指導習作的手
『壹』 如何指導小學生習作
在小學階段的學習中，四年級是一個非常關鍵的時期，具體來說四年級的學習處於一個承上啟下的瓶頸時期。雖然已經有了三年作文學習的基礎，但是學生對於接下來的學習依然處於茫然階段，寫出的作文也大都平淡無奇，無法表現出自我的個性。而要讓學生實現自我的突破，就需要教師給予正確的寫作指導。本文主要論述了指導四年級小學生作文寫作的相關策略。
1. 構建情境，激發學生興趣
作文寫作是四年級學生普遍頭疼的一門語文練習，幾乎所有的學生都對此抱有排斥心理，這對於提高他們的作文寫作水平來說非常不利。所以，提高四年級學生作文水平的關鍵一步就是要消除他們的排斥心理，激發他們作文寫作的興趣。而要實現這一步，就需要教師為學生構建一個生動形象的語文寫作情境。例如，在向學生講述外貌描寫的有關知識時，教師可以首先為學生勾勒一個具象的人物形象，然後讓每一名學生將這一個形象在黑板上或者筆記本中畫下來。同時，教師還應當讓學生相互交流自己的畫作。在這樣一種積極的參與和實踐中，學生寫作的預熱積極性被調動起來，當課堂氛圍活躍到一定程度後，教師要趁熱打鐵讓學生在根據自己或者同學的畫作，進行自我語言的描述。情境式的作文教學，既讓學生在想像中完成了創作，同時又讓學生在具體的形象中發揮了自我的想像，這對於鍛煉學生的語文想像能力來說是不可多得的一種方法。而且，情境作文寫作，對於提升學生的創作積極性和激發學生的作文寫作興趣來講，也具有非常重要的意義。
2.觀察生活，親身實踐
四年級小學生恐懼作文寫作最為根源的一個原因是學生的生活閱歷少，缺乏寫作的素材。而要讓學生有豐富的寫作素材可用，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師積極引導學生細致的觀察生活，提高學生對於生活素材的敏感度。例如，教師黑板報中的好人好事，學生就可以將其呈現在自己的記述性作文或者議論文等不同形式的作文當中。當然，這種對生活敏銳的態度源自於學生對生活實踐的參與。只有親身實踐之後，學生才能對於這些事件才會形成深刻的印象，在寫作中才能做到順手拈來。因此，每次准備作文課堂前，教師都應當有意識地帶領學生進行相關內容的實踐活動。例如，寫作關於尊重老人是傳統美德的有關內容時，教師就可以帶領學生走進養老院，讓其做一些力所能及的幫扶任務。學生在親身實踐後，再去寫作，不僅能夠有自己可用的寫作素材，同時親身事件後所產生的情感在作用中更能表達出學生的自我個性。因此，教師要積極地引導學生觀察生活，並要帶領他們參與到具體的生活實踐，這樣才能不僅為學生拓寬了寫作的知識面，積累了寫作的素材，同時也讓學生的建立起觀察生活的好習慣。而且，親身實踐的課外學習方式，也同樣鍛煉了學生的實踐能力，對於培養學生的語文學習素養上也具有非常重要的作用。
3.自我檢驗，提升自我
古聖先者曾說「吾日三省吾身」，只有在自我不斷的檢驗和否定中，才能發現自身的不足，從而取得最終的進步。而四年級小學生在作文寫作是，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊，一旦字數達到要求，立即上交。這種只是為了湊字數而寫作文的方式，是無法讓他們享受到作文寫作的樂趣的，當然也就不會產生一篇觀點明確，用詞精準優美的文章的產生。即便有些學生想要寫出一篇好的文章，但是由於自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認識的誤區，造成他們無法實現作文水平的自我突破。面對這一情況，教師可以利用自我檢驗或者互相改正的方式，讓學生體會到「反省」的重要性，以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式可以從以下基點入手：
第一，作文寫作前的班級談論。當給定學生某一個主體或者某一個概念讓其進行作文寫作時，教師可以先讓學生進行作文框架的討論，然後帶領他們進入材料組織階段。學生在完成草稿作文後，教師再讓他們根據預先設想的框架進行自我問答。
第二，自我修改。學生在根據預想的作文框架進行自我的改正時，能夠讓他們發現自己是否偏題，是否有一個明確的邏輯框架，是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗，對於學生既是發現自我的不足，然後進行自我的完善，並在以後的寫作中積極避免類似情況的出現等方面具有非常大的幫助。
第三，互讀互改。自我修改只是學生完善作文框架、作文邏輯以及作文中線的第一步。而要判定作文的寫作水平的高低，用詞是否准確就需要進行第二步的工作，也就是互讀互改。教師可以將全班同學分成合適的小組，小組成員的作文成績分配應當形成梯度，然後讓學生進行相互的作文修改。互讀互改的學習方式，不僅能夠讓學生進一步發現自己表達、用詞、遣句等層面上的問題，而且還能夠促進學生之間的交流與合作。同時，互讀互改的作文學習模式對於提升學生的語言運用和語言表達能力上來講，也是一個非常好的突破方式。
四年級小學生作文的寫作指導，要充分考慮他們現階段的作文水平狀況，並要分析把握他們對於作文寫作所抱有的心理，還應當明確導致四年級小學生作文現狀的原因，之後再為學生創設一個讓他們所感興趣的寫作情境，激發他們的寫作興趣，同時教師還應當積極引導學生留意生活，參與實踐，以豐富自己的寫作素材。只有這樣，四年級小學生的作文寫作水平才能得到真正的提高。
『貳』 淺談如何指導小學生習作教學
海口市三江鎮眼鏡塘小學 羅麗敏內容摘要：在習作教學中，教師要努力做到不斷更新習作教學觀念，努力消除學生習作心理障礙，變無趣為有趣，變無內容為有內容，變不會表達為善於表達，著重培養學生留心觀察、善於積累、樂於表達的習慣，讓孩子願意寫作，熱愛寫作，變「要我寫」為「我要寫」，從而使學生的習作水平不斷提高。關鍵詞：培養興趣 獲取素材 大膽創新 放飛想像傳統的習作教學模式是「老師講--學生寫--老師改」，不注意培養學生的習作興趣,過於強調接受和掌握,造成學生習作依賴性強,自主習作能力不夠的狀況,以致學生的習作說假話、寫套話的很多,寫實事、說真話的很少。這無疑是值得我們深思的問題；在習作教學中，教師要努力做到不斷更新習作教學觀念，努力消除學生習作心理障礙，變無趣為有趣，變無內容為有內容，變不會表達為善於表達，著重培養學生留心觀察、善於積累、樂於表達的習慣，讓孩子願意寫作，熱愛寫作，變「要我寫」為「我要寫」，從而使學生的習作水平不斷提高。下面我談談個人的幾點看法：一、培養習作的興趣 托爾斯泰曾經說過：「成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。」興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。讓孩子願意寫作，熱愛寫作，變「要我寫」為「我要寫」，激發兒童習作興趣的做法是：1、在看中習作。針對小學生對直觀具體事物發生興趣的特點，除指導學生認真細致觀察實物外，可以採用多媒體輔助教學。如變文為圖：要求學生寫植物時，屏幕上展現十幾種植物，除有真實生動的圖像，還有關於這些植物特點的簡單介紹，拓寬了學生的思維；變靜為動：如寫一種小動物的活動時，畫面播放可快可慢的動作，使學生能找到合適的動詞來描寫，從而大大提高學生作文的興趣。2、在玩中習作。根據低年級學生生理﹑心理發展的特點，讓學生在充滿趣味的玩中進行習作練習是一種好方法。如要學生描寫人物的動作時，教師可以設計一個名為「誰是最佳解說員」的游戲，先讓一位學生根據生活片段設計幾分鍾有情節的表演，後面幾位學生依次為前一位當講解員，要求講解員口述表演者的外貌特徵、神態及正在做什麼，適當的地方可插入自己的想像。這種方法使學生集中注意觀察人和物的特徵及動作，作細致入微的描述，很好地培養了學生的觀察能力和語言表達能力。3、在說中習作。學生習作是一個把自己的見聞、感受和想像用語言文字表達出來的過程，這個過程是內部語言向外部語言的轉化過程。在這個過程中口頭作文起著橋梁作用。也就是說，口頭表達是書面表達的基礎，是書面表達的先導。教師要善於捕捉教材中的說話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。學生只要想得好，就會說得好、更會寫得好。二、觀察中獲取素材大千世界有寫不盡的人、事、物、景，然而學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是他們不懂的如何觀察。因此，要引導學生到生活中去觀察，去體驗，指導他們用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。生活是作文的源泉，作文是生活的反映。習作教學要激發學生對生活的熱愛,調動學生觀察思考積極性，做生活的有心人.羅丹說過：「生活不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。」的確，眼睛作為心靈的窗口，是觀察的第一要素。1、有順序地進行觀察。人從事一項活動，總要按照合理順序進行，觀察活動也是如此，如在指導《我喜歡的一種小動物》習作時，我首先讓學生明確觀察的目的、要求，觀察小雞的外形特徵，然後指導學生有順序的觀察，先整體到部分的觀察，指導學生觀察小雞的外形時，我問小雞的外形是什麼樣子？學生都異口同聲地說，毛絨絨的，黃黃的小雞，真惹人喜愛然後再指導學生進行觀察小雞的動作，最後完成習作。 2、培養學生養成觀察的習慣。例如：我讓學生觀察秋天，許多同學都談到了落葉、黃葉，卻很少有同學想到用其他感官去感覺，沒有觀察到秋天的聲音、秋風的涼意、秋天的氣息……其實這些體驗他們每天都在經歷著，但沒有被激發，因為缺少了有目的的訓練和指導，所以對秋的印象就單調了。於是，我注意培養學生細心觀察身邊事物的意識，從一種植物的變化、一場突如其來的大雨，到一個同學的特點、一種昆蟲的習性等等，讓學生從身邊具體的事物入手，去看，去聽，去觸摸，去詢問，引導他們寫觀察日記，記觀察筆記。只有從觀察中獲取素材，到寫作文時就不會是無源之水，無本之木了。3、在活動中觀察素材 小學生的特點是好奇，對新鮮事物特別感興趣。為了激發學生觀察事物的興趣，我盡量在班裡組織一些活動，在活動中激發學生觀察興趣。像「作文比賽」、「演講比賽」等。記得我要求學生寫一篇《我愛我的學校》的習作，寫作之前，為了加深對天天見到，又熟視無睹的校園印象。我要求學生以《誇誇我的學校》為題，在班裡開展介紹校園，也可以是在校園中開展的有意義的活動，課堂學習動態，學生行動起來了，他們走遍了學校，每一個角落都有學生的足跡，學校每一處景物都盡收學生眼底，這樣學生寫作時也就有了素材。三、大膽創新不俗套在指導學生習作時教師要改變原有的方式，創造一些較新穎的、功能性更強的習作訓練形式。1、讓學生聽聲音習作。教師利用課件先讓學生聽市場喧鬧聲、洗菜聲、切菜聲、扣門聲等，接著讓學生說說聽了聲音想到了什麼，可想像哪些情節編寫小故事。這樣一個個的聲音，在學生腦海里就變為了一幅幅生動的畫面，變為富有生活情趣的小故事。2、打破常規思考。如「生日」這個題目可以說是老調重彈，如果所有的生日都是鮮花、禮物、許願，那你的作文對於看慣了這些的讀者就失去了吸引力。要寫出新意，就是想別人所未想，言別人所未言，或者寫別人沒有想到的材料，或者從不同的角度去看。這樣的文章才是獨特的，才能給人以啟迪，才能有感人的魅力。生活是萬花筒，五顏六色，豐富多彩，作文就是要摘取其中最特別的花。你可以寫別人的生日，可以寫快樂的生日，還可以寫煩惱的生日。總之，這一天是與眾不同的，而思索之後的成長才是生日的真正意義所在。3、讓學生自由命題。作文教學中，教師提供一種或幾種習作的范圍，然後放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什麼就寫什麼，愛怎麼寫就怎麼寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學生的生命力和創造力就會像火山一樣爆發出來。例如《二十年後的我》、《假如我會飛》、《未來的衣服》、《我的理想》……寫出了學生想像中的意境，表達了他們對未來生活的幢憬。教師鼓勵學生放膽表達，不宜用太多的框框束縛學生的思維，應在學生完成習作初稿之後，進行針對性的指導。這種自由命題作文受到學生的喜歡，他們有自己的思想與愛好，滿足學生表達的需要。四、放飛想像的翅膀愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識總是有限的，想像力可以概括世界上的一切，推動前進，是知識進化的泉源。」想像能力的培養和訓練同樣是作文成功的制高點。人們常把想像比作文學的翅膀，有了想像，就會「思接千載，視通萬里」，缺乏想像力，就如同失去了動力裝置，即使勉強寫出文章，也會蒼白空洞。1、利用學生的心理特點。兒童都喜歡幻想，教師要時刻注意給他們的想像加點油。譬如在教學童話故事時，可以讓學生把自己想像成故事中的人物，可以與故事裡的人物同悲同喜，甚至可以創設出與故事完全不同的情節，改變文章的結尾。這樣，學生眼中的事物在孩子的想像中充滿了感情，他們筆下的事物也就有了血肉。2、發揮豐富的想像力。例如在教學《神奇的克隆》一課，我讓學生發揮豐富的想像，以《假如我會克隆》為題寫一篇文章，表達自己內心美好的願望。有的學生寫著：假如我會克隆，我要克隆出許許多多的大熊貓，現在大熊貓已經不多了，我們要好好愛護它們。由於人類們亂砍濫伐，排放大量污水、廢氣，不注意保護環境，使我們的地球媽媽得了難以治癒的「病」 ——水土流失、空氣混濁、大氣層出現漏洞……如果這樣下去，地球用不了多久就會毀滅的。假如我會克隆，我會克隆出幾個「小地球」，再加以保護。這樣我們就可以生活在舒適的環境里了。假如我會克隆，我還會克隆地球上更多的資源，地球上的人類才能生存，人類才能發展。同學們發揮自己豐富的想像力各抒己見，暢談自己的願望，說得頭頭是道。小學習作教學關鍵是培養學生的習作興趣，要放開手腳，讓他們自由表達。「海闊憑魚躍，天高任鳥飛。」讓學生愛怎麼想就怎麼想，愛怎麼寫就怎麼寫，而且這樣可以滿足學生想像的願望，在這種氣氛下，學生習作的主動性、積極性也得到了充分體現，他們把習作當作一種享受，一種自我滿足和水平表現，提高語言表達的能力和寫作水平。參考文獻：《海南教育》 《教學與管理》 《閱讀與寫作》
『叄』 如何指導完成一篇習作課的教學設計
【教學目標】
1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【教學重、難點】把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
一、激情導入，自由練說
1、師：「人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。」（板書：難忘的第一次）
在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什麼它讓你忘不了？
生談。（四至五個）
2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）
生自由練說。
二、交流分享，相機指導
1、小組交流
剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小夥伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。
2、全班交流
師：同學們聊得真熱烈，誰願意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？
指名交流（在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）
評價時要強調的有以下幾點：1、事件敘述的完整2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受。；將道理蘊含在文章之中3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。
三、讀寫結合，明確習作要求
師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些「第一次」的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎?本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(生答師板書)
把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以藉助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。
明確了要求，開始動筆寫吧。
板書：
難忘的第一次
事情寫清楚
要寫出感悟
《難忘的第一次》作文講評課教案
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什麼，並會運用標准對照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。
3、使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。
重點：會運用標准對照衡量自己的作文和他人的作文。
難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
一、總結習作
1、再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答並相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）
2、總結感受
在閱讀了同學們的作文後，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養，並能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。
二、佳作欣賞
1、出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽么？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心裡、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受並借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚，
2、出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎麼樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）
三、精益求精
1、明確修改的作用
在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉聖陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉聖陶先生怎樣修改作文？葉老說：「再念、再念、再念。」
你是怎樣理解這句話的？（生談）
師：「是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。」
2、明確修改標准
那麼針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？
明確修改標准：1、字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。
2、內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。
3、表達：能夠從心裡、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。
3、小組合作修改
下面就依據這些標准，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。
4、展示修改的內容
老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結講評
在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去後可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。
『肆』 如何做好習作的指導和評價
如何上好小學習作指導課習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心環節。
《語文課程標准》指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自、進行創造性表達的過程。
」因此，拓寬小學生作文的途徑，提高小學生的寫作能力，對提高語文教學質量有著十分重要的意義。
在新課程理念下，應如何上好習作指導課，下面就結合本次學習談談自己初淺的收獲與老師們分享。
一：激發習作興趣培養學生喜愛作文是作文教學的目標之一。
對於小學習作教學而言，興趣即是起點也是終點。
（一）創設情境激發興趣重視「興趣先行」效應，通過多媒體影像、創設實踐體驗的情境等多種手法和形式，來激發學生興趣。
（二）引導觀察激發興趣引導學生觀察，激發興趣，是學生寫好作文的第一步。
引導學生調動多種感官進行觀察，觀察身邊的人和事，有意識地培養學生細心觀察的習慣。
（三）注重評改激發興趣習作指導課中的評改過程也是激發學生興趣的好時機。
要關注習作過程中的人，而不是只看到習作本身，要本著「賞識鼓勵」的原則，去引導、評價學生，樹立其寫作信心。
二：積累習作素材（一）用心觀察生活，發現習作素材帶領同學們走出教室，融入大自然、融入社會，多看、多聽、多思，去發現大量的習作素材。
（二）積極體驗生活，豐富習作素材引導學生積極參與到豐富多彩的實踐活動中，積極體驗生活，使習作的素材更加豐富。
（三）堅持讀寫結合，積累習作素材三：注重習作指導（一）內容——表達真情實感表達真情實感是小學生習作的靈魂。
在指導學生寫作的時候，首先要強調寫真事，抒真情。
（二）形式——倡導自由表達鼓勵學生寫「放膽文」，以「以手寫口，以口表心」。
營造自由表達的氛圍，努力實現「有創意的表達」。
（三）方法——注重分層指導把握整體體現層次突出重點
『伍』 如何指導學生將習作寫具體
指導學生把作文寫具體。一是指導學生積累素材，為寫具體提供豐富表象；二是讀寫緊密結合，教給學生寫具體的方法；三是精心設計練習，幫助學生突破寫具體的難點。 [關鍵詞]：寫具體 寫作素材 觀察能力 小學生初學作文，往往犯內容空洞的毛病，而且有的學生到小學畢業了，還只能寫三、四百字。其原因都是作文寫不具體。如何指導學生把作文具體呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。 第一，指導積累素材，為「寫具體」提供豐富的表象。 葉聖陶先生曾經說：「生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。」這說明積累寫作素材的重要。而觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導學生積累寫作素材，可以起到舉足輕重的作用。因此，培養學生的觀察能力是寫作能力提高的關鍵。1、指導學生在生活中觀察 豐富多彩的生活、千姿百態的事物是學生寫作的源泉，這就需要老師引導學生多觀察。不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要求他們時時留心身邊的人物和事物，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會「文思泉誦」，得心應手。2、指導學生通過實物觀察 學生憑空想像，是寫不出真實感人的作文的。因此，引導學生觀察時，也可把觀察的實物引進課堂，這樣有利於調動學生的積極性，學生可以邊觀察、邊思考、邊表達、邊練筆。一次在寫植物的外形特點時，我把學生帶到校內的花壇邊，望著滿花壇盛開的菊花，學生個個歡呼雀躍，我乘機引導學生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導學生觀察了花的形狀、顏色等特點，通過仔細觀察，再加上老師的及時點撥，學生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無從下筆的局面。3、指導學生在生活中觀察 小學生的閱歷是有限的，開展豐富多彩的活動，在某中意義上彌補了這一局限性，有利於積累材料。在活動中多觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，然後，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、准確、生動地把觀察到的事物「翻譯」成語言，養成仔細觀察，捕捉觀察素材，認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。 第二，讀寫緊密結合，教給學生「寫具體」的方法。 教育學家葉聖陶說過：「教材無非是例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。」教師應充分利用範文引導學生把閱讀中學到知識和技能，運用到自己的作文中去，使學生逐步掌握寫具體的方法。如《鳥的天堂》這一課寫作訓練指導的側重點是學習觀察事物要注意靜態和動態。在「讀」的教學中，在分析「靜」態時，先指導學生注意作者的觀察順序：遠看「那是許多枝葉茂盛的榕樹」、近看「真是一株大樹」。這里由遠到近，由整體到部分。部分又分層次：「枝乾的數目不可計數，枝上又生根。有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。『綠葉』一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙」。指導學生分析動態部分時，注意動詞的運用和寫法。先寫「面」，「到處是鳥聲，到處是鳥影」，再寫「形和聲」，「有的站在樹枝上叫，另一隻又飛起來。」最後寫「點」：「一隻畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢……」 學生在學習中掌握了靜態和動態的描寫特點之後，在作文訓練中就運用所學進行仿寫等訓練，並運用從課文中學到的觀察描寫事物的方法去進行寫作練習。 再如，寫人的文章，主要讓學生懂得如何通過人物具體的語言、行動、心理活動來塑造人物形象。記事的文章，一般按事情發展的過程一步一步具體地寫好事情的發生、發展、高潮和結局；狀物的文章，主要讓學生掌握如何把握住事物的大小、形狀、顏色、質地等，把事物的特徵反映出來。其次，還可以結合具體的課文幫助學生從表現手法的角度掌握寫具體的方法，如比喻、誇張、擬人等修辭手法以及側面描寫、反面襯托等手法。 第三，精心設計練習，幫助學生突破「寫具體」的難點。 教師應把觀察、閱讀與片斷訓練有機地結合起來。在指導學生片斷訓練中，運用閱讀中學到的方法，把所見所聞中得到的材料寫具體，如在前面讀寫結合一題中所說的那樣。 無論寫「見」還是寫「聞」，指導時都應力圖使學生寫具體，要重視「細節描寫」。如寫「清晨，我看見老人們在打太極拳」，有位教師就用提問法啟發學生思考：清晨的天氣怎麼樣？什麼樣的老人們在怎樣的地方打拳？打拳時動作、姿勢及其變化情況怎樣？問題中的「怎（么）樣」就是為使學生先具體回憶觀察所得，以利在寫出來時不僅有情節程序，而且有細節描寫。要使學生明白，沒有細節的描寫，要具體生動是不可能的。而要細節描寫，就必須運用具體的回憶聯想以及想像，在腦海中再現視，聽現象。有些文章還要重視「色彩描寫」，描寫色彩對寫景的作用很大，是把文章寫具體生動的途徑之一。教師要引導學生注意課文作者對色彩的描寫和對色彩的觀察。如《可愛的草塘》一課中對北大荒的草作了這樣的描寫：「……浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮……仔細看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點是呈翠綠色……」這里短短一節文字中寫了綠草、白雲、藍天。色彩是這樣鮮明，綠色還根據遠近的不同分出鮮綠、翠綠、墨綠。這樣具體的描寫給讀者以鮮明的印象，所以重視「細節描寫」和「色彩描寫」有益於克服內容空洞、抽象的毛病，把文章寫具體。 總之，作文教學要體現教為主導，學為主體，致力於培養學生自能作文的能力，突出學生的練。所以，教師要重視學生的生活實踐，並結合閱讀教學，引導學生增加對作文訓練的興趣，這樣學生才有話可說，有內容可寫，才能不斷地提高自己的作文水平
『陸』 如何指導完成一篇習作課的教學設計
【教學目標】
1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【教學重、難點】把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
一、激情導入，自由練說
1、師：「人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。」（板書：難忘的第一次）
在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什麼它讓你忘不了？
生談。（四至五個）
2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）
生自由練說。
二、交流分享，相機指導
1、小組交流
剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小夥伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。
2、全班交流
師：同學們聊得真熱烈，誰願意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？
指名交流（在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）
評價時要強調的有以下幾點：1、事件敘述的完整2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受。；將道理蘊含在文章之中3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。
三、讀寫結合，明確習作要求
師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些「第一次」的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎?本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(生答師板書)
把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以藉助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。
明確了要求，開始動筆寫吧。
板書：
難忘的第一次
事情寫清楚
要寫出感悟
《難忘的第一次》作文講評課教案
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什麼，並會運用標准對照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。
3、使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。
重點：會運用標准對照衡量自己的作文和他人的作文。
難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
一、總結習作
1、再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答並相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）
2、總結感受
在閱讀了同學們的作文後，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養，並能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。
二、佳作欣賞
1、出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽么？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心裡、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受並借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚，
2、出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎麼樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）
三、精益求精
1、明確修改的作用
在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉聖陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉聖陶先生怎樣修改作文？葉老說：「再念、再念、再念。」
你是怎樣理解這句話的？（生談）
師：「是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。」
2、明確修改標准
那麼針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？
明確修改標准：1、字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。
2、內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。
3、表達：能夠從心裡、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。
3、小組合作修改
下面就依據這些標准，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。
4、展示修改的內容
老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結講評
在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去後可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。
『柒』 如何用習作例文指導習作
上好小學習作指導課習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心環節。
《語文課程標准》指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自、進行創造性表達的過程。
」因此，拓寬小學生作文的途徑，提高小學生的寫作能力，對提高語文教學質量有著十分重要的意義。
在新課程理念下，應如何上好習作指導課，下面就結合本次學習談談自己初淺的收獲與老師們分享。
一：激發習作興趣培養學生喜愛作文是作文教學的目標之一。
對於小學習作教學而言，興趣即是起點也是終點。
（一）創設情境激發興趣重視「興趣先行」效應，通過多媒體影像、創設實踐體驗的情境等多種手法和形式，來激發學生興趣。
（二）引導觀察激發興趣引導學生觀察，激發興趣，是學生寫好作文的第一步。
引導學生調動多種感官進行觀察，觀察身邊的人和事，有意識地培養學生細心觀察的習慣。
（三）注重評改激發興趣習作指導課中的評改過程也是激發學生興趣的好時機。
要關注習作過程中的人，而不是只看到習作本身，要本著「賞識鼓勵」的原則，去引導、評價學生，樹立其寫作信心。
二：積累習作素材（一）用心觀察生活，發現習作素材帶領同學們走出教室，融入大自然、融入社會，多看、多聽、多思，去發現大量的習作素材。
（二）積極體驗生活，豐富習作素材引導學生積極參
『捌』 如何指導學生寫好習作的方法
在習作教學工作中，我憑著自己十幾年的教學經驗，再結合新課程的教學理念，談談自己如何指導學生寫好習作的幾點看法：
一、激發學生的習作興趣，發揮學生的主動性
許多學生對習作不感興趣，很害怕寫作文，不知如何下筆寫，那是因為學生對某種事情不感興趣引起的，學生沒有深入了解事情，沒有經歷，沒有體驗，那麼對這樣的事情，就不感興趣，也激發不出感情，卻不能把事情做好，所以說興趣是寫好習作的關鍵。怎樣激發學生的習作興趣呢？
第一、寫作教學時應貼近學生的實際，倡導學生「自主習作」。
教師在教學時貼近學生，是對學生的了解，只要對學生有了深入的了解，才能激發學生對習作的習趣，才能更好的指導學生，引導學生關注現實，熱愛生活，讓學生主動地把自己的心理話表達出來，鼓勵學生自由表達和有創新的表達，發揮學生的主動性。
第二，寫作教學時，應該指導學生從易到難，從簡到繁，從局部到整體的順序進行習作。
教師在教學習作時，按照這種順序來指導學生習作，就是排除學生對習作害怕的心理狀態，為學生排除障礙，讓學生促進對習作的興趣，才是寫好習作的保障。學生由易到難，逐步地習作，得到了一點點的收獲，就會有了喜悅感和成就感，對習作卻有信心，又有興趣，就會積極地、主動地參與習作，這就是發揮學生的主動性。
第三，寫作教學時，應該指導學生仿寫創新。
摹仿是學習習作的最初形式，摹仿能激發學生對習作的興趣。仿寫是學生學習習作的第一途徑。仿寫可局部仿，如學習《桂林山水》描寫山水的兩個自然段後，就讓學生學習這段先用對比的方法開頭，接著用排比、比喻的修飾手法進行描寫一處景物的特點。還可仿篇，即對作文的立意、情節、寫作技巧、結構的安排等方面進行全面摹仿，如寫《我愛故鄉的XX》可仿《我愛故鄉的楊梅》的結構來進行習作指導，學了《記金華的雙龍洞》後，可學習這篇課文中按游覽路線順序寫自己游覽的地方。如寫《游覽XX》讓學生從範文中掌握其中運用的語言和寫作技巧，領悟了描寫事物的表達方式，通過想像引導學生促步創新，卻能寫出優美的文章。
二、要指導學生寫好習作的方法——注意觀察。
許多學生在寫作文的時候，總會感到腦子空空，寫不出什麼新鮮的內容，特別害怕寫作文。其實，在我們生活中，要寫的，能夠寫的材料很多很多。只要我們認真觀察，就不用愁沒什麼可寫了。由此可見，觀察是寫好習作的一條重要的途徑。注意觀察就是寫好習作的一個關鍵的竅門。
怎樣揭開這個竅門呢？
第一，觀察事物時，要全面、細致，只要我們觀察全面，才能了解事物的全貌，才能找出所寫的重點，這樣所寫的內容既真實又准確，既具體又生動。觀察得細致，才能掌握事物本身獨有的特徵、風格。
例如：老舍筆下的《貓》，寫貓的性格實在有些古怪，他觀察得很全面、細致。寫貓老實時，主要表現在它成天睡大覺，無憂無慮，寫它貪玩時，任憑呼喚，也不肯回來，一天一夜不回家，寫它盡職時，屏息凝視，一連幾個鍾頭，非把老鼠等出來不可！寫它叫喚時，豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端，寫它有時膽小，有時勇猛。假如老舍先生沒有認真的觀察，觀察得不全面，卻不會寫出這樣優美的文采，也不能掌握貓獨有的性格。
從這個例子說明：只要觀察的全面、細致。才能了解到事物的本質特徵。才能寫出優秀的文章，這就是人們所說的寫好習作的竅門。
第二，觀察事物要有一定的順序。至於按什麼樣的順序，則要根據觀察的對象和自己所處的位置來決定。
觀察不活動的靜態的物體，最好按照空間的順序。例如：《頤和園》作者在游覽時，所看到的景點，都按照不同的空間順序來描寫的。寫長廊時，作者先觀察中間，再到兩旁，按這樣的順序來描寫長廓的長和美的特點，寫萬壽山時，作者是先按照從上到下，再從近到遠的順序來描寫萬壽山美的特點，寫昆明湖時，作者又按從岸到橋的順序來描寫昆明湖的美。
觀察運動著的動態的物體，就要注意時間的變化，弄清楚「原先是怎麼樣，現在怎樣，後來又怎樣了。」了解了這些物體隨著時間的變化而變化，再按這樣的順序來寫。要描寫動態的物體或者有變化的物體，最好要按時間順序來寫，例如：《火燒雲》，作者蕭紅描寫火燒雲的變化時，用了「一會兒……一會兒……一會兒……」時間性的排比句式來描繪顏色的變化，又用了「一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南馬尾向西。……過了兩三秒鍾……一轉眼就變了，再也找不著了。」的時間順序來描寫火燒雲的形狀變幻無窮的特點。如寫植物的變化時，可以按照春、夏、秋、冬的順序來描寫植物，因為植物是隨著時間的變化而變化。總之，寫作文的時候，要按一定的順序來寫，要做到言之有序。先寫什麼，再寫什麼，後寫什麼，在動筆之前，應該做到心中有數，要做比較細致的觀察，弄清物品之間的聯系，這樣才能把作文寫得層次分明，條理清楚，別人讀了以後，才會留下比較深刻的印象。這也是寫好習作的一種方法。
第三，由於學生年紀比較小，知識有限，對於一些自己不熟悉或不大懂的東西，要多問多記，虛心求教。即使觀察到的一些事物，自己也不一定明白。要觀察時間長，幾年或幾十年，才遇到一次的物體時，例如：《看日食》或《看某某星》等物體時，就應該虛心地向教師或其他人請教，弄明白了，才能寫出較好的文章。
第四，觀察時，還要敢於想像，想像是學生進行創造性學習和創造性活動的必要條件，這也是很重要的。如果寫作文時離開了想像的話，寫出來的文章就一定不會生動感人。例如：《頤和園》作者通過想像，採用了比喻的手法把昆明湖靜和綠特點，生動的描寫出來。如：「昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。」還有老舍的《貓》，平時我們觀察會這樣寫：「在你寫作的時候，它跳上桌來，在稿紙上踩了兒個腳印。」可是，老舍先生展開了豐富的想像，運用了比喻的手法。這樣寫：「在你寫作的時候，它跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。」兩句話通過比較，前句寫的貓，讓人討厭，因為腳印是臟的，人之所以討厭。後句寫的貓，讓人喜愛，因為梅花是美的，愛美之心，人人皆有，所以人們喜愛，這句話生動感人，又能表達作者對貓的喜愛之情。
又如：要寫某個人臉型特徵時，一般寫法是：某某長著一張漂亮的臉。可是，同學們經過想像後寫出的句子：某某長著一張白里透紅的臉，像個瓜子一樣，美麗極了。後一句寫得有形有色，生動感人。如：學生平時觀察小草時寫了：「春天來了，從石縫里長出一堆堆嫩綠的小草。」我對學生說：「同學們，你們想像一下，運用哪些修飾手法把小草寫得更生動感人呢？」學生展開想像，寫出這樣優美的句子：「春天來了，小草從石縫里伸出一個個調皮的嫩綠的小腦袋。」寫小草的動態時，如：「一陣風輕輕地拂過小草彷彿向我點頭哈腰，和我打個招呼。」學生運用了擬人的手法，生動的展現出小草的動態美。學生寫大樹時，平常是這樣寫：「校園里，長著一棵棵高大的枇杷樹。」但同學們展開想像後又寫了這些句子：「校園里，長著一棵棵高大的枇杷樹像一把把巨大的綠傘。」「我們的校園里，長著一棵棵高大的枇杷樹像一座座小山似的。」
通過比較，平時觀察寫的句子和想像的句子中，想像的句子優美、生動感人，總的來說，從古至今，優美的詩句和語句都離不開想像，作者都會運用一些修飾手法描繪事物的美，表達出他們的情感。引導學生展開想像，並恰當地運用比喻、擬人、對比、誇張等修飾手法，才能寫出優美的、生動感人的句子，才會寫出較好的文章，才能激發學生對習作產生濃厚的興趣。
三、要指導學生寫好習作不僅是注意觀察，還有一種小方法——那是平時要多動筆，自主習作。
僅僅靠觀察是不夠的，要勤於動手把它記下來。正如：「好記性，不如爛筆頭。」那句話蘊含深刻哲理。
為什麼平時要多動筆？由於我們平常觀察的事物不是一次或一天就能全面的，細致的了解到事物的本質特徵。要不斷地觀察，不斷地積累。不間斷地記錄，再全面地分析與總結，才能掌握事物的本質特徵。了解了、明白了事物的特徵，才能寫出較好的文章。例如：要寫《我的爸爸》，學生最容易寫出爸爸的外貌特徵，可爸爸的性格、愛好，卻很難寫。這是為什麼呢？因為爸爸的性格、愛好。不是一兩天內就能表露出來的，要經過漫長的時間，又要經歷很多的事，才能顯露出他的性格、愛好。正如：「路遙知馬力，日久見人心。」所以要想寫好習作平時要多動筆，最好是天天寫日記，那是「自主習作」，沒有任何體裁的束縛，自由表達，卻能發揮學生的主動性。觀察生活、體驗生活、樂於表達，才能寫出豐富多彩的文章。
四、要指導學生寫好習作，還有一種方法——多看課外書，積累詞彙及優美語句。
要寫一手好文章，離不開平時詞彙的積累，所以要多看一些課外書，積累詞彙。課外書的種類多，知識廣泛，它就像寬闊的海洋，無限的宇宙一樣，深不可測。多看課外書，可以幫助我們認識許多事物，明白許多道理，各種各樣的知識也能了解到，它是一名優秀的、知識淵博的老師。我們不明白的事物或不太懂的東西，也可向它討教。課外書有豐富的詞類，有優美的句子，典型的事例，動人的典故等等。多看課外書，就能掌握許許多多的材料，了解各種各樣事物的特性，寫出的文章，內容才會豐富多彩。當習作時，可以引用課外書的一些名言名句或典故來說明，這樣引用有根有據，讓人心服口服，卻有了更強的說服力，條理更加充分。例如：當你要寫尊老愛幼的內容時，可引用：「老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。」來說明這個人的高尚品質。當你要寫一個誠心做事的人時，可引用：「精誠所加，金石為開。」總之，課外書有著豐富的知識，取之不盡，用之不完，任你摘取及應用，只要你多看課外書，並把優美的詞、句、典故摘錄下來，歸你所有，豐富你的習作內容，靈活運用這些摘錄下來的優美詞句及典故，就會寫出一篇篇精彩的文章。
總而言之，想要指導學生寫好習作，就要做到這幾點：第一，激發學生的習作興趣，發揮學生的主動性，是寫好習作的關鍵。第二，指導學生留心觀察。第三，催促學生勤動筆，自主習作。第四，要求學生多看課外書，積累更多的詞語佳句。能做到以上幾點要求，學生的習作水平就會大大的提高。
『玖』 小學語文習作教學的作前指導要求是什麼
設計「動力」作業學生的言語總是與行動聯系在一起的。一個人光有感性知識是不行的，還必須有動手能力才能寫出情感豐富的作文。如在指導學生寫《我學會了„„》。針對題目，我設計了這樣一個作業：每個同學回家學習做一種家務勞動，如洗碗、拖地、洗衣服、疊被子等。為了能更好地完成習作，我還請家長對學生進行家務考核，適當地還進行走訪考核。學生對於這樣有趣的家庭作業也樂於去做，並對掌握一項家務勞動很感興趣。因此，他們活動時十分認真，獲得的勞動體驗也很深，寫起作文來也就得心應手了。
四、設計「獻計」作業小學生處於長身體的旺盛階段，見識多，點子也多，針對這一點，我想到了為作文獻計這一預習題。又如有這樣一篇習作：幫助老人或殘疾人做一件事。我設計了這樣的預習題：根據自己身邊的具體情況說說可以幫哪些人做些什麼事，請獻上一計，並試試可行度。很多同學興趣高漲，針對自己周圍的實際情況，做了不少好人好事。最後不論是做了好事的，還是沒做好事的，都從這次活動中得到了教育，要主動幫助老人和殘疾人，並在今後的生活中化作自己的實際行動，主動參與幫助他人。這樣，學生習作有內容可寫，又對學生進行了一次很好的思想教育，真正打破了寫作文提筆不知寫什麼的局面。
『拾』 統編版六年級上冊七單元習作：我的拿手好戲習作指導(完美版)
震驚來查的居然寫答案了