教師輔導學生總結

A. 如何指導學生進行反思與總結

反思性學習，作為一種學習方式，一種學習品質，有著豐富的內涵和復雜的機制。及時總結與反思，首先必須重視的是「及時」，德國著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規律，遺忘在學習之後立即開始，遺忘的進程並不是均勻的，最初遺忘很快，以後逐漸緩慢。遺忘速度最快的區段是學習後的20分鍾、1小時、24小時之內，分別遺忘42％、56％、66％，2～31天之間的遺忘率穩定在72％～79％之間。所以，在學習後的1—24小時內，必須及時對所學內容進行總結、復習和反思，從而及時確認獲得的正確認知，及時修正學習中產生的思維錯誤。過了這個時段，遺忘了的正確認知難以恢復，保存下來的錯誤難以清除，即使加強復習也往往是「事倍功半」。因此，引領學生當堂、當天進行及時總結反思，是提高教學效率和幫助學生提高學習效率的一個重要措施。
一、 及時總結與反思的內容
1、 要組織學生自己梳理所學的知識和方法，整理所做過的題目和探究過的問題。
2、 要指導學生對所學內容 、所做題目逐過思考，哪些已經懂了會了，哪些還有疑惑和困難，哪些還是一知半解，並引領學生進一步辨識、確認所學知識和方法的關鍵特徵，這樣才能幫助學生對新知進行自我消化、自主建構。
3、 要引領學生審視、分析自己的學習情感和學習方法。在學習這些知識與方法的過程中，自己的注意力集中了嗎？學習方法得當嗎？對自己的學習效率滿意嗎？是輕松應對還是勉強應付的？及時對自身的學習過程進行總結反思，才能幫助學生逐步形成自我察覺、自我評價、自我調節的反思性學習品質，才能促使學生自覺調節學習情緒，自主改進學習方法。
4、 要引領學生觀察、思考教師的教學行為，包括教學過程中教師的情感態度，教師的教學方法，教師對問題的分析指導等，以激勵學生及時提出意見和建議，使教師的教學更能適應和促進學生的學。
四個層次由淺入深，由低到高，可以從簡單做起，在行動中逐步提高。即使只做好第一、第二層次，學生的學習品位、學習效率也會有大的提高。
二、 總結反思的策略措施
1、 必須留給學生及時總結反思的時間。
現在課堂內容多，課外作業多，學生疲於應付，沒有時間靜心思考謀劃自己的學習，更沒有時間及時進行總結與反思，所以講過多次的知識仍會遺忘，做過多遍的題目仍會出錯。
在課堂教學中，無論是新課還是復習課，都必須把總結反思作為一個重要環節。教學內容不要安排得太滿，應該留有3～5分鍾時間，引領學生根據學習目標，對照教材和筆記，認真想一想，這堂課學習或復習了哪些知識，若有疑問，當場向老師提出。
每天都要安排一定的時間讓學生總結反思當天的學習活動，在梳理、思考所學內容的過程中，及時鞏固學習成果，發現存在問題，調整學習方法。如果在校活動時間緊張，就必須指導學生在晚上抽一定時間進行總結反思。教師必須對作業進行精選，減少數量，提高質量，使學生有時間對當天的學習活動進行總結與反思。
2、 必須指導學生總結反思的方法。
可以指導學生嘗試以下的一些基本方法：快速瀏覽，就所學內容翻閱、瀏覽一下課本和筆記，以加深對知識和問題的印象。歸納要點，就所學內容歸納出知識要點，以及各知識點的基本要素，梳理知識線索。也可以直接在課本上圈點劃線。琢磨追問，對重點知識、疑難問題，再想一想，其關鍵特徵什麼？還有什麼不解的疑問？掩卷沉思，合上課本，閉上眼睛，對一堂課的學習活動從頭至尾「過過電影」，然後再進一步總體思考，自己對這堂課的學習內容和學習活動有什麼感悟。捫心自問，自己在學習過程中心順氣暢嗎？自己對這些內容和問題心中有數了嗎？寫寫記記，有什麼心得，及時簡要寫下來，有什麼終疑問及時記下來，所學知識自己認為要特別注意的，就在課本上或筆記本上內劃出來。毛澤東的一個重要學習方法是「不動筆墨不讀書」，學生在總結反思時，不能只看看想想，也要多動筆，動筆作記錄，動筆寫體會。
對作業練習進行總結反思，也要看、想、問、寫想結合。要整體看一看，作業的錯誤率怎麼樣，主要在哪個部分出問題。要認真想一想，出錯的題目主要在哪個環節，審題不對？選擇的知識與方法不對？還是解決問題的思路不對？再想一想，這次作業練習自己耐心細致嗎？用心去做了嗎？要深入問一問，出錯的原因主要是什麼，是粗心大意？是基礎知識不扎實/？還是思考問題的方法不正確？要簡要寫一寫，把教師評析時未記清晰的補完整，把還有疑問的記下來，把自己認為今後要特別注意的題目作好記號，也可以寫下幾句自己的感受和體會。
3、 必須創新激勵學生總結反思的措施。
要靈活採取多種措施，激勵學生及時去總結，用心去反思。
課堂上留幾分鍾時間給學生總結反思，不是簡單地由學生自己看看書，而必須提出一定的帶有指導性的任務：如可以與回歸課本看書相結合，把本堂課的知識要點標出來容易混淆的關鍵詞語注出來；如可以引領學生質疑提問相結合，就本課學的內容有什麼疑問當堂提出來；如可以與拓展遷移相結合，本堂課學了哪些知識和方法，有什麼感想和啟發。
課後進行總結反思，也可以作為一個作業來設計和布置，要求學生作為一個作業必須認真完成。如請你就本學科今天所學的內容列出知識要點，理出知識線索，你認為其中哪些是學習的重點和難點；如請你就今天課上評析的作業練習中選擇你做錯的題目2～3道，簡要分析錯在哪裡，出錯的主要原因；如請你就本周自己所做作業練習的情況進行簡要分析，列出存在的主要困難和問題等。不在於學生分析得怎麼樣，關鍵是要激勵和指導學生去及時總結，認真反思。
4、 必須及時回應學生總結反思的信息。
學生對自己的學習進行總結反思，也是一項重要的學習活動，教師必須及時予以回應和評價。無論是當堂總結反思，還是課後進行的總結反思，都必須及時組織相互交流，通過交流進行評價和指導。對學生提出的疑問必須及時給予指點，通過釋疑解惑進一步指導學生領悟知識、掌握方法。對學生提出的意見建議必須認真梳理，有意義的就積極採納，不妥當的就作出解釋。這既是對學生負責，也是提高教學效益的一個重要途徑。如果只是下達任務，提出要求，而對總結反思活動的結果不聞不問，學生就會逐漸失去總結反思的興趣和耐心，教師也不可能深入了解學生真實的學習情況，有針對性地及時調整教學策略。
學生總結反思過程中發現的疑問、生成的問題、提出的意見、獲得的啟示等，真實反映了學生的學習情感、學習困難和學習需求，是一種十分有意義的課程資源，教師不僅要及時作出回應，而且要很好利用這些資源，因勢利導，拓展遷移，引導學生進一步領悟知識、掌握方法，引導學生勤於思考、善於思考，不斷提高自主學習的能力。

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要有耐心噢