差生輔導班

Ⅰ 如何做好差生的輔導工作

素質教育應該是面向全體學生，並非只針對聰明好學、討人喜歡的「尖子生」，每個孩子都有接受教育的權利。 回顧傳統的應試教育，它似乎有著一個統一的模式：「以優帶差」，「以典型帶全部」。把教育教學的重點放在優等生的身上，而對差生，則放任自由，企圖通過以典型帶動差生的轉化與進步。多年來，實踐證明，這種方法是行不通的，相反，它還有很大的反面影響。第一，老師會認為，培養出幾個好的學生就行了，而放棄了學習差的學生。第二，這樣會造成兩極分化嚴重的後果，學習好的孩子，由於受到老師的優待而更加努力學習，而學困生，則覺得自己得不到老師的關愛而產生自卑感，這就嚴重挫傷了中差生的學習積極性和自尊心。以上兩個方面，就形成了教育教學工作中的桎梏。現在提倡「素質教育」，應該是培養全面發展的一代新人，而在農村的教育中，分數高就是好學生，分數低學習就不好，是差生。從素質教育的角度來看，分數高而品德敗壞的學生並不是優等生，而分數低其他表現都不錯的學生並不是差生，歸納一下，「差生」的概念包括幾個方面。（1）學習好而品德差;(2)學習差且品德差；（3）僅學習差。從這幾個方面來看，差生其實主要是「品德」差。所以，不應該忽略分數低的學生。對學生應該首先從思想品德教育入手，培養他們健全的人格，提高他們做人的品位，不一定要他們會做許多題目，要讓他們懂得做人的道理，社會主義的接班人並不只需要會做很多題目的人。 素質教育應該做好差生的轉化工作，這是因為： （一）素質教育要求面向全體學生，培養學生全面發展，成為新一代的接班人。這就要求我們教師要做好差生的轉化工作，不要把目光只放在為數不多的幾個「高分」的學生身上，而忽視「低分」的學生。要使學生全面提高，就要培養學生各方面的能力，又要使全體學生都應增長知識，提高素質。主要工作是做好差生的轉化工作。優良生的基礎好，他們具有學習的積極性，自我約束力強，自學能力也強，不需教師過多的管束，只要給他們良好的學習環境和給予適當的關心即可。但是，差生則更需要學校、教師、家庭以及社會的關心和鼓勵，教師應把重點轉移到他們身上。使他們鼓足信心，形成競爭，也給優生形成一種推動力和競爭力，從而達到「抓差促優」，全面提高的目的。 （二）素質教育應首先做好對差生的輔導工作，這是農村教育的總體形勢決定的。近幾年來，由於城市辦學的相對集中，使城市在硬體辦學條件方面形成良好的辦學環境，再加上有許多學校歷史久遠，聲譽高，教師多，教育機制引起的競爭使他們向農村挖人才，挖生源，這就使本來辦學條件就差的農村學校承受極大的壓力，處於被動的局面。所以，農村學校根本找不出多少「尖子生」，而存在大量的「差生」，因此，不得不面對現實，把教育教學工作放在「差生」身上。當然，沒有一套切實可行的具體實施方案，科學完備的理論基礎，是完不成教學任務的，這就要求在教學中落實好工作重心，在探索中不斷創新，接受新的教學思想，真正落實全面發展的教育方針，充分發揮「差生」的積極性和創造性，培養適應現代化社會發展需要的高素質、有能力的人才。由於「差生」的基礎差，對他們的輔導要循序漸進，不能一蹴而就，對他們要用耐心、愛心，千萬不能挖苦、諷刺、打擊他們的積極性。由於在長期傳統教育觀念下成長起來的教師們從心理到實際工作都對素質教育缺乏必要的了解和准備。目前，農村的許多老師的教學依然盲目追求知識的系統性、完整性、機械重復、死記硬背，這樣對培養學生的全面發展是毫無意義的，會導致學生分析問題的能力薄弱，這種方法輔導的差生更談不上全面發展。如何對差生進行輔導呢？下面粗淺地談談我的幾點看法。 一、讓差生成為你的知心朋友，用平等的身份去面對學生，不要認為，我是老師，就像你們的父母一樣，你們應該尊敬我，而我卻高高在上。有一位老師，當他提出的問題沒有任何一個學生能回答的時候，他就大吼：「你們這幫豬」。試想，學生是豬，老師又是什麼呢？當這個老師走出教室後，就有學生說：「這個豬老師」。這個老師可能認為自己比學生高一等。學生盡管基礎差，他們是有思想有感情的，他們是熱情活潑、有個性、有見解的一代新人，以前那種傳統保守的課堂師生關系已不能適用於現代學生的要求了，在課堂上他們渴求人格上的平等，能和老師平等對話、談心、共同商討、溝通思想和情感。因此，教師在學生面前，應該放下架子，和他們平等對話，與學生形成思想上、認識上、情感上的和諧，這樣，就能使差生在親切、和諧與受鼓舞的氛圍中找回自己的人格、地位及自信，鼓勵他們積極參與一切公益活動，輕松地學習，實現共同的目標。 二、身教勝於言教。 要求學生做的，教師首先要能做到，所以，在對學生做思想工作時，要注意時時刻刻用文明的語言，親切的態度，真誠地對待每個學生。特別是差生，更要鼓勵他們，使他們知道自己也可以成為班上的表率，能為班上做很多事。教師處處以身作則，做好學生的榜樣，讓他們在潛移默化中受到教育。 三、對學生進行道德與情感的教育。 大家都知道，作為思想品德教育的政治課，從小學到初中，每年都是學生的必修課，而且，中、高考都納入總分計算，這就說明國家對思想品德教育的重視。但是，我國青少年犯罪的比例卻逐年升高，學生違紀現象比比皆是。這是因為「社會」這個課堂諸多方面不利因素的影響，以及教師教學方法的不當，思想道德及法律條文的理論說教，遠遠不及社會上不良習俗對學生的潛移默化。這就要求轉化差生，培養其健全的人格，提高他們的文化品德和做人的准則，使他們懂得做人的道理，從而教師就應一「身正為范」，用高尚的人格魅力來感染和熏陶學生，引導他們從學科內容中汲取精神的養料。就像醫生對待一個病人一樣，思想上不歧視，感情上不厭惡，給予及時的幫助。動之以情、曉之以理地對症下葯。還應經常進行家訪，和家長一起做好孩子的思想工作，並經常鼓勵他們，特別是對有進步的孩子，更要及時表揚，激發他們的積極性，使他們產生自信心和上進心，更好地發揚優點，克服缺點，進而成為品學兼優的學生。 四、教師的語言要生動形象，充滿情感。 生動形象，充滿情感的語言有助於挖掘情感因素，有助於傳遞情感，叩擊學生的心弦。教師要用激發學生情感的語言，把無聲無情的文字，變成有聲溢情的語言，這樣，學生聽起來親切自然，產生情感共鳴。 總之，素質教育要求我們培養全面發展的高技能人才，我們更應該為提高國家人口的綜輔導工作。 合素質盡責。只有認清這一職責，才能更好地加強對差生的

Ⅱ 如何輔導差生

在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為「差生」或「後進生」。「差生」的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經過長期觀察和思考，特別是近幾年把「差生」與「優生」進行了比較全面的對比後，我發現轉化「差生」是有竅門的，只要「差生」願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。 作為老師，我們必須對「差生」有一個正確的認識。「差生」的「差」是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在一個學校里的「差生」，到了另一個學校可能就是優秀學生，乃至尖子生。把「差生」轉變成優秀學生，正是一個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法： 一.講清楚數學的學科特點，告訴「差生」一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。 我們不能只講一些什麼復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個「差生」把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「成功是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：「差生」數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：認真仔細並且耐心地把題目看完，然後再找已知和未知的聯系，最後設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是「差生」轉化的秘訣所在。 二.要明確告訴「差生」：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。 要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志（至少「差生」這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣「差生」會覺得太久。測試之後一定要及時與「差生」共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。 三.在課堂上多給「差生」表現的機會：讓他們「說題」。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從「說題」入手，揭開試題的神秘面紗。 教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對「差生」有益，幾乎對所有的學生都有益。「差生」的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢！原來是這樣！」但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」，卻又做不出來，這就是「差生」的「一錯再錯」現象。「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，「差生」可能會用「不會」為理由逃避「說題」，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出「差生」的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的「差生」的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是「差生」的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。

Ⅲ 差生如何參加輔導班

我是一名大三的學生，我高考的前三個月在雙高教育請了一位特級教師給我輔導，內他們都是一線教師容組成的，每次上課都有一種醍醐灌頂的感覺。上大學後，雖然偶爾也出去做家教，很多的家長是為了一個安心，很多學生也是為了一個安心，也是幫學生解答解答題目，不能從更高的角度對知識和考點進行分析，所以對學生的幫助比較有限。

Ⅳ 高三差生零基礎該上什麼補習班

跟一些好老師交流下——畢竟他們是有經驗的，能根據你的現實情況提出一些具體建議。不要背太大包袱，已經到了這個時候負面情緒是沒有用的——唯有前進。了解你們年級的高三復習計劃，合理安排時間查缺補漏，有計劃有重點地復習。可以針對課本目錄仔細回憶知識遺漏（但不能鑽牛角尖，不要過細）。天下高三一般黑，基礎差也有逆襲的可能——祝學習進步！時間不早了——快睡吧，高三了要合理作息喲！

Ⅳ 差生最後100天去培訓機構補課好嘛

這個問題已經被提出了很多次了。總的來說，其1、這段時間要控制好自己的作息時間，到時間就起床，到點就睡覺，不要耽擱。這樣才能保證在第2天的學習中有很好的狀態。其2、跟著老師的節奏，老師叫你們看什麼你們就看什麼。其3、多做一些基礎的題目，因為高考其實很大一部分都是一些基礎體型。要是做到以上幾點，我相信你能夠在高考中取得理想的成績。

Ⅵ 差生補習的壓力

補習效果因人而異,選擇老師,如果不是一對一的,那如果自己水平很差,基本也沒用..
最關鍵是自己要想學,只有這樣,補習才會有點效果,多想多問.

Ⅶ 如何進行差生輔導及檢測輔導效果

後進生的輔導工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對這難題呢？採取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結經驗。我會圍繞著思想策略和學習策略互相結合進行。也就是說「以心促學」吸引學生的心，促進學生想學---愛學—能學—會學，這樣的主線進行循循上誘的探索，下面談談我的幾點做法:
一、貼進後進生的心，激勵後進生「想學」的願望。
在班上，後進生常常被學生鄙視，認為他們是班上的包袱，敗類等，使他們產生一種壓抑感，厭學，自信心不強等心理障礙， 魯迅先生有句話:「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。了解這些情況我主動採取適當的形式去靠近他們栽培他們，如:多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取「一幫一」的活動、多發現後進生的「閃光點」、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。
二、激發學習興趣，誘導後進生「愛學」 。
要想後進生由「要我學」到「我想學」是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據後進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，要對症下葯，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣 ，誘導他們「愛學」。 比如:課堂教學中，多設計一些游戲，性競爭性的 活動讓後進生也能參與其中，讓後進生回答難度較低的問題，作業、考試成績設立進步獎並有意地把他們平均分配到每一組，他們得了什麼獎都各加十分，讓全班同學都看到了他們的進步，讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等。總之，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。
三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」 。
1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的「度 」放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃「飽」，而對後進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。
2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重復一二次；在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間 ，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。
3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使後進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。如教他們背單詞時，應利用聯想法，歸類法，比較法等，例如:sing就想到singer， write就想到writer,teach就想到teacher等這樣一變二的方法記的快記的牢， 把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。
四、培養學習策略，使後進生由 「能學」變為「會學」 。
1、預習是課堂學習的前期准備，是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的准備。所以，我要求全體學生都要做好每課的預習，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。
2、聽課是學好功課的關鍵，我要求學生專心聽好每節課，並設筆記本認真記錄知識的重點、難點及理解的思路。
3、復習是對知識的消化和記憶，我注重後進生對聽課的反饋。
4、練習、實踐是對知識的運用和進一步掌握，我經常指導學生的作業，要求他們做到勤思考、樂開口、多下筆，多種渠道進行語言、詞彙、閱讀、寫作等訓練。
5、考試是檢查後進生學習效果，我經常會在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。
除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會後進生掌握「精力該集中在何處，動手實踐如何加強」的定時、定量的具體要求。
五、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使後進生提高學習成績
1、對學生進行分類輔導。 對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少英語生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。
2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。 有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。
我認為，我們每一個教師一定要從後進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高，最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。

以上是本人的一些不成熟的建議和做法，請各位多多指導，並提出寶貴的意見。

Ⅷ 依賴性強的差生該如何補習呢

依賴性強的差生該如何補習呢？

家長困惑

一位母親的孩子即將升初三，孩子卻完全不進入學習狀態。孩子屬於在家很乖的孩子，街坊四臨也都誇他懂事，但一提學習就不行，他寧願吹薩克斯也不願學習。即使她盯著他學習，他也學不進去，開家長會和老師交流，老師也是覺得他惰性很強，每科都不及格。上課不注意聽講，同學們都拿起筆做題，他還在東張西望。他也知道將來要上大學，但是說和做步調不一致。

孩子小時候一直由她來帶，三年級之前學習還可以，但有次她去了國外兩個月後，孩子成績就直線下降，數學只考了27分，再也沒有上升過。當她在國外的時間，孩子爸爸基本上帶著他玩游戲，沒管過他學習。孩子總說肚子疼，他爸還帶他去兒研所看心理科，大夫說就是因為母親不在的原因。為這事她也一直很愧疚，她想給他報個班，但每個輔導孩子班的價位都不便宜，她擔心再這樣下去，估計連高中都考不上了。

從初一開始，她給孩子請了一對一的數學家教，老師仍舊在職，但是孩子始終不知道學習。

她在想如果明年中考就讓他上個現代音樂學院，但是又聽說現代音樂學院不承認學歷，而明年馬上面臨中考，她感到十分焦急，不知道該怎麼辦。

案例分析

根據以上案例可以看出這個孩子是典型的學習依賴性強型，從小學三年級到初一持續性地成績差，應該是學習底子沒有牢固，很多東西都沒有學透。出現這樣的情況基本是三個原因：

1：孩子缺乏學習自信；

2：學習目標不明確；

3：壓力過小。

在孩子高中之前先努力培養孩子的學習習慣，考上高中還是沒有問題的。

語文是慢功夫，但數學是見效比較快的，當數學好了，孩子就有自信，他覺得有自己優勢項目了，其他科目就會好很多。數學是講究邏輯性的學科。一個節點沒弄明白，就會拖累後面很多東西不明白，針對案例里的孩子，建議首先應該找個好老師，把小學初中的基礎逐漸穩固。

好的老師基本上用兩三套卷子，來了解清楚孩子的基礎情況，然後根據孩子的弱項制定學習課程，而不是著急地讓孩子趕學校現有的進度，因為就是趕也趕不上。

案例的孩子依賴性很強，需要制定系統的日常計劃安排才會對他有效。

一、依賴性的思路和解決方案

（1）依賴性問題

大齡兒童的依賴性可以說是一個個性問題，但也可以是一個家庭環境的問題。

之前有個案例是3歲孩子如何治理分離焦慮，解決方案是要有步驟，先讓他習慣跟不同的人在一起，然後再讓母親先嘗試短期離開，最後嘗試委託給他人，這個過程基本上所有孩子都需要經歷的，因為這是人類依戀心理過渡的一個必然過程。有的能夠過渡的很好，擁有自己的夥伴關系。也有的過渡不好就非常粘人。但無論如何，3歲開始，孩子要逐漸脫離父母，建立與同鄰人的夥伴關系是必然的經歷。

一個依賴性特別強的孩子，社會交往能力都會比較弱，自主意識和目標意識一般也很弱，也就是說這個孩子不太懂得如何為了一個目標去克服困難，規劃自己的生活，以及向他人結盟求助，來完成自己的目標。

在上面這個案例，這個孩子很可能沒有太多的朋友，或者在朋友圈裡處於邊緣地位，在家也是依賴父母的指令，或者理解父母的要求，但沒有自己合理的規劃和人生觀。

這個時候，家長先要治理孩子的這種對家長的依賴心理，比如制定一些約定的生活規范，取代命令與提點。

（2）商議日常活動時間表

以上案例里，很有可能家長幾乎每天都對孩子的衣食住行耳提命面，孩子也一定存在拖拉現象。所以家長要先試著跟孩子商議一個日常活動的時間表。

約定哪些是家庭活動的公共事件，比如吃飯看電視，溝通交流，剩下的再是孩子學習的規劃時間，以及自主管理時間。按小時為單位，規劃上學周活動日程表和假期周活動日程表。

當表制定好以後，家長一定要嚴格按照執行，但執行的思路並不是什麼事都管，而是分類制定措施。

比如買個鬧鍾給孩子，吃飯時間就叫一次，不吃錯過了時間，就沒有飯吃。學習要制定明確的學習任務和檢驗方法，按標准檢驗提高單位學習效率。給孩子完成任務和檢測任務的壓力來進行學習，玩的時間，一般通過對金錢，玩具和獎勵的約束，讓孩子自覺規劃自己的游戲內容。

再比如一些自己衣物的清洗，房間的打掃要逐漸放給孩子自己做，並定出整理標准。當孩子不再遇到問題呼喚父母，父母也不再是看到問題才責斥孩子，而是以時間表，任務標准來做雙方互動對接的基礎的時候，孩子自覺能力就會加強。

當孩子意識到很多問題需要自己負責以後，我們就可以考慮對孩子的學習成績進行有針對性的輔導了，因為這個時候孩子會把學習看成是自己的事情。

二、補習的思路和解決方案

（1）學段知識樹的梳理

至於孩子的補習，先把孩子已經經歷的學段知識做一個知識樹的梳理，然後用卷子測出孩子對知識點掌握不足的部分，對照知識樹畫出缺乏的補習進度表。再根據時間，把學習進度表的內容分成幾份分到日常作息表裡，對孩子進行教育和考核。

對於差生來說，學習有三個痛苦：

第一是不知道自己到底有多差，

第二是不知道自己有沒有能力變好，

第三是不知道自己什麼時候能變好。

所以給孩子補習要有一下的步驟思路：

第一步：先弄清楚他到底有多少細節知識點吃不透。

第二步：找個好老師。因為好老師確實有能力和方法把孩子不懂的知識點講透。

第三個：家長對孩子寬容的同時，劃定孩子自己的學習時間表，不按學校的進度難為孩子，不沒有原則地放任給孩子一定目標和壓力。

（2）對老師的要求和選擇

正如前面分析所說，一個老師按照學校的進度補習預習，這是在浪費時間，因為前面基礎不行，非要講後面，講再多也是做無用功。

家長一定要先跟自己的孩子一起，明確課程標准強調的知識點，通過測試摸清自己的弱項。然後把孩子不懂的東西，拿出來讓老師講，看看哪個老師能以最快的速度讓孩子理解，並且通過測試驗證確實掌握了。

家長在懂教育的前提下，不要給老師和孩子壓力，讓他們按照自己的節奏補習學習。先把自覺問題搞定，然後把知識點理解清楚，再找到個好老師來輔導，那麼剩下的事就容易很多。

家長要有自己的檢測邏輯，才能看出誰是好老師，有自己的態度，才能真正的正確使用好老師。

核心原則就是讓孩子對自己生活里發生的事情有感覺，有責任，不突兀，有溝通，有標准。

圖文來自網路

（本文來自：網路寶寶知道科學育兒達人）

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