指導學生課外閱讀案例

⑴ 如何培養小學生課外閱讀習慣教學案例

一開始最好家長陪同孩子一起閱讀，因為環境比較容易影響孩子的行為和習慣。給孩子創造一個良好的讀書和學習的氛圍。比如你們下班到家晚上通常都習慣看電視玩手機，那麼要讓小孩自覺的看書和培養課外閱讀相對來說是比較難的。
你們可以每天晚上視孩子家庭作業完成情況而定一個看書閱讀的時間，比如每天晚上完成作業後安排1個小時用來課外閱讀，可以是他感興趣的讀物，也可以是一些文學作品。最好是家長陪同一起閱讀，遇到孩子不懂的分析給他聽，也可以讓孩子朗誦出來。
周末或者假期可以帶孩子經常去圖書館看看書，因為那裡閱讀的氣氛會更濃一些。
堅持一段時間必定會有收獲的，希望以上對您有所幫助。

⑵ 怎樣指導小學生進行課外閱讀例

教學內容：《鋼鐵是這樣煉成的》
教學目的：
1、培養學生課外閱讀的興趣，指導學生選擇課外讀物和進行課外閱讀。
2、教會學生看作者簡介、引言導讀、故事簡介、目錄部分，讓學生學會讀整本書的基本方法。
教學重點：指導學生如何選擇健康、有益的課外讀物。
教學難點：指導學生有計劃地、合理地進行課外閱讀
課時安排： 一課時
教學過程：
（一）談話交流、引入話題
同學們，這學期，老師還給大家推薦讀了《鋼鐵是這樣煉成的》。你們一定有很多的收獲，現在就讓咱們一起來聊一聊你的讀書心得。
（二）共同研讀《鋼鐵是這樣煉成的》，學會讀整本書的基本方法
1．學會了解作者，感受寫作背景。
（1）介紹《鋼鐵是怎麼煉成的》一書的主人公是一位身殘志堅的人,他叫保爾.柯察金,是他一直鼓舞著我向困難挑戰,一直向前.
（2）你知道這本書的作者是誰？你對他了解多少，能說說嗎？(出示：課件展示《鋼鐵是怎麼煉成的》的作者簡介 ) （板書：作者姓名）
2．學會看故事簡介，初步感知文本。
（1）讓學生簡單地說一說，童話故事主要寫了一件什麼事？你是怎麼概括出來的？小組找找你那本書的故事簡介。（課件出示：故事簡介）
(2) 從《故事簡介》中，我們可以了解本書的主要人物和主要內容。（板書：讀簡介）
3．學會看書目錄，詳細了解故事基本情節。
我們還可以通過看什麼也能很快的了解故事主要內容？
除了故事簡介，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當於文章的題目，通過看目錄，就可以把書本讀薄了。各小組一起讀目錄，看看目錄中都有哪些內容？
4．小結閱讀方法：
知作者——讀簡介——看目錄了解故事梗概。這就是這節課老師帶給你們閱讀的第一把金鑰匙：了解主要內容。
（三）深入分析人物形象
1．和書中人物交朋友
（1）假如多蘿西來到我們班，你願不願意和她交朋友？為什麼？（小組交流，指名匯報）
（2）你還想和誰交朋友？為什麼？（讓學生盡情說。）
（3）老師還喜歡與故事中的另幾個人交朋友，你知道是誰嗎？
2．了解人物形象
老師引入：同學們剛才交流了願意和誰交朋友，我們了解了人物形象，了解了他們身上的優點，這就是我們讀書的收獲。也是這節課老師帶給你們閱讀的第二把金鑰匙：走進人物角色。
生活里沒有書籍，就好像沒有了陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀！高爾基也說過，「書籍是人類進步的階梯」。是的，只有多讀書，讀好書，才能從中吸取更多的營養，讓我們的大腦更加充實、讓我們的羽翼更加豐滿；才能讓我們不斷地向目標中的階梯攀登。所以，同學們，就讓我們行動起來，一起去體驗讀書的快樂吧！

⑶ 如何指導學生課外閱讀

教育家葉聖陶老先生曾說過：「閱讀是寫作的基礎。」在讀寫的關繫上，他強調了讀的重要性，「惟有先讀書，打好基礎，才能搞好寫作。」古人說的「勞於讀書，逸於作文」，也是這個道理。閱讀可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增長學生的知識，啟迪學生的智慧。如何指導學生進行閱讀成了擺在我們語文教師面前的一個重要課題。
一、培養學生的閱讀興趣。
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣是最好的老師。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，激發他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養閱讀學習的持久性，提高閱讀能力。
1、發揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：「想有好學的學生，須有好學的先生」。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發現老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產生好奇心理。作為向導的老師，要充分利用自己的優勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發生興趣。
2、營造閱讀的氣氛。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，才能激發學生的興趣。
首先 ，創設閱讀環境。在班級里，布置一些手抄報，板報，牆報，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等。通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容，學生在這樣的氣氛中會由被動閱讀轉變為主動閱讀。
其次，激發閱讀的慾望。如果老師能與學生一起看書，而且看同樣一本書，並能經常在課間休息的時候一起討論故事情節，評論故事中的人物，那麼就能激起學生的讀書慾望，激發閱讀興趣。如有段時間班上學生掀起「韓寒熱」，我自己也找來韓寒的作品集，讀後與學生交流，學生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。
還要開展形式多樣的活動。根據不同班級學生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，並跟大家交流，可以穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。比如我曾組織學生看中央10台播的《百家講壇》的專題片，勾起學生對有關書籍閱讀的慾望，收效甚佳，有的學生還寫了評論。
二、養成良好的閱讀習慣
好的習慣讓人終身受益。記得高一新生剛開始缺乏良好的閱讀習慣，我就對他們作了以下幾方面的指導。
1、指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣
高中階段課程較多，學習十分繁重， 學生都反映沒時間讀書。因此教師要指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣。要養成隨時翻閱書籍的習題，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍。促進學生自覺閱讀。比如印發一些短小的名人趣問佚事，供學生傳閱，就很受學生歡迎。
2、指導學生養成「不動筆墨不讀書」的習慣
在指導學生閱讀過程中，要求學生在文中或作勾劃、或作批註、或寫提綱、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或寫讀後感，定期交流，養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。在課堂教學中我就專門指導過學生如何作筆記，引導學生在閱讀中善於抓住重點，深入鑽研，獨立思考，激發學生閱讀興趣，增加學生讀寫結合機會。這樣不僅有利於提高學生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利於提高學生的寫作能力。
3、指導學生養成「讀說結合」的習慣
讓學生把所閱讀的內容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵學生利用閑聊時間進行討論和交流，我一直堅持課前五分鍾讓一位同學介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養認真細致的讀書習慣，還能鍛煉學生的口頭表達能力。
4、指導學生養成用「心」讀書的習慣
只讀書而不作思考等於吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸。孔子說：「學而不思則罔；思而不學則殆」，講的就是要把讀書和思考結合起來，即用「心」來讀書，才能有所收獲。如延伸性的要結合課文分析思考；閱讀後要有所獲、或能發現一些問題、解決一些問題。我在班上開展閱讀論壇，先讓學生將自己的閱讀所得或疑問寫在讀書筆記上，交給老師批閱，由老師擬定話題供學生選擇。每周舉行一次。很受學生歡迎。
三、掌握科學的閱讀方法
課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在於讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。
1、精讀與略讀相結合。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。當今社會處於知識裂變的時期，信息含量大，變化大，絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，要指導學生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，藉此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把他們有機結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。
2、摘錄與隨感相結合。許多學生在課外閱讀過程往往過多注重於書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句，片斷摘錄下來，廣擷博採並內化吸收，學以致用。新課標注重學生個性化閱讀，讓學生與文本「對話」的過程中獲得獨特的感受和體驗。要求學生「探究性閱讀和創造性閱讀的能力」。特別是閱讀完名著之後，要思收獲，談體會，發表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀後感，我將學生的讀書筆記設計為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。真正讓學生讀有所得。
3、交流與討論相結合。閱讀後，學生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，這一內容可安排在課前五分鍾活動中，或舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。
四、推薦優秀的課外讀物
別林斯基說：「閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。」有的學生對讀物的選擇不夠，我認為向學生們提供相應的讀物就成了教師責無旁貸的事。一般的說，要根據學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。那麼，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？
1、與課文內容密切相關的讀物。這類讀物可以進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，使學生的知識得到程度不同的遷移，有利於發展學生的聯想和比較能力。如課內學了《過秦論》就推薦課外閱讀《阿房宮賦》。課內學了《道士塔》，就推薦課外閱讀《陽關雪》。
2、中外名著。這類讀物主要指新課標推薦讀物和歷屆「茅盾文學獎」作品。讀這類書可以豐富學生的文學知識，提高學生的文學修養，也能為寫作打下堅實的基礎。
3、報刊。如《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》《少年文藝》《中學生閱讀》《雜文選刊》等，這些讀物中，有的接近生活，有的可以開闊視野……它們都具有時代精神，反映時代風貌。
4、科普科幻讀物。現在各類科普讀和通俗的文學向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今後的成長奠定基礎。
另外，還可以組織學生自由選擇，相互推薦，豐富學生選擇優秀讀物的范圍。
五、督促學生的閱讀落實
由於學生的主動性和閱讀能力有差異，加之閱讀內容豐富，要使每個學生通過課外閱讀提高語文能力，擴大視野，增加積累。教師除作閱讀指導外還需要加強檢查督促，使課外閱讀落實到位。
1、學生制定閱讀計劃與教師指定內容相結合。
為了落實課外閱讀，教師可結合閱讀習慣的培養，督促學生自己制定閱讀計劃，每天必須堅持閱讀；同時教師還應聯系教學內容，指定部分與教科書內容相關的文章，安排時間統一閱讀。以《語文讀本》為例，如延伸性的內容 ，在學完《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》一課後，讓學生閱讀《永遠的校園》、《在哈佛大學的講話》，既讓學生加深了對課文的理解，又增強了學生的責任感和使命感。又如知識性的內容，在學習先秦歷史散文前，讓學生閱讀《先秦歷史散文》和《淺易文言文的界定》，使學生對這部分內容有個初步的了解，以利於學生開始高中階段的文言文學習。再比如鑒賞性的內容，學習了《荷塘月色》之後，要求學生閱讀《北海的早晨》，讓學生進行比較鑒賞，以豐富學生的文化底蘊、增強學生的文學素養。
2、通過定期檢查讀書筆記等督促學生閱讀。
為督促學生進行課外閱讀，教師要定期地檢查學生讀書筆記，舉行各種形式的閱讀交流會，這一過程式同時也是為了掌握學生閱讀情況，更好地指導學生閱讀。
實踐表明，通過上述指導，初步讓學生做到了有興趣、有目的、有方法、有時間地去進行課外閱讀，並使學生學會了運用在課堂上學到的知識、方法去分析並解決在課外閱讀中所遇到的一些問題，同時培養了學生良好的閱讀習慣，也提高了學生的閱讀效率，拓展了學生的視野，使學生語文能力得到了明顯提高。

⑷ 如何引導小學生進行課外閱讀的成功案例

以課文為圓心，以內容為半徑畫圓。

興趣是學習的內在因素。當孩子們有興趣，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，才不覺得學習是一種負擔。教師要認識培養學習興趣的重要性，在實踐中努力培養和激發學生的興趣。

結合課堂教學，我針對教材實際，有時安排在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀，比如說教學五年級上冊《七律長征》一課時，我提前安排學生搜集關於長征的資料；有時則安排在課後，除了區里的《經典與閱讀》中推薦的相關篇目外我還推薦其他的課外篇目引導學生主動閱讀。這樣學生的閱讀量必然以課文為圓心，以內容為半徑畫一個大大的圓，學生的閱讀量必然增大。

⑸ 如何指導小學生進行有效課外閱讀

小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。如何將閱讀指導落到實處？ 1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人准備一個採集本。自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪裡，提高他們的鑒賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。 4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。 總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。

⑹ 怎樣指導學生開展課外閱讀

中小學語文教學質量難以提高，成為困擾語文教師的一大難題。語文學科是一個費力不討好的學科，盡管語文教師使盡了十八般武藝，效果卻不盡人意。筆者認為，有計劃地指導中小學生開展課外閱讀，是提高語文教學質量的有效辦法。 一、培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。 興趣是入門的老師，只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能步入閱讀的聖殿。興趣並非與生俱來，它需要教師的引導，待其吸吮其甘甜的乳汁，並滋養其身心時，興趣才真正建立起來。因此，語文教師要利用課外興趣小組活動時間，耐心地引導學生閱讀適合他們的讀物，以優美的語言、精彩的情節、完美的人物深深地吸引學生，讓其自主地有計劃地開展閱讀。另外，還適當布置一些家庭的課外閱讀，讓家長密切配合，幫助學生形成閱讀的興趣。興趣一要濃厚，達到"好讀書"的境界；二要廣泛，達到"多讀書"的境界，其"多"不僅是字數的多，更是體裁形式的多，無論童話、寓言、故事、詩歌、散文、小說、戲劇以及科普讀物，都要廣泛涉獵。 若要讀有所得就必須養成良好的閱讀習慣，否則雖多讀卻寡得。良好的習慣有以下幾點：一是注意心理衛生和用眼衛生。用眼不宜過度並保持適當的距離；二是勤動筆，勤思考。備好一支鉛筆，在寫得好的地方劃上記號，如能說出好在哪裡，最好能在旁邊加以評點；三是勤作筆記，寫心得。對哪些用得好的詞、優美的語句、精彩的片斷作好摘錄，最好能加以評述，讀後能寫心得或讀後感，不求其多，但求切其要，長此以往，必將有所得。 二、幫助學生制定可行的課外閱讀計劃。 各種讀物，林林總總，良莠不齊，深奧淺易，各不相同。教師要精心幫助學生制定課外閱讀計劃，堅持學生自主選擇與教師積極引導相結合的原則，確保學生所讀內容健康，形式多樣，難易適度。 如何制定計劃，應根據各學段的特點，規定閱讀字數和選擇體裁適合的篇目。總的來說，小學階段閱讀總量在145萬字左右，體裁以童話、寓言、故事、詩歌、散文、科普讀物為主，初中階段閱讀總量在260萬字左右，體裁不限，形式多樣。 三、真誠地交給學生有用的閱讀方法。 閱讀的方法不外乎三種---精讀、略讀、瀏覽。字斟句酌，反復體味，謂之精讀；簡單粗略，知其大概，謂之略讀；一目十行，旨在意會，謂之瀏覽。這三種方法各有用途，應有機結合，巧妙使用。通讀時應以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節，應以瀏覽為宜，稍加意會即可；遇到精彩片斷，應加以精讀，反復吟詠、玩味，並圈點、記錄。這樣，才能既有速度，又有收獲。 四、平等地組織學生開展有效的課外閱讀評價。 只種不收，無疑是徒勞。根據制定的課外閱讀計劃，利用課外興趣小組活動時間及語文實踐活動時間，不失時機地開展課外閱讀的專題匯報和評價，使學生在交流與評價中得到進一步的提高。交流時，內容可以多樣化：可以對作品的主題、情節等談體會，說看法；其次，評價的主體要多元化：既可以師評，也可以學生互評，在此基礎上，教師以"平等的首席"加以引導、點評，並為學生修改自己的讀書心得提出好的建議，這樣，既提高學生的閱讀能力，又提高學生的寫作能力。 真要抓好課外閱讀，語文教師還必須去掉顧慮，真正做到讓學生少做題，多讀書。這樣，學生就會積累豐富的語言，存儲眾多鮮活的人物形象和有趣的故事情節，掌握閱讀的本領和寫作的技巧，學生的語文素養就會逐步提高。

⑺ 如何指導學生有效地進行課外閱讀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀、閱讀、再閱讀。」由此可見，課外閱讀是語文學習的重要途徑。做好課外閱讀，做好有效的課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。
一、營造良好讀書氛圍
披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如我們學習了「田園風光」一單元時，讓學生搜集相關的文章進行閱讀。如《可愛的草塘》、《山中訪友》《草蟲的村落》等文章。這樣有目的加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
每周的閱覽課也是學生課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：我們可先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然後利用一次閱覽課一同交流討論讀書的感受，讓閱讀成為游戲一樣的童年生活，激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
二、選擇合適的課外讀物
小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取捨。他們都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。
首先，我們要精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《神奇的花園》、《小王子》、《幸福的鴨子》、《假如給我三天光明》以及《安徒生童話》、《格林童話》等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化嚮往。
其次，可以適當推薦給小學生的一些暢銷的名著。比如《西遊記》、《三國演義》《水滸傳》等，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源。對這種課外閱讀，教師要引導小學生了解故事中主人翁的性格特點，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。
三、掌握正確的閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。課外閱讀學生常用的是略讀。培養學生閱讀方法，要遵循課內帶課外、扶放相結合的原則，要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意；然後精讀、品讀，理解文章內容，領悟作者的思想感情和表達方法；最後摘抄好詞好句、談感想或體會。我習慣讓學生與同學經常交換讀物，還在班級里建立了圖書角，讓每個同學在學期初都把家裡一兩本好書帶回來，把它放到圖書角里，讓全班同學可以借閱。這樣，不但做到了閱讀資源共享，而且學生還可以用心讀到更多的書，視野會更開闊。
四、培養良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我們應注意從以下幾方面培養小學生的閱讀習慣。
1、我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
2、訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我們可結合閱讀課。讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時老師及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。
3、訓練「不動筆墨不讀書」的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成「摘記」的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞彙，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。
課外閱讀是小學生豐富生活經驗，提高自身素養的過程，我們要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲！