大班美工區指導要點

Ⅰ 小班幼兒美工區目標指導要點

天涵涵來到「美工區」進行塗色活動，涵涵先是這張看看那張看看，然後選擇了一張印有青菜和胡蘿卜輪廓的紙，剛開始她拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆塗色時，好像感覺到了什麼不對，她又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一隻綠色的蠟筆，接著她就急急忙忙地在「青菜」上塗起顏色來。她拿起蠟筆使勁地上下塗塗，又左右塗塗，圖畫上留了不少空隙，而且部分顏色塗出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：「涵涵，塗色時要耐心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向塗，就可以把青菜塗得更漂亮了。」涵涵聽了，放慢速度試了試，果真發現了沒有顏色再塗在輪廓線外。涵涵高興地對我說：「老師，你看，我現在沒有塗出來哦！」我為她豎起大拇指說：「就這樣，你會塗的更棒的！」聽了我的鼓勵，她笑著說：「嗯！我要塗個漂亮的青菜。」等到她畫好後，我重點表揚她，聽了我的表揚，她顯得特別開心。
二、案例分析：
涵涵把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明她對事物（青菜）有一定的認知能力，展現了自我引導與獨立選擇的能力。她對塗畫這些精緻活動略為粗心，但經過教師的引導後，在塗色方面，她的耐心和堅持性有了增強，取得了一定的效果。在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明她的接受能力較強，獲得了成就感。
三、指導策略：
幼兒在美工區內可以進行操作、模仿、記憶和建立概念等學習，其活動形式可分為前置活動，操作活動與評價活動等不同的階段。教師應針對不同的學習目標而採取合適的指導方法。教師的觀察與指導是相輔相成的，有指導的觀察才是行之有效的，有價值的指導必須建立在觀察的基礎上。因此，在觀察的基礎上，順其自然，適時引導是保證幼兒主動發展的關鍵。比如當幼兒在美術活動中，發生錯誤、遇到困難時，教師應觀察他們的情緒，發現有消極情緒就鼓勵他們：「想想有沒有好辦法」，「再試試看！」當幼兒出現學習興趣疲軟時，通過假設性問題「也許還會有秘密呢，再試試看」，引導幼兒去繼續探索、發現。當發現幼兒的探索過程出現錯誤時，教師應用 「確定是這樣的嗎？」「你還有不一樣的方法嗎？」等問題，激發其繼續學習、探索的慾望。適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就

Ⅱ 大班美工區區域材料投放有哪些基本原則

美工區是孩子們最喜歡的地方，他們會用橡皮泥做出各種點心，用剪刀剪出各種精緻的作品，用畫筆繪畫出美麗的圖案。可是，最近我發現每次區域活動，美工區就特別冷清，看來是孩子們對原有提供的材料已不感興趣。

於是，在這次的區域活動時，我拿出兩筐材料對孩子們說：今天，我准備許多材料，有吸管、糖紙、模具刀等，你們可以把這些材料和橡皮泥組合起來使用，可作新作品。活動剛開始，孩子們都擁到了美工區。充足的材料讓每個孩子都拿到了自己喜歡的游戲材料，但他們的表現卻出乎我的意料：辰辰拿模具刀切來切去，貝貝拿吸管在橡皮泥上戳來戳去 …… 大部分孩子都只停留在擺弄材料的層次上。

Ⅲ 幼兒園大班美工區目標與指導

幼兒園戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式。在幼兒的一日活動中明確指出，幼兒園「每日戶外體育活動不得少於兩小時。」因此，積極地開展戶外體育活動是每個幼兒園體育工作的重要組成部分。

Ⅳ 幼兒園大班美工區做祗盤教案

活動目標：
1、運用線條、圖形進行有規律地裝飾盤子。
2、體驗裝飾畫的線條美與規律美。
3、養成幼兒耐心、細致、整潔的創作習慣。
活動准備：
1、油性記號筆、圓形紙盤若干。
2、教師製作的盤子展。
3、盤子實物、各種盤子圖片。
活動過程：
1、觀看各種圖片，激發幼兒活動的興趣。
今天我們班開展"美麗盤子展銷會"，請小朋友們看看這些盤子美嗎？美在哪裡？
你們最喜歡哪個盤子？為什麼？
2、出示範例，體驗並感受作品的美。
師：今天老師這里也有些盤子畫，你們看看和剛才的盤子畫有什麼不同，這些盤子畫有什麼特點？
引導幼兒觀察運用線條、圖形混合裝飾的方法。了解有規律排序的方法，從而解決重難點。
（1）引導幼兒觀察盤子上有哪些圖形與線條，在盤子的什麼位置？幼兒邊講老師邊出示有關的線條、圖形。
（2）啟發幼兒發現裝飾畫的排列特點：（從圖案、排列等方面分析）強調有規律排序，間隔開的花紋時一樣的（形狀、大小都是一樣）（3）教師小結示範各種線條、圖形的運用。
師：你們想不想也自己設計一個美麗的盤子啊？那等會老師每人發一個白盤子請你們和自己的爸爸媽媽一起設計，設計的時候請注意運用上這些規律和線條。
3、幼兒創作，教師巡迴指導。
（1）鼓勵幼兒大膽想像，富有個性地創作。
（2）提醒幼兒運用線條、圖案的組合進行裝飾。
（3）鼓勵能力強的幼兒注意圖案與排列的創新；幫助能力弱地幼兒選擇簡單的線條與圖案進行簡單的裝飾。
（4）強調保持桌面、畫面整潔。
4、欣賞交流，體驗成功的快樂。
運用多維評價方式講評作品。（你喜歡那幅作品？能與同伴分享你的感受嗎？）重點引導幼兒運用有規律排序進行裝飾的技能。
教學反思：
美工活動《有趣的盤子》，目標是能初步感受並喜歡環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。根據要求，結合活動內容以及我班幼兒自身特點，我把這次活動的目標定為：1、運用線條、圖形進行有規律地裝飾盤子。2、體驗裝飾畫的線條美與規律美。3、養成幼兒耐心、細致、整潔的創作習慣。
在整個活動過程中，孩子的表現比較積極，都很投入的在裝飾自己的盤子瓶，而且有的孩子還創造性的做出了與老師不一樣的形狀，還有的幼兒做出了娃娃的臉來，從這點可以看出我們班的孩子想像力比較豐富，有一定的創新能力。在這方面是孩子啟發了我，是他們的作品提醒了我，我很慚愧自己沒有發揮好教師的引導作用，首先是作為教師用的範例"盤子"做的比較小，課後經過老教師的指導，我知道出示的盤子一定要大，可以從點、面、線等方面來啟發幼兒。我自己經過反思，還發現有一個不足之處，《綱要》中提出：在藝術活動中，要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。那麼，作為一次裝飾盤子的活動，我想幼兒的裝飾興趣會更濃厚。同時，在裝飾主題上，如果教師給出幾個裝飾的主題，如海底世界、秋天的圖畫等等，那麼幼兒創造性思維會被激發，定能裝飾出內容更為豐富的作品來。
總之，這次活動存在著很多的不足之處，需要我以後逐步去改進，特別是課堂教學的應變能力以及活動中各個環節的銜接方面需要加強，但是值得欣慰的是孩子們都很積極的參與了此次活動，主動去感受盤子的線條美，孩子能以愉快的情緒參與到活動中去，這也是我們教育的根本宗旨。教材展示的不夠大，孩子看不清楚盤子上的畫。再說到畫上的規律時沒有強調，沒有提升。最後孩子表達時沒有總結下。

Ⅳ 如何對幼兒在美工區進行觀察與分析

區域活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動之一。
一直以來，大家對區域材料的有序投放、幼兒活動的指導等進行了比較深入的探討，但對區域中幼兒的活動狀況卻很少進行觀察和評價。
因此，幼兒什麼行為是教師應該及時鼓勵、推廣的。
什麼行為是教師應該指導和干預的。
什麼行為是教師應該放手的。
這些問題的解決都有賴於教師用心的觀察和適當的評價。
經過一段時間的探索，覺得教師應該從以下幾個方面對幼兒區域活動進行觀察和評價。
一、幼兒是否能按規則提示約束自己的行為
區域活動具有開放、寬松、自主等特性，能更多地體現幼兒個體的游戲願望和自主行為。
因此，游戲離不開規則。
在區域活動中，除了用文字、表格等方式表示規則外，還可以把禮儀教育、品格教育融入到區域中去。
比如：在幼兒學習了基本禮儀和良好的品格習慣以後，根據區域的規則要求用畫的形式表現出來，並在每幅畫的右下角寫上序號，讓幼兒一目瞭然的觀察到區域規則所要求的內容，對幼兒進行隱性教育。
教師還可以根據幼兒的年齡特點，以游戲、戴入區標志、填寫入區表等形式，觀察幼兒在游戲中的表現，發現問題，及時糾正和處理。
比如：在操作區活動中，發現楊東傲小朋友在玩釣魚游戲時，把魚上面的曲別針掰直了，把魚嘴也撕壞了，當時問楊東傲小朋友：知道區域規則中，有一條是愛護公共物品和材料的規則嗎。
答：知道。
又問：那為什麼還要把它撕壞。
這樣做不是違反游戲規則了嗎。
楊東傲說：是看到盒子里有曲別針，還有的魚嘴上沒有曲別針，想把曲別針別在魚嘴上，沒有做好，就把曲別針和魚都弄壞了。
了解了具體的情況後，沒有批評他，而是讓他觀察老師是怎樣做的。
讓他也試一試，看到他成功後，及時的鼓勵他是好樣的。
這時教師採用的不是包辦代替，而是盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現，同時也提醒其他幼兒注意愛護物品和材料，引導幼兒學習約束和調整自己的行為，促進幼兒的社會性行為的發展，並使活動更有理、有節、有序、有意義。
二、幼兒是否與同伴、材料積極互動，在不同的區域，產生不同的效果
在區域活動中，幼兒主要是以個體、自主學習的方式活動並建構經驗的。
然而，幼兒的學習離不開同伴的影響，同伴互助是幼兒成長的重要背景和資源。
同時，材料承載著教育者的期望和智慧，理應成為吸引幼兒注意，幫助幼兒學習，引導幼兒互動，延續幼兒興趣的媒介。
因此，不同的活動區域、不同特性的操作材料、會產生不同的活動效果。
在建構區，要求幼兒能利用不同材質的積木、半成品，運用搭高、鋪平、對接、圍合、對稱等方法，搭建出一定規模的建築造型，說出作品的名稱及用途。
在閱讀區，要求幼兒能主動選擇書，細心觀看畫故事，理解故事內容並和同伴互相交流。
在角色區，幼兒能扮演各種角色，與人交往，語言使用貼切，講文明，懂禮貌，團結友愛，互相尊重。
在美工區，幼兒能主動選擇和處理材料，善於利用各種資源，會使用簡單的工具，作品有一定的創造力，愛惜自己的作品。
在操作區，能積極嘗試各種玩具，會排、會分類、會排序、給小動物餵食、練習系鞋帶、編辮子等。
教師除了要適當調整幼兒的活動外，還要注意從新、奇、趣入手，激發幼兒的興趣和求知慾，並經常更新區角材料，啟發幼兒對同一種材料不斷變化出新的玩法。
另外，也可以充分利用家長資源，把生活中可利用的廢舊物品，如；
酸奶瓶、紙盒、果殼、舊紙筒、蛋殼等材料，讓幼兒和家長一起收集，投放在區域中，形成資源共享。
教師還應該支持幼兒興趣的持久程度，並啟發幼兒發散思維，只有這樣的游戲內容，貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，才能真正調動幼兒的積極性和主動性。
在工作中教師可以設計一些簡單的表格，對幼兒區域活動情況進行評價，還要定期對幼兒進區頻率、與材料互動情況進行統計，適當調整幼兒的活動。
總之，教師應精心為幼兒創設適宜的區域環境，提供適宜的操作材料，結合主題教育活動，讓幼兒在與區域環境的相互作用中，做到玩中學學中玩，與材料互動，使區域活動成為孩子們真正的游戲樂園。