童話閱讀方法指導

① 如何指導閱讀童話讀 體會文章語言美

在想像中理解內容。童話充滿了幻想，充滿了奇妙，它超越了現實，打破了時空的局限和羈絆，構造了一個美好、奇異的世界。在教學童話課文時，引導學生展開想像的翅膀，可以促使學生把抽象的語言文字轉換成可感知的形象畫面，再現生動、美麗的童話世界，還可以幫助學生掌握語言文字，加深理解，並加深感受。在童話課文教學中鼓勵引導學生展開想像，可以讓學生在想像中去完成對課文內容的理解和感受，也可以讓童話課文發展學生想像力的特有價值得到充分的體現。

在朗讀中體會情感。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，又是理解內容、體會思想感情最常用的方法，而我們在進行童話課文教學時也不例外，一定也要多讀少講，把較充裕的時間留給學生讀書，讓學生通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，體會情感。童話課文情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人盪氣回腸的友情。整篇童話課文的語言雖然朴實無華，卻在平淡的語言中流露出一種深摯透明的美。於是，在教學這篇童話課文時，我就緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索，幫助學生去理解課文。

② 如何指導學生進行童話故事閱讀.ppt

首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

③ 淺談如何指導小學生進行童話閱讀

要:童話是小學中低年級語文課程的一個重要內容.以往由於沒有去全力理解兒童,忽視了從兒內童的特點和需要出發容,使童話教學當中出現了一些問題,主要表現為功利化和表演化兩種傾向.小學語文教學功利化的主要表現一是受語文工具觀的影響,將童話教學作為語文知識技能訓練的手段;二是過於強調道德教化和思想教育的使命.表演化就是不根據童話的具體特點來選擇恰當的教學形式,而是為形式而形式,為表演而表演.

④ 如何在童話中指導學生朗讀

1、欣賞童話：
兒童對童話的接受心理經歷直覺、品味、領悟三個階段。學生最初對童話的認識來自於欣賞，但欣賞的方式和形式可以有所不同。
（1）聽童話。
在學生認字並不多的情況下，聽童話故事無疑是一個重要的信息來源，只有讓學生不斷地獲得信息才能在頭腦中形成創作的源泉。曲折的情節、精彩的故事，都能使學生入迷。因此, 教師在學生聽童話時要講究策略：
內容選擇：可選擇中國童話名篇、外國童話名篇，由淺入深，循序漸進。
方式選擇：可以由教師講述，或由學生開故事會講述，或鼓勵學生讓長輩或熟悉的人講故事。
聽，當然不能讓學生無任何目的地聽，聽完後讓學生來講一講，如：你最喜歡故事中的誰？為什麼喜歡他呀？聽了這個故事你想對他說些什麼呀？或者也可以簡單地復述一下這個故事給其他人聽。學生在校的時間是有限的，因此可以利用課前兩分鍾讓學生聽一些短小童話故事。
（2）看童話。
當優美的童話故事在腦中飄盪時，學生興趣盎然。如果提供影視來欣賞，學生最高興不過了。但往往是一部片子，學生看過，娛樂了一番。如果不講究方法，那麼看童話恐怕收效甚微，為此，在給學生看童話時要求做到：
抓主幹：說說故事的主要情節；
抓細節：如品品人物說話時的神態、動作等，這樣對後續寫作有幫助；
抓中心：在這個童話故事中，反映怎樣的生活方式，人物的品質如何等。
這樣有備觀看，才看得更有意義。
（3）讀童話。
當許多童話故事被學生津津有味地藏在腦中, 日漸豐富, 興趣更濃時, 他們不再依賴聽別人講故事, 他們渴望自己來獲取, 所以, 喜歡讀童話也就水到渠成了。
對於小學生，教師可提供帶拼音和圖畫的童話故事, 不會讀的字可以藉助拼音讀,同時優美的、逼真的圖畫可以增強故事的說服力, 學生的注意力會更持久。
2、感悟童話
對童話的解讀應該以兒童感悟、體驗為主，只停留在教師的理性分析上，是不可能讓學生真正體驗到童話的真正魅力的。通過聽童話、看童話、讀童話，學生心中儲備不少故事，把自己感興趣的童話，對別人進行講述，與別人分享童話的樂趣是學生樂意做的一件事。
（1）講童話。如果學生心中有一個或滑稽、或憂傷、或有震撼力的童話，需要傾吐時，教師就要給學生一種方法，一個舞台。
方法：首先講述童話中的人物需要符合各自的身份，人物形象要逼真；其次，要想講故事，自己先融入故事，要身臨其境；最後講童話要流暢，講述的童話是被人欣賞的，講前要做好充分准備。
舞台：教室就是搭建的舞台，教師和學生就是聽眾。在學校里開展多種多樣的活動，如同學互相講一講，故事賽一賽，課前兩分鍾講述等。
（2）演童話。在教學中，充分利用班隊課、活動課來演童話。可由學生自主選擇童話內容，自主先朗讀後排練。

⑤ 兒童文學閱讀技巧和指導方法

兒童文學閱讀技巧和指導方法有：引起孩子的閱讀動機；強調父母的作用：父母要做親子閱讀的「演奏家」；強調興趣的建構：讓孩子成為主動的讀者。
具體方法如下：
一、引起孩子的閱讀動機（4大方法）：
1.需要培養孩子的專注力
不同的孩子有不同的訓練方式，家長要了解孩子的特質，並找到最適合幫助他們提升專注力的法寶。
舉例來說：如果孩子很專注在做一件事情時，不要打斷他們，以此漸漸增加他們的持續力。
2.搭配電影
建議家長們可以結合電影片段，再與他們共讀該片段的內容。
以英國知名作家──羅德達爾的作品《女巫》為例，這本兒童文學書籍與電影的結局截然不同，深富趣味，可以與孩子一同討論，他們比較喜歡哪一個結尾。
3.全家一起讀小說
身教大於言教，若爸媽有閱讀習慣，孩子看久了也會耳濡目染，跟著閱讀。
另外，也可嘗試親子共玩「閱讀任務挑戰」（Reading Challenge）的游戲，讓孩子多元閱讀，並提升閱讀興趣。
例如─：設置「2019年我的閱讀任務挑戰」
1）設計九宮格表，讀九本書。
2）在每一個宮格內訂定一個閱讀主題，各自有不同的條件（建議故意在孩子平常喜愛的類型中，拓展出別的類別，其中也有小說）。
例如：一本我確定老師會嚇到的書、一本我覺得作家長得很帥的書。
建議其中幾本書可附加條件列為大家都要讀的共讀書目，如此就能在游戲後做延伸討論。
3）「閱讀任務挑戰」不論家庭或班級皆可進行。
約定以一年為限，在這一年當中，讀過的書就在宮格上做記號，看誰能最快完成挑戰任務，或是只要讀完三本，連成一線，便可得到一種獎勵。
盡管你可能沒有閱讀少年小說的習慣，或是有自己喜歡看的成人書種。
世界上有很多很棒的少年小說，大人不要排斥，可以嘗試與孩子共讀，一同享受閱讀的樂趣。
在你的示範與帶領之下，他們就有更大的機率愛上閱讀。
二、強調父母的作用：父母要做親子閱讀的「演奏家」
在親子閱讀的方式上，提倡「父母共讀」，這是親子閱讀諸多形式中最棒的一種。「父親或母親其中一方與孩子的親子閱讀，最多隻能算是『半圓』，而父母共讀這種方式，才是完整、圓滿的親子閱讀。」因為，父母的聲音不同，不同的聲音刺激，給孩子的感受是不同的。再加上父母知識結構、語音語調等方面的不同，也會讓孩子有更豐富的觸角，去感受親子閱讀世界中的美妙。
對於親子閱讀，有很多家長有相同的困惑：怎樣吸引孩子對書本的注意力？靠文字還是靠圖案？「想讓孩子對書本感興趣，要靠耳朵。」這也是推崇「父母共讀」的原因。聽讀是一種非常好的注意力訓練方式。聲音能夠反映出人的情緒變化，有經驗的朗讀者，會把書面的詞彙變成聲情並茂的語言，而這種情緒，會打動孩子，也讓孩子對詞彙、句子產生有情緒的體驗。
另外，靠聽，孩子能把語言、故事都 「吃進去」，就像孩子長身體需要吃飯一樣，他們的閱讀成長需要聽故事。但和吃飯不同的是，「吃」故事是多多益善的，永遠不會吃多，人不會因此變得肥胖，影響健康。
三、強調興趣的建構：讓孩子成為主動的讀者
對21世紀的孩子來說，創造和思考是一項重要的能力，閱讀是培養這項能力的「啟動鍵」。「閱讀將引領孩子把已學習過的知識重新整合，然後用情感和語言重新再造，這個過程，就是創造和思考的初始。」然而，對於孩子，閱讀不是一件簡單的事情，它不是認識字詞那麼簡單，也不是花費一點時間就可以完成的「任務」。「父母絕對不能將孩子的閱讀看成是一件『簡單』的事情，孩子閱讀習慣的養成，需要長時間的積累。」所以，家長要重視親子閱讀，重視學習親子閱讀的方法。
在諸多親子閱讀方法中，幫孩子建立閱讀興趣，讓他們成為一個主動的讀者是最重要的一點。有相當多的學生對閱讀是不感興趣的，這讓閱讀推廣者們感到困惑——為什麼自己費心費力做的事情，卻不討孩子們喜歡？原來，閱讀不是一朝一夕的事，更不是填鴨灌輸的過程，它需要喚起孩子的主動性，而興趣就是它的「秘密武器」。
怎樣用好「興趣」這件秘密武器，讓孩子成為主動的讀者？
1.家長要掌握預測、聯結、摘要、詮釋等基本閱讀方法，還要了解孩子的需求。不同年齡段的孩子，閱讀能力是不同的，就算是同一年齡段的孩子，閱讀能力也有很大差異。比如，有的孩子是視覺型的，喜歡看圖；有的孩子是聆聽型的，喜歡聽故事；有的孩子則是操作型的，喜歡動手觸摸書本。此外，家長還要提前預習孩子的閱讀書目，了解所要講的故事情節，及時搞清其中的知識盲點，這樣在孩子有疑問時，才能從容解答。
2.閱讀之後，家長一定要跟孩子交流，了解孩子聽懂了多少，在講到某個情節的時候，孩子有什麼樣的反應等等。家長可以讓孩子復述故事，通過孩子的復述，了解他是否記住了故事發生的時間順序，是否理解關鍵情節，以及對故事主人公有什麼評價。另外，孩子在復述故事的過程中，其動作、表情、語氣等，實際上是對故事的「再創作」，是一種腦力活動，盡管這種創作有一個完美的原型存在，但對孩子來說，這就是一次創造和思考，鍛煉了整合能力。
3.孩子主動閱讀型。也許對於家長來說，放棄對孩子的「掌控」，交出主動權，是一件比較困難的事情，但這是親子閱讀必須經歷的階段。對此「親子閱讀的目的，就是讓孩子變成一個主動的讀者，如果父母不放手，這一點就永遠無法達成。一個永遠由父母主導的親子閱讀，註定是一種失敗的教育方式。」
總之，家長要以興趣為引導，如果能陪伴孩子一起以多種方式進行共同閱讀和探討是最好的。

⑥ 小學語文如何進行童話閱讀教學

「孩子們的思想感情，最突出的一點是幻想，幻想貫穿著整個童年的生活。」童話體裁課文發生以情節完整曲折，形象生動鮮明。幻想豐富奇特、誇張強烈動人語言簡潔活潑，表現手法多樣的特點，深愛廣大少年兒童的喜愛。它能讓孩子們在理想世界裡暢游，這正好順應了兒童的心理特點和愛幻想的天性，為兒童打開了一扇通向幻想王國的大門。但是現今我們很多教師教學童話時習慣於深入文本，習慣於微言大義。他們往往抓住一兩句話大做文章，意圖讓學生從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的內涵。這樣的教學童話，是完全違背作者的寫作意圖的，一節課下來學生學得興致全無，教學效果也甚微。所以提高童話教學實效性是發展中低段學生閱讀能力不可缺少的一個方面。在教學中建議採用「聽、讀、演」教學模式，以便更大地適合小學生年齡特徵和認知水平，讓小學生真正地走進童話，感受童話中的真善美，提高學習童話課文的實效性。 一、以聽激趣 愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無瑕的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，希望自己也能擁有童話故事中白馬王子的英勇，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，聖誕老人的智慧和法力。要牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的願望，在教學童話課文過程中，我們要把激發學生對童話的興趣作為教學的首要任務。 激起學生的興趣可採用聽故事的形式。一次班會上偶然發現學生對聽看故事饒有興趣，於是我決定在講授《巨人的花園》前先錄制好《聰明的小裁縫》課件給學生講這個故事。有精彩圖片與課前的充分准備，孩子都聽得津津有味的。故事的結局是兇狠的巨人自食惡果。這時我發問：孩子們，如果當初巨人知錯了，他以後的日子會如何呢？今天老師也跟大家一起讀一讀另一個巨人的故事，於是就自然而然地引出了課題，同時勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了。緊接著我讓孩子們在音樂的襯托中聽聽課文,在聽之前要求孩子們要認真聽,聽完說說：你聽懂了什麼呢?你覺得巨人是怎樣的一個人？通過師生的交流學生便能大致了解課文內容。音樂的襯托下，加上之前故事的精彩，進一步激發學生的學習興趣。 二、以讀燃情 《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」童話故事曲折有趣，語言淺近、生動、簡練、質朴。對於發展兒童的語言，是有著積極作用的。尤其是中低年級的語文教材中，有許多生動有趣的童話寓言，在朗讀教學中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調作一些有趣的誇張，學生會興趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起學生讀書的熱情，想讀書的激情，把握好字里行間的感情就行了。我們可以運用了富有變化的朗讀形式，引領學生入情入境，朗讀水平自然而然就可得到很快的提高。提高朗讀的實效，要從以下幾方面做好努力： （一）充滿童趣地讀 《小蝌蚪找媽媽》一課中「池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，灰黑色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。」這一段對小蝌蚪群體嬌態的描述，迎合著兒童對小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗讀時要語音親切豐厚，語氣新奇諧趣。具體地說，「大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴」三個短語的朗讀速度要逐個加快。這樣，不僅可以使兒童聽者對小蝌蚪有一個完整系統的形象，還可以使他們感受到小蝌蚪嫵媚多姿、新奇有意思。自然地沉浸到喜聞樂聽的情趣之中去。 （二）分角色地讀 童話故事可以有很多種讀法，其中分角色朗讀是童話教學的重要方法。分角色朗讀不僅可以讓學生更好地進入學習內容的情境，還可以使同學們能夠更好地理解童話中所蘊涵的意義。如在學習《去年的樹》可以指導學生分角色朗讀課文。要求學生分別讀出所扮鳥兒、樹根、門先生、小姑娘等角色的恰當語氣，並在讀之前適當提示：鳥兒在尋找大樹時的急切、失望以及尋找到「大樹」時和即將離開時悲傷的語氣；「樹根」、「門先生」、「小姑娘」要讀出難過和同情的語氣。使學生在這樣的反復朗讀中，結合課文具體語言環境，提高朗讀能力，增強語感，理解課文內容，並能感受到鳥兒對朋友最真摯的感情。又如《黃鸝和山雀》課文中小黃鸝對老黃鸝所說的話例：「媽媽，給我吃，給我吃！」，讀音要細而高，以形象小黃鸝的小；讀的速度要快，以形象小黃鸝急切要食的神態。對於小黃鸝與山雀所說的話：「山雀阿姨，您怎麼吃樹皮呀？」要用細而高的語音讀，以表現小黃鸝幼稚、短見、多奇的特點。對於老黃鸝所說的話：「這是卷葉蟲。這種害蟲真狡猾。它吐出比，把嫩葉捲起來，自己躲在裡面吃葉肉。

⑦ 如何指導幼兒閱讀欣賞童話

首先，家長可以與孩子一起讀童話。
童話不僅是孩子的精神夥伴，而且是父母的精神食糧，父母可以重拾兒時的記憶，藉助童話故事而走進孩子的內心世界。與孩子一起閱讀童話、講述童話，是促進親子關系，並走進孩子內心世界的好方法.
其次，家長要學會引導孩子的情感體驗，教他們明辨善惡觀念。
童話故事的情節生動有趣，是非善惡觀點分明，家長在和孩子閱讀與分享童話，豐富孩子情緒情感體驗的同時，可以幫助孩子初步建立正確的價值觀、道德觀、審美觀。

孩子在閱讀童話的階段會認為童話里所有的人物都有生命的特性，這就是「泛靈論」。他們會賦予人物正能量或者負能量的特質，家長要注意引導孩子向著正能量的方向發展。比如，小時候我們都聽說《農夫和蛇》的故事，在這個故事中農夫的好人形象和蛇的壞人形象描述的很生動，家長應該告訴孩子怎麼區分好人和壞人，這不僅僅是一個童話故事，更重要的是生活中的智慧。

最後，從閱讀童話開始，建立家庭閱讀氛圍，培養孩子終身閱讀的習慣。
開卷有益，檸檬覺得家長送給孩子最好的禮物就是終身學習的能力，學習從閱讀開始。有些家長雖然希望自己的孩子能夠多讀書、努力學習，可自己還是做不到閱讀的習慣。所以，你可以嘗試與孩子一起成長，和他們一起體驗閱讀的樂趣，通過和孩子討論童話故事的內容，增進彼此之間的交流與感情。

⑧ 如何指導小學生進行童話和寓言的閱讀

小學語文教材中選有一定數量的童話和寓言，非常適合小學生的年齡特徵。作為小學語文教師，如何高效地指導學生進行童話和寓言的閱讀呢？這是一個值得探究的話題。文章對這一問題進行了探討和解決。