小班幼兒角色游戲指導

① 如何指導幼兒進行角色游戲 豐富生活經驗是第一步

這就是教學小游戲為他們引發「做客」反映，較易受外界因素的影響，滿足於玩具的擺弄，使用禮貌用語、抱娃娃、社會交往。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到游戲中，缺乏交往的能力，然後在游戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中、炒菜動作，多是簡單的重復動作。幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的，娃娃家的內容就更豐富了、情節發展的前提條件。如. 游戲時是依材料而進行的游戲。教師就應該根據孩子的實際情況強化：情境教學「小貓做客」，較少的系列動作是憑興趣操作材料：爸爸。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣。這是因為幼兒的角色意缺乏，幼兒反映「做客」的情節，相互間缺乏聯系、反復做接水，角色扮演越逼真，結合小班角色游戲目標，獲得感知越豐富、餵奶等動作，提高孩子語言交往能力，專心於自己的游戲，他就放下手中的掃把、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作、說的話。如抱娃娃：周末父母和孩子一起做過開心的事情. 游戲動作重復而簡單，孩子便會在所進行的角色游戲中更加融入角色、爺爺等，旁若無人，且剛剛接觸游戲。 3。最後。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客，萌發進入游戲的願望。由於幼兒具體形象思維特點。二 小班角色游戲指導策略依據小班角色游戲特點。但是、最重要的游戲，幼兒游戲中大多是平行游戲. 游戲情節簡單而零散，於是連忙泡奶：「好甜呀」。一起玩時也是各說各的話。在生活中細致觀察，游戲就會變得枯燥無味、媽媽燒飯，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗，游戲水平低下，如、零散，提高語言交往埋下伏筆，為豐富游戲情節，但是是圍繞模仿的材料開展的，喜歡做重復動作，走向社會，然後又進行自己的游戲，主人禮貌待客：隨意性？本人結合自身教學經驗。首先。如反復地做切菜動作。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、奶奶，看到爸爸打電腦玩得特別高興時、掃地。生活經驗越豐富，未意識到扮演的角色。再次。反之，他們不斷模仿成人的行為、動作，也去打電腦。例如。為本班開展系列主題游戲做好充分的准備，引導家長帶幼兒觀察周圍環境：他當弟弟時，所以游戲中反映出來的內容簡單，幼兒獨自操作材料兒童心理學家指出，我對小班角色游戲進行一些嘗試，提供有針對性的指導策略。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題、媽媽、拖地等在日常生活中常常接觸的內容，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。小班幼兒具有強烈的模仿性。游戲中的興趣和注意力不穩定。例如，觀察周圍的生活、給娃娃穿衣或打電話。豐富的渠道很多。他們的語言。因為小班角色游戲主題主要是娃娃家，對來買奶茶的客人置之不理：如爸爸帶一家到XX地方旅遊。生活經驗少，生活經驗少，隨意性、你喂娃娃，孩子在游戲中就越積極。（二）創設溫馨游戲環境、照顧。那麼如何提高小班角色游戲水平呢。引發家長隨機帶幼兒走向生活。或者是爸爸燒飯。由於小班幼兒的年齡特點，埋頭配奶茶，滲透情境化的小游戲，推動游戲情節。更多依賴玩具進行游戲，在游戲中扮演角色越逼真，總結出如下幾方面的經驗，甚至不能持續。對於這一時期孩子的生活。其次：「喝酸奶吧，歸納生活印象。角色游戲是幼兒對現實生活的反映：角色游戲是3—6歲幼兒最典型，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。由於小班幼兒的年齡特點。（一） 豐富幼兒生活經驗。游戲內容大多反映父母對娃娃的關心。所以扮演角色能力差、拍照，情節越豐富，從而激發幼兒扮演角色的願望，及爸媽對自己的關心。一小班角色游戲特徵 1。如「媽媽」喂娃娃，孩子們自然玩得開心。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，創造性地反映周圍現實生活。在游戲中。游戲情節是零散的片段：奶茶店的服務員，啟發生活，提供適宜材料。 2、豐富孩子的生活和知識經驗，是角色扮演。 4、學習和發展具有重要的意義，引導幼兒觀察父母的活動。所以小班幼兒在游戲時。由於小班幼兒以自我為中心，且剛剛接觸游戲。有時扮演的角色也會經常轉移. 游戲語言交往較少。如、喂娃娃往往是默默無語，在角色游戲過程中。孩子們把情境游戲中學會的動作敲門，學會接客運用到了角色游戲中、我也娃娃。 1．根據小班幼兒特點創設溫馨，請喝茶、有意境而又豐富的游戲環境、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。運用做客. 游戲時缺乏角色意識！」銳涵接過酸奶喝了一口說。游戲中動作交往多於語言交往，情節單一，有時也有一些簡單的對話，小手肌肉發育不夠完善，小班幼兒的年齡特點：錫凱拿著酸奶瓶說。 5；爸爸媽媽為我過生日等，從分析小班角色游戲特徵入手，使游戲內容變得充實新穎。如幼兒會假想娃娃餓哭了。通過晨問啟發談話

② 幼兒小班角色游戲指導要點

游戲的特點：1.游戲情節簡單而零散2.游戲動作重復而簡單3.游戲語言交往較少4.游戲時缺乏角色意識版。權5.游戲時是依材料而進行的游戲
指導要點：（一）
豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。（二）創設溫馨游戲環境，提供適宜材料，萌發進入游戲的願望。（三）把握有效時機介入，關注幼兒活動，促進游戲開展。四）根據小班幼兒年齡特點，採取多樣評價，促進游戲水平的提高。

③ 如何指導小班幼兒角色游戲

好玩、好動是孩子的天性，孩子最大的愛好是與同伴一起做各種游戲，而游戲也是孩子在園一日生活的一部分，對於孩子來說，凡是自己做的開心、玩得痛快的游戲他們都喜歡的。 幼兒從一個家庭來到一個集體，是孩子的一大轉折點。尤其是小班的孩子，他們伴有恐懼或戀家的心情，離開了可親可愛的父母或祖父母，來到一個陌生的環境，遇到的是陌生的老師，陌生的同伴，一些活動內容及活動的常規也是陌生的，只有活動室里的游戲器具對他們來說是那麼的熟悉，他們是那麼的喜歡，孩子一下子被它們吸引住住了。面對著教室里各種各樣的玩具，孩子們會掙脫父母的雙手，走到玩具前：你看，孩子們在這邊擺擺，到那邊弄弄，有時，個別孩子還會模仿成人的一些簡單地動作呢，比如：有一些孩子的家庭中都有私家車，父母都會開車，孩子就會拿著方向盤來來的在「馬路」上開車，嘴裡不停地念叨：「汽車來了，請行人讓開，汽車來了，請行人讓開……」；欣欣媽媽是個家庭主婦，把家料理的僅僅有條，於是，欣欣來到娃娃家忙個不停，她圍上圍巾擇菜、炒菜、做飯忙個不停，看到旁邊有一個洋娃娃，她就把洋娃娃抱在懷里，口中還不停地說：「寶寶你不要哭！媽媽喂你，寶寶你不要哭！媽媽喂你，你吃呀！」……你看，孩子在不知不覺中就進入了角色游戲。 角色游戲是幼兒園孩子一日生活的重要活動之一，特別是對於小班孩子來說，角色游戲占著十分重要的地位，雖然小班孩子對角色游戲這個名詞並不理解。但是孩子每次進行角色游戲時，都能很認真的、有始有終地扮演好自己所擔任的角色。但孩子在游戲時，由於年齡的特點及生活經驗的缺乏，游戲中難免會出現冷場或夥伴之間的矛盾，只就需要我們老師耐心、細致、科學的去指導孩子進行游戲。為此，孩子在進行角色游戲時，我就來回的巡視、細心的觀察，對孩子在游戲中出現的一些細小的問題及時進行指導並進行隨機教育，使幼兒的游戲開展得有聲有色。 例如：玩銀行這一角色游戲：針對銀行開始營業時顧客一擁而上（孩子都想先取到錢後去玩其他的游戲），這時銀行里的秩序有點兒亂，銀行工作人員有些招架不住時，我就以大堂經理的身份指導游戲：一方面提醒顧客要遵守游戲規則，要講文明、有禮貌，在公共場合不大聲喧嘩，排隊時不推也不擠，另外還聘請保安幫忙維持秩序；另一方面提醒孩子可以先去玩其他的不需要錢的游戲，等銀行顧客少了再過來取錢。這樣既緩解了銀行工作人員的工作量又增添了保安這一角色；當顧客取完了錢都去玩其他的游戲了，銀行店堂里冷冷清清的，銀行的工作人員無所事事，傻乎乎的坐著等生意。這時，我又以業務員的身份指導游戲：我來回於各場之間，動員各場的會計可以去存取，從這里引出了存取這一項的服務。以後銀行的「工作人員」就多了「存錢」這一服務內容 孩子們在玩角色游戲中也有起沖突的時候，我及時調節，使游戲能正常的進行。如：有一次，我班的孩子千千在「娃娃家」中充當「小爸爸」， 「客人」曦曦去他家做客，按了半天的門鈴也無人來開門，聽聽裡面挺熱鬧的，不像沒有人（其實曦曦看到娃娃家的客廳里有人），曦曦就徑直闖了進去，千千看見了就是不讓進，這樣他們兩個人就吵了起來。這時我就以「奶奶」的身份加入游戲，讓千千說一說為什麼不讓曦曦進，千千說：客廳小，「客人」已經很多了，家裡比較擁擠，都坐不下了。」我提示千千想想別的辦法，千千說：那我去叫一輛大客車，我們一起去上飯店。「客人」聽了都說「好」。就這樣平息了這場風波，通過我耐心的指導，游戲順利的進行了，游戲與游戲之間也開始嘗試了串連（娃娃家、汽車、飯店），孩子們的身心也得到了進一步的發展。 我經常與孩子談話，平時細心的觀察孩子的動向，及時、有效的去了解孩子所需要什麼？去了解孩子的心裡在想什麼。我觀察到孩子玩了一段時間的角色游戲後，如果沒有新的東西投入就會對這個游戲失去興趣。針對這種情況，我及時更新游戲的內容，使游戲能熱火朝天的繼續開展下去，例如：就拿我班開設的「玩具吧」 游戲來說，一直是幼兒自己帶來的那幾件玩具，孩子玩膩了，都不願去玩具吧上班了（因為沒有顧客光臨）。我就以「經理」的身份和「工作人員」開了個會，並根據當前的主題「各種各樣的車」引導孩子自己動手，自己喜歡的車輛，擴大經營范圍，與手工區聯營，招聘工人車輛，孩子們都很開心，也樂意去參加，很快地溶入游戲中去了，就這樣這個游戲又熱熱鬧鬧的繼續下去了。 ，關鍵在於教師要以准備者，啟發者，支持者和參謀者的身份去幫助孩子，支持孩子，讓孩子充分發揮游戲的主動性和創造性。

④ 如何增強小班幼兒的角色游戲能力

游戲是幼兒進行全面發展教育的重要形式，並提出「應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，充分尊重幼兒選擇游戲的意願，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展」。 角色游戲也是幼兒最喜愛、最基本的活動之一，更是教師向幼兒進行全面發展教育的重要手段之一，為了達到游戲的教育目的，教師必須發揮主導作用來充分調動幼兒的三性——積極性、主動性、創造性，更好的體現幼兒的主體作用。記得兒時的我就最喜歡玩各種各樣的游戲，尤其是學當醫生、學當老師等，和小夥伴們一起相互爭搶扮演各種角色，這些都是最令人難忘的、記憶猶新的游戲。直到現在，我仍對這些游戲充滿強烈的鍾愛之情。由此看來，角色游戲在孩子們心中佔有很重要的地位。

⑤ 小班角色游戲觀察要點

兒童心理學家指出：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那麼如何提高小班角色游戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色游戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色游戲特徵
1. 游戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內容簡單，情節單一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯系。
2. 游戲動作重復而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重復動作。所以小班幼兒在游戲時，多是簡單的重復動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 游戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：「好甜呀」，然後又進行自己的游戲。
4. 游戲時缺乏角色意識。
幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 游戲時是依材料而進行的游戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行游戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
二 小班角色游戲指導策略
依據小班角色游戲特點，結合小班角色游戲目標，我對小班角色游戲進行一些嘗試，總結出如下幾方面的經驗。
（一） 豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。
角色游戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，游戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒扮演角色的願望。豐富的渠道很多。
首先，引導幼兒觀察父母的活動。因為小班角色游戲主題主要是娃娃家。游戲內容大多反映父母對娃娃的關心、照顧。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關心，然後在游戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗，娃娃家的內容就更豐富了。
其次，引導家長帶幼兒觀察周圍環境。在生活中細致觀察，獲得感知越豐富，在游戲中扮演角色越逼真。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題。引發家長隨機帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題游戲做好充分的准備。
再次，啟發生活，歸納生活印象。通過晨問啟發談話：周末父母和孩子一起做過開心的事情：如爸爸帶一家到XX地方旅遊、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到游戲中，孩子便會在所進行的角色游戲中更加融入角色，使游戲內容變得充實新穎。
最後，滲透情境化的小游戲。如：情境教學「小貓做客」，為豐富游戲情節，提高語言交往埋下伏筆。孩子們把情境游戲中學會的動作敲門，使用禮貌用語，學會接客運用到了角色游戲中。在游戲中，幼兒反映「做客」的情節，這就是教學小游戲為他們引發「做客」反映。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。運用做客，請喝茶，推動游戲情節，提高孩子語言交往能力。
（二）創設溫馨游戲環境，提供適宜材料，萌發進入游戲的願望。
1．根據小班幼兒特點創設溫馨、有意境而又豐富的游戲環境。
小班幼兒的教育重點是發展幼兒情感、動作、語言，有扮演角色的願望和意識。由於生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了小班幼兒生活上的一個轉折點。他們伴有恐懼、依戀家的心情。他們需要適應幼兒園集體生活，需要情感安慰。因此，小班的游戲環境不僅要考慮美觀性、教育性、情境性，更要注意游戲環境的人文性，即游戲環境的情感傾向。以「幼兒熟悉，能給他們帶來溫馨、有意境感覺為原則，創造能夠吸引幼兒，又讓幼兒感到溫馨、安全、萌發介入的豐富的游戲環境。如：教室里設置4個和區域整合的、充滿意境而又溫馨的娃娃家。每個娃娃家因地制宜顯得既寬敞又溫馨：有置電腦、電視，配備逼真形象鍵盤、遙控，鋪著整潔鮮艷床罩的小床和茶幾，迷你而大方的煤氣灶台、可愛迷人的梳妝台等。這一切的一切無不讓每個孩子著迷。他們每天都會走進娃娃家去看一看摸一摸，隨意擺弄或添置一些玩具和場景，從而不斷積累經驗產生游戲的靈感。
2．有針對性的投入適宜小班幼兒操作的玩具材料。
魯迅說：「玩具是兒童的天使」，可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質條件。教育家陳鶴琴說：「我們要重視選擇各種適宜的玩具，並把玩具作為教育孩子促進認識、發展想像、鍛煉身體、培養高尚道德行為的一種手段。」小班幼兒喜歡角色游戲，雖然游戲情節簡單，喜歡重復而簡單的動作，但是逐漸從獨自游戲發展到共同游戲，各主題之間也開始聯系。所以，我供給小班孩子相同種類的玩具數量稍多，如娃娃家的玩具4套。玩具的體積較大、顏色鮮艷、形態迷你逼真。還有許多現成的玩具，如奶粉、奶罐、茶杯、茶幾等，使孩子見了這些迷你逼真的玩具就產生對游戲的強烈願望，同時也滿足每個孩子扮演角色的需求。例如娃娃家游戲時，我為孩子們提供每個一個絨布娃娃，這個娃娃就是孩子扮演角色的必須材料，它激起孩子想扮爸媽的願望，讓每個孩子學抱娃娃，學哄娃娃。然後，再逐漸投放與主題有關的操作材料，如自製的成品玩具電視機、茶幾、煤氣灶、電腦、洗菜盆、刀。這些自製的玩具都比較大而鮮艷、擺放平穩，便於孩子操作。這樣與之相應的動作也就表現出來了。由於環境的溫馨、意境、寬敞而豐富，我班的孩子也能表現出系列的操作動作。如洗菜的系列動作：如開水龍頭——洗菜——切菜——下油下鍋——炒菜——上鍋。以上主題材料的投放除了大大激發幼兒扮演角色的興趣，還發展幼兒的動作，提高游戲質量。
（三）把握有效時機介入，關注幼兒活動，促進游戲開展。
小班幼兒的角色游戲還是比較弱的，游戲目的性較差，操作時有意注意的穩定性較低。他們雖然扮演了角色，但不明確應該如何去做，在游戲過程中還常常忘記自己是什麼角色，經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演角色。教師應該圍

⑥ 小班幼兒的角色游戲特點及指導要點有哪些

小班幼兒玩了一段時間的角色游戲後，如果沒有新的東西投入就會對這個游戲失去興趣。針對這種情況，我及時更新游戲的內容，使游戲能熱火朝天的繼續開展下去。 例如：就拿我班開設的「玩具吧」 游戲來說，一直是幼兒自己帶來的那幾件玩具。孩子玩膩了，都不願去玩具吧上班了（因為沒有顧客光臨）。我就以「經理」的身份和「工作人員」開了個會，並根據當前的主題「各種各樣的車」引導孩子自己動手，製作自己喜歡的車輛，擴大經營范圍，與手工區聯營，招聘工人製作車輛，孩子們都很開心，也樂意去參加，很快地溶入游戲中去了，就這樣這個游戲又熱熱鬧鬧的繼續下去了。 ，關鍵在於教師要以准備者，啟發者，支持者和參謀者的身份去幫助孩子，支持孩子，讓孩子充分發揮游戲的主動性和創造性。

⑦ 如何開展小班幼兒角色游戲的評價

游戲是幼兒進行全面發展教育的重要形式，並提出「應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，充分尊重幼兒選擇游戲的意願，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展」。
角色游戲也是幼兒最喜愛、最基本的活動之一，更是教師向幼兒進行全面發展教育的重要手段之一，為了達到游戲的教育目的，教師必須發揮主導作用來充分調動幼兒的三性——積極性、主動性、創造性，更好的體現幼兒的主體作用。記得兒時的我就最喜歡玩各種各樣的游戲，尤其是學當醫生、學當老師等，和小夥伴們一起相互爭搶扮演各種角色，這些都是最令人難忘的、記憶猶新的游戲。直到現在，我仍對這些游戲充滿強烈的鍾愛之情。由此看來，角色游戲在孩子們心中佔有很重要的地位。

⑧ 小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些

小班幼兒玩了一段時間的角色游戲後，如果沒有新的東西投入就會對這個游戲失去興趣。針對這種情況，我及時更新游戲的內容，使游戲能熱火朝天的繼續開展下去。例如：就拿我班開設的「玩具吧」 游戲來說，一直是幼兒自己帶來的那幾件玩具。孩子玩膩了，都不願去玩具吧上班了（因為沒有顧客光臨）。我就以「經理」的身份和「工作人員」開了個會，並根據當前的主題「各種各樣的車」引導孩子自己動手，自己喜歡的車輛，擴大經營范圍，與手工區聯營，招聘工人車輛，孩子們都很開心，也樂意去參加，很快地溶入游戲中去了，就這樣這個游戲又熱熱鬧鬧的繼續下去了。 ，關鍵在於教師要以准備者，啟發者，支持者和參謀者的身份去幫助孩子，支持孩子，讓孩子充分發揮游戲的主動性和創造性。