最新幼兒園指導綱要

㈠ 《幼兒園教育指導綱要試行》有哪四個部分組成

《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》、《幼兒園工作規程》為依據制定。 第一部分總則對幼兒園教育的性質任務、方針政策、教育目的做了嚴格的規定。 第二部分對幼兒園教育的目標與任務要求作了較具體的描述。 第三部分對教育活動的組織與實施給與了指導性的意見 第四部分教育活動評價。對評價的范圍、評價的意義、評價的方法、評價的過程等作了詳盡的規定。

㈡ 幼兒園教育指導綱要（試行）是

《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》、《幼兒園工作規程》為依據制定。 第一部分總則對幼兒園教育的性質任務、方針政策、教育目的做了嚴格的規定。 第二部分對幼兒園教育的目標與任務要求作了較具體的描述。 第三部分對教育活動的組織與實施 給與了指導性的意見 第四部分教育活動評價。對評價的范圍、評價的意義、評價的方法、評價的過程等作了詳盡的規定。 《幼兒園教育指導綱要》的全文請在各大網站搜尋即可

㈢ 我想找完整的幼兒園新指導綱要

我能找到的一個最近的2001年的 幼兒園教育指導綱要（試行） （2001年8月15日） 第一部分 總則 一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特製定本綱要。 二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。 三、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。 四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。 五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。 第二部分 教育內容與要求 幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。 一、健康 （一）目標 1．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常識，學習保護自己； 4．喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 （二）內容與要求 1．建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。 2．與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。 3．教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。 4．密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。 5．開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。 6．用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。 7．在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。 （三）指導要點 1．幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。 2．既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。 3．健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。 4．培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。 二、語言 （一）目標 1．樂意與人交談，講話禮貌； 2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書； 5．能聽懂和會說普通話。 （二）內容與要求 1．創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。 2．養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。 3．鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。 4．引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 5．培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。 6．利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。 7．提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。 （三）指導要點 1．語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。 2．幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。 3．幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。 4．對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。 三、社會 （一）目標 1．能主動地參與各項活動，有自信心； 2．樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 3．理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 4．能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感； 5．愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。 （二）內容與要求 1．引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。 2．為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。 3．提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。 4．在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。 5．教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。 6．與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。 7．充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。 8．適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。 （三）指導要點 1．社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。 2．幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，並加以指導。 3．社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。 四、科學 （一）目標 1．對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾； 2．能運用各種感官，動手動腦，探究問題； 3．能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果； 4．能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 5．愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。 （二）內容與要求 1．引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。 2．為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。 3．提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。 4．通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的

㈣ 幼兒園指導綱要

第一部分 總則 一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規程》為依據制定，用以指導幼兒園的教育工作。 二、《幼兒園教育指導綱要》強調以下思想： 1． 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。 2． 幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。 3． 幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。 4． 幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。 5． 幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。 第二部分 教育目標與內容要求 一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。 二、 幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。 三、幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容範疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。 一、健康 ——增強幼兒的體質，培養健康生活的態度和行為習慣 （一） 目標 1．適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力； 3．有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4．喜歡參加體育活動。 （二） 教育要求 1. 建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、 信賴感。 2. 幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。 3. 指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。 4. 以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力。 5. 密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。 6. 在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。 （三）指導要點 1． 身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環境對促進幼兒健康成長的重要性。 2． 教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。 3． 幼兒不是被動的「被保護者」。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。 4． 體育活動要尊重幼兒身體發育的規律和年齡特徵，注意不要進行不適合幼兒的專門體能訓練。 二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力 （一）目標 1． 有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2． 喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案； 3． 初步理解事物的數量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物； 4． 願意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發現； 5． 喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。 （二）教育要求 1． 引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣； 2． 結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系； 3． 引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣； 4． 為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索； 5． 幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關系，形成初步的數概念； 6． 引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。 7． 鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結果，表達發現的愉快並與他人交流、分享。 （三）指導要點 1． 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。 2． 學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動。 3． 幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。 三、社會 ——增強自信，培養幼兒樂群、友好的態度和行為 （一）目標 1．喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信； 2．願意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3．知道對錯，不做明知不對的事； 4．樂於接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。 （二）教育要求 1． 引導幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣； 2． 加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處； 3． 為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心； 4． 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成； 5． 在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習自覺遵守規則； 6． 教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾； 7． 引導幼兒接觸常見職業的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關系，尊重、感激他們； 8． 擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。 （三）指導要點 1．社會學習是一種跨越不同領域的綜合學習。《社會》不是一個獨立的科目，而是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，並滲透於幼兒一日生活的各個環節。 2．社會學習具有「潛移默化」的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接「教」的結果，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響幼兒。 3．教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的「榜樣」。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。 4．幼兒的社會性培養需要家、園教育保持一致。 四、語言 ——提高幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能力 （一）目標 1. 喜歡用語言與人交往； 2. 能清楚地說出自己的想法、經驗； 3. 願意傾聽並能理解別人的講話； 4. 喜歡閱讀畫冊和圖書。 （二）教育要求 1． 創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣； 2． 養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力； 3． 鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力； 4． 教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣； 5． 引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美； 6． 培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣； 7． 利用圖書和

㈤ 幼兒園教育指導綱要的主要內容包含哪些方面

一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特製定本綱要。 二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。 三、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。 四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

㈥ 幼兒園教育指導綱要

朋友，您好！ 推薦您觀看優秀中華傳統文化教育大型公益論壇系列紀錄片《聖賢教育改變命運》，當中一定有您需要的答案，的確是難得的家庭教育經典節目！這個節目是我們和孩子的一位最佳的、一對一的家教老師，也是一個非常不錯的家庭教育網路資源，而且是完全免費的。生活中，大人和小孩都容易出現沒有恆心、慳貪、叛逆不聽話、上網癮、依賴性強、注意力不集中等各種各樣的問題，這些不是能從某個簡單方法或措施就能從根本上教育改正過來，變成一個孝順聽話的小孩，而是需要我們全面地進行宏觀家庭教育，從根本處下手才能治標又治本。這部片裡面有很多專家、老師親身說法、以其獨特的心得體會向大眾匯報，啟示家長的教育觀念會直接地影響到孩子的家庭教育，所以建議家長和孩子一起看，從小接受的家教會影響小孩子的終生，從中一定能獲得意想不到的效果！ 片中有一句經典的警世名言：好人是教出來的，壞人也是教出來的！可見家庭教育的重要性！ 可是，當前我們面臨的種種現實狀況是：社會誠信嚴重缺失！各種媒體的誇張渲染、錯誤引導，孩子成長的環境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長是越來越不好當了，說實話，很多家長也不會如何當家長，就將小孩出生到這個世上，將很多的教育責任都推給了學校和社會，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長經驗是需要家長言傳身教的，推卸責任的話怎麼能將小孩教育好呢？確實悲哀啊！ 而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實體會，只圖自己的方便和享受，說實話，真是有點大逆不道啊！到哪一天我們都為人父母了，才能真正領悟這種感受，但往往悔之已晚，哎... 很多我們生活當中存在的所謂代溝，都是因為一代一代的接受的教育脫節了，沒有很好的連貫所造成的，現在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己的享受而妄顧他人的感受。 我們必須知道，一切教育要從根本做起，就像樹要有根才能長樹干樹枝和樹葉，才能枝繁葉茂呀，如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。在此，推薦各位有緣的朋友，無論看過或沒看過的也好，都敬請盡量抽多些時間觀看大型中華傳統文化教育的優秀論壇節目: 《聖賢教育 改變命運》（可以在網路視頻或者優酷土豆搜索播放），但願看過的人都能夠從中得到真實不虛的利益，並且繼續利益他人，讓我們攜手努力，共同創造和諧共存的社會大環境。 希望我的回答對您有所幫助和啟示。 衷心祝福您!

㈦ 《幼兒園指導綱要，試行》的依據,原則,目的是什麼

一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規程》為依據制定，用以指導幼兒園的教育工作。
二、《幼兒園教育指導綱要》強調以下思想：
1． 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。
2． 幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。
3． 幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。
4． 幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。
5． 幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。
第二部分 教育目標與內容要求
一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。
二、 幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。
三、幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容範疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。
一、健康
——增強幼兒的體質，培養健康生活的態度和行為習慣
（一） 目標
1．適應幼兒園的生活，情緒穩定；
2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；
3．有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；
4．喜歡參加體育活動。
（二） 教育要求
1. 建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、 信賴感。
2. 幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。
3. 指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。
4. 以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力。
5. 密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。
6. 在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。
（三）指導要點
1． 身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環境對促進幼兒健康成長的重要性。
2． 教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。
3． 幼兒不是被動的「被保護者」。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。
4． 體育活動要尊重幼兒身體發育的規律和年齡特徵，注意不要進行不適合幼兒的專門體能訓練。
二、科學
——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力
（一）目標
1． 有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；
2． 喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案；
3． 初步理解事物的數量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物；
4． 願意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發現；
5． 喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。
（二）教育要求
1． 引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；
2． 結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系；
3． 引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；
4． 為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；
5． 幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關系，形成初步的數概念；
6． 引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。
7． 鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結果，表達發現的愉快並與他人交流、分享。
（三）指導要點
1． 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。
2． 學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動。
3． 幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。
三、社會
——增強自信，培養幼兒樂群、友好的態度和行為
（一）目標
1．喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；
2．願意與人交往，禮貌、大方，對人友好；
3．知道對錯，不做明知不對的事；
4．樂於接受任務，努力做好力所能及的事；
5．愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。
（二）教育要求
1． 引導幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；
2． 加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處；
3． 為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；
4． 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成；
5． 在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習自覺遵守規則；
6． 教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；
7． 引導幼兒接觸常見職業的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關系，尊重、感激他們；
8． 擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。
（三）指導要點
1．社會學習是一種跨越不同領域的綜合學習。《社會》不是一個獨立的科目，而是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，並滲透於幼兒一日生活的各個環節。
2．社會學習具有「潛移默化」的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接「教」的結果，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響幼兒。
3．教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的「榜樣」。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。
4．幼兒的社會性培養需要家、園教育保持一致。
四、語言
——提高幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能力
（一）目標
1. 喜歡用語言與人交往；
2. 能清楚地說出自己的想法、經驗；
3. 願意傾聽並能理解別人的講話；
4. 喜歡閱讀畫冊和圖書。
（二）教育要求
1． 創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；
2． 養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力；
3． 鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；
4． 教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；
5． 引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；
6． 培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣；
7． 利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能；
8． 提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。幫助少數民族地區的幼兒學會本民族語言。
（三）指導要點
1． 幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。
2． 語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。
3． 語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當是跨領域的綜合教育。
五、藝術
——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力
（一）目標
1. 能初步感受環境、生活和藝術中的美；
2. 喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現；
3. 樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。
（二）教育要求
1． 引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；
2． 引導幼兒欣賞藝術作品，激發幼兒表現美和創造美的情趣；
3． 提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術形式表達自己的經驗、感受和體驗；
4． 指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料製作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣；
5． 為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。
（三）指導要點
1． 藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行。
2． 藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。
第三部分 教育的組織與實施
一、 幼兒園教育的目標，是通過教師有目的、有計劃地組織開展教育活動，引導幼兒主動參與，在活動中積累有益於身心全面和諧發展的學習經驗而實現的。
二、 幼兒園的教育活動是多種內容、多種形式的教育過程。幼兒園一日生活中的各種活動，是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育的基本途徑。
三、 教育的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，並靈活地執行。
四、 教育活動內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關條款進行，同時體現以下辨證原則：
一 既符合幼兒的興趣和現有經驗，又指向有助於達成教育目標的新經驗；
二 既貼近幼兒的生活，又考慮未來發展的需要；
三 既體現內容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、可能性以及與小學教育內容的銜接。
五、 教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育於生活、游戲中。
六、 教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益：
一 因時、因地、因內容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式；
二 注意在教師直接指導的活動和非直接指導的活動之間保持適當比例，保證幼兒每天有充足的時間自主地進行活動。
七、 環境是重要的教育資源，應通過創設和有效地利用環境影響幼兒。
一 幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利於引發幼兒的主動探索與同伴交往；
二 教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。
三 社區環境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經驗。
八、 時間是寶貴的生命過程，應科學、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時間都能有意義地度過。
一 時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序感，又能滿足活動的需要；
二 盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待；
三 教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要，以減少和消除「隱性」浪費時間的現象。
四 建立良好的常規，培養自覺的紀律性，減少不必要的管理行為。
九、 執行教育計劃的過程是教師的再創造過程。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
一 以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。
二 關注並敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為，使之適合於幼兒的學習。
三 善於發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導；
四 尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習速度與風格等方面的個體差異，允許幼兒以自己的方式學習，並給予必要的支持與幫助，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
十、家長是幼兒園教師的重要合作夥伴。應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
一 向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解和支持；
二 了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；
三 家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固、甚至發展；
四 吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
第四部分 教育評價
一、 教育活動評價是幼兒園教育工作的有機組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育的適宜性，調整、改進工作，提高教育質量。
二、 教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識分析問題、總結經驗、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。
三、 教育活動評價應以自評為主，同時發揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。
四、 教育活動評價應結合教師的實際工作、自然地伴隨著整個教育過程進行。
五、 幼兒的行為反應是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據。
六、 教育活動評價宜重點考察以下方面：
一 教育活動的目標、內容、組織與實施方式、以及環境能否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目標相一致的學習經驗，滿足幼兒全面發展的需要；
二 教育內容和活動方式是否適合幼兒的興趣和學習特點，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；
三 活動內容、方式以及教師的指導是否既適合大多數幼兒的發展水平和需要，又體現了對個體差異的尊重和適應，使每個幼兒都有成功的體驗；
四 教育內容、方式、環境條件是否有利於幼兒積極參與活動，在活動中動手動腦，探索創造；
五 教師的指導是否有利於幼兒進一步探索與思考，有利於擴展、整理和提升幼兒的經驗。