個案指導法

Ⅰ 簡述個案輔導需要注意些什麼

個別心理輔導有它獨特的操作方法與技能，這些操作方法和技能受一定規律的支配，這些規律的集中表現就是個別心理輔導的原則。綜合國內外心理咨詢的原則，結合多年的實踐經驗．個別心理輔導應遵循真誠、薦重、理解、整體、差異、自律、保密七項原則。

Ⅱ 與個別指導方法相比，群體指導有何優點

一般而言,成員間具有共同利益、易於溝通的群體是比較理想的群體.該方法具有回指導范圍較大,推廣效率高答,信息雙向交流,可及時反饋,有利於開展討論或辯論,有一定局限性,難以滿足每個人需要等優缺點.集體指導法又稱群體指導法或團體指導法,它是指推廣人員在同一時間、同一空間內對具有相同或類似需要與問題的多個目標群體進行指導和傳播信息的方法.運用這種方法的關鍵在於形成適當的群體,即分組。

Ⅲ 怎樣進行個案研究

在一個教學班裡，總會遇上個別學習困難或行為偏差的學生，採用常規的教育教學方法很難奏效，需要對其進行全面而深人的研究，必須給予特別的處理。通過收集有關個人的資料，可以了解學生的實際情況或問題的症結所在，診斷形成問題的原因，然後有針對性地提出矯正方案或提供正確的指導策略，幫助學生解決問題。這就是我們常說的個案研究。 一、個案研究及其特徵 個案研究，指採用各種方法，收集與研究問題相關的資料，對單一個體或一個單位團體作深人細致研究的過程。個案研究一般採用評判法進行，即以系統的方式對個體、個別事件或案例作深人的研究及調查，結合主觀評判試圖用推理方式解釋、分析所收集來的事實材料，提出解決問題的方案或策略。個案研究的任務是對個案的行為特徵提出描述性的報告，並為最終判斷提供現實的證據。它是一種綜合多種研究手段進行研究的方法。在教育教學研究中，個案研究往往運用於差生轉化研究，或對某些難以重復，難以預測和難以控制的個案進行研究。如學生輟學、學業失敗、家庭破裂、道德不良、青少年犯罪等，還適用於尖子學生、特長學生、優秀學生的培養研究。研究對象的單一性、研究方法的綜合性、研究內容的深人性，是個案研究的三大特徵。研究對象的單一性，顧名思義，個案研究的對象通常是單一個體或單一群體，即使研究中有多個被試，通常把它作為一個單位或某個問題去看待，研究的對象往往是那些具有特殊行為表現的個體或具有反常行為的個體，如天才兒童、弱智兒童、輟學兒童，問題兒童。研究方法的客觀性，指收集個案資料的方法是多樣的，研究的手段是綜合的，常常要綜合測驗法、訪談法、調查法、觀察法、實驗法、文獻法等多種方法進行。研究內容的深人性，指研究的周期較長，需要進行連續的跟蹤研究，不但要研究個案的現狀，也要研究個案的過去，還要跟蹤研究個案的發展，由於對象的單一，便於進行深人細致、全面系統的分析和研究。 二、個案研究的六個基本步驟 一般來說，個案研究的過程，圍繞「問題」展開研究，可以把實際操作程序分為六個步驟:確定問題的性質把握問題的關鍵~了解問題的背景一提出解決問題的方案一探究解決問題的方法一形成解決問題的最佳決策。首先，提出問題，問題是什麼，必須加以確認及界定。其次，問題的關鍵是什麼，必須通過資料的收集，從問題的性質中找出相關資料，再加以校對、評估和分析，進而確定問題要解決的答案。第三，個案問題的發生有其獨特的背景和原因，必須通過各種渠道了解問題發生的過程、條件，了解個案的內在動機和社會環境等外在因素。第四，根據過去處理類似問題的經驗和方法提出處理意見，也可以創新，提出解決問題的方案。第五，解決問題的方法會有很多，必須在行動過程中加以檢驗，探究解決問題的科學方法，循環重復，直至問題的最終解決。最後，在比較多種結果的基礎上，選擇解決問題效果最好的方法，形成最佳的研究決策。六個步驟是一個互相聯系的整體，前一步是後一步的基礎，一旦哪個步驟出現問題，可以返回到前一步，重新探究。 對個別學生進行個案研究，或差生轉化，或優生培養，參照下列六個基本步驟進行。(一)確定研究對象與問題。根據個案研究的目的和內容，以及對個案問題行為的界定，選擇典型的人或事為研究對象。例如，探索優秀學生的成長規律，就應該選擇智商高、學習成績出眾的學生作為研究對象。在教育教學研究中，個案研究的對象通常是生理心理障礙者，學習成績差的學生，行為偏差學生，情感異常學生，資優學生等。(二)資料收集與整理。收集資料的方法是多樣的，可採用書面調查、口頭訪問的方式，也可採用觀察、側驗、評定的方式，還可以通過查閱個人資料的方式獲得信息。其資料來源大致有:l、個案的個人資料。包括基本資料如姓名、性別、年齡、出生年月、籍貫等;身心健康狀況，如身高、體重、病史、性格、氣質等;還有歷年的學習手冊，考試成績、作業、日記等相關資料。2、學校有關記錄。如各種情況登記表、成績記錄、能力、興趣、人格、智商等測驗結果、操行評語、獎懲情況、教師和學生的評價等。3、家庭和社會背景。如父母的教育程度、職業、社會經濟地位;父母的管教方式，家人與個案的關系，個案在家庭中的地位;所在社區的文化狀況，所交的男女朋友等。(三)診斷與假設。在廣泛收集個案資料的基礎上，還需要對相關問題作進一步的測試，以診斷問題的症結所在，推論原因:主因、次因，內因、外因，遠因、近因，形成初步的假設。(四)分析與指導。收集到的資料往往比較粗糙、瑣碎，難以直接解釋問題，要用邏輯思維的方式對有關資料進行理性的加工。不僅要提出研究的問題，還要提出解決問題的策略、指導性意見和行為矯正的方法。(五)實施與驗證。通過跟蹤、觀察、記錄等方式驗證先前的診斷與假設。在個案研究的診斷與假設、分析與指導過程中難免會有錯誤的判斷和推論，需要在實施過程中，通過多方面的信息和資料來檢驗先前主觀推斷的合理性。(六)結論與報告。對個案的表現進行討論和評估，提出建議，得出結論，撰寫個案研究報告，個案研究除了收集個案相關資料外，還需與個案進行溝通，以達到輔導、咨詢、解決問題的目的，溝通方式可以是一對一，也可以是多對一，可以是正式場合，也可以是非正式場合，關注非語言信息、動作、表情等，反映個案的真實性，避免主觀因素的影響。 三、個案研究的三個重要環節 在個案研究過程中，問題的界定，問題的描述與分析，相關資料的收集，個案問題的判斷、決擇以及推論等，都是復雜的認知過程，具體操作還有技能技巧問題。下面就個案記錄方法、問題的描述與分析、個案研究報告三個重要環節的具體操作作些簡單介紹。(一)個案記錄方法。 個案研究不僅要收集有關資料，還需要將資料整理、記錄，形成報告。個案記錄，類似病歷記錄，必須以客觀、准確、清晰的方式加以描述，必須建立在充分收集相關資料的基礎上，記錄的基本原則要保持資料的完整性，正確性，可靠性，盡量使觀點簡潔、明確，內容易於聯系、理解。個案記錄的方法有直接描述法、圖表表示法、結構描述法、半結構描述法等。下面例舉半結構式個案記錄的項目內容:1、身份和外表:姓名、性別、年齡、居住地、相貌特徵等。2、生活史:過去、現在及發展等。3、目前狀況:個人的處境，如何形成目前的情境等。4、未來透視:未來需掌握的是什麼?採取行動會導致什麼結果?將來會有哪些變化?5、經濟狀況:經濟來源和物質供應來源。6、身心健康:生理及心理，有哪些正常的想法，感覺、行動和慾望。7、人格特質:平常個人表現如何?較持久性及一致性的行為舉止是什麼?8、動機狀況:個人需求、企圖、慾望、懼怕、喜歡或不喜歡的東西。9、能力表現:個人能做什麼，不能做什麼，適應環境的能力是什麼，表達能力如何?10、處事態度:從實際發生事件中顯示出個人心理特徵是什麼?在特殊情況下的行為表現如何，個人對所遭遇的情境感受如何，有何期待或想法?11、理想與價值觀:個人的基本信念、價值觀和道德原則。12、自我概念:個人對自己的態度如何，想法如何，如何描述自己?13、興趣:個人認為重要的事情是什麼?相關的事情如何影響的?14、家庭親屬:與誰關系密切，行為上最像哪個人?巧、友誼與忠誠:誰是他的最要好的朋友，對哪個人最忠實?16、對他人的反映:個案對他人的反映如何，如何想法，如何期待。17、他人對個案的反映:別人對他的看法如何，別人對他的反映、想法、期待如何?18、與他人的交互關系:與他人分享的興趣及活動是什麼?與他人比較有什麼相同及相異的看法?好的個案記錄應具有的特徵是:准確、客觀、完整，並且是簡明和清晰的，易於理解和查閱。個案記錄可以按時間順序記錄，如按年月先後順序，或按研究的不同階段(起始、調查、診斷、治療、跟蹤)記錄;也可按專題內容分項記錄，如家庭狀況，社區環境、文化背景、教育、娛樂活動，興趣、健康狀況、精神狀況、職業、經濟收人等;也可對個案學生在相當長的一段時間內進行跟蹤記錄，這種累積記錄的內容有:各門課程的成績、能力傾向測驗、性格氣質的評定、出勤率、健康狀況、體檢資料、參加活動情況、學生的軼事材料、興趣、態度、同伴關系等。(二)問題的描述與分析。 在確定和識別要研究的個案後，個案的描述與分析是個案研究過程中的關鍵一環。個案問題的描述與分析是否符合科學方法的要求，關繫到整個研究的正確性和可靠性。有些個案研究報告常常將個案研究的事實資料與意見資料混為一談，難以分清個案的實質問題，對個案推論形成威脅。因此，在形成個案研究報告時，必須明確描述哪些是事實資料，哪些是有關的證據，哪此是研究者的推論和價值判斷。區分哪些是描述，哪些是分析;哪些是「事實」，哪些是「意見」。研究資料的描述與分析是一件相當耗時費力的工作，由於時間精力的限制，有時對於與個案相關的資料未能全面收集，深入探討，常常會造成錯誤的判斷和推論。個案研究者有必要考慮下述問題:l、個案研究准備解決什麼問題?2、與主題相關的證據是什麼?3、如何去獲取有關資料?4、如何選擇相關資料，淘汰無關資料?5、如何解釋收集到的資料?6、如何分辨「事實」資料與「意見」資料?7、如何提出解決問題的方案和策略?總而言之，個案問題的描述與分析，必須明確區分證據與推論，辨別「事實」與「意見」，研究者需要廣泛地收集資料，多渠道地觀察，合理地作出邏輯判斷，使個案的描述與分析具有較高的信度和效度。(三)個案研究報告。 個案研究報告是個案研究的表現形式，是研究成果的一種表述方法，是個案研究過程中必不可少的一環。正如醫生看病，醫生寫的病歷一樣，可以為以後的診斷治療提供依據。個案研究報告分描述性報告、簡介性報告和分析性報告三類。如前所述，個案研究實際上就是用各種方法收集個案的相關資料，通過科學的推理，提出解決問題的策略，進而評價其效果的研究過程。它不僅是一種研究方法，也是復雜的認知過程，並且是解決問題的理論框架。典型的個案研究報告的格式參照研究的六個步驟大致涉及以下九個方面的內容:1、基本資料:姓名、性別、年齡、學習程度、籍貫等。2、個案來源:別人介紹、自己尋來或其他關系等。3、背景資料:父母及其他人的年齡、教育程度、職業等。 個案家庭史:父母、兄弟姐妹、其他人。 個案與家庭的關系:父母的管教態度，兄弟姐妹關系等。 個案的社會影響:人際關系，與朋友的交往。4、主要問題的描述。5、診斷和分析。6、指導策略。7、實施指導策略。8、實施結果。9、跟蹤及討論。

Ⅳ 如何做好家庭教育個案指導工作

一、開展家庭教育個案指導的目的

1、家庭教育個案指導不同於家教咨詢，是以問題家庭為個案，開展的系統、嚴謹、有計劃、有目標、有措施、有效果評估的完整科學的指導過程。對個案家庭要作長期的跟蹤指導，針對個案家庭存在的問題，剖析原因，尋找指導策略，一步步幫助個案家庭解決矛盾，推動家庭進步，促進家庭教育取得預期效果；

2、家庭教育個案指導的目的是服務家長。以服務為宗旨，指導教師和家長共同討論協商家庭教育目標，幫助家長並與家長合作完成家庭教育的任務；

3、家庭教育個案指導的對象是問題家庭，重點是指導家長轉變教育觀念，改善教育方法，通過家長的改變帶動孩子的改變。

二、開展家庭教育個案指導的意義：

1、有效提升家教理論研究，推進科學發展

加強個案的實踐指導和研究，探索其中的規律，認識個性，發現共性，找到關鍵，形成經驗，不斷在運用中加以驗證，並為家庭教育理論的逐漸豐富和完善提供依據，已是發展家庭教育事業的迫切呼喚。做好個案指導工作，可以解決家庭教育指導中所遇到的種種問題，使家庭教育的指導模式從套用學校教育模式中有所突破和創新，使家庭教育的理論研究在個案指導實踐的基礎上獲得實證性的科學結論。

2、有效改善教育缺乏合力的不良局面

家庭教育給人的發展打下情感的底色，並以價值和習慣的傾向左右著人性格的形成並影響其畢生。事實證明，缺少家庭教育的素質教育不可能取得育人的預期效果。伴隨學校升學競爭的日趨激烈，中小學生的身體、心理、人格成長方面的狀況令人焦慮。問題學生數量日增，在校未成年人犯罪率上升，理想信念的失落，行為紀律的失范，心理狀態的失常，已向教育敲響了警鍾，我們必須對長期缺乏科學有效的家庭教育個案指導的現狀反思和關注。

3、有效緩解班主任老師的育人壓力

搞好家庭教育指導既是新時期班主任工作職責的拓展，也是提高班主任工作水平的新途徑。班主任是學生教學的領導者、組織者和教育者，是學生身心發展的引路人，既承擔著指導家庭教育的重要責任，同時也是聯系學校與家庭以及社會的紐帶橋梁。問題學生的教育是困繞班主任的一大難題。開展問題學生的家庭教育研究，深入探索問題學生的家庭教育個案與問題學生的心理和行為問題成因，非常有現實性。

4、有效控制育人惡性事件的發生
問題學生的家庭教育存在各種各樣的問題，不能很好的與學校教育實現整合，形成合力。學校教育受到問題學生家庭教育的極大困擾。由於問題學生得不到科學的引導和教育最終導致違法犯罪幾乎成為社會公害。開展問題學生的家庭教育個案研究，就有可能深入揭示問題學生的家庭教育的種種缺陷，從而找到有針對性的改進措施，確立學校教育干預其家庭教育的方法和途徑，促進問題學生的身心健康和和諧發展。

5、有效鞏固家長學校的辦學實效

家庭教育指導的深入，光靠學校的群體教育是不夠的，必須深入展開個別指導——個案研究。通過對某個學生的個案研究，來對個別家長進行具體的家庭教育指導。這種指導把具體的指導實踐建立在科學嚴謹的基礎上，使各種家庭教育問題獲得彰顯和剖析，一邊剖析一邊指導，較好地與家長共同解決家庭教育中存在的問題，找到規律性，提出指導策略。通過個別指導既打造和鍛煉了指導隊伍，而且又找到了個案家庭的問題症結，產生了針對性強的指導策略，鞏固了家長學校的辦學實效。

6、有效提高教師家庭教育指導能力

開展個案指導和研究，是開展家庭教育的一項基本功。指導教師與個案家庭一起面對觀念的交鋒，方法的交流，誤區的矯正，期間有認真的調查和反思，有氛圍的形成，有新習慣的培養，有問題的正視和檢討，有技巧策略的把握。這是將現代家庭教育的理念化作實際步驟，創造出無數的行動細節並加以驗證的過程。指導教師可以通過朋友式的介入，建議式的喚醒，共商式的討論，平等尊重的咨詢，客觀翔實的記錄和總結，熱情善意的評價，使和諧教育的理念在心中生根，使自身向真正的人師發展。

三、開展家庭教育個案指導的原則

1、自願性原則

家長主動自願要求指導是開展個案指導的第一原則。這是一項離開了家長的真心配合便不可能取得絲毫實效的指導活動和研究活動，做指導前，要把我們善意的指導意圖跟家長充分溝通，使家長理解接受後自願與指導教師配合、合作。

2、同感性原則

同感也被叫做共感，或共情，就是要設法站到被指導者的眼球背後，用被指導者的眼睛來看他(她)所看到的那個世界。努力看到被指導者所看到的，努力感受被指導者所感受的。

3、尊重性原則

要尊重每一位被指導對象。讓被指導者有充分的可能性，能夠感知到：有人真正地想幫助他改變他的不良的家庭教育方式，讓他的孩子健康地成長。

4、發展性原則

在跟蹤指導過程中，指導教師要以發展變化的觀點來看待家長和孩子的問題，不僅要在問題的分析和本質的把握中善於用發展的眼光做動態考察，而且在對問題的解決和指導結果的預測上也要具有發展的觀點。

5、異同性原則

在跟蹤指導過程中，指導教師既要注意問題家庭的共同表現和一般規律，也不能忽視其年齡差異、性別差異和個體表現差異，要善於在同中求異、異中尋同，努力做到二者的有機結合和統一。

6、藝術性原則

在跟蹤指導過程中，要通曉個案指導的理論和技巧，善於運用語言表達、情感交流和教育手段，促進問題家長和學生的思想轉化和行為改變，以如期實現個案指導的目標。

7、堅持性原則

在跟蹤指導過程中，指導教師要引導有問題家長充分認識解決家庭教育問題的艱巨性、復雜性，特別要對孩子的問題樹立不怕反復，堅持不懈的信念，這樣才有利於個案指導效果的鞏固與提高。

8、適度性原則

雖然個案家庭是主動自願要求介入指導的，但介入和干預應掌握適度性，即以孩子健康成長的需要為度。在指導家長時，凡是影響孩子健康成長的教育觀念、教育行為、教育方式方法，都可以提出商榷和建議，為此與家長建立一種互信、互幫、互尊的友誼，但也要避免過寬的牽涉家長從事的職業機密和家庭夫妻隱私。

9、保密性原則

指在跟蹤指導過程中，指導教師有責任對問題家庭情況和每一次的談話內容給予保密，對問題家長和學生的名譽和隱私權給予道義上的維護和法律上的保證。

四、開展家庭教育個案指導的方法

（一）個案指導中可運用的具體方法：

1、觀念引領

家庭教育的能動主體是家長，家長的一切教子活動都是由觀念支配的，是觀念決定行為的方向。一切家庭教育的誤區都是因為家長不當的行為造成的，究其原因，則無不發自觀念的誤區。比如重智輕德，只盯孩子的分數而忽略其人格的養成，這是由於錯誤的人才觀造成的。社會評價體系的傾斜和不科學則又強化了家長的觀念誤區，因而使家庭教育的最重要功能——培養孩子全面發展的健康人格遭到了忽視。因此欲矯正家庭教育的種種誤區必須從優化家長的家庭教育觀念開始。（顧老師提出的現代家庭十大理念）

①換位思考

指導家長明確換位思考在家庭教育上的重要性，換位思考會使家長在解決孩子成長中出現的問題時，思路客觀、方法得當，不出或少出偏差。學會如何換位思考：第一，對孩子提出要求要合理。第二，在家庭教育中要有意識地考慮孩子的需要，並對其合理的需要予以一定的滿足。第三，要尊重孩子的興趣，正視孩子的能力水平。

②正向教育

家長對孩子會採用很多負面的教育方式：打罵，責怪，批評，埋怨，否定，貶損，催促、命令、生氣等；也有很多負面的思維：消極看問題，以為孩子沒有希望，過於完美主義，老挑孩子毛病。我們指導的時候，要引導家長從正向的一面看問題：正向的角度，正向的思維，正向的方法。

③反思自省

在一個家庭中，孩子出現問題行為，往往與父母的態度和行為有關，現實情況中很多家長沒有意識到自己的問題，而是將問題推給孩子。所以指導教師在與家長交談時，要以豐富的事例，有說服力地指出家長的觀念誤區造成了孩子成長的具體障礙和問題，給家長展示其中的因果關系，引發家長的自我反思和求變的慾望訴求。指導家長不要教導孩子去做什麼，而是避免自己去做什麼。引導家長多問自己幾個為什麼，從自己身上多找原因。

④自我學習

根據合格（成功）家長的標准，指導家長制定自己的發展計劃書。使個案家庭的家長定準目標，量出差距，認清前景，努力踐行，使指導者和家長產生雙向激勵，增強動力、信心和自覺。

2、心理輔導（認知改變）：

①認知調整

消除被指導者的非理性觀念，恢復其合理思考，進而改變其情感與行為。

②合理情緒療法

合理的信念會引起對事物的適當的情緒和行為反應，而不合理的信念會引起不適當的情緒和行為反應。如果家長堅持某些不合理的信念，就會在教育孩子的過程中採用不當的態度、方式。

③情緒疏導

指導家長了解什麼是情緒，並意識到自己的不良情緒帶給家庭其他成員的影響。教給家長情緒管理的方法，使家長學會有效的控制自己的不良情緒，幫助家長形成積極樂觀的心態，創設寬松民主和諧的家庭氛圍。

第一，不讓情緒代替教育，先管理情緒，再教育孩子。

第二，培養積極樂觀心態，調整心態是調整情緒的唯一可行的方法。

第三，掌握情緒管理方法：合理宣洩；轉移注意力；學會幽默；升華情感；放鬆訓練等。

④積極傾聽

⑤角色扮演

形式：設定目標→解釋角色→分派角色→指導示範→事後討論。角色扮演便於發揮被指導者的主動性自發性創造性，扮演中可透露被指導者的行為個性的弱點與矛盾處，使其學會有效地行為方式。

3、心理調整（行為練習）：

①自信訓練：對於缺乏自信與行為勇氣的人，可指定行為作業令其練習，如自我激勵，自我暗示，並給予督導和鼓勵。

②優點挖掘:讓家長和孩子互相為對方開優點單。

③鼓勵表揚:告訴家長要講究說話藝術，學會用鼓勵，賞識，表揚，肯定，接納，認可，正面暗示等等。

④機會創造：約請家長和子女同來面談，增進父母與子女的溝通了解。

⑤環境控制：舉辦夏令營、周末營，讓被指導者在新環境中獲得新體驗。

4、行為矯正：

運用強化、懲罰、消退等行為改變技術，消除不適應行為與情緒，養成良好行為習慣。

①代幣獎勵法：代幣是一種象徵性的強化物，有代替錢幣的功能，小紅星、蓋章的卡片、紙卡，圖樣等都可作為代幣。當孩子做出我們所期待的良好行為後，就可以按表中規定，獲得相應的代幣，規定的時間內給予兌換。

②懲罰法：批評和懲罰要講究分寸，要做得藝術，先說優點後提希望，提出希望指出改進方法，幫助孩子尋找發生錯誤的原因，孩子有了改進能敏感發現表示喜悅等等均是藝術，懲罰不是斥責和體罰，可以取消獎勵，可以另做一件好事，可以寫一篇犯錯誤的過程原因的日記，但以啟發孩子自己提出要求懲罰的效果為最好。

③強化法：用來矯正不好的行為，培養和鞏固好的行為。正強化就是當孩子出現不良行為之後，我們能從正面、積極的角度給予某種刺激，使孩子淡化不良行為，使良好行為出現的可能性增加。

⑤協議法：家長和孩子約好，或和孩子商量，制定一個可以約束的行為協議。根據協議來執行。協議要合理，要能聽聽孩子的意見。定的協議最好是家長也能參與其中，可以起到互相監督的作用。

（二）指導途徑：

家訪；校訪；觀察；交談，家庭干預；心理輔導；班級活動；創設情境；跟蹤指導；家校社合作；邀聽講座；圖書推薦；網站學習；集體親子游戲；書信交流；博客關注；提供建議等。
在個案指導中，因為每個個案不同，孩子的問題不同，所用的方法肯定也不同，要根據具體情況來運用適合的指導方法。

五、家庭教育個案指導的流程設計

1、接受培訓

開展指導研究之前，要掌握家庭調查、觀察和行動研究的操作要領，認識家庭教育中的一般誤區及糾正方法等。

2、選取個案

在個案的選擇中，主要是考慮到三點：一是確定的對象必須是有問題的家庭，如果是沒有問題的，就不叫個案研究了。二是家長主動自願要求指導；三是家長能夠理解指導教師的意圖並配合。

3、收集材料，了解情況

收集有關指導對象的資料，越全面越有利我們研究和指導。（學校、家庭、個人、父母方面、孩子方面）孩子的年齡、年級、興趣特長、性格特徵（任性乖巧…）身體狀況、出生時的情況、在家的地位、學習情況、成績如何等。從三個維度來收集：學校，家庭，個人。

（1）個人方面：

①基本特徵：年齡，年級。興趣，特長，習慣，個性，健康狀況，出生情況，在家地位。學習情況，成績；
②問題表現：是什麼問題，有哪些表現；
③各方面表現：在家表現，在校表現，在同學中表現；

④最近發生的事。

（2）家庭方面：

①父母情況和家庭結構：性格、職業、文化程度；

②家庭教養環境；

③教育方式

★行為模式

家長的情緒表露、一言一行，一舉一動，都起著榜樣作用。可用問卷調查的方式了解家長，發現問題。
★親子關系
不正常的親子關系：高壓強硬型：父母高高在上，一切父母說了算，不把孩子當大人，不尊重孩子作為人的尊嚴；權威喪失型：父母管不了孩子，說不得孩子，沒有一點威信。只能任由孩子胡作非為；情感忽視型：父母和孩子之間，是最熟悉的陌生人。父母愛孩子，但把愛擺在了物質層面，而不是精神層面；沖突矛盾型：家長和孩子之間經常起沖突，鬧矛盾。

★溝通模式：

不當的溝通模式：

說教型—說教，嘮叨。教育效果：養成磨蹭習慣，不聽從父母的話。命令型--命令，要求服從。指責型--否定，批評，指責，喝斥。家長心態：完美主義，苛求，高期望，不滿意度高。孩子反應：消極悲觀，情緒低落。 對孩子的影響：自卑，沒自信，自我評價低。

良好的溝通模式：

商量型--模式特點：溫和口氣，商量語句，協議方式。孩子反應：易接受，感到受尊重，自我價值感強，自尊，自愛，自信。教育效果：合作，和諧，一致，易被接受和實施。教育思想：尊重，民主，平等，合作。

★觀念模式：教育觀念通過教育行動反映出來。指導家長的時候，要能發現家長的問題：情緒、思維、行為上的問題。找出家長錯誤的家庭教育觀念，給予糾正。
（3）學校方面：
①在班級的地位；
②孩子與老師的關系；
③孩子與同學的關系。

並不是每個部分資料都要收集到，要根據個案的情況來選擇、收集和個案相關的問題。

（4）獲得資料的方法：
①訪談法

是通過訪問個案的父母、親友、老師、孩子同伴處了解，獲得第一手資料。有時，家長難免看孩子不太全面，就可以從親友處了解，作為補充資料。有條件的話，可以聽聽孩子的同學對孩子的評價，這也有利於我們多方面了解。
②觀察法

我們在和家長、和孩子接觸的時候，要學會察言觀色，觀察他們的神態，動作，表情，說話方式，會察言觀色的老師會從中發現很多有用的信息。比如家長對孩子的態度，孩子對家長的反應。

③提問法

開放性提問：能讓我們比較多的了解到我們所需要的資料。代表詞語：怎樣（你和父母溝通方面怎麼樣），為什麼（你為什麼在家裡不快樂），怎麼（這個撒謊問題你是怎麼看待的）。

封閉式提問：封閉式提問，為的是在交流能縮小討論范圍、使談話更加集中到一個問題上。代表詞：是不是，對不對，有沒有？是這樣嗎？特點：縮小交流范圍；集中談話內容；回到正題；確認信息。
選擇性提問：代表詞語：是不是？是……還是？特點：打破沉默；預設可能答案；有引導功能。
④有效溝通

第一，專注與傾聽

第二，回應對方

第三，給以人性的關懷
第四，真誠、鼓勵與贊賞

第五，有同理心

第六，適當自我暴露

⑤調查法

如果和家長的談話中，還不能完全得到我們想了解的東西，就可以藉助問卷調查形式來了解。

4、分析個案的問題

針對搜集的問題，需要藉助家庭教育知識來分析，進行問題歸因，找出問題背後的真正原因是什麼。由果探因，從結果分析原因，尋找原因，診斷出真正的問題。

（1）分析問題所在，尋找問題的歸因。

（2）引導家長認識到自身教育的錯誤

（3）用想像法指出將來危害

（4）用故事和比喻講道理

5、制定並實施解決問題的方案和建議

討論協商解決辦法：提供一些指導孩子和家長的方法，給家長提供一些可行性的可操作性的建議，改變家長的不當教育觀念和方法，幫助家長改善育人的環境，糾正孩子的問題偏差。

6、探索指導內容和溝通方式

考慮到不同個案家庭的差異性，在指導家長的內容上，必須根據收集到的材料注意針對性，有的放矢。它既包括引導家長轉變家教觀念，又包括傳授給家長符合兒童特點的家教方式方法，還包括建議通過個性化的家庭活動改善親子關系等。

如家長工作節奏緊張，在指導家長的方式上，擬採取傳統方式與現代通訊技術的結合，對家長採取經常性的電話家訪、指導學生撰寫心得與家長溝通、通過電子郵件和家長在學校網站的論壇進行指導和交流等。

7、對個案進行跟蹤。收集反饋信息，及時總結和優化。

要對個案家庭作長期的跟蹤指導，不斷深入實踐：分析——指導——反饋——再分析——再指導——再反饋，不斷深化或調整指導的方法和手段，才能達到解決問題的目的。

做好指導過程中的記錄工作。真實詳細記錄,養成良好的記錄習慣。指導教師對個案跟蹤指導的情況，每個月要有記錄，每個季度要有小結，每個年度要有總結。指導教師之間還要經常進行交流研討，不斷優化和調整個案跟蹤指導策略。

六、指導教師需要具備的素質

1、敏銳的洞察能力

做好家庭教育個案指導，指導教師的「嗅覺」一定要靈敏，要能從家長的言談舉止、字里行間捕捉到真實信息，進而揣摸其心理，了解其需求，並為其提供有效的幫助。

2、縝密的邏輯思維能力

邏輯思維是人對事物的思考、辨別、判斷的能力。對於家庭教育個案指導教師而言，縝密的邏輯思辨能力，對於有效地進行個案指導工作，將會發揮很大的作用。

3、准確的語言表達能力

語言表達能力是家庭教育個案指導教師的一把力器，不僅代表了指導教師的整體水平，而且會影響到指導質量。要想說服家長，打動家長，把先進的教育觀念傳輸給家長，得到家長的認同認可，必須能言善辯，具有熟練的語言表達能力。

4、獨特的人格魅力

人格魅力是一個人心理素質和修養的綜合表現，它能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養、處世態度等。一個人能否為別人所接納，是否具有群體影響力，關鍵在於他的人格魅力。人格魅力也是家庭教育個案指導教師應該具備的基本素質之一。

5、豐富的社交能力

得體的交際禮儀對個案指導者來說也是非常重要的。要平易近人，和藹可親，具有很強的親和力，讓接受指導的家長、孩子，有親切感、安全感、溫暖感、信任感。
指導教師的禮儀修養很重要，別小看簡單的一句問候，別忽略不起眼的一個眼神或手勢，悄悄送上的一杯清茶，一張紙巾……會傳遞出指導教師的愛心、真心、熱心，打開通向家長心靈的門的金鑰匙，為順利指導創造良好的條件和機會。

6、扎實的理論功底

進行個案指導，扎實的理論功底是根基。要想出色地開展個案指導工作，必須紮根於教育實踐，堅持不懈地學習和充實自己，讓自己身上有常流不斷的活水。

7、嚴肅認真的工作方式

進行個案指導，應該養成嚴肅認真、細致入微的好習慣。比如，養成記寫指導日記和階段記錄的好習慣，把每次知道的過程記錄下來；做好教育資料的收集、分類工作；保管並整理好每一位咨詢者的基本資料，以備以後跟蹤調查或走訪。

8、健康向上的心理

指導教師的心靈應該高尚、純潔、美麗，缺乏愛心的人，是做不好家庭教育指導工作的。缺少愛心，不願付出，計較得失，無法完成好這項艱巨而復雜的工作。愛心和奉獻精神是做好指導工作的前提。

七、優秀個案標准：

1.研究指導的目標准確；

2.研究步驟恰當；

3.指導的過程認真、真實、科學；

4.指導效果良好；

5.有較深刻的理性反思和個案結案報告；

6.提供的指導研究成果的材料真實並較豐富。

做好家庭教育個案指導工作，能有效地改善問題家庭的家庭教育狀況，有效地矯正誤區，達到親子溝通和諧，家庭教育效果獲得顯著提高，達成家校協力共同承擔教育孩子的任務。

如何提高指導能力，是一個不斷摸索不斷修煉的過程，這個過程，需要用心用情，更要用智慧用理智去把握與修煉。讓我們努力吧，從心出發，讓愛傳遞。

Ⅳ 培訓方法中個別指導法的優點有哪些

新員工在師傅的指導下工作，可以避免盲目搜索，新員工可以從指導者處獲取豐富的經驗。

Ⅵ 什麼是個案研究

個案研究也稱個案調查。對某一特定個體、單位、現象或主題的研究。這類研究廣泛收集有關資料，詳細了解、整理和分析研究對象產生與發展的過程、內在與外在因素及其相互關系，以形成對有關問題深入全面的認識和結論。

個案研究的單位可以是個人、群體、組織、事件或者某一類問題，由此而產生人員研究個案，各生活單位或社會團體個案、傳播媒介個案，以及各種社會問題個案等 。

(6)個案指導法擴展閱讀

個案研究的應用

1、法律研究

把個人、家庭、組織等社會單位看作案例，對其現象、特徵、過程進行深入了解、並提出解決辦法的研究方法。個案研究最初是法律研究的一種方法。

在法律研究中，個案是包含法律行為的一項事件或一組事件，研究者從這種研究中了解有關該案的法律原理和實踐。

2、社會學

在社會學研究中，個案研究主要採取參與觀察法和訪問法進行，輔之以文字資料的利用和研究。個案研究法廣泛應用於社會科學，允許對一種情況進行全面的調查和透徹的分析說明。數據收集的方法可以多種多樣，可以集中在用數量難以表示的變數上。

由於概括時有許多困難，個案研究後有時可能要進行大規模的調查研究。

3、心理學

在心理學方面，對一個或幾個研究對象進行較長時間的系統的研究的方法。在研究中要注意全面地調查被研究者的社會條件，教育與家庭的影響，活動、工作情況，身體健康狀況，以及在這些因素的影響下的心理活動和人格品質的發展變化，從而找出心理活動發展、變化的規律。

其研究對象可以是兒童、正常的成人，也可以是病人。可以在正常條件下，也可以在實驗的條件下進行

Ⅶ 個案法的分類有哪些（其中一個是指導性個案研究）

一、個案研究的意義

就教育領域而言，個案研究(case study)是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協助改善問題，以增進個人適應。

二、個案研究的目的

透過相關資料之搜集與分析，深入了解案主問題，找出全方位的問題解決模式。

邀集相關人員透過溝通與協調，取得共識，並就份內工作適度調整並配合。

透過召開個案研討會，教師相互分享經驗，以增進輔導知能。

三、個案研究的步驟

(一)確定個案：指確定研究及輔導的對象。個案來源可從幾方面得到：

教師發現：包括導師或科任教師。

訓導單位轉介：如學生違反校規或偏差行為導致記過等。

家長提出：由家長發現學生行為異常須輔導者。

學生自認有困擾，想獲得幫助以解決問題者。

從心理測驗結果篩選而得。

(二)確定個案的主要問題：是指透過導師、家長、訓育人員或案主個人的描述，
以了解案主主要問題之行為特徵，以便搜集相關資料。問題的描述重在具體
、清晰、明確，以事實的呈現為主，而非觀察者的個人意見。

(三)收集資料：指收集與主要問題相關的資料。

1.資料內容：

案主的家庭背景：如家庭結構、父母親的教育程度、職業狀況、手足人數、排行。

案主個人的資料：如性別、年齡、年級、身高、體重、健康狀況、外型特徵、人格特性、案主的重要生長史。

問題發展史：如首次發生的時間、在何種情況下發生、當時家庭與學校的背景事件、問題的處理及效果。

其他層面的影響：如食慾、睡眠、情緒、行為。

家庭適應：如親子關系、手足關系、父母管教態度與技巧。

學校適應：如師生關系、同儕關系、學習態度、學習成果等。

社會適應：如社區生活、休閑等。

2.資料收集的方法

觀察法：指透過教師教學的過程，父母親平時的相處。或在晤談中諮商員的觀察。通常可了解案主的情緒穩定情形、思考狀態、認知能力等。方法雖較主觀，但多為資料收集的首要步驟。

測驗法：指運用各類心理與教育測驗來了解案主的各種能力與心理狀態。常見的有智力測驗、人格測驗、性向測驗、成就測驗或態度測驗等。

晤談法：指透過與案主的談話以獲得所需的資料。此法所獲得的資料通常較缺乏組織與結構，但因是融入晤談過程中自然而得，故案主合作意願也較高。

文件分析：指透過收集案主的日記、周記、作文或照片等文件來了解案主的情形。

游戲技術：尤其適用於兒童，通常利用游戲或玩具等相關媒材來了解兒童的想法，如娃娃家、布偶等。

投射技術：指利用繪畫或相關投射測驗來了解兒童。

生理檢查：如懷疑案主的行為症狀與生理有關，則應先就診，以排除生理因素的影響。

(四)分析與診斷：資料收集完成後，分析架構常分幾個方面來看，包括學校方面、
家庭方面、社區環境方面、及個人因素方面，並根據所搜集的資料提出假設。
嚴重的偏差行為亦可以依照美國精神醫學學會所編訂之「心理疾病診斷及統計
手冊」(DSM-IV)所訂之分類架構，來分析問題的形成原因。此外，再介紹二種
常用模式以茲參考：

1.行為取向的診斷模式：

重點在了解兒童或青少年個案行為出現之前，當時及之後的環境刺激，及案主的行為—認知—情緒等層面的行為序列之間的關系，以找出個案行為的成因並發展出有效輔導策略，該模式又稱ABC模式，共包含三個層面：

先行事件(antecedants)：指在個案行為出現之前或同時出現的環境刺激。

行為序列(behavior sequene)指案主面對困難情境時，其認知、情緒及行為三個層面的行為依序出現互相影響的過程。

後果事件\RR;(consequences)：指案主在出現問題之後，環境或他人所給予的刺激而言(喜歡或厭惡)。

應用此模式來診斷時，應先與當事人或重要他人進行晤談、或進行實地觀察，以仔細辨認問題行為出現過程的先行事件、行為序列或後果事件，以茲診斷。

2.RQC模式∣轉介個案諮詢模式：

是由Knott 和Batsche(一九

Ⅷ 什麼是個別指導法

個別指導就是有針對性地對個別人進行一對一指導。特別適合新興技術和設施的普及推廣工作。首先指導科技示範戶、農村實用人才，進行重點傳授和示範，然後帶動其他人。其次是針對文化水平低、學習困難、接受新技術較慢、急需幫助的人開展個別指導。再次是一些思想保守，抗拒新生事物，但影響力較強的人，對他們採用個別指導法，讓他們接受並實施新技術，以掃清障礙，使新技術得到推廣普及。

Ⅸ 個案觀察法是一個怎麼樣的活動使用方法

個案研究法是對個別的、典型的人或事進行深入具體研究的—『種方法。它也可以通過若干個個案研究，從中進行比較，找出規律性的東西，以指導工作。個案研究所用的具體方法隨。研究的目的和研究對象為轉移，一般常同典型調查結合進行。其步驟為：進行了解，確定個案研究對象；進行觀察、調查，收集資料；進行個案分析研究，寫出分析報告。個案研究應注意以下幾點：①研究對象的選擇，必須具有典型性。②做好材料的積累，必須較全面地記錄關於研究對象的個案材料。⑧對獲得的資料作出分析和解釋，並根據實際需要提出建議和改進措施。

Ⅹ 黨可以具體指導司法個案嗎

依法治國原則上不行
但是現在黨管一切
還是可以的