寫故事指導

1. 編寫童話故事作文指導：如何寫好童話

三年級語文上冊第七單元是童話故事單元，習作就是讓孩子編童話故事。童話孩子們看多了，聽多了，但是要讓孩子自己動筆寫一寫，卻不那麼容易了。
本次單元的習作要求是任選幾種小動物作為故事的主人公，想像這幾種小動物之間可能會發生什麼事。這發生的事會是什麼呢?有些孩子會想破腦袋都滴不出半點墨水，有的孩子只能寥寥幾句。其實可以啟發孩子從身邊的同學，身邊的事情入手。比如同學之間的爭吵、和好，就可以套在小動物身上。比如老師教導學生就可以套在森林學校里邊，還可以把家裡的事情，爸爸媽媽的愛也套到動物身上，這樣就不愁沒題材可寫了。
在寫的過程中，要注意把事情的經過寫具體一些，可以模仿課文《陶罐和鐵罐》中人物對話，這樣寫起來就比較有內容，不會只剩下乾巴巴的事件。
還有一類童話作文，有點類似於「五官爭功」之類的，這是孩子們比較容易寫的。語文課本後邊的選讀課文選編了一篇《字典公公家裡的爭吵》就是孩子們最好的範文。這種「爭搶功勞」的童話既適合用動物做主人公，也可以用一些相關聯的物品當主人公，比如「文具盒裡的爭吵」就是以各種文具當主人公，「電器的爭吵」就是以各種電器當主人公。孩子們只要能寫出各種物品的長處和短處就基本形成一篇童話了。這是起步階段的想像性習作，孩子通過模仿可以很輕松完成一篇習作。
故事寫完之後，如果孩子能根據故事總結出一個道理，那就更好了。比如，互幫互助之類的可以用「團結力量大」。爭吵之類的，可以說明「人各有長短，要正確看待別人的長處，正視自己的短處。」還有其他的道理，孩子們可以根據自己的體會進行總結。當然，不一定都要總結道理的。有的時候，故事講完了，道理也包含在其中了，就不需要再重復一遍道理了。

2. 童話故事作文怎麼指導

小學三年級童話故事作文指導
【習作要求】
從下面的幾組事物中選擇一組，以它們為主人公，想像一下，它們之間可能會發生一些什麼事，編一個故事，先說說，再寫下來。如果不想寫提供的事物，另選其他的編故事也可以。
1.鉛筆、橡皮、轉筆刀；
2.小溪、河流、大海；
3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴;
【教學流程】
一、憶童話故事，領悟特點
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：你們都聽到過哪些童話故事呢？
生1：我們二年級時學過童話故事《狼和小羊》。
生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。
師：結合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什麼特點？
生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。
二、編童話故事，學會方法
1.師生齊編童話故事。
師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎？
生：想！
師：不過我有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎？（教師說完後，把准備好的氫氣球放出來，然後抓住）
師：（用很神氣很驕傲的語氣）我是一個漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪裡就去哪裡，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！小朋友們，你們覺得我漂亮嗎？
生：漂亮！
師：你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎？
生：羨慕！
師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮！不過呀，我現在要到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著氣球向門口走去）拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空)此時教室里有了一些躁動，有驚訝聲也有惋惜聲。
師：同學們，氣球現在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪裡?在那裡會碰見什麼事物?
生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，看見了許許多多的水果。
生2：我想那一個藍氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。
生3：我想那個紅氣球會飄過我們的校園上空，看見我們在上課
師：我想那些氣球肯定會到過很多地方，而且碰見很多新鮮的事物。也許那一個紅氣球飄呀飄呀，來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，於是，它清了清嗓子，對長在地上的青菜們大聲地說 紅氣球會大聲地說什麼?
生1：喂，小傢伙們，你們知道我是誰嗎?
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生2：你們快抬起頭來看看，我是赫赫有名的紅氣球先生。
師：紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了，一個個抬起頭來驚奇地望著它，而紅氣球發現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽它說話，就更來神了。
2.師生齊編童話故事。
師：此時的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無憂無慮，同學們想像一下，它可能又會對青菜們說什麼?而青菜們又是怎樣表現的?結果呢?請與你的同桌交流交流，可以加上動作神態來說，把這個故事編完。
學生合作交流。教師巡視引導。
3.匯報齊編故事情況。(請幾名學生站起來說說)
生1：紅氣球更來神了，它得意洋洋地說。
生2：(扮演紅氣球)瞧瞧你們，一個個胖墩墩的，醜死了，看看我，長得多漂亮，俊俏的臉蛋，苗條的身材，誰見了都喜歡。
生3：(扮演青菜)你有什麼了不起的啊，光有美麗的外表，內心卻是空空的。 生2：哼，我才不跟你們—般見識呢，你們是妒忌我。
生3：我勸你還是不要得意得太早。我們雖然長得不好看，但可以供人類食用，補充營養，而你卻什麼也不能做。
生2：那又怎樣，最後你們還不是被人吃掉，而我卻可以自由自在地到處遊玩，欣賞到世界各地的美麗風景，那可是多麼美好的享受啊
生1：紅氣球話還沒有說完，突然颳起了一陣風，它的身子搖晃了一下，被風吹得越來越遠，結果飄落到了一棵大樹上，「嘭」的一聲，它被一根樹杈給刺破了，變成碎片落下來。而青菜們卻還好好地躺在地上睡大覺呢。
三、寫童話故事，自選內容
師：今天老師和同學們一起編了這個童話故事，目的是為了給同學們做一個拋磚引玉的作用，其實大家可以寫的事物還有很多，
小游戲：選片語，編故事。
小黑板出示：(1)蒲扇和空調；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）小溪、河流、大海；
（4）紅花和綠葉；(5)鉛筆、橡皮、轉筆刀。
1.學生齊讀這幾組事物。
2.指名說說你想寫哪一組事物，打算寫什麼。
生1：我想寫鉛筆、橡皮、轉筆刀之間發生的故事。
生2：我想寫紅花和綠葉。
生3：我想寫鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。
師：選這個內容，你想要告訴大家什麼道理呢?
生1：告訴大家紅花有綠葉的陪襯才會更美麗。
生2：告訴大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他們各有各的用處，人們均缺一不可。
師：我知道了，同學們心中都有了想法，也清楚自己該怎麼寫了，現在就請你們把自己想像的童話故事寫下來吧。當然，你也可以另選其他題材。

3. 如何指導學生寫童話

童話，是通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活的文學語言。他是兒童文學的一種。童話的種類有擬人化的童話、人物童話、超人化童話和知識童話等。低年級學生接觸到的主要是擬人化童話。孩子們不僅喜歡閱讀童話，而且有自己動手寫作的慾望。那麼，怎樣指導學生寫好擬人化童話呢？我認為應該做到以下幾點：一、 消除學生的恐懼心理，讓學生認為寫童話很簡單。一般來說，擬人化童話大多以動物、植物為主人公，給他們賦予人的思想行為、語言動作以及感情，同時又要保留它作為「物」的本質特徵。同其他類型的作文一樣，語言要活潑、簡潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點。每篇童話都要有一個鮮明的主題，童話的中心要歌頌真善美，反對假丑惡。借虛構的故事、離奇的情節，讓人們在高興的同時又受到教育。二、佳作引路，總結童話的寫作特點以及注意事項在指導學生寫童話前，找一些具有代表性的的童話故事，如《丑小鴨》、《小馬過河》、《美人魚》、《會飛的青蛙》等，引導學生總結童話的寫作特點。① 採用擬人的手法，把物當作人來寫。② 採用誇張的手法，想像大膽有趣。③ 童話里的事物都有象徵意義或蘊含的道理。④ 故事生動有趣，敘述有一定的順序。（起因→經過→結果）師告訴學生一些編寫童話學要注意的事項：1、要充分發揮想像，虛構出奇特的故事、人物或事物來。如果被生活的真實束縛住了，不敢虛構、幻想，就編不出童話來。2、 想像必須產生在現實生活的基礎上。童話的內容雖是虛構出來的，但是並不能胡思亂想，不符合生活實際，而應該產生於現實生活，能夠在現實生活中看到它的影子。3、 要符合少年兒童自己的口吻和心理。用兒童的眼光去想像，自己能看得明白，能夠理解、接受。要用少年兒童自己的話去寫，簡潔明白，通俗易懂。4、 要注意思想內容健康。少年兒童的思想比較單純，容易相信童話里的故事是真的，因此寫童話要致意思想內容健康，富有教育意義。5\要熟悉描寫對象的有關常識。比如，要把螞蟻、黃牛作為描寫對象，就要了解有關常識。如形體、顏色、習性與其他事物或生物的關系等，有了這些基本常識，編寫童話才有依據。三、教師要幫助學生選擇材料、指導寫作。1、故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。2、想像「故事」要注意說清楚是在什麼時候、什麼地點、怎麼發生、怎麼發展、結果怎樣。3、你想通過這個「故事」告訴大家一個什麼「道理」，這個「道理」可以直接寫出來，也可以蘊含在故事裡面。作文寫完以後，我們還要注意它的評價和修改。可推薦一些編得較好的作文，一起讀一讀、評一評、改一改。這樣，也有利於學生對寫作的鞏固，還可以激發學生寫童話的興趣。

4. 如何指導寫出故事味

看史書知道典故，看好的小說學習寫法。
學語言朴實、感情真摯的寫法，可以看《星火燎原》。
學文筆優美的寫法，可以看詩歌散文，比如徐遲、碧野的散文。
學情節曲折、跌宕起伏的寫法，可以看《東周列國志》譯文。
沒有任何故事，能比現實更離奇詭異。春秋五霸之首的齊桓公，是生病時被他信任的「忠臣」關起來，屍體生蛆了才有人知道。胡服騎射的趙武靈王，也是被手下將領關在行宮，活活餓死。把這些故事串起來，換個背景，就是很吸引人的小說了。
注意不要看白痴文，免得降低智商，降低品味，降低層次。

5. 寫什麼故事的作文指導

《成長的故事》
成長是緩緩流淌的溪流。悄然地，我們就長大了。成長，不僅意味著身體的成熟，更多是體現著你心理的變化，情感的豐富。學會了堅強，學會了坦然。成長是—個蛻變的過程，由簡單到復雜，由幼稚至成熟。一季有一季發熱美麗鮮花，一代又一代美麗的成長故事，收集這些鮮花，串起這些故事，以「成長」為話題寫一篇作文
一、審題指導：
1、說說什麼叫「成長」？
2、哪些算是成長呢？
A.品德方面的成長：會幫助同學了 為父母做事了 能恪守諾言 堅持原則 ……
B.學習方面的成長：能堅持不懈了 自己的難題自己解決 能主動探索知識了 能體會到大人的苦心了 知道細心的重要……
C.能力方面的成長：學會了一項技能 能自己獨自回家了 會開展小隊活動了 會為大家服務了 能耐心做事情……
D.友情方面的成長：會解決同學矛盾 會真心對待朋友 學會了謙讓……
E.在失敗與沮喪中的成長：失敗中得到啟發 摩擦中懂得諒解 矛盾中得到教訓 後悔中得到成長
強調：我們還應該注意到「成長」是一種變化，是—個兌變的過程，從無知到有知，從有錯到認錯，從沒感受到感受深刻，我們在寫作文時還要注意這種變化。
二、擬題指導
1、掌握話題作文最基本最實用的擬題方法-----話題擴充法。
A、話題+【 】 如：成長路上有你相伴
B、【 】+話題 如：品味成長
C、【 】+話題+【 】 如：承擔，在成長路上
2、擬題欣賞
成長的夥伴
成長的快樂
成長滋味
成長的軌跡
成長中的苦和樂
我長大了
品味成長
成長的故事
成長的煩惱
成長時為自己喝彩
成長的記憶
成長的路上，我與書同行
成長路上有愛

6. 如何指導小學生自編故事

讓他們大膽的去想像，讓他們去改編其他故事，讓他們喜歡自己編故事

7. 怎樣指導學生寫童話故事

我知道，從給他們講童話故事開始！安徒生，格林他們都是從小聽著他們的奶奶，爸爸，叔回叔……講述那些代答代相傳的童謠啊，美麗的精靈，靜靜的森林呀……默默地看著孩子們，摸摸你真摯的欣然跳動的心，聽，古老的傳說在傳頌…… 還有就是要教給孩子們講好童話的本領，削鉛筆，唱兒歌，一筆一畫充滿美麗的想像，篇章結構，主旨大意，故事情節的安排，讓孩子們自己安排去吧。不要強迫硬性完成，最美的文采是他們最真摯的心…… 最後啊，當然要給他們動力啦，愛的動力……抱抱一下他們，在天空飛翔；獎勵他們小紅花；給他們糖果；在課堂上大生誦讀文章；還有抽時間對孩子們的文章進行角色扮演呀…… 多美好的事哈！當然，以上只對10歲以下孩子有效。

8. 怎樣指導學生寫好童話故事

怎樣指導學生編寫童話故事
分類： 反思總結
童話體作文因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學生喜歡的一種作文形式。童話體作文的本質是幻想，是以假定的方式來表現生活的。學生一旦進人童話作文這種奇妙的世界裡，就可盡情地張開幻想的翅膀，其效果遠遠大於為寫作而寫作的被動學習。這是一種真正意義的"愉快作文"。
在實際教學過程中，我嘗試運用以下方法訓練學生撰寫童話體作文：
1.穿針引線
指教師給出幾樣小物品，比如小玩具、學慣用品、生活用品等，讓學生用一個有趣的童話故事把它們串連起來。如教師給出一隻小白兔和一個南瓜兩件道具，讓學生發揮自己的想像，編一個小白兔與南瓜的故事。結果，學生寫出了小白兔把南瓜做成獨輪車，推著跌斷了腿的小公雞上學的好故事。
2.舉一反三
指根據一事物的特徵，來理解他事物的類似特徵；或用一間題的解題方法來解決其他類似問題。該方法的使用，必須有一個比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯系，學生能通過原型達到解決問題的目的。如一位學生發現牽牛花很像小號，就寫了篇《牽牛小號》。教師以此為典範，啟發學生：在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實等像樂器，最後寫出了《葫蘆琵琶》、《甘蔗笛子》等優美的童話。
3.承前啟後
根據已知童話故事增加新的情節，把故事往下編，使已知故事情節更加曲折，內容更加有趣。如續編《狐狸和烏鴉》。有學生寫出了狐狸把烏鴉的肉騙走後，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐狸的家門口唱起了動聽的歌，喜歡聽歌的狐狸願意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。
4.移花接木
即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦於他事物的特徵。如學生習作《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這么一個故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學家的腦袋，從此笨笨成了最出色、最聰明的狗。
5.查漏補缺
引導學生去發現現實生活中的不足之處，展開想像，用各種方法、手段加以彌補，使事物朝著理想的方向發展。如一位學生覺得自家周圍雜訊嚴重，寫了篇《噪音搜集器》，這個人化了的搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂。
6.是非顛倒
即用逆向思維的形式，反串或超常規地編寫故事。如把強大的寫成弱小的，讓弱小的變成強大的，把好的寫成壞的，讓壞的變成好的……類似著名作家金近先生的名篇《狐狸打獵人》。我們四年級的一名學生寫的《怕老鼠的大花貓》，就是用"是非顛倒"的方法寫的。故事講的是一隻不學無術、又懶又饞的大花貓，最終被一隻出生才兩個月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。
7.循果問因
即根據事情的結果追溯它的起因。這種方法比較適合於寫一些知識性的童話。如根據小白兔的尾巴很短這一現象，教師啟發學生展開想像，用童話的形式說說小白兔的尾巴為什麼會這么短?再如，我們讓學生想想，寫寫月亮為什麼晚上出來?水牛為什麼有兩個長角?蚯蚓為什麼會喜歡在地下生活等故事。8.按圖索文
是指給學生一幅或幾幅圖片，讓學生通過想像，寫成一個有情節、有情趣的文章。如三年級有位學生根據一一幅一位小朋友打著傘在花壇邊的圖畫，寫成了《雨姐姐哭了》。故事講一個大暑天，校園里的花草渴死了，有個小朋友動了腦筋，把一瓶墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來，下起了大雨，可是，大雨會不會打折了花草呢，小朋友就打著傘去看她們了。
9.借"音"生"情"這里的"音"指音響，「情」指情節
此方法最適合於低年級的小朋友，盡管他們識字不多，更不懂怎樣叫作文，但只要給他們一段極富形象感的音響材料，他們便能通過自己的想像，編出一個個好故事。如老師放一段有老虎、黑熊、犀牛和小螺躥等動物鳴叫的錄音，小朋友編出了《小蟋蟀上月宮》。故事講月亮姐姐要選拔一位歌唱家，有許多歌手去參賽。老虎、黑熊、犀牛憑著自己高大的身軀，充沛的力氣，大叫大嚷，以為准能獲獎。可月亮姐姐卻偏偏選中了在一旁叫得最輕、長得最小的小蟋蟀，然後，請風弟弟和雲妹妹幫忙，將小蟋蟀請到了月宮。
10.推陳出新
指的是引導學生從人們耳熟能詳的老故事裡，找到想像點，融合自己的思想，根據自己的個性，編寫出全新的故事。如根據經典成語《龜兔賽跑》，教師在指導學生寫作時，這樣啟發：我們只知道兔子在半路上睡大覺，結果輸給了烏龜，但我們沒有去想兔子怎麼會在那樣激烈的比賽中睡大覺的，其中是不是另有原因?這場比賽的設計者，在設計比賽的時候，難道不知烏龜和兔子跑步水平懸殊，竟會設計出如此好笑的賽事?
經過這一點撥，學生的思路打開了，有的說小白兔在半路幫助別的小夥伴做好事而累壞了才昏睡過去；有的說小烏龜在賽前收買了評委；還有的說是這場比賽的設計者老狼先生是小烏龜的親戚，在設計比賽線路時，故意在半路設計了一條河，小烏龜一下就遊了過去，可小白兔不會游泳，只好繞道遠行，把他累昏了，等等。於是他們寫出了《可憐的小白兔》、《為小白兔伸冤》、《給猴檢察長的一封信》等充滿正氣、充滿童心的好文章。