人才培養指導思想

㈠ 指導思想及范圍界定

一、基本指導思想

本次研究是基於高校圖書館在知識積累、信息搜集和存儲、服務高校人才培養、科學研究和服務社會的功能與要求，來探索和研究高校圖書館利用網路工具開展系統化信息服務的實現途徑問題，是一個從宏觀到微觀、從全局到具體、從戰略規劃到政策機制復雜的系統工程問題，因此，在研究過程中必須遵循以下幾個方面的基本指導思想：

1.必須堅持高等院校的基本職能，充分體現以人為本的服務宗旨

高等院校肩負著國家人才培養、科學研究和服務社會的三大基本職能。事實上，人才培養和科學研究職能的最終實現，最終還是服務於社會經濟發展。在研究和構建高校圖書館網路信息服務體系時，必須要堅持高等院校的基本職能，充分體現以人為本的服務宗旨，不論是人才培養服務體系、科學研究服務體系，還是面向社會的服務體系，必須堅持以服務對象中人的現實需求為出發點，開展系統、全面和便捷的信息服務。

2.必須堅持以知識庫和信息源為基礎，充分發揮圖書館內外服務功能

高等院校圖書館是學校的知識庫和信息源，是實施人才培養、科學研究和服務社會過程中最重要的知識來源和信息渠道。高校圖書館既肩負著知識庫和信息源的建設、充實、完善和維護工作，又履行著對內、對外服務的窗口功能。基於網路環境的高校圖書館信息服務體系的研究和構建，正是要充分發揮高校圖書館的智庫功能，藉助網路優勢和條件，開展更加廣泛的信息服務活動，更好地服務於高等院校的人才培養、科學研究，以及服務社會工作。

3.必須堅持從實際需要出發，強化網路信息服務的特色化

不同類型的高等院校由於其行業依託背景及學科專業的差異性，往往在人才培養的專業和類型、科學研究的領域和范圍，以及服務社會的內容和方式等方面存在著明顯的不同，這一特徵也就決定了不同類型高等院校在實現其自身基本職能的過程中，客觀上存在著不同的服務需求。因此，高等院校網路環境下信息服務體系的研究和構建，絕不可能是一個模式、相同內容，必須要緊密結合本校的學科專業構成特徵，構建具有自身優勢和特色的信息服務體系，開展具有更強針對性及特色性服務。

4.必須堅持系統科學的研究方法和思路

本次研究的對象既包括高等院校的人才培養過程，又包括學校教師和學生的科學研究工作，還包括高等院校發揮自身優勢服務社會的活動和內容，而這些活動和過程又是包含眾多子系統的復雜大系統，每個子系統又有其自身的運行規律和特點，高校圖書館信息服務系統的運行狀況如何，取決於各子系統中最薄弱環節的運行能力和水平。因此，這就要求我們必須運用系統的思想和方法，來研究高校圖書館信息服務系統各個組成部分的耦合關聯程度，科學規劃系統整體的發展方向、發展方式和發展水平，探索各個層次系統之間協調運行條件下信息服務系統實現的方式和途徑。

5.必須以全面協調的運行機製作保障

基於網路環境的高校圖書館信息服務體系的構建，只是完成了信息服務體系的規劃和設計，信息服務功能的發揮、信息服務目標的實現，必須依賴於各項信息服務平台系統的順利實施，這就要求我們必須建立和完善高校圖書館信息服務體系實施過程中的運行及保障機制，通過對信息服務體系實施過程的檢查、監督和服務效果評估，一是保障各項服務體系的貫徹和落實，充分發揮各項服務體系的信息服務功能；二是通過檢查評估，科學評判各項服務體系的服務效果，並依據服務效果對相關服務體系進行補充和完善，以保障最終目標的順利實現。

二、研究范圍的界定

依據本次研究的總體思路和主要內容，研究范圍界定為：以高等院校教學、科研的系統運行過程為對象，以高等院校人才培養、科學研究和服務社會基本職能的實現為出發點，以高等院校圖書館的知識庫和信息源為基礎，以不同類型和方向的信息服務體系的規劃與構建為途徑，以現代網路信息技術為手段，研究和探索高等院校人才需求分析和預測信息服務體系、人才培養實踐能力信息服務體系、學生參與教學管理信息服務體系、科研及創新能力培養信息服務體系、高校社會服務信息服務體系、信息服務體系運行保障機制等方面的規劃、設計、構建和運行問題，以保障高等院校圖書館網路信息服務體系規劃目標的實現。

㈡ 《國家中長期教育規劃綱要》的指導思想和工作方針

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)
第一部分總體戰略
第一章指導思想和工作方針
（一）指導思想。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。
全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發展的階段性特徵，堅持依法治教，尊重教育規律，夯實基礎，優化結構，調整布局，提升內涵，促進教育全面協調可持續發展。
（二）工作方針。優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。
把教育擺在優先發展的戰略地位。教育優先發展是黨和國家提出並長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把優先發展教育作為貫徹科學發展觀的基本要求，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要。充分調動全社會力量關心和支持教育，完善社會力量出資興辦教育的體制和政策，不斷提高社會資源對教育的投入。
把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。
把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環節改革步伐。創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度，構建中國特色社會主義現代教育體系。加快解決經濟社會發展對高質量多樣化人才需要與教育培養能力不足的矛盾、人民群眾期盼優質教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾，為教育事業持續健康發展提供強大動力。
把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。
把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標准。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標准，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

㈢ 《教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》的內容

答：一級指標有7個，其內容：（1）辦學指導思想；（2）師資隊伍建設；（3）教學條件與利用；（4）教學建設與改革；（5）教學管理；（6）教學效果；（7）特色或創新項目。
8．評估體系指標中，二級指標有幾個？其內容是什麼？
答：評估體系指標中二級指標有15個，其內容：（1）辦學定位與辦學思路；（2）產學研結合；（3）師資結構；（4）師資質量與建設；（5）教學基礎設施；（6）實踐教學條件；（7）教學經費；（8）專業；（9）課程；（10）職業能力訓練；（11）素質教育；（12）管理隊伍（教學管理、學生管理）；（13）質量控制；（14）知識能力素質；（15）就業與社會聲譽。
9．在15項二級指標中又明確了哪8項為重要指標？
答：8項重要指標是：（1）產學研結合；（2）師資結構；（3）實踐教學條件；（4）專業；（5）課程；（6）職業能力訓練；（7）質量控制；（8）就業與社會聲譽。
10．高職教育發展、改革的關鍵是什麼？
答：關鍵是要科學准確定位，明確發展方向，理清工作思路。一是要明確辦學方向和樹立科學質量觀；二是要找准自己的定位區間和發展空間。(宣傳組)

㈣ 卓越農林人才教育培養計劃的指導思想

堅持科學發展，堅持為「三農」服務的改革方向，堅持「改革創新、突出特色、強化實踐、分類指導、統籌推進」的基本原則，按照「以人為本，德育為先，能力為重，全面發展」的總體要求，深化農林教育教學改革，為生態文明、農業現代化和社會主義新農村建設提供人才支撐、科技貢獻和智力支持。

㈤ 國務院印發關於推行終身職業技能培訓制度的意見總體要求的指導思想是什麼A五個全面

指導思想是健全以職業能力為導向。

根據《國務院關於推行終身職業技能培訓制度的意見》：

第十三條 建立技能提升多渠道激勵機制。支持勞動者憑技能提升待遇，建立健全技能人才培養、評價、使用、待遇相統一的激勵機制。指導企業不唯學歷和資歷，建立基於崗位價值、能力素質、業績貢獻的工資分配機制，強化技能價值激勵導向。

制定企業技術工人技能要素和創新成果按貢獻參與分配的辦法，推動技術工人享受促進科技成果轉化的有關政策，鼓勵企業對高技能人才實行技術創新成果入股、崗位分紅和股權期權等激勵方式，鼓勵憑技能創造財富、增加收入。

(5)人才培養指導思想擴展閱讀：

「終身」主要體現在四個方面：

一是培訓對象覆蓋全體勞動者，既包括城市勞動者，也包括鄉村勞動者，既包括就業人員，也包括准備就業人員。

二是培訓補貼覆蓋勞動者終身職業生涯，從勞動預備開始，到勞動者實現就業創業並貫穿學習和職業生涯全過程，都有機會享受政府職業技能培訓補貼。這是終身職業技能培訓制度的核心所在。

三是技能評價激勵活動覆蓋勞動者培訓就業全過程，提出建立技能人才多元評價機制、技能提升多渠道激勵機制，使培訓、就業、評價、使用有機銜接。

四是提供全方位服務保障，以公共實訓機構、職業院校、職業培訓機構和行業企業為主要載體，提供全方位職業技能培訓服務。