怎樣指導
1. 如何指導寫字
工作近六年來一直教低段，慢慢地總結出對於一年級學生最重要的兩件事就是1、讀好書2、寫好字。因此，我把語文教學很大一部分時間用於指導學生寫字，雖談不上有什麼成績，但因為這么堅持在做，效果還不錯。下面我就把自己一直在用的幾種做法和大家交流一下。1、了解幾點常識。能寫一手端正、美觀的字我想應該是每一個小學語文老師的必備素質，慶幸自己在師范里或多或少學了一些書法常識，對於字的筆畫偏旁、間架結構、結題規律等有所了解，在指導學生時就比較胸有成竹，不至於眉毛鬍子一把抓。因此學一點書法很有必要，建議學校能不能讓周大師給我們開幾堂培訓課，讓我們語文老師的寫字指導專業起來，寫的字也漂亮起來。2、把握幾個重點。一年級上學期要指導學生寫好每一個基本筆畫，講清各筆畫的要領，包括粗細長短，起筆收筆的位置。筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如「橫平，豎直，撇要尖，捺有腳」；「點像小雨點，先輕後重」 ；「橫折轉彎要頓筆」等等，讓學生耳熟能詳。務必使學生人人過「筆畫」這一關。從筆畫過度到字的書寫要指導學生觀察各筆畫在田字格中的位置，尤其要找准壓線筆（一上的字多為獨體字，寫好壓線筆，整個字的結構就定了。）時應突出字的重點、難點。。到了一年級下學期，在學生已經掌握了筆畫的書寫基礎上要重字的「結構」，因為每課的識字量的增多，學生也已有了一定的寫字經驗，指導時可以根據結構分分類，讓學生掌握一些合體字的結體規律：如左右結構的字要左窄右寬等，讓學生運用這些規律去舉一反三，這樣就能事半功倍。當然偏旁的書寫指導很重要，尤其是一些難度較大的偏旁，要指導學生發現書寫要領：如絞絲旁要在一直線上，三點水三筆連起來是個三角形等，知道了這些要領，學生寫好偏旁就「成竹在胸」了。3、遵循幾個步驟對低年級學生，寫字指導一定要到位。指導到位。每次寫字，我都遵循「記——摹——默——描——評——練」的規律進行教學。記：即自主觀察，識記字形。引導學生觀察例字，從兩方面進行識記訓練；（1）你想怎樣記住這個字？（2）寫這個字時應該注意什麼？摹：即觀摹課本中的例字和老師的范寫，對字的筆畫、筆順以及各部件在田字格中的位置有個初步的印象。默：即默默地想，把字的樣子與筆順牢牢記在腦子里。描：即描紅和仿寫。這是動筆寫字的初始階段，要求學生必須按筆順一筆一畫地模仿範字描。評：即展示學生寫字作品，師生共同評價，並進一步指導寫字。練：即反復練習。當學生真正掌握了生字的字形、筆順、間架結構之後，就要不斷地練習，這樣才能實現有「胸中之字」轉化為「手中之字」，學生才會寫出一手漂亮的字。4、樹立幾個意識：（1）「干凈、端正、漂亮」：這是我給學生提的寫字的三層次要求，干凈是人人首先要做到的，其次再把字寫正了，而對於寫字基礎較好的學生我則要求他們把字寫出筆鋒、寫的大方，寫的漂亮。如此因人而宜、慢慢提高要求，（2）「字如其人」：見字如見人，讓學生明白字是我們的第二張臉。（3）「勤學苦練」：平時我總是會給學生講一些書法家小時侯勤練書法的故事讓學生明白寫好字並非一朝一夕的事，也不能半途而廢，得堅持不懈。（4）「提筆即練字」：我們都有這樣的感觸，發現學生在作業時的寫的字和寫字課上寫的字有很大的差別，因此要讓學生懂得練字是不分時間，地點的，寫就是練，用十二分認真的態度去寫，就能把字寫好了。5、運用幾種激勵手段在學生寫的好的字上打上五角星或是畫上圈，這是很多老師都在做，的確這樣的方法立竿見影，學生得到了肯定，寫字的積極性馬上就調動起來了。這我也在做，只是對於寫的端正干凈的我打上圈，而漂亮的才能畫上五角星，此外，讓學生寫的好的字成為教室的一道風景線，是對學生更好的鼓勵。我特意在在教室的一角開辟了一個紅星閃閃展示台，通過定期開展寫字比賽，把優秀的寫字作品張貼到牆上，學生經常會去駐足欣賞評價，漸漸地班級中就行成了良好的書寫風氣。其實，指導寫字真的談不出什麼竅門，真要有什麼方法，那就是要扎扎實實，不浮光掠影；要畫龍點睛，不平均用力；要細水長流，不虎頭蛇尾；如此堅持定能讓學生把字寫好。
2. 怎樣才能指導人
每次你升級都有積累多少個經驗
然後湊在一起
有神之祝福的滿100點練功點就有1次
在人物那個下面就有
有標出家族
調整
那有個指點
點下
再點向你要指點的人就行了
3. 如何指導新員工
對於新員工的作業指導要做好以下幾個方面的工作：
1.消除緊張心理，輕松的培訓可以消除緊張的心理，起到事半功倍的效果，
2.解說與示範，將工作要點做明確的解說和示範，以加深印象
3.共同操作和獨立操作，先和新員工一起操作一遍，再讓新員工單獨操作一遍，多試幾次，逐減熟悉操作工序
4.確認再指導，確認新員工是否熟練掌握操作工序，無人指導時的操作情況如何，對於不足之處進行再指導，務必使新員工能夠完整，熟練地順利完成操作工序。
4. 怎樣指導小學生寫作入門
作為一名小學生，寫作的開始最主要有兩大困難：一是「寫什麼」？二是「怎麼寫」？說通俗點就是材料和技巧的問題。入門者應先解決選材的問題，在來解決寫作技巧的問題。前者是基礎，就好比是河水的源頭。小學三年級是寫作「入門」階段。那麼，如何引導學生入門寫作呢？小學作文加盟提出如下幾點看法：
一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。
二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。
三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。
四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。
說了那麼多，總結下吧，為了孩子的發展，作為老師及家長的我們應當積極的相互配合起來，共同創造條件，共同引導學生通過多種途徑觀察生活，獲取同時也積累寫作素材，讓我們的學生在寫作時更加有「材」。
拓展資料：
怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟？
怎樣寫人：
通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。
通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。
學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
語言描寫有對話和獨白兩種。 對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。
動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。
一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。
要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。
要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。
要藉助想像和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想像和聯想。
寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂「情隨物遷，辭以情發」。景是情產生的基礎，情是景的產物。
怎樣寫事：
怎樣寫景：
5. 怎樣指導看圖寫話
1、看：指導觀察方法，培養觀察能力
看圖寫話，看圖是基礎。低年級學生剛入學不久，不知道觀察方法，不具備觀察能力，需要教師在指導看圖上下功夫，要讓學生掌握看圖的方法，指導學生學習看圖的順序，要讓學生通過看圖，知道事件發生的時間、地點、人物，了解圖畫上所反映的主要內容。具體說，單幅情景圖，就教學生一定的觀察方法。如教學北師大版一年級下冊一單元「過年過節，親友們來家裡做客，你怎麼做小主人?」這幅寫話圖時，可作如下觀察指導：
1.1整體觀察。讓學生仔細看圖，看一看圖上畫了些什麼，有多少個人，在干什麼，你對這幅圖的印象如何。(這幅圖畫的是過年過節，親友來一個小朋友家做客，這個小朋友忙著招待大家。)
1.2按一定順序觀察。引導學生先看牆上的窗戶外的花草，接著看小朋友家中的擺設，最後看7個人物及人物的表情和動作。這樣就能夠讓學生明白觀察圖畫可以由近到遠或由遠到近，從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從四周到中間或從中問到四周，多方位、多角度的觀察事物。使學生了解觀察方法的多樣性，不僅能培養學生的觀察能力，也為學生的自我學習提供了指導。
多幅連圖與單幅情景圖的觀察方法不一樣。對多幅圖主要引導學生注意圖與圖之間的順序、聯系以及圖與圖之間的變化、發展。多幅圖主要是情節圖，要指導學生從整體到局部、從局部到整體來觀察圖畫。如教學北師大版二年級上冊第五單元「看圖講故事、寫話」，書中的四幅圖表現出一個小朋友在家裡看見老鼠，想辦法捉老鼠，最後老鼠還是跑掉了的全過程。在教學中，我讓學生這樣去觀察：①整體有幾幅畫?講了一件什麼事?②逐一看每幅畫，觀察每幅畫之間的聯系，說說每幅畫上有什麼，人物在干什麼?③從整體看，這四幅圖表達的是什麼意思?
這樣就讓學生從整體和局部兩方面了解圖畫內容，培養學生從整體看事物，從局部看聯系的觀察能力。
2、想：培養想像能力
語文教學的一項任務是培養學生想像能力，發展學生思維能力。閱讀也好，寫作也好，沒有為學生插上想像的翅膀，就不可能發展學生的思維。看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一在於培養學生想像力，幫助學生發展思維能力。
想。一是指對老師提出的問題要想，二是指對圖畫內容、人物對話要想像。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察、想像，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。北師大版二年級上冊第十一單元「編故事：山泉娃娃」，引導學生觀察完圖畫後，我提出下列問題讓學生想像。①山泉娃娃家在哪裡。爸爸、媽媽會是干什麼的?②圖上都畫了些什麼，圖上畫的地方你覺得怎麼樣?③觀察山泉娃娃的表情，想想她會說些什麼，會做些什麼?
這樣提出問題後，學生看圖仔細，邊看圖邊想像，互相交流，思維活躍，既達到教學的目的，又培養學生的想像能力，讓學生在不知不覺中發展思維。
3、說：提高表達能力
說話是寫話最重要的條件。常言說「我手寫我口」，如果「我口」都不能「言」，那麼「我手」又能寫什麼呢?教會學生說話，讓學生善於說話、樂於說話，是語文教學的老生常談。如何在寫話之前讓學生把自己想到的先說出來呢?我認為有一個行之有效的方法。那就是開展「接力說話」。在學生看完圖後，需要表達自己的意見時，教師在黑板上板書說話要求，開展「接力說話」，小組互相比一比，看那個小組說得好。北師大版二年級上冊第九單元「在哪裡可以找到我們喜歡的書?」這一說話、寫話練習，就可以開展「接力說話」。主要說清楚自己平時在什麼地方看書和買書。每個同學所住的地方不一樣。所在的社區不一樣，那麼所到的書店和圖書館也不一樣，這樣就給每一個學生提供了表達自己的機會，鍛煉學生的口才，提高學生表達能力，讓學生有話可講，學生才能有話可寫。
4、寫：抓重點，寫主要內容
低年級寫話是高年級寫作的基礎。在低年級寫話中，要讓學生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫，要教學生把握住時間、地點、事物，事情的起因、經過、結果，把話寫完整，要在寫具體上下功夫，指導學生寫事物的主要情節，與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等。
寫的時候要注意幾點：
1、抓住圖的中心意思寫。
2、看單幅圖作文，要合理想像，補充畫外情節。單幅圖畫僅僅反映了整個事情的一個場面，說明了一瞬間的情景，這就得靠想像來補充畫面上沒有展示出來的情節。應借圖畫提供的某個場面，想像出事情的發生、經過、結果；藉助圖畫提供的景物，想像出環境、氣氛等等，使文章的內容具體、生動。當然，想像必須圍繞圖畫表達的中心進行，必須從生活實際出發，做到自然、合理、得當。
3、看多幅圖作文，要進行聯系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現了一個情節，圖與圖之間聯系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據畫面的特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過度、照應，使文章首尾連貫。
6. 怎樣指導小先生
「小先生制」是陶行知在普及教育實踐中依據「即知即傳人」的原則，採取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實施的一種教育組織形式。何謂"小先生"？陶行知先生是這樣說的：「生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，後過那一種生活的便是那一種生活的後生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名實相符的小先生了。」他又曾說：「小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！」從他的話語中，我們不難理解的就是學生也可以做教師，每個學生都可以去參與知識信息的交流。「小先生制」是陶行知普及教育方法的一個重大發展。在當今提倡的「生本教育」的課堂中仍然發揮著舉足輕重的作用。
1、引導每位學生都當「小先生」，挖掘教材中生活資源。
陶行知先生認為：「人人都可以當小先生」。生活中到處有學問，到處存在著人文思想，把生活和語文有效地聯系起來，關鍵在於教師是否善於結合課堂教學內容，去捕捉「生活現象」，采擷生活實例，為課堂教學服務。引導學生用自己的眼睛去發現、積累，在生活中學習。課堂展示時，讓每個人都爭當「小先生」，引導學生互相學習交流，再加以歸納、分類。在課堂教學中，教師善於發現孩子的閃光點，及時挖掘孩子當"小先生"的「資本」，要讓孩子自己善於去發現自己的「小先生」的「資本」，產生一種強烈當「小先生」的願望。在這過程中，教師要不斷的去觀察孩子們之間的「學」與「教」，及時做出反映，或鼓勵或希望。
2、引導「小先生」用學習的眼光去觀察和認識周圍的事物。
不斷挖掘小先生，讓更多的學生觀察生活中的事物，既可積累課外知識，更是培養學生學習興趣的最佳途徑。引導學生觀察生活中的事物，教學中教師經常用「小先生」的榮譽激勵學生，積極引導學生研究生活中的事物，讓他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，並不斷地體驗成功，這本身就是最好的學習方法。如布置學生觀察和教學有關的事物，他就會對各種事物進行觀察，對他特徵有初步的認識。第二天，每個學生就回把已有的體會與同學交流，個個胸有成竹爭先恐後發言，使課堂教學充滿生活的樂趣。
3、引導「小先生」用所學的知識去解決實際問題，養成「學以致用」的好習慣。
語文教學中要重視挖掘教材中與生活實際有聯系的因素，盡可能讓「小先生」利用已掌握的知識去解決生活中的簡單的問題。在學生有了一定的解決問題的經驗後，引導學生三三兩兩組合，課上每組推薦一名「小先生」匯報交流。這樣，除了可以加深對解決問題的認識，還有助於使學生體會到學習的目的，就是用學到的知識解決生活中的問題。學習就在身邊，感到的學習的趣味和作用，對學習產生親切感。
4、倡導「小先生」答疑和「小先生」互助學習。
「三人行，必有我師」，讓學生知道，身邊到處都有老師，自己也可為師。小先生答疑可以課堂內進行，也可以課堂外進行。課堂內，學生的問題可以讓其他學生擔任教師角色做出解答。課堂外，安排某些學生對某部分知識認真准備，對其他同學的疑問做出解答。學生正確解答後，獲得成功感，產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。
「小先生」只是一種對部分先學會學習的學生的一種認可，一個領頭羊，他不是完美的。教學中，要消除個別兒童的「惟我獨尊」的不良影響，幫助學生樹立正確的學習觀、認知觀。
創新是教育的生命。今後，在大力提倡「小先生」制的同時，要將創新教育這個大目標與「小先生」只有機結合起來，提高課堂教學效率，使我們的生本課堂能夠邁上一個新的台階。
7. 不知怎樣指導！
你可以買一本《狀元筆記》。
記牢單詞。
注意詞法、句法、時態、語態、主從復合句等方面知識的積累。
多進行聽說讀寫等四個基本技能的訓練。
8. 如何有效的指導教學
《綱要》中指出：「教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者」。如何讓教師成功扮演好這一角色，對他們有效的教學指導，是非常重要的。我園從這幾方面進行了有效的教學指導。
一、組建一個有效的教學指導的研究團隊
以園長為教研組長，各班班主任、骨幹教師為教研組的主力。新教師、青年教師為成員的一個互幫體系。我覺得自己要提高自身教育教學指導的素質，掌握幼兒園教育科研的理論和方法，及時發現實際工作中的各種問題，這樣才能有的放矢的指導教師。在有效的指導教學中起著組織、指導、幫扶、解惑作用。
班主任、骨幹教師組成一個研究團隊，每個教師對這個課題研究提出自己的意見和建議。通過集體研究、討論的方式制定有效指導教學的方案。
其它教師圍繞這個研究課題，配合做好這項研究所有活動。
二、研究出有效教學指導的內容
在確立內容時候，我們教師之間意見是有分歧的，各執己見。後來我們又找出來《鄭州市幼兒園課堂量化表》裡面的內容，依據這個，根據我園實際，共同的研究、討論出有效的指導教學的內容，我們從以下幾個方面開展：
1、教學目標的准確性和教學內容的體現性
這裡面我們又把評價的目標細化。
（1）分析這節課提出的目標是否體現《綱要》精神，把握認知規律。
（2）目標的准確性
（3）目標和內容的關系，內容是否圍繞目標而操作的。
（4）科學的把握教學內容，重難點凸顯。
2、目標、教師和幼兒這三方面的互動性
師幼互動是促進幼兒發展的一個永恆主題，為了體現這一環節的重要性，我們研究從以下幾方面評價：
（1）課堂結構安排合理，活動安排科學。
（2）教學方法的機智性和靈活性。
（3）師幼互動，體現主體作用。
3、提問的有效性
記錄提問的次數，分析提問的准確性和有效性。
4、輔助材料的價值性。
在實施教學過程中，運用的操作材料像多媒體、圖片等運用是否合理，達到錦上添花作用。
三、有效教學指導的形式
確定了有效指導教學的內容，那麼課題的實施是至為重要的環節了，我們結合本園實際，是這樣開展的：
1、立足本園，在互動中有效指導教學。
原來，我園指導教學一般採用選出教師講課——集體聽課——集體評課——代表發言這樣的形式。這種形式看上去聽得全面，觀察的全面，其實到發言時，觀察的內容混雜，指導點膚淺，缺乏對問題的深入觀察和分析，有效指導教學針對性弱。
通過申主任開展的幾次有效的指導教學的觀摩活動，讓我們思想上豁然開闊了，在研討的認識上也提高了一個更高的層次，從前的困惑也慢慢有了解決的頭緒，我們教研組又重新調整了教研形式，通過小組討論選出課題研究的人選，第一周教師提前說課——分組設觀察點——綜合評議——教師自我反思——調整活動設計;第二周調整活動設計進行第一次執教——自我反思——集體評議——整理教研資料。這種形式有效提高了執教教師設計、組織教學活動的能力，聽評課的教師在課例研究中，分析、總結和歸納、提升的能力也有所提高。
在內容研討方面，把我們研究的幾個內容，分組一個一個進行研討。比如：第一組研討的內容是：教學目標的准確性和內容的體現性；第二組研討的內容是提問的有效地性等。所有成員分組對每一內容對執教老師進行觀察研討，共同討論、提出建議，這樣對觀察著和被觀察著都起了有效的促進作用。
目標、教師和幼兒的互動性這一內容是我們研討的重要內容，因為教學中，要讓每個幼兒都有參與的機會，使每一個幼兒在參與的過程中體驗學習的快樂，促進幼兒最充分的發展。要想起到「互動」作用，我們又研討出達到這一目標的要求：首先教師把握目標、把握幼兒，其中，把握好自己是成功實施「互動」的前提，理解目標、觀察幼兒是「互動」的關鍵。其次把握自己，才能引導幼兒的需要，並通過幼兒為滿足需要積極投入到活動加以實現。最後兼顧每一個不同基礎不同能力的幼兒，為每個幼兒提供適合其發展的最近發展區，有效的促進每個幼兒在活動中獲得發展。在觀察執教老師時，把目標精細化，把研討的范圍逐漸縮短，分點觀察，使我們的目標更清晰、明確。使我們的研討過程更清晰明了。這樣研討的透徹、徹底。這樣就有效的促進了教師和幼兒的發展。
2、放眼園外，互助式的學習促進有效教學
我們也利用園外資源優勢與園內資源互補的方式，有效的指導教學。我們從有限的經費里撥出一部分，讓教師到外面去參觀學習，擴寬教師的視野，有助於教師學習先進的教育理念和教學經驗，促進教師知識發展和信息的更新。對於申主任開展有效指導教學的觀摩活動，我們有時候放假全員蹲班、蹲點參加，學習他們的研討經驗，讓老師在學習中得到多角度、多層次的指導幫助，讓教師在觀摩、研討、互動中獲得寶貴經驗，促進教師更快的成長。（比如在參加。。。。。。。。。）
3、專家引領，提高有效性教學指導的質量
通過參加鄭州市教研室領導在新密市實驗幼兒園組織的調研活動，於沛霖老師提出的教研要求：（1）看內容有沒有價值（2）讓每個教師有效互動（3）看教師的教學研究，有效的提高自我素質。她提出的幾點建議給我園園本教研的主題、形式、給予了引領的指導，使我們的教研目標更清晰化，教研主題的具體化，教研觀察的明確化，教研形式以後要走向多樣化，同時也激活了我們很多美好的設想，讓我們有了很大的啟示。通過反思、討論，我們對我園的有效教學的指導，起了一個重要的作用。
好了，以上這些是我園對教師進行有效教學指導的一些嘗試，我們也是在不斷的總結、不斷的學習、反思過程中改善研討方式，中間充滿著許多的挑戰、試探和困惑，還需要我們更進一步的學習、探索，我相信我們在座的每一個幼兒園都有自己的做法，我希望大家能相互的交流，給我提寶貴的意見，讓我尋找更適合我園的有效指導教學的方法，使我們的教師不斷進步提高。
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9. 如何指導下屬開展工作
步驟1：：制定目標
首先制定一些短期的易於實現的目標，能讓下屬通過努力獲得令人滿意的結果，並輔以一定的激勵措施，幫助下屬樹立信心。當然目標制定時要和下屬進行充分的溝通，如果目標太過簡單，就失去了激勵的作用，而太過困難，下屬無法或很難實現，也就違背了制定目標的初衷和原則。
步驟2：觀察發現
用心觀察下屬在工作中的表現，仔細分析下屬的心理變化，適時地給予幫助，完成工作目標。在此過程中班組長與下屬的直接溝通非常必要，要通過面談的方式了解下屬在實現目標中遇到的困難，並施與援手，要善於從溝通中發現下屬的個性、特質和心態，給予正確的疏導，引導下屬向既定的目標邁進，並建立起與下屬之間的
步驟3：判斷總結
最初制定的目標若能順利實現，則要和下屬一同進行總結，將好的經驗記錄下來，檢討所犯的錯誤，以便於提高下屬的能力，這也是最為關鍵的一步。另外，要激勵下屬自主制定下一步的工作計劃，並逐漸向下屬放權，增加其自主性。若既定目標沒有實現，則要分析原因，共同研究解決的方法，以克服困難，同時要修訂原有的目標。當然，如果下屬此時表現出較強的工作熱情和克服困難的勇氣的話，對於班組長來說實際上已經取得了成功。