區域指導目標

A. 小班上學期區域活動計劃（總目標、階段目標）急！

一．班級情況分析：本學期我班共有幼兒31名，男孩子有20名，女孩子有11名，其中有9名幼兒是插班生。由於幼兒年齡較小，部分幼兒剛入園，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話及自製能力較差，動手能力薄弱，手指不靈活，思維比較局限。針對這些情況，我們分別設置了以下的區域：角色區，閱讀區，美術區為幼兒更好的成長提供良好的空間。二．區域活動的總目標創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。
三、各活動區域分目標 1. 角色區（娃娃家）：（1） 培養幼兒對角色扮演的興趣。（2） 增加幼兒之間的交往，發展語言表達能力。（3） 鍛煉幼兒的動手能力，知道做父母的不易2. 閱讀區（1） 培養幼兒對看書的興趣。（2） 發展幼兒的語言能力，養成堅持講普通話的習慣。（3） 養成良好的看書習慣。3. 美術區 （1） 培養幼兒對美術的興趣。（2） 鍛煉幼兒的動手能力，培養手指的靈活性。（3） 發展幼兒的智力，培養幼兒的美感。四．各區域階段活動計劃：1. 角色區 第一階段； （1）具體教育目標 a.喜歡在娃娃家裡玩游戲。b.認識娃娃家的餐具。c.認識娃娃家的卧。d.認識洗手間和炊具。e.不損壞娃娃家內的用品。 （2）活動准備 a.向幼兒介紹娃娃家的用途及鞏固該區的規則。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，電話，台燈，臉盆架，毛巾，臉盆 （3）活動指導 a.告訴幼兒角色區是讓小朋友們玩娃娃家的地方。b.幫助幼兒認識娃娃家內的各種物品，並了解其玩法。c.告訴幼兒不能損壞娃娃家內的物品。 第二階段： （1）具體教育目標 a.學會正確的抱娃娃，哄娃娃睡覺。b.學會用小勺喂娃娃吃飯。c.喜歡給娃娃梳妝打扮。d.學會煮飯，炒菜。e.不爭搶玩具。（2）活動准備 a.向幼兒介紹角色的分配情況及注意事項。b.娃娃家內的物品。（3）活動指導a.指導幼兒如何抱娃娃，哄娃娃睡覺，喂娃娃睡覺，給娃娃梳妝打扮 b.指導幼兒如何煮飯，炒菜，買菜，澆水收拾餐具。c.告訴幼兒不能爭搶玩具。2. 閱讀區 第一階段：（1）具體教育目標 a.喜歡在圖書區看書。b.看單幅單畫圖書，知道書的封面，封底，會從頭開始看。c.邊聽老師朗讀圖書，邊觀察圖書內容，了解故事情節和圖畫內容的聯系。d.根據圖書畫面學習一些詞彙，主要是動詞和形容詞。e.能夠安靜的看書。（2）活動准備 a.向幼兒介紹該區的活動規則及各種圖書的類別。b.各種圖書。（3）活動指導 a.告訴幼兒閱讀區是讓小朋友們看書的地方及應該注意的事項。b.指導幼兒應該放正圖書，從頭到後一頁一頁的看。c.告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書。第二階段：（1）具體教育目標 a.幼兒自己翻閱單幅單畫的圖書並用簡單的語句描述。b.用較簡單的語句講述圖形中出現的畫面。c.講述圖書內容，能夠較正確的運用動詞和形容詞。d.學習簡短語言的講述畫面內容，較合情理。（2）活動准備 a.各種圖書。（3）活動指導 a.指導幼兒用簡單的語句講述畫面。b.糾正幼兒用詞不當的地方。3. 美術區第一階段：（1）具體教育目標 a.喜歡在美術區里做手工。b.學會將一團泥放在手掌心搓的技能。c.學慣用手掌將泥團圓後放在板上壓扁的技能。d.學習在壓扁的泥上用拼花印在泥面上做餅干。e.知道在捏橡皮泥的時候不能大聲叫嚷。（2）活動准備 a. 向幼兒介紹該區的規則及橡皮泥的特點。b.各色橡皮泥c.小拼音 花，瓷盤。（3）活動指導 a.告訴幼兒美術區是小朋友做手工的地方b.指導幼兒如何把橡皮泥捏軟，搓圓，壓扁，印上花。c.告訴幼兒捏橡皮泥十要保持安靜。第二階段：（1）具體教育目標 a.學會把橡皮泥搓長的技能b.學會把搓長的橡皮泥做成麻花的技能。c.學會把紙片撕成細細的面條的技能。d.知道橡皮泥和紙不能扔到地上。e.學會做完手工後把東西都收齊。（2）活動准備 a.向幼兒講述紙片的用途。b.橡皮泥，紙，小托盤。（3）活動指導 a.指導幼兒如何把橡皮泥搓長，做成麻花。b.指導幼兒如何把紙片撕成細條。c.指導幼兒如何收拾工具。五、加強區域之間的聯系不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家，製作花環送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。《小班區域活動計劃》 小班區域活動計劃2008-10-7 22:51:10 《中國民辦學校制度創新案例》叢書徵稿函件 一、 情況分析
小班幼兒大多數初次離開父母來到幼兒園,對幼兒園的一切往往感到陌生,並有一定的距離感,因此,這是幼兒在園三年中的一個非常特殊而關鍵的時期.如何培養幼兒對環境的親近感、對入區活動的濃厚興趣是這個階段開展區角活動的重點。3-4歲幼兒好奇、好動，語言交往能力、生活自理能力及協調能力等相對較差，思維的直觀性、具體形象性更為明顯，直接的動作對於促進該年齡段幼兒的發展顯得更有意義。
二、預設區角
根據小班幼兒的年齡特點，經過三位老師的討論，我們決定設置科學區、美工區、生活區（娃娃家）、建構區、音樂區等。在布置活動區時，我們注意到：
（1）、各區之間互不幹擾，有些區域角需要安靜，有些區域角需要熱鬧，在設置時，我們盡量把這兩類區域角分開，以減少相互干擾。
（2）、充分利用活動室原有條件，使區域固定，便於幼兒隨時參加活動。如在操作區，為幼兒提供五顏六色、大小不一的珠子，練習穿項鏈、手鏈等，這樣手指肌肉發展水平不一樣的孩子可分別選擇活動材料。美工區，增添玩色游戲，准備棉簽、彈珠、紙團、蔬菜、印章等。科學區，增添各種形狀的圖形，可按色分類，按形分類，圖形接龍等。讓幼兒藉助頭腦中積累的表象進行抽象思維。
三、 區角設計意圖、計劃、材料
1、美工區設計意圖
小班幼兒的手眼協調能力和動手操作能力都比較弱，但他們又非常的好動，喜歡操作，再說操作活動是一種能讓幼兒按照自己的意願和興趣來表達自己的體驗和情感。通過動手操作擺弄物品，不僅鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，更重要的是充分發揮其主動性和創造性。每次活動都有成果出來，使孩子有一種成功感和滿足感。根據孩子的需要提供開放工具和材料，幼兒可以按需要隨意取用，相對於其它活動，操作活動以其開放性、靈活性、多樣性幼兒能自由地進行自己喜愛的活動。同時，通過撕貼、塗畫、搓壓、印染等活動來感受欣賞美，培養對美術活動的興趣。
美工區計劃：
日期 內容 目標 指導 材料
十月份 貼五官
穿花衣 通過撕貼活動，發展幼兒的小肌肉，鞏固對人的五官的認識。 尋找撕貼不幹膠貼在相應的五官上，並打扮好花衣 。 已剪好的不幹膠、硬紙板娃娃
套圈
插圓片 1、 認識顏色，按顏色分類
2、發展幼兒的手眼協調能力。 1、 根據紅套紅，藍套藍按顏色分類。
2、 把半圓形硬片插在縫中作彩燈。 塑料圈、顏色棒、硬片、房子圖
十一月份 配對
插魚鯪 訓練幼兒的插接能力 1、 一根小棒套一朵花。
2、 圓片插到魚身上作魚鱗。 塑料管、塑料花、圓片、小魚
拼金魚
貼葡萄 訓練幼兒的動手能力和觀察能力。 1、 幼兒將魚尾、魚鰭放入不塗色的魚尾、魚鰭上。
2、 讓幼兒將圓片貼在一串空白的葡萄上。 硬紙板、不幹膠、圖片等
十二月份 做點心（橡皮泥）
了解點心的外性特徵，發展小肌肉的靈活性。 學慣用多種方法製作點心。 橡皮泥、泥工板盤子
小熊吹泡泡
印章 1、 促進動手能力的發展。
2、 培養對美術活動的興趣。 1、 幼兒在絨布上貼泡泡。
2、 幼兒用印章蘸顏料印在紙上。 絨布、吹塑紙、印章、白紙
2、科學區設計意圖：
小班幼兒樂意用多種感官感知周圍的物品、現象，了解物品顏色、大小、形狀、數量、方位等的明顯特徵，嘗試簡單的比較、分類。幼兒通過反復操作，促進感知覺能力的發展。
。 科學區計劃
日期 內容 目標 指導 材料
十月份 哈哈小兔
看誰數的對 鞏固幼兒對5以內數的認識。 喂小兔吃蘿卜，邊喂邊數。 舊紙盒、卡片食物、自製火車。
奇妙的箱子 鞏固幼兒對幾何圖形的認識。 將幾何圖形一一對應投入箱子口。 鏤空幾何圖形的箱子。
十一月份 幾何圖形接龍
穿項鏈 讓幼兒復習對幾何圖形的認識，訓練按規律排序的能力。 按顏色接龍。
根據顏色或形狀進行簡單的排序。 接龍卡、彩色圖形卡片、穿線針。
拼圖
手指游戲 訓練幼兒的觀察力和思維能力。
感知對應關系 根據圖形外形放上相應幾何圖形。
根據手指頭上的數字套上相應數量的圈。 拼圖板、圓圈硬紙板做的手掌。
十二月份 多功能轉盤 復習鞏固5以內的數和各種圖形的認識。 撥動指針，指針停在哪，幼兒取出相應物品。 轉盤、圖片籃子。
釣魚
有趣的瓶子 認讀數形，感知一一對應的關系。 按瓶子圓點數量夾入相應食物。 小魚卡片、釣魚竿、瓶子、食物等。
3、生活區設計意圖：
小班幼兒剛從家庭生活環境進入幼兒園集體生活環境中，所以對他們來說，體驗社會生活、學習生活技能、學習與人共處是極為重要的。
小班幼兒生活自立能力較弱。通過生活區活動，一方面培養幼兒的生活自理能力，另一方面體驗成人勞動的快樂。
生活區計劃：
日期 內容 目標 指導 材料
十月份 我是小媽媽 通過隨意玩、扮角色玩、體驗活動樂趣。 模仿大人抱娃娃、拿小勺敲打、倒水等。 餐具、桌子、塑料等。
自己吃飯 學習自己吃飯，培養生活自理能力。 一手拿勺、一手拿碗，一勺一勺盛到嘴巴里。 花生米、塑料物品、餐具等。
十一月份 喂娃娃
打電話 發展幼兒小肌肉靈活性及語言表達能力。 用筷子、小勺夾、舀東西，喂到娃娃嘴巴里。 開口箱子、娃娃、玩具食品。筷子
燒菜真有趣
小火車 1、 體驗成人勞動樂趣。
2、 學會找扣眼、鈕扣。 把自己當媽媽，真確使用餐具，招待其他成員。 切菜板、用不同材料製成的菜、米、面條等。
十二月份 毛毛蟲
水果樹 學習扣鈕扣，培養幼兒的生活自理能力。 辯認扣眼、鈕扣，試著用扣眼比較大的扣眼聯接車箱。 玩具火車頭、鐵軌、兩個小筐
小花園
穿衣服 繼續培養幼兒的生活自理能力。 幫娃娃穿好衣服、扣好紐口。 大小不一娃娃若干、各式上衣。
4、音樂區設計意圖：
小班幼兒喜歡唱唱跳跳、愛表現自己，通過設立音樂區，幼兒可以敲擊各種樂器，了解各種樂器發出的聲音，同時可培養幼兒的節奏感。另一方面通過聽音樂模仿、創編一些簡單的動作，培養幼兒的創編能力和一定的樂感。
5、建構區設計意圖：
小班幼兒喜歡拼拼搭搭，但他們喜歡獨自玩，不會分享、合作。通過建構區活動引導幼兒學會分享玩具、合作玩，同時培養幼兒的搭建能力，促進空間知覺的發展，及了解各種玩具的使用方法，體驗大家一起玩的樂趣。
http://www.jy135.com/kindergarten/quyu/2008/0205/12146.html這個網址的也很好！

B. 如何在區域活動中進行有效的指導

一、什麼叫區域活動
區域活動是指教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設豐富有趣的、多樣性的學習環境（活動區），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自願地選擇活動材料，在環境中有效、系統地進行活動，從而得到全面發展。

二、為什麼區域活動中需要教師的指導
在區域活動中，教師提供適宜的活動材料，讓幼兒按照自己的能力和願望，以動手操作為主要形式，進行自主學習，從而達到一定的學習目標，真正做到對知識的內化。這種活動為幼兒提供了一種自由的活動空間，其特點為：自由性和指導的間接性、自主性及個性化。由於幼兒年齡較小，自控能力較差，所以在區域活動中教師的介入就顯得尤為重要。由於區域活動是按照幼兒自己的意願在獨立的活動中主動感知和思考，從而表達自己的想法，所以教師不能按照自己的思路和意願去指導幼兒，更不能要求幼兒按照教師的想法去完成自己的活動。教師的職責是為幼兒創設有利於其學習成長的環境，讓幼兒自己設計和選定目標、規則、方法，在玩中學、學中玩，引導其自主完成活動任務。也就是說，教師的職責就是幫助幼兒實現自己的想法，並鼓勵幼兒發揮自主性和創造性，挑戰自己的能力。

三、教師如何在區域活動中介入指導
教師的現場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞台、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的角色。
1.先觀察、再指導
觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師准確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發展的特點與需要，並在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
2.把握時機，適時介入指導
通常在以下情況下介入：
（1）當孩子遇到困難玩不下的時候。
（2）當孩子出現糾紛與行為問題時。
（3）當孩子操作發生困難時。孩子在做一件事時，往往會遇到一些困難，這時給他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。
（4）當游戲無法深入時，老師適當的指導，不僅促進了游戲的開展，加強了與其他游戲區域的聯系。
（5）當幼兒發生創造性的行為時，教師要及時給予發現與鼓勵。

四、教師如何在區域活動中進行指導
1.指導內容
教師在對幼兒游戲進行指導時，著重發展幼兒某方面的水平，具體包括：生活常規、社會交往、知識技能、目的堅持性和創造性等。
2.生活常規
教師在指導幼兒時，強調一日生活中的常規教育、行為規范以及紀律維持等。
3.社會交往
教師注重師幼之間、幼兒之間的互動，通過語言或行為引導，促使幼兒產生交流的願望，培養他們的社會交往能力等。
4.知識技能
關於知識和操作技能方面的內容。如：教師指導幼兒的美工區，針對幼兒的剪紙技能進行強調指導。
5.目的堅持性
教師注重幼兒活動的完整性與持久性，鼓勵幼兒做事情養成有計劃、有順序地完成，強調活動的堅持性。
6.創造性
教師指導時，更多是鼓勵幼兒自由發揮想像，自己解決問題，創造性地完成一些活動。

五、區域活動中教師指導的策略
區域活動中的教育指導是教師在幼兒自選的區域活動過程中對幼兒施加的教育影響。這種影響從指導者的意圖或意向上來說，可以分為兩種性質：一種是正向的，即通過指導激勵或肯定兒童的某種行為；另一種是負向的，即通過指導抑制或否定兒童的某種行為。
一般而言，對幼兒區域活動進行負向性指導，總的原則是以不壓抑或破壞自由活動的氣氛為前提。所以，負向性指導應以委婉的間接方式為主。如教師巧用游戲的口吻，暗示性的眼神、表情、手勢等都可以用作否定性干預的手段。

六、區域活動中教師的指導原則
1.活動區活動，對教師提出了更高的要求，教師不僅要有正確的觀念，而且要以觀察、指導能力和創設、組織、設計活動的技巧。
2.要做到更新觀念，打破傳統教育觀念的束縛。教學與游戲的結合必須突破傳統的授課形式，要給教師更多的自主發展和設計活動的空間。
3.必須博採眾長，善於學習別人的長處，借鑒他人成功的經驗，結合自己的實際工作，通過創造→學習→再創造，使教育工作達到最佳效果。
教師不管採用哪一種指導方式，都必須建立在「觀察先行」的基礎上，耐心等待幼兒的游戲結果，根據幼兒游戲情節的變化採取相應的指導對策，其實這樣一個過程，我們並不僅僅是選擇「等」與「引」，而是表達我們對兒童的一種尊重，對兒童發展的關注。

C. 怎樣指導幼兒區域活動

【摘 要】教師根據幼兒的年齡特點選擇合適的指導時機，在閱讀區域活動中通過運用不同的閱讀活動形式來激發幼兒閱讀的興趣，可以提高幼兒的閱讀水平，讓幼兒愛上閱讀，學會閱讀。
【關鍵詞】閱讀 興趣 適時 樣化策略
如何激發幼兒對閱讀活動的興趣，使幼兒掌握閱讀技能以及視覺、聽覺、思維和想像力等方面獲得良好的發展呢？
一、運用不同的閱讀活動形式來激發幼兒閱讀的興趣
（一）師幼共同制定閱讀規則。
進區人員的安排：區域活動時，按幼兒學號順序，每天有8位幼兒進閱讀區，保證全班幼兒一周都能進一次閱讀區。其他自由活動時間幼兒可以隨時進閱讀區。
閱讀之花評比欄：在閱讀區能夠喜歡閱讀（能夠認真地閱讀一至兩本圖書）、安靜閱讀（閱讀時能夠保持安靜，有問題可以輕聲交談，不能影響同伴）、分享閱讀（區域活動結束之前閱讀區有一個分享活動，幼兒輪流和同伴介紹自己看書的內容）的幼兒，通過教師和同伴的評比，在自己的照片上加蓋「閱讀之花」（也就是小紅花印章），每月根據紅花的多少，評比閱讀之星。
（二）針對一些故事書籍，教師只講書的開頭或中間，鼓勵幼兒自己去圖書區找這本書看結尾。
（三）鼓勵幼兒自帶書籍，並向其他幼兒介紹。      

D. 小班幼兒美工區目標指導要點

天涵涵來到「美工區」進行塗色活動，涵涵先是這張看看那張看看，然後選擇了一張印有青菜和胡蘿卜輪廓的紙，剛開始她拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆塗色時，好像感覺到了什麼不對，她又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一隻綠色的蠟筆，接著她就急急忙忙地在「青菜」上塗起顏色來。她拿起蠟筆使勁地上下塗塗，又左右塗塗，圖畫上留了不少空隙，而且部分顏色塗出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：「涵涵，塗色時要耐心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向塗，就可以把青菜塗得更漂亮了。」涵涵聽了，放慢速度試了試，果真發現了沒有顏色再塗在輪廓線外。涵涵高興地對我說：「老師，你看，我現在沒有塗出來哦！」我為她豎起大拇指說：「就這樣，你會塗的更棒的！」聽了我的鼓勵，她笑著說：「嗯！我要塗個漂亮的青菜。」等到她畫好後，我重點表揚她，聽了我的表揚，她顯得特別開心。
二、案例分析：
涵涵把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明她對事物（青菜）有一定的認知能力，展現了自我引導與獨立選擇的能力。她對塗畫這些精緻活動略為粗心，但經過教師的引導後，在塗色方面，她的耐心和堅持性有了增強，取得了一定的效果。在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明她的接受能力較強，獲得了成就感。
三、指導策略：
幼兒在美工區內可以進行操作、模仿、記憶和建立概念等學習，其活動形式可分為前置活動，操作活動與評價活動等不同的階段。教師應針對不同的學習目標而採取合適的指導方法。教師的觀察與指導是相輔相成的，有指導的觀察才是行之有效的，有價值的指導必須建立在觀察的基礎上。因此，在觀察的基礎上，順其自然，適時引導是保證幼兒主動發展的關鍵。比如當幼兒在美術活動中，發生錯誤、遇到困難時，教師應觀察他們的情緒，發現有消極情緒就鼓勵他們：「想想有沒有好辦法」，「再試試看！」當幼兒出現學習興趣疲軟時，通過假設性問題「也許還會有秘密呢，再試試看」，引導幼兒去繼續探索、發現。當發現幼兒的探索過程出現錯誤時，教師應用 「確定是這樣的嗎？」「你還有不一樣的方法嗎？」等問題，激發其繼續學習、探索的慾望。適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就

E. 小班幼兒區域活動內容及目標

小班幼兒區域活動方案
設計意圖：



游戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活動，但傳統的游戲存在不小弊端：

1、提供游戲類型或活動形式單調，大部分以積塑拼插游戲為主。

2、統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什麼。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是游戲條件與環境創設不利。

區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什麼，怎麼玩，充分自主

活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，並在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。

小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，活動家區可設娃娃家及親親寶貝（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應幼兒園生活。積木區材料大，同類材料數量較多（圖書等一樣），這樣不容易爭搶等根據這一系列特點本班設了5—6個區，其中有些區功能一樣，但分散設置便於指導。

操作區

在使用圖釘、撕紙、粘貼活動中，在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，感覺運動技能。

皺紙、圖釘、各種彩色瓶，及各種模具、（在皺紙粘貼和圖釘按畫模型）、漿糊

幫助孩子認識要用圖釘塑造的是什麼圖形，了解圖形的特徵，再運用材料來塑造。

重點在粘貼時注意衛生。在運用圖釘時要注意安全。

語言區

1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使幼兒對圖書產生興趣，並喜歡閱讀。

2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。

一塊色彩繽紛的.地毯、一張小小的桌子（不同於教室的一個個小靠墊、小桌），設置充分展現圖書封面的書架。保持圖書區安靜有氛圍。

1、指導孩子如何取放圖書。

2、如何一頁頁地翻。

3、在圖書區要保持安靜。

建構區

1、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。

2、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。

1、木製積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。

2、動物模型等。

1、在幼兒進入積木區不知搭建什麼的時候，可運用動物模型引發搭建內容。

2、教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。

美工區

通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心於對材料的探究，體會創作樂趣。

1、彩泥、墊板。

2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。

3、輔助的模型、小刀等。

在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。

益智區

運用餅乾的不同圖形，通過給小動物餵食，進而認識事物的特徵，發現事物之間的不同，進而逐漸意識事物之間的關系和聯系，進行分類，形成概念。

1、不同形狀的餅干。

2、不同小動物及不同形狀的盤子。

1、區分不同形狀。

2、不同形狀間的相互聯系，再學習歸類。

娃娃家

擴展游戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。

娃娃、傢具、電話、廚房用具。

1、逐步明確自己的角色身份。

2、學習模仿成人對自己

F. 幼兒園老師談談如何設定區域觀察的目標

這個跟你區域的劃分和投放的材料要相關

G. 幼兒園區角活動指導要點

1、區域活動的特點：
區域活動又稱區角活動，指幼兒在班級中創設的學習性區角中的自主的學習活動。本文中所指的區域活動是介於集體教學活動與自主性游戲活動之間的，呈半開放、半鬆散的特點，是一種學習性的「區域活動」，是狹義的「區域活動」。現在，許多幼兒園在主題開展過程中，教師會結合主題在活動區中投放豐富的材料，引導幼兒自己在活動區中主動探索、主動學習，每個區域教師都有設定的目標和幼兒的關鍵經驗。孩子在這種「區域」中活動，能夠自主選擇區域和活動的內容，自己主動運用材料操作、探索;而且孩子可以按自己水平，按自己的認知速度進行學習，同樣的操作內容，有的孩子一次、兩次就能完成，有的則需要一周、一月方才成功，它都應該予以認可，但最終都要達到預定的目標。
在目前幼兒園實踐中，還有一種類似「區域活動」的「區域教學」，名稱雖相似，但內涵卻不相同。區域教學實質上是在區域中實施的小組教學，教師的計劃性、目的性強，教師對活動的操控佔主導地位，而區域活動中教師主要通過投放不同層次的材料來達到活動的目的。同樣是語言區，如果是區域教學，教師在會語言區給幼兒講故事，引導幼兒欣賞、創編;如果是區域活動，教師會提供錄音機、磁帶、圖片等材料，讓幼兒自己聽故事、講故事、編故事。
2、區域活動的指導要點：
1)教師要根據幼兒的最近發展區，確定每個區域適當的目標，並根據幼兒的操作情況及時調整。如，小班的一個區域活動——量鞋子，教師設定的目標之一是：探索各種方法測量自己的鞋子，學習填寫統計表。這個目標對小班幼兒有很大的難度，幼兒缺乏相關的經驗，在實際操作中，大部分幼兒嘗試了一下，就沒有興趣。根據小班幼兒的年齡特點，這個活動的目標可改為：比較鞋子的大小，並進行一一對應。
2)提供各種層次的、豐富的操作材料。教師在區域活動的指導作用主要就是體現在材料的投放，根據幼兒的學習特點和經驗，投放適宜結構的、能體現教育內容和要求的材料，使幼兒在自己原有的認知結構、經驗水平上產生新的突破、新的提高。如在探索區活動「蛋寶寶站起來」，教師通過提供沙、橡皮泥、紙屑、瓶蓋等豐富的材料，在這一過程中教師不需要示範講解，孩子在擺弄的過程中，在與同伴的交流中就會主動探索、發現多種解決問題的方法。
3)活動過程中的觀察。當幼兒在區域中學習的時候，教師就是敏銳的觀察者和謹慎的記錄者，一方面，教師要注意觀察幼兒在活動中的對話，解決問題的方式，必要時，可以隨時將幼兒的表現記錄下來，作為孩子的發展情況記錄，另一方面把幼兒參與活動的情況，作為下階段的區域活動材料更換、目標變化的依據。
3、區域活動運用
1)目前，區域活動的設置一般是與主題活動相結合的，區域活動的內容、材料與主題活動有關。在某一個新的主題活動開展後，教師首先要考慮，在活動區中提供那些材料能夠激發幼兒的主動探索;哪些內容適合於在區域中開展，適合於幼兒的自主操作，如何將教師講授的內容變為要幼兒主動學習的內容。
2)在制定每周計劃時，要考慮設置2~3個主指導區，制定每個區域的活動目標和幼兒的關鍵經驗，投放、添置不同層次的材料，這樣教師就會掌握重點，有重點的觀察、指導。
3)制定必要的區域活動規則，保證活動時的秩序。如規定入區的人數，拿放材料的要求，怎樣交換活動區，使幼兒能夠自覺遵守活動區規則，約束自己的行為，有序的活動。規則最好是教師和幼兒相互討論的結果，並以幼兒能夠理解的方式出現，教師可以啟發幼兒自己用繪畫的形式來表現，這樣孩子們就能主動地遵守規則。教師可以提醒幼兒每周必須進主指導區活動一次，當然，幼兒何時選擇進哪個區，或者重復選擇同樣的區域，在幼兒完成主指導區的前提下，教師可以給孩子更多的自主。

H. 建築區域活動目標

建構區得自由氣氛和充足的材料對幼兒的各方面發展有特殊的意義。由於小班幼兒認知依靠行動，而想像力也在這個階段迅速發展。為了充分發揮建構區的教育功能，教師需要活動中和活動前後根據小班幼兒具體的身心特點、認知發展水平等，做出各種相應有效的指導，引導幼兒積極參加活動，在游戲種健康快樂的成長。
【關鍵詞】區域活動；建構區；指導
通過幾年的實踐我們發現，區域活動是一個讓幼兒獲得知識的教育場所，更是為孩子們提供了一個多方面自我能力提高的契機。所謂區域活動，是在指定范圍，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，幼兒自由選擇活動內容並在其中鞏固以往所學知識，感知新知識的一種新型教育形式。在區域活動中，幼兒的主觀能動性得到了最大程度的發揮，區域活動的內容和形式吸引了幼兒極大的愛好。
其中建構區是以動手操作為主的區域活動，幼兒可在該區進行自主的創造性游戲，對該區域的指導首先要考慮到建構區中游戲的特點，以及對小班幼兒身心發展的教育作用。
一、 建構區的特點及教育作用
在建構區中幼兒利用各種建築結構材料，如積木、插塑玩具、沙土、金屬部件、廢舊材料等進行建築、構造的游戲。在游戲中，幼兒將可以根據自己的想像、意願進行構思、構造來表現一定的事物的形態，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動物園等。也就是說建構區中的游戲是通過幼兒的想像，創造性的反映周圍的生活，通過建構和構造各種建築物或物體來反映他們對周圍生活的印象的。
（一） 建構區活動的基本特點
1. 建構區中有幼兒的智力發展水平緊密相關
幼兒不同智力發展水平會在建構區中表現出不同的游戲水平。小班幼兒一開始往往是對單一結構材料的擺弄，對材料進行各方面的認識，然後是對多個結構材料的堆放、擺列，最後才能進行簡單的造型活動。在建構區游戲中能較好的鍛煉幼兒的手眼協調能力水平，增強對物體的顏色、形狀、大小、功能的認識水平、空間認知水平。

I. 如何在區域中進行有效指導

一、什麼叫區域活動
區域活動是指教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設豐富有趣的、多樣性的學習環境（活動區），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自願地選擇活動材料，在環境中有效、系統地進行活動，從而得到全面發展。

二、為什麼區域活動中需要教師的指導
在區域活動中，教師提供適宜的活動材料，讓幼兒按照自己的能力和願望，以動手操作為主要形式，進行自主學習，從而達到一定的學習目標，真正做到對知識的內化。這種活動為幼兒提供了一種自由的活動空間，其特點為：自由性和指導的間接性、自主性及個性化。由於幼兒年齡較小，自控能力較差，所以在區域活動中教師的介入就顯得尤為重要。由於區域活動是按照幼兒自己的意願在獨立的活動中主動感知和思考，從而表達自己的想法，所以教師不能按照自己的思路和意願去指導幼兒，更不能要求幼兒按照教師的想法去完成自己的活動。教師的職責是為幼兒創設有利於其學習成長的環境，讓幼兒自己設計和選定目標、規則、方法，在玩中學、學中玩，引導其自主完成活動任務。也就是說，教師的職責就是幫助幼兒實現自己的想法，並鼓勵幼兒發揮自主性和創造性，挑戰自己的能力。

三、教師如何在區域活動中介入指導
教師的現場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞台、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的角色。
1.先觀察、再指導
觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師准確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發展的特點與需要，並在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
2.把握時機，適時介入指導
通常在以下情況下介入：
（1）當孩子遇到困難玩不下的時候。
（2）當孩子出現糾紛與行為問題時。
（3）當孩子操作發生困難時。孩子在做一件事時，往往會遇到一些困難，這時給他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。
（4）當游戲無法深入時，老師適當的指導，不僅促進了游戲的開展，加強了與其他游戲區域的聯系。
（5）當幼兒發生創造性的行為時，教師要及時給予發現與鼓勵。

四、教師如何在區域活動中進行指導
1.指導內容
教師在對幼兒游戲進行指導時，著重發展幼兒某方面的水平，具體包括：生活常規、社會交往、知識技能、目的堅持性和創造性等。
2.生活常規
教師在指導幼兒時，強調一日生活中的常規教育、行為規范以及紀律維持等。
3.社會交往
教師注重師幼之間、幼兒之間的互動，通過語言或行為引導，促使幼兒產生交流的願望，培養他們的社會交往能力等。
4.知識技能
關於知識和操作技能方面的內容。如：教師指導幼兒的美工區，針對幼兒的剪紙技能進行強調指導。
5.目的堅持性
教師注重幼兒活動的完整性與持久性，鼓勵幼兒做事情養成有計劃、有順序地完成，強調活動的堅持性。
6.創造性
教師指導時，更多是鼓勵幼兒自由發揮想像，自己解決問題，創造性地完成一些活動。

五、區域活動中教師指導的策略
區域活動中的教育指導是教師在幼兒自選的區域活動過程中對幼兒施加的教育影響。這種影響從指導者的意圖或意向上來說，可以分為兩種性質：一種是正向的，即通過指導激勵或肯定兒童的某種行為；另一種是負向的，即通過指導抑制或否定兒童的某種行為。
一般而言，對幼兒區域活動進行負向性指導，總的原則是以不壓抑或破壞自由活動的氣氛為前提。所以，負向性指導應以委婉的間接方式為主。如教師巧用游戲的口吻，暗示性的眼神、表情、手勢等都可以用作否定性干預的手段。

六、區域活動中教師的指導原則
1.活動區活動，對教師提出了更高的要求，教師不僅要有正確的觀念，而且要以觀察、指導能力和創設、組織、設計活動的技巧。
2.要做到更新觀念，打破傳統教育觀念的束縛。教學與游戲的結合必須突破傳統的授課形式，要給教師更多的自主發展和設計活動的空間。
3.必須博採眾長，善於學習別人的長處，借鑒他人成功的經驗，結合自己的實際工作，通過創造→學習→再創造，使教育工作達到最佳效果。
教師不管採用哪一種指導方式，都必須建立在「觀察先行」的基礎上，耐心等待幼兒的游戲結果，根據幼兒游戲情節的變化採取相應的指導對策，其實這樣一個過程，我們並不僅僅是選擇「等」與「引」，而是表達我們對兒童的一種尊重，對兒童發展的關注。