯定的評價並給他在集體面前示範的機會，各種策略的綜合運用可以提升效率，更加有效的幫助幼兒進行生活活動。 指導小班幼兒進行生活活動的策略還不止這些，作為教師，我認為最重要的是時時刻刻做一個有心人，不斷地去觀察幼兒的行為，並在觀察的基礎上去發現適合幫助幼兒養成良好生活習慣的策略，通過觀察得來的策略才是適合孩子的，才是具有可操作性的。生活活動來源於幼兒生活的本身，對幼兒而言，「願意、樂意進行自我服務」是最重要的，希望通過指導策略的運用，能讓幼兒在每天的生活中逐漸養成良好的生活習慣。

⑹ 小班區域如何指導

我園的課題就是圍繞區域游戲展開研究的，平時大家都在積極開展區域游戲，老師們也都想盡各種辦法，哪些區域游戲是孩子們感興趣的？投放各種游戲材料，怎樣才能更好地開展區域游戲？孩子們在區域游戲中如何得到更大地發展？等等很多問題與困惑。下面是我從一些區域游戲中獲得的一些思考。
區域活動是每個孩子都很喜歡的活動，一到開展區域活動時，孩子們顯得又忙碌、又快樂。區域活動吸引孩子的關鍵在於能讓孩子體驗到自由和自主，體驗到樂趣：他們可以自己選擇和決定去哪個區，玩什麼，和誰玩，可以自己決定使用材料的方式和方法，自己決定與夥伴的合作方式等等。這就需要孩子們有一定的規則意識，而不是任意地活動。進區常規必不可少，良好的進區常規是循序漸進形成的。在我們班的進活動區規則中，要求孩子們要有「計劃性」，我以同伴的方式參與到孩子的進區活動中去，做個「有指導性的合作者」。針對不同孩子的能力和特點有意識地吸引他到適合他的區域進行活動。
在幼兒進行具體的操作時，在教師進行預操作的情況下，我們要觀察幼兒「需求」，了解幼兒「水平」。這樣才能真正的將游戲開展下去。在一段時間的反思與實踐中我發現，孩子真正開展游戲的關鍵在於：幼兒的年齡特點和認知水平。
小班幼兒思維屬直覺行動性思維，在游戲中以模仿操作為主。教師在指導幼兒游戲時，不能背離幼兒的年齡特點，無論是游戲材料的投放，還是游戲活動的討論，都應遵循幼兒思維的發展規律，循序漸進。如果只是按著教師自己的意願思考游戲活動的進程，非但不能提高幼兒游戲水平，甚至會阻礙幼兒游戲水平的發展。我們可以從以下方面進行游戲的指導：
一、游戲材料投放種類少數量多。小班幼兒生活經驗有限，在游戲中，幼兒能簡單地回憶出家人的日常情況，如：「媽媽在家中要做飯，爸爸要去上班」。但在模仿操作時，由於缺乏經驗，幼兒只停留在單一的動作上，如娃娃家游戲中，「媽媽」只會喂「寶寶」吃飯，「爸爸」只會重復炒菜等。教師在為幼兒投放游戲材料時，常以成人的眼光為幼兒投放各種各樣的玩具、餐具，但在實際的游戲中，仍會出現餐具堆滿一桌，幼兒卻為了使用同一個煤氣灶而爭執不休的情形。這是由於小班幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時「以物代物」的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時，往往追求與同伴相同的玩具材料，如果同樣的玩具材料不足，就容易發生爭搶。為此，教師在創設游戲區域時，應提供較多的同種操作材料，等幼兒能較熟練地使用這些玩具，並且出現新的需要時，再根據幼兒的需要和能力逐步增強其他的游戲材料。
小班幼兒角色游戲中游戲材料的投放不求種類多，但要求量多。教師應多設置一些平行游戲，讓幼兒在相同的游戲中，通過對同伴動作的模仿逐步提高自己的能力。
二、提供可選擇性的材料。只有出自幼兒內在需要而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師除了給每個游戲提供必需的玩具外，還可以提供一些由幼兒自由選擇的游戲材料，以使幼兒生成自己做需要的游戲。如「娃娃家」游戲中，教師提供游戲必需的操作材料外，還可以將其他一些玩具放置在一個規定的地方。幼兒可根據自己的需求自由地拿取，添置在「家」里。教師在游戲中若發現有幼兒使用了新的玩具，便可通過游戲後的交流來介紹新玩具的使用方法，以達到豐富游戲情節的目的。
三、從孩子的興趣入手，開展區域活動。
俗話說：「興趣是最好的老師。」從孩子的興趣點出發，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。在一次滾畫活動「美麗的手帕」中，在操作中孩子都能大膽地表現，對繪畫形式特別感興趣，我發現孩子對滾畫的興趣意猶未盡，所以在美工區我投放了各種彩色紙、顏料、簍子等材料，設計創作「美麗的春天」。
在第一次的游戲中，我讓幼兒熟悉材料，知道怎麼玩，應注意哪些要求。在進行第二次的游戲中，我准備好各類材料，讓幼兒自己想辦法，玩出新花樣。兩次游戲的重點不一樣，指導方式也不同，根據孩子的游戲情況要不斷地提出相應地要求。由於小班幼兒年齡小，各方面能力還不夠，還需要老師的耐心指導，加上人數較多，要讓孩子的各方面能力在區域游戲中得到提升，這就需要老師的細心觀察，發現問題，及時提醒與指導，讓孩子在游戲中感受游戲的快樂，真正促進孩子能力的發展。
在活動區內，幼兒可以根據自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，任思維和想像自由馳騁，並體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發展社會性和健康人格。
讓我們充分挖掘孩子的潛能，創設出更多新穎、豐富的幼兒活動區材料，讓孩子們在玩玩做做中增長見識，提高能力。教師在指導小班區域游戲時，應做一名有心人，仔細了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和願望，充分發揮教師的導航作用，發揮幼兒的自主性和創造性，讓幼兒按著自己的想法去盡情地游戲。

⑺ 幼兒園小班特殊家庭上門指導情況

設計理念：
要清楚地認識家庭成員在家庭中應當承擔的責任。能比較好的清楚自己在家庭中的地位，為營造一個幸福家庭盡心盡力。
教學准備：
學生准備講自己家的幸福小故事，生活照片。
教學過程：
1、導入
（1）、教師導入：八月十五全家人賞月的故事。……
（2）、引導學生總結體會：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子組成了一個大家庭，這個家庭給我們感覺是幸福的，這是一個幸福的家庭。
板書課題：幸福的家庭生活
（3）、出示家庭樹。
大家對家庭都非常熟悉了，現在請大家填填這棵家庭樹。
（外公、外婆、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽）
2、聯系自己，談談幸福家庭的標准
（1）、我們每個人在這棵家庭樹中可記載了大家許多許多的快樂喲！要不要和大家一同分享一下，
誰向大家展示一下你家最快樂的時刻或最有趣的場景！
（學生展示生活照片）
（2）、師：從你們綻放的笑容和生動的描述中，我充分感受到了家庭的幸福。你覺得幸福的家庭應該是什麼樣的？
（3）、學生交流匯報。
3、老師引導總結幸福家庭中的成員應能做到以下幾點：
出示：幸福家庭的標准：
（1）共同分擔憂愁，分享快樂。
（2）能夠體諒他人，樂於助人。
（3）能坦誠相待，互相信任。
4、對照標准，你的家庭是不是幸福的？說說理由。
5、教師小結：當然，偶爾的一點小矛盾、小爭執，不能就說這家庭不幸福。許多時候，我們應該用心感受一家人在一起的每個美好瞬間。
6、結合生活，說說每個家庭成員的責任。
（1）、板書：幸福——靠每個人付出努力。
（2）、想想家裡的每件事都分別由誰去做？並談談自己的想法。
①
哪些事是媽媽做的？
②
哪些事是爸爸做的？
③
哪些事是我可以幫忙做的？
板書：人人盡責，有利於家庭和睦。

⑻ 幼兒園入戶指導內容

【內容提要】：為了充分挖掘和利用家庭游戲教育資源，實現幼兒、教師、家長在游戲中共同成長，本文以「入戶指導」家庭游戲的新視角，通過「確立典型家庭、利用家庭資源、達到經驗共享、繼續追蹤指導」的實施策略，使家長與教師獲得成長、幼兒獲得全面發展，同時促進親子關系、師幼關系、家長與教師關系獲得良性發展。 一、問題提出 家庭游戲是幼兒在家庭中自發地、自願地從事游戲，在假象的情境中反映周圍現實和社會，它的根本特點是自由活動，使幼兒消除一切強迫，達到一種「從心所欲，不逾矩」的精神自由狀態，良好的家庭游戲不僅能使孩子的交往能力得到提高，更是孩子通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動，它能鞏固和豐富孩子的知識，發展孩子的創造力，培養幼兒良好的行為習慣和道德品質。 「入戶指導」是教師進入家庭運用一定的教育理念指導家長正確對待幼兒在家中開展的各類游戲。由於「入戶指導」不僅能使教師因地制宜引導家長最大限度的挖掘家庭環境資源開展有益的游戲，而且教師通過設計符合每個家庭的「個性化」的游戲，使「入戶指導」實踐過程變為家園共育過程、變為家長、教師、幼兒共同成長的過程，因此，此課題我們採用行動研究法，希望通過「入戶指導」家庭游戲更具體、更深入地幫助家長實現家庭因素對幼兒游戲形成良好影響，使家庭游戲煥發應有的能量，促進幼兒身心各方面和諧發展。 二、家庭游戲「入戶指導」的實施策略 （一）「情況摸底」，教師確立「典型家庭」，為個性化家庭入戶指導鋪墊。 首先，為了使入戶指導更有針對性，我們對實驗班幼兒家庭情況進行摸底。通過摸底，我們了解到幼兒家庭情況大致分為雙親共育、祖輩代管和母親主育三個教養群體；其中機關事業單位家長佔少數，其特點是文化素質較高、獲取各類教育信息的途徑多、教育觀念較新、與孩子相處的時間相對較少；個體戶家長佔多數，其特點是文化素質參差不齊、家庭教育知識缺乏。 其次，為了達到「以點帶面」、「輻射全體」，抽樣選出六戶情況有所區別的家庭作為入戶指導的重點培養示範戶。通過召開重點入戶家庭座談會，了解他們現有游戲狀況和培養孩子方面的需求。 最後，為滿足不同家長教養孩子的需求，通過分析每個幼兒個性發展情況，與家長一同協商制訂「入戶指導」的時間、參與人員。鼓勵家長將已有的家庭游戲告之教師，並共同探討適合孩子個性化的游戲。通過「親子游戲單」作為紐帶，針對不同個性家庭分發，引導家長在教師入戶前與孩子先開展 「親子游戲」，為入戶指導鋪墊。 （二）「具體指導」，使家長合理利用 「家庭資源」，讓入戶指導更加深入人心。 1、入戶指導家長為孩子創設適宜的「游戲房」 家庭游戲房是家庭中根據空間條件為孩子創設的專門游戲區域，它對豐富幼兒的家庭游戲活動起著積極的作用。首先，指導家長根據幼兒的興趣和需要布置游戲房。如有的小朋友特別喜歡毛絨玩具，家長可為孩子布置一個「寵物角」；讓孩子參與布置，並注意玩具、物品的擺放以有利於孩子取放、收拾為宜；其次，引導家長從環保的角度出發，收集廢舊材料與孩子共同動手布置「游戲房」。還有，指導家長巧妙利用家庭的小空間布置簡易「游戲房」。如引導家長運用家中牆面地面、陽台等空間，為孩子創設游戲區域，和孩子採集一些自然物、整理原有玩具，使孩子的游戲環境更為生動活潑。 2、入戶指導家長為孩子提供適宜的「玩具材料」 玩具和材料是孩子開展游戲的物質基礎、是孩子游戲中的親密伴侶。在入戶中我們指導家長合理選擇玩具：第 一，注意玩具的安全衛生；第 二，注意玩具的發展適宜性；可根據孩子的個體情況選擇相應玩具，如，好動型幼兒選擇「安靜類」玩具、安靜型幼兒選擇「動態型」玩具、急噪型幼兒選擇「耐心思考類」的玩具，讓玩具互補幼兒的性格缺陷。第 三，注意玩具的教育功能；在入戶指導中我們注重引導家長、孩子收集現成的日常用品、廢舊物品和自然物做為開展游戲的玩具，不僅方便實用也能培養孩子的思維創造性。如，親子音樂游戲「碟、碗、盤、杯會唱歌」就是引導家長與孩子尋找家中隨處可見的碟子、杯子、筷子等敲擊出自己喜愛的節奏。 3、鼓勵家長為孩子提供多渠道的「游戲夥伴」 孩子的游戲離不開夥伴，根據家庭情況分析，我們鼓勵家長為孩子提供多渠道的游戲夥伴：首先，家長應盡可能地抽出一些時間參與孩子的游戲之中，成為孩子的「成人夥伴」。其次，家長在家應重視為孩子創設與小夥伴一同游戲的機會。為孩子提供「同齡夥伴」。具體方法有：第 一，家長可以定期邀請自己的朋友、親戚帶上小孩串門。第 二，住「商品房」的家庭應鼓勵孩子主動、大膽邀請鄰居家的夥伴來家中游戲；第 三，鼓勵支持孩子到鄰居朋友家做客、游戲、鼓勵孩子邀請小夥伴到家中來玩。第 四，帶孩子到戶外或公共場所活動，鼓勵孩子與陌生的小夥伴交流、游戲。引導孩子學會處理各種不同的人際關系，同時也體驗到與親人、同伴共同游戲的快樂。 4、入戶指導家長正確參與幼兒游戲 首先，鼓勵家長以平等的態度參與孩子的游戲，游戲的主角是孩子，引導家長不要包辦代替。當孩子遇到困難，家長可以啟發並鼓勵孩子克服困難；其次，引導家長游戲中應當鼓勵孩子從錯誤中去尋找答案和解決問題的方法，如用商量的口吻「我看這塊積木放在這兒比較好。」進行引導；並引導家長在游戲中發現孩子的壞毛病要及時糾正。如孩子不專心，不愛護玩具，家長應及時提醒。還有，當孩子的游戲玩不下去時，指導家長及時介入。如與孩子玩娃娃家的游戲時，發現孩子只知道拍布娃娃睡覺，這時引導家長可以用語言提醒他：「你的娃娃餓了沒有？」孩子就會想起來，喂娃娃喝水、吃飯等。最後，引導家長通過增加玩具和游戲材料，用啟發、建議、提問、協商、提示等方法來豐富幼兒游戲情節，提高游戲質量，評價孩子游戲中的表現時以表揚、鼓勵為主。 （三）「經驗共享」，架起家庭間的「溝通橋梁」，使入戶成果發揮典型示範作用 首先，對「典型示範戶」家庭予以支持： （1）為「典型示範戶」家長提供家庭教育和溝通技能方面的指導和幫助。 （2）積極為「典型示範戶」家長搭建與其他家長溝通的橋梁。 其次，多方互動達到經驗共享： （1）面對面溝通：鼓勵家長利用離園等時間互相交流孩子進步的心得以及在家庭游戲中如何參與、支持、引導孩子的策略； （2）電話溝通：鼓勵家長互相交換聯系方式，通過電話交流、咨詢優秀的親子游戲內容、材料、玩法、需要注意的事項。 （3）座談咨詢：通過召開「入戶指導家庭游戲成果交流會」，讓有經驗的示範戶介紹經驗和做法。 （4）親子溝通活動：通過開展「傳、幫、帶」活動，定期或不定期組織個別家庭到典型示範戶家庭家訪或共同參加野外游戲活動，觀察了解孩子發展情況，實現經驗共享，架起家庭間的「溝通橋梁」。 （四）「追蹤指導」，多渠道讓家長與游戲「親密接觸」，使指導工作「細水長流」 教師在入戶後繼續關注家庭游戲狀況，挖掘多種渠道讓家長與游戲一次次「親密接觸」，通過追蹤指導使家庭游戲指導工作「細水長流」： 首先，利用「家教之窗」進行普及指導式的宣傳；教師利用家園聯系欄「游戲樂翻天」定期向家長推薦一些便於操作，又便於幼兒掌握的親子游戲，讓家長有選擇地採用。 其次，舉辦「家長講座」 進行權威指導式的宣傳；通過定期召開或分發「家庭游戲與幼兒身心全面發展」、「有效的親子互動」等游戲專