社戲輔導步驟

1. 社戲全文圍繞看社戲講了哪些事

《社戲》全文講了7個故事情節，按照順序分別是：

（1）隨母親歸省小住平橋村；

（2）釣蝦放牛的鄉間生活；

（3）看社戲前的波折；

（4）夜航去看社戲途中；

（5）趙庄看社戲；

（6）看社戲歸航偷豆；

（7）六一公公送豆。

(1)社戲輔導步驟擴展閱讀

這篇文章名為《社戲》，但卻以再北京兩次看戲的經歷開頭，這是用了個抑揚的手法。抑揚的手法在文學中經常被用到，且常常發生顯著的效果，抑揚或者對同一事物的先抑後揚，或著對兩個相似事物的一抑一揚，如果使用的好可以使相對比的兩者的性質更加顯明。

魯迅在《故鄉》這篇文章中用的也是同樣的手法，成年後閏土的一聲「老爺」，頓時將童年閏土天真、淳樸的小英雄的形象一下子消滅。

有一點值得注意，魯迅在講述北京看戲的經歷時候，把兩次看戲的經歷均詳細的描寫出來，一般而言，文章最是忌諱重復，同一篇文章中的兩件相同或者相似的事件，往往著重描寫其中一件，而把另一件輕輕帶過。

若果把兩件相似的事件以同樣筆墨細致描寫，那其中體現的情態一定是相關聯而又不同的。魯迅在北京看戲的兩次經歷，第一次是在一個不知道」什麼園「，是以」興致勃勃「的心情去的，結果被裡面的擁擠與嘈雜弄的大失所望。

而第二次則是」第一舞台「，唱戲的也都是名角，但結果是同樣的擁擠、嘈雜，周圍的人是」很看不起似的斜瞥「了我的看客，然後就是漫長的無聊的等待名角出場，更高級的舞台，更差的體驗，這其中表現的是失望情緒的加深的，到此才導致了這樣的結果。」

這一夜，就是我對於中國戲告了別的一夜「。在這樣的情況下，魯迅筆鋒一轉，寫」我確記得在野外看過很好的好戲「的時候，就使讀者產生了一種好奇與期待，也即雖然還未寫到社戲，讀者已經在呼喚著社戲，只要後面的描寫滿足了讀者的這種期待，文章必然產生很好的效果。

文章的第十一段以後寫童年在外祖母家消夏以及看社戲的經歷，文章雖名為」社戲「，但是讀後會發現真正看社戲的過程，在這部分中僅佔五分之一，更多的筆墨用在與小夥伴們平日的游戲，看社戲的路上以及回來的時候吃羅漢豆等場景上。

這就看出，這篇文章雖名為」社戲「，但關注點卻不在戲上，其抑揚手法點運用，所抑與所揚的也並不是兩種不同的戲，小時候的社戲並不必然比北京的名角們唱的戲更精彩。

所對比的實際上是小時候夥伴們的天真、淳樸，以及他們之間天然親密情感與長大了的他去看戲的時候的人的情態。

2. 民俗體驗200 字用上《社戲》的寫作技巧

一 用筆濃淡相諧、疏密有致是其最值得揣摩的地方之一。小說題目雖是《社戲》，但作者本意並非要表現社戲如何，而是通過「我」與農家少年同伴看戲前後故事的敘述，贊美農民和農家子弟的淳樸熱情、善良友愛和天真無私的品格，表達對美好自由生活的懷念。社戲與羅漢豆未必真好，真好的是那山那水，那裡的人們和那份輕松和淳厚的人情。看社戲只是一條串連山、水、人、情的線索；正是從表現那山、那水、那人、那情的需要出發，作者圍繞看社戲這一中心事件，有詳有略，略中見詳、詳中帶略、疏密相間地處理有關的材料。作者濃墨重彩鋪寫看社戲，包括戲前波折、看戲經過和戲後餘波，令人有身臨其境的感覺。對於看戲的機緣等，作者簡略地帶過，用筆非常高明。詳略之中，又根據寫作的需要做到疏密有致。詳寫中間夾雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也不是都作籠統的交待（如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣）。

二 景物描寫是這篇作品具有永久魅力的因素之一。少年朋友月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉的特色。把社戲置於這樣的場景之下，它自然便帶有北京城裡的京戲不可能有的神韻風致。作者採用白描手法，調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺描繪江南水鄉的美麗景色，勾勒出人們沉浸於欣賞社戲的場面，描述農家孩子們值得回憶的趣事，以動寫靜，以靜襯動，給人以立體感、形象感，整幅畫面優美而恬淡、樸素而醇濃，堪稱絕妙丹青。文中，有關視覺、聽覺、嗅覺、味覺方面的描寫既渾然一體又能一一分辨得清。如：視覺方面有「朦朧在水氣里的月色」「淡黑的起伏的連山」「依稀的趙庄」「幾點火」；聽覺方面有「宛轉、悠揚的橫笛」；嗅覺和味覺方面有「兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香」。文中堪稱「以動寫靜，以靜寫動」的絕好之處是：「淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。」作者充分地展開聯想，才能將普通的具象表現得新奇而富有動感，造成一種藝術上的陌生化效果。

作者寫船頭看戲，描繪了如瓊台仙境一般的景緻，並且顯出了層次。遐想戲台：「似乎聽到鑼鼓的聲音」，「他們在戲台下買豆漿喝」。這是戲台的遠影，表現了「我」急於看戲及與「他們」為伍的心情，符合兒童情趣。遠看戲台：「最惹眼的是屹立在庄外臨河的空地上的一座戲台，模糊在遠處的月色中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。」「我」見到了盼望已久的戲台，只有仙境這樣的意象才能與心中的情思相匹配。漸近戲台：「……在台上顯出人物來，紅紅綠綠的動，近台的河裡一望烏黑的是看戲的人家的船篷。」近看戲台：因不能近看戲台，只能見到台上的演員和場面；因為描寫的重點是看戲的孩童，故而戲台上表演的內容讓人感受模糊。回望戲台：「回望戲台在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；……」去時一如來時，景色綺麗，情致悠然，撩人心弦。

作者寫午夜歸航，有聲有色：茫茫黑夜，「白魚」躥行，色彩鮮明；船頭水響，漁夫喝采，聲音動聽。這樣一幅夜歸圖分明是一幅神奇畫，浪漫、奇異，讓人恍然進入童話世界，側面突出了孩子們駕船本領的高超和「我」歸航時的心情。

三 課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜和六一公公。雙喜聰明，能幹，善解人意，富有同情心，而且反應機敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號召力，當然是孩子們的領袖。「我」之所以能看上社戲，主要是因為雙喜的決策和組織。這個形象，是令人深深喜愛並難以忘懷的。成年人里的六一公公，著筆不多，但寥寥幾筆便勾勒出了他寬厚、淳樸、好客、熱忱的個性特徵。「我」之所以能認為這一夜的戲好、豆好，原因就在於這片樂土上的人好。

四 語言生動形象，富有神韻，饒有情趣，如「淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢」，這里採用比喻，賦予靜默的山巒以連綿的動感，能給人以深刻的印象，文中這樣的例子還有不少。

五 本文開頭的社會環境描寫緊扣主題，含量大。歸省的習俗反映了濃郁的親情；熱情好客、勤勞善良的傳統在字里行間處處能得到體現。如「住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店」，反映了平橋村人民的勤勞善良；「在小村裡，一家的客，幾乎也就是公共的」，反映了平橋村人民的熱情好客。作者對這塊土地的認識是深刻的，也傾注了很多的感情，「在我是樂土」。

查看全文：https://www.thn21.com/teach/2278.html

3. 《社戲》的文章主旨

《社戲》的文章主旨是通過小時候的"迅哥"和他的小夥伴去看社戲的過程，體現了魯迅對童年生活的懷念和嚮往，表達了作者對天真爛漫，自由有趣的美好童年的回憶，充滿著一種浪漫理想色彩，也表現了他對人生理想境界的渴望追求。

(3)社戲輔導步驟擴展閱讀：

一、創作背景

《社戲》寫於1922年10月。作品寫到在北京看戲的時候，說那是「倒數上去二十年中」的事。從作品發表時算起，倒數上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。

當時災難深重的中華民族正處在水深火熱之中，如剛剛經過了1894年的中日甲午戰爭，1898年的戊戌變法，1900年的八國聯軍入侵中國的戰爭，清王朝的反動統治者正在「量中華之物力，結與國之歡心，」和帝國主義勾結起來，加緊奴役和盤剝中國人民。

魯迅於1902年懷著救國救民的思想，留學於日本，1909年至1911年年底先後任教於杭州、紹興。資產階級領導的辛亥革命，推翻了專制主義的清王朝，於1912年1日建立中華民國臨時政府。

對此，魯迅非常興奮，熱情地歡迎和支持，並應當時教育總長蔡元培的邀請，赴南京教育部任部員，後隨教育部遷北京。

此後接連發生了袁世凱稱帝，張勛復辟，他說「看來看去，就看得懷疑起來，於是失望，頹唐得很了。」終於使他認識到，經過辛亥革命，中國的社會現狀「招牌雖換，貨色照舊」，沒有什麼改變。

十月革命給正在沉思，探索的魯迅以強烈的震動，使他看到了「新世紀的曙光」和人民革命的希望。「五四」愛國運動暴發，使魯迅的革命精神更加振奮，於是用筆起來無情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本質，發出「救救孩子」和推翻封建「鐵屋子」的號召。

他從此「一發而不可收」，以徹底的反封建的思想向敵人接連投去匕首和機槍，表現了鮮明的革命者的立場。就是在這樣的情況下，發表了小說《社戲》。

二、藝術特色

1、構思巧妙，結構嚴謹。

這篇小說以看戲為線索，從「我」在北京看中國戲的感受寫起，接著追憶了少年時在農村看社戲的愉快，最後又從回憶回到了現實。中間過渡自然，上下銜接緊密。小說雖然沒有什麼驚一心動魄的情節，也沒有復雜的結構，但是由於作者對情節的安排，起伏有致，情趣盎然。

2、圍繞中心取捨材料。

題目是《社戲》，但真正寫社戲的內容並不多，作者用不少筆墨在開頭寫「我」到外祖母家的其他生活以及看社戲遇到的困難，在結尾又寫了六一公公送羅漢豆的事，這樣寫是為了更好地表達中心思想。

作者所懷戀的不是社戲本身，而是在看社戲過程中與農家孩子結下的誠摯友誼和農村的自由生活。「社戲」作為一條線索，在文中起著貫穿故事情節的作用。

3、景物描寫，細致逼真。

碧綠的豆麥天地，水氣中朦朧的月色，淡黑的連山，星點的漁火，孩子們的談笑聲，潺潺的流水聲。宛轉悠揚的笛聲，豆麥和水草發出的清香，等等，寫得有聲有色，情景交融。景物描寫是這篇作品具有魅力的因素之一。

月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉特色。把社戲置於這樣的場景之下，使它自然帶有北京城裡的京戲不可能具有的神韻風致。

4. 《社戲》這篇課文該怎麼講

社戲》全文原有前後兩個部分，課文節選自後一部分，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人後回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發、桂生等。這些小夥伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛。「我」看不成戲，「他們都嘆息而且表同情」；開船時「年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾」以防萬一；看戲時桂生殷勤地為「我」買豆漿舀水；回家的路上阿發以「我們的大得多」為由，建議去「偷」自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現。

雙喜是小夥伴中「最聰明的」，好像小夥伴的小領袖一般，他的性格也表現得最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當「我」看不成戲，「急得要哭」時，雙喜馬上能想出「好主意」，並且能舉出讓「外祖母和母親也相信」的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，「我」很失望，雙喜又用「誰肯顯本領給白地看」來安慰「我」，表現了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發家的豆，雙喜後又勸止大家「再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的」，說明他善於為他人著想。

本文的景物描寫極具特色。作者採用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色。色彩如豆麥的「碧綠」，遠山的「淡黑」，月光的「皎潔」，漁火、燈光的「紅」，航船的「白」；氣味如豆麥和水草的「清香」等；聲響如船行的「潺潺」聲，孩子們的笑聲，橫笛的「宛轉，悠揚」，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表現船行之快，用遠山來陪襯，「淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了」；直接描寫船，「那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥」，化靜為動，增強了景物描寫的效果。

二、問題研究

1.作者為什麼說平橋村「在我是樂土」?

民風淳樸的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，「在這里」「得到優待」，釣到蝦「照例是歸我吃」，小夥伴們對「我」無微不至地體貼照顧，「看社戲」一節這種友愛和照顧表現得淋漓盡致；在這里「我」可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那麼多規矩可蹈，即使「打了太公」，全村「也決沒有一個會想出『犯上』這兩個字來」，對於自幼就壓抑在封建道德秩序中的「我」而言，這樣的自由是一種多麼寶貴的享受；而且在農村可以親近大自然，「掘蚯蚓」「釣蝦」「放牛」，相對於城鎮宅院中「我」那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。

2.六一公公是一個怎樣的形象?

六一公公是淳樸鄉民的形象。六一公公對於孩子們偷他的豆，只是責備「不肯好好的摘，踏壞了不少」，聽說摘豆是為了請客，馬上說「這是應該的」，他並不是吝嗇的人；後來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。「我」誇了他一句，「竟非常感激起來」，體現了他的老實厚道的農民本色。至於他誇「我」「讀過書」「將來一定要中狀元」之類的話，只不過像今日誇某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農民的局限。他誇「我」的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。

練習說明

一、課文結尾說：「真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。」對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

此題意在讓學生了解作者在文中表達的思想感情。

其實那夜的戲，看得叫人「打呵欠」「破口喃喃的罵」，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂「那夜似的好豆」「那夜似的好戲」，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。

二、夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托「我」的急迫心情的?月夜歸航中「我」的心情與去看戲時有什麼不同?

此題意在讓學生了解本文情景交融的寫作特點。

所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。……漸望見依稀的趙庄，……還有幾點火，……

所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚……

月下歸航寫了眾小夥伴去「偷」羅漢豆的趣事。去時「我」的心情很急迫，總「以為船慢」，而此時「我」和小夥伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

三、揣摩下列詞語，回答括弧中的問題。

1.我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。

(「輕松」和「舒展」表現了「我」什麼樣的心情?)

2.淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。

(山為什麼說「踴躍」？)

3.回望戲台在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

(「回望」表現了「我」怎樣的心情?「罩」表現了怎樣的情形?)

4.不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……

(被人偷了豆，六一公公為什麼還要「感激」？)

此題意在讓學生品味語言的深層含義。

1.「輕松」和「舒展」與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現「我」歡喜輕快的心情。

2.以動詞「踴躍」寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現在不一樣，作者在這里是創造性地賦予了這個詞以新的含義。

3.「回望」兩字，表現「我」依依的心情。「罩」通過視覺表現戲台如夢如幻的情景，與來時呼應。

4.因為城裡讀過書的「我」對他的豆子的誇獎。表現了六一公公淳樸厚道的性格。

四、△有人認為本文直接寫社戲的內容太少，而寫社戲以外的內容太多，因此建議把標題改為「平橋村一夜」之類的題目。你同意這一看法嗎?為什麼?如果大家對此有興趣，不妨開一次小組會討論一下這個問題。

此題意在讓學生發揮學習的主動性，加深對課文的理解。

由學生根據自己的見解回答。

教學建議

一、這篇文章主要是回憶美好的童年往事，教學時要以此為重點。有觀點認為這篇文章有批判封建禮教、抨擊黑暗社會的內容，這種看法有些偏頗，教學時應避免。

二、有些問題，如小夥伴們「偷」豆，六一公公的「感激」，依現在的道德觀衡量，學生可能不理解，教學時要適當引導和講解。

三、可以學習本文為契機，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗，開展語文活動。社戲》有關資料
《社戲》課文說明
《社戲》原文有前後兩部分，課文節選自後一部分。作者描寫幼時一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人後回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。即使如魯迅這樣的鬥士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的。
1.熱情的童年夥伴和淳樸的鄉民
作者塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發、桂生等。這些小夥伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情。「我」看不成戲，「他們都嘆息而且表同情」；開船時「年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾」，以防萬一；看戲時桂生殷切地為「我」買豆漿舀水；回家的路上阿發以「我們的大得多」為由，建議去「偷」自家的豆。這些都是他們無私品質的突出表現。
雙喜是小夥伴中「最聰明的」，好像小夥伴的小領袖一般，他的性格表現得也最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當「我」看不成戲，「急得要哭」時，雙喜馬上能想出「好主意」，並且能舉出讓「外祖母和母親也相信」的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，「我」很失望，雙喜又用「誰肯顯本領給白地看」來安慰「我」，表現了大哥哥般的親切體貼；他敢於負責，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發家的豆，雙喜勸止大家「再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的」，又表現了他善於為他人著想的好品質。
文章還刻畫了淳樸鄉民的形象，以六一公公為代表。六一公公對於孩子們偷他的豆，只是責備「不肯好好的摘，踏壞了不少」，聽說摘豆是為了請客，馬上說「這是應該的」，他並不是吝嗇的人；後來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。「我」誇了他一句，「竟非常感激起來」，體現了他的老實厚道的農民本色。至於他誇「我」「讀過書」「將來一定要中狀元」之類的話(就像今日誇某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣)，只不過是當時的時尚風氣而已，有人據此批評六一公公受封建禮教影響，就有些偏頗了。
2.「樂土」
作者說平橋村「在我是樂土」。民風淳樸鄉民善良的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，「在這里」「得到優待」，釣到蝦「照例是歸我吃」，小夥伴們對「我」無微不至地體貼照顧，「看社戲」一節這種友愛和照顧表現得淋漓盡致；在這里「我」可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那麼多規矩可循，即使「打了太公」，全村「也決沒有一個會想出『犯上』這兩個字來」，對於自幼就壓抑在封建道德秩序中的「我」而言，這樣的自由是一種多麼寶貴的享受；而且在農村可以親近大自然，「掘蚯蚓」「釣蝦」「放牛」，相對城鎮宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。
作者對這樣的「樂土」、這樣的童年往事，「一直到現在」，也念念不忘。其實那夜的戲，看得叫人「打呵欠」「破口喃喃的罵」，那夜晚的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂「那夜似的好豆」「那夜似的好戲」，是過去那段天真爛漫自由有趣的生活的標志。在成人煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的標志在人的記憶里越發清晰醒目，指引人們對美好生活的追求。
3.出色的景物描寫
本文的景物描寫極具特色。作者採用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色。色彩如豆麥的「碧綠」，遠山的「淡黑」，月光的「皎潔」，漁火、燈光的「紅」，航船的「白」；氣味如豆麥和水草的「清香」；聲響如船行的「潺潺」聲，孩子們的笑聲，橫笛的「宛轉，悠揚」，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運用比喻、擬人等手法，如表現船行之快，用遠山來陪襯，「淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了」；直接描寫船，「那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥」，化靜為動，增強了景物描寫的效果。

《社戲》二題
魯迅先生的小說《社戲》中有兩個問題，由於種種原因，一直無人涉及。筆者教學過程中查閱了一些資料，現整理出來，以資參考。
關於看社戲的時間

《社戲》中寫道：「我們魯鎮的習慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之後，抽空去住幾天，這時我便跟了我的母親住在外祖母的家裡。」又說，趙庄之所以要演戲，「現在想，那或者是春賽，是社戲了。」課文注釋雲：春賽即「春天舉行的賽會」。據此，一般人認為，看社戲的時間是在春天。其實，這是不確切的。看社戲的時間應該是在初夏。其理由有三：
第一，《社戲》中說，我到外祖母家去，是在「掃墓完畢之後」。那麼，浙江紹興一帶的掃墓是在什麼時間呢?據《越諺·風俗部》雲：鄉下墓祭一年間共有三次，一是「拜墳歲、上元之前，兒孫數人，香燭紙錠謁墓」；二是「上墳，即掃墓也，清明前後，大備船筵鼓樂，男女兒孫盡室赴墓，近宗晚眷助祭羅拜，稱謂上墳市」；三是「送寒衣，十月祭墓之名，亦數人而已。」《越諺》的作者范嘯風，別號扁舟子，紹興城附近皇甫庄人。魯迅的外祖父魯晴軒中舉後遷居皇甫庄，租賃的就是范嘯風的房屋。他的話是可信的。另據周作人回憶：「周家墓祭的規矩，拜墳歲和送寒衣都只有男子前去」，而「清明上墳，規模就要大多了，不但是婦女同去，還因為要舉行三獻禮，有些舊排場。」把以上這些材料綜合起來分析，《社戲》中所說的掃墓，是指清明上墳無疑了。又據顧鐵卿所著《清嘉錄·卷三》雲：所謂清明上墳，並非僅僅指清明節那一天，而是「以清明前一日至立夏日」。那麼，小說中所說的「在掃墓完畢之後」，當然應該是在夏初了。
第二，從《社戲》所描寫的自然景物看，也是在初夏。「碧綠的豆麥田地」，「羅漢豆正旺相」，這被稱為「羅漢豆」的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以後才開始結果，到夏季才能收割。能剝了煮著吃的時候，當然是在初夏了。另外，小說中還寫道，看社戲的那些土財主的家眷們，「多半是專到戲台下來吃糕餅水果和瓜子的」，水果當然也只能到夏季才有。
第三，周作人在《魯迅小說里的人物·地方戲》中明確寫道：「本文(指《社戲》——引者注)中說：『當時我並不想到他們為什麼年年要演戲，現在想，那或者是春賽，是社戲了。』這是題目的說明，但實際上這種演戲大抵是在夏天。」
根據以上理由，我認為，看社戲的時間應該是在初夏，而不是在春天。
社戲演出的內容
關於社戲演出的內容，小說中是這樣記述的：首先是「一個黑的長鬍子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗」，幾個赤膊的人翻了一陣筋斗，都進去了，「接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱」，然後是「一個紅衫小丑被綁在台柱子上，給一個花白鬍子的用馬鞭打起來了」，最後是老旦出台慢慢地唱。這究竟是一出什麼戲呢?據徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終於被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯(悔過書)方才罷休。服辯詞雲：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來搶姣姣；家丁——變豬變狗變阿貓。小說中被綁在台柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白鬍子的就是忠良朱文光。
另據周作人回憶，小說中所寫的社戲的內容，「是紹興戲中精彩內容之一」，「幫閑引了公子去搶姣姣，結果吊打了寫服辯了事，……看過的人都不能忘記，……雖然他不曾說出是什麼戲文來」。這段回憶，與《游園吊打》的情節也是完全吻合的。

關於《社戲》練習

一 通讀課文，按時間順序，理清從望見戲台到離開戲台的情節脈絡。
本題目的是讓學生對課文看戲部分有大致的了解。
(1)望見戲台，泊船。
(2)看戲，老生卻不翻筋頭。
(3)桂生為「我」買豆漿舀水。
(4)老旦出場，唱得大家昏昏欲睡。
(5)離開戲台，回望。
二 夏夜行船、月下歸航是課文寫得最精彩的段落，仔細揣摩後回答問題。
本題目的是引導學生揣摩情景交融的描寫方法。
1.作者寫夏夜行船，敘述「我」的所見、所聞、所感等。試把表現這些感覺的語句分別摘出來，說說作者是怎樣烘托「我」的急迫心情的。
所見：
所聞：
所感：
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。……漸望見依稀的趙庄，……還有幾點火，……
所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚……
所感：但我卻還以為船慢。……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。
寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，烘托出「我」急迫的心情。聽到歌聲，料想發自戲台，心裡更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心情。

2.寫月下歸航時，主要寫了什麼趣事?這時「我」的心情和去看戲時有什麼不同?
月下歸航寫了眾小夥伴去「偷」羅漢豆的趣事。去時「我」的心情很急迫，總「以為船慢」，而此時「我」和小夥伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕快。
三 揣摩加點的詞語，回答問題。
本題目的是讓學生感受作者精練的語言。
1.我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。(「輕松」和「舒展」與前文有什麼關系?)
「輕松」和「舒展」與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比。
2.真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。(「那夜似的好豆」真有那麼好吃，「那夜似的好戲」真有那麼好看嗎?這句話表達了作者什麼樣的感情?)
甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心裡。
3.淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。(為什麼說山「踴躍」?)
以動詞「踴躍」寫山，把靜物寫活了。
4.回望戲台在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(「回望 」表現了「我」怎樣的心情?「罩」表現了怎樣的情形?)
「回望」兩字，表現「我」依依的心情。「罩」表現戲台如夢如幻的情景，與來時呼應。
5.不料六一公公竟非常感激起來，將大姆指一翹，得意地說道……(被人偷了豆，六一公公為什麼還要「感激」?)
因為城裡讀過書的「我」誇獎了他的豆子。表現了六一公公淳樸厚道的性格。
四 寫一篇二三百字的文章，介紹你家鄉的地方戲或你參加過的某項文化活動。
本題目的是讓學生了解地方文化。

5. 社戲的全部資料

社戲
創意說明：《社戲》之美，美在真誠 自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些皆是在鄉愁蠱惑下繪制出的理想故鄉的圖景。本設計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學步驟：
一 導入新課
請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉留給自己最美的因記（預習作業），由此自然的過渡到《社戲》的學習。
二 整體感知，把握文脈
1 文章圍繞看社戲寫了幾件事？（月夜行船 船頭看戲 月下歸航）
2 討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內容太少，你是否認同這種說法。
明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯的人與物。
三 局部探究，感受洋溢於全文的自然美（人性美 景物美）
1 跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙庄和離開趙庄的時候，各有一處想像社戲美妙如仙境一般的段落。
2 研讀：社戲並無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：「真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。」為什麼？
明確：所謂「那夜似的好豆」「那夜似的好戲」，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
3 挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，並闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。
4 品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度品味。
動詞妙用：「點」「磕」「退」「上」「架」等幾個動詞，十分准確的展示了幾個少年架船的情狀，熟練的技術 去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻：「那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，連夜魚的幾個老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來。」「回望戲台……滿被紅霞罩住了。」這些比喻，更流露了作者內心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺 聽覺 嗅覺 感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，另人嚮往。
故鄉美好的自然風光和熱情 誠摯 的人們，共同構築了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借「社戲」這一載體予以傾訴。
四 整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，並整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉是童年時代的故鄉，那裡有質朴醇厚的人們 優美的農村風光 無憂無慮的童年，作者以社戲為依託，表達的是對精神故鄉的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。
認識作者

魯迅（1881～1936），原名周樟壽，後改名樹人，字豫才，浙江紹興人。少年時代在家鄉接受了詩書經傳的傳統文化教育。1898年離家赴南京求學，進入清末「洋務派」創辦的江南水師學堂，後又轉入陸師學堂附設的礦路學堂。1902年，魯迅東渡日本留學，經過一段時間的日文補習後進了仙台醫學專門學校。1906年由於「幻燈事件」的刺激，深感改變國民精神的重要性更甚於醫治他們的身體的疾患，遂棄醫從文，去東京倡導文藝運動，先後翻譯出版了《域外小說集》兩冊，發表了《文化偏至論》、《摩羅詩力說》等重要論文。

1909年魯迅回國，要杭州、紹興等地中等學校任教。1911年冬，他根據切身感受寫下文言短篇小說《懷舊》，1918年5月在《新青年》上發表了他的第一篇白話短篇小說《狂人日記》，首次使用「魯迅」這一筆名，之後，又接連寫下了《孔乙己》、《葯》、《阿Q正傳》、《祝福》、《傷逝》等20餘篇小說，後結為《吶喊》、《彷徨》兩集出版。與此同時，魯迅開始了以稍長的論文和短小的「隨感錄」為主要形式的雜文寫作，縱論歷史時政，直面現實人生，批判封建禮教，抨擊復古倒退，在思想和藝術上都到了相當高的水平，結集為《野草》出版。

1936年10月19日，魯迅於上海病逝，他把自己畢業的精力獻給了中國現代文化、現代文學事業。毛澤東在《新民主主義論》中對此用出了高度評價：「魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。」魯迅是中國現代文學的偉大奠基者。

、了解背景

喬峰（周建人）在《略講關於魯迅的事情》中說：「早先的制度，鄉村裡分為社（城內稱保），社中常有廟，叫做社廟。廟中雖塑有泥神，但老百姓不全迷信。那廟不全作敬神之所，實際上寄存著若干水車及農具，兼作『貯藏庫』用的。每年於一定時間做的戲叫做『年規戲』，社廟里每年做的年規戲就叫做社戲了。」

張代敏在《〈社戲〉里的「社戲」》說：「『社戲』里的『社』原指土地神。……『社』又是古代劃分地區的一個小單位。……從顧炎武《日知錄》中的『以縣統鄉，以鄉統里』看，『社』便是村。紹興至今尚保留著『阮社』、『谷社』這樣的村名。每個社有社廟——土地廟，廟里供著土地神。按規定，春秋兩季要祭社，即祭土地神，祭社的日子叫計日』。……古時紹興的祭社，為行令作詩。春祭謂『春社』，是祈農之祭，秋祭謂『秋社』，此時農家收獲已畢，立社設祭，是為了酬報土社。紹興，後來發展為以演戲來祭社。這時演的戲便叫『社戲』，因為每年要演，亦叫『年規戲』。」

「後來，社戲不限於祭祀土神，演社戲的時間亦不限於春秋兩季。如農歷三月二十八的『東岳大帝』的生日，九月二十七的『舜王大帝』的生日，都演社戲，六月十六日是『包爺爺』的生日，在皇甫庄的包殿——包拯的神廟前，這時也演社戲。也可以簡單地說：凡一村或幾村合夥出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是『社戲』。」

6. 魯迅看社戲遇到了什麼波折

看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準「我」和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了「我」的掃興。
然而，這些「困難」又逐一地被小夥伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是「我」不亂跑；三是大家又懂水性。並且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了「我」去看社戲的願望。

遇到了三次波折：
1.找不到船，
2.央人去鄰村問也沒有
3.母親不準和別人一同去
這一波三折，是極力渲染小夥伴們特別是我盼看戲的心情，同時為後文心情由不能看戲的沮喪到出門看戲時玉凱的心情作鋪墊

1.找不到船
2.央人去鄰村找船
3.母親不準和別人一同去
4大人無法陪同

看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準「我」和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了「我」的掃興。
然而，這些「困難」又逐一地被小夥伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是「我」不亂跑；三是大家又懂水性。並且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了「我」去看社戲的願望。

1.找不到船，
2.央人去鄰村問也沒有
3.母親不準和別人一同去
這一波三折，是極力渲染小夥伴們特別是我盼看戲的心情，同時為後文心情由不能看戲的沮喪到出門看戲時玉凱的心情作鋪墊

.找不到船，
2.央人去鄰村問也沒有
3.母親不準和別人一同去

7. 哪位朋友可以告訴我一些有關魯迅《社戲》一文練習題

第一課時
一、導人新課。
上學期，我們學過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生活的一篇散文。內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的小說《社戲》。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預習。
1．讀准下列加點字的讀音。（出示小黑板）
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉
2．討論課文段落層次。
1）文章的中心情節是什麼？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？
明確：
看社戲
戲前波折（開端）
夏夜行船（發展）
船頭看戲（發展）
月夜歸航（高潮、結局）
2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？
明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫了六～公公送豆。
3）文章可分為幾個部分？
明確：三個部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3-40段）。
三、學習課文第一部分。
1．平橋村是一個什麼樣的地方？
明確："離海不遠"，"偏僻"，『』臨河"，"不滿三十家"，以"種田""打魚"為業，"只有一個雜貨店"。
2．這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什麼是"我"的"樂土"呢？
明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。②沒有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。
3．這一部分與中心情節有什麼關系？可否去掉呢？
明確：這一部分為中心情節的展開作好鋪墊，如果去掉，後文的情節會顯得過於突兀，且顯得過於單調。
四、組織學生熟讀全文，為下節課的進一步學習作好准備。
五、布置作業。
思考課後練習題二、三。
第二課時
一、回顧上節課所學的內容。（略）
二、學習課文第二部分。
1．看戲之前遇到了什麼波折，後來又如何解決的？
明確：三次波折，三次轉機。
又請班上男同學齊讀第10自然段，女同學圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，
共體味其運用之妙。
明確：動詞，拔、點、磕、架。充分描繪出小夥伴駕船技術的熟練，反映出小夥伴們聰明、能乾的特點。
3. 結合課後練習二第1小題，學習"夏夜行船"段，引導學生揣摩情景交融的描寫方法。
（答案見《教師教學用書》。）
4請同學默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什麼？
明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了許久都不見出來；③最怕看"老旦"，然而"老旦終於出了台"並不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外．文中孩子們"喃喃的罵"，"不住的吁氣"，"打起呵欠"等，這些對孩子神態的描寫，也從側面表現了戲不好看。
5．既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學們齊讀寫"月夜歸航"的段落，並思考課後練習二。
明確：月下歸航寫了小夥伴們去"偷"羅漢豆的趣事。去時"我"的心情很急迫，總"以為船慢"，而此時"我"和小夥伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
6在寫孩子們偷豆的時候，有一句人物語言很能表現人物性格特徵，請同學們找
出來，並思考表現了何種性格特徵。
明確：阿發，"偷我們的罷，我們的大得多呢。"這句話足以表現出這群農家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特徵。
三、學習課文第三部分。
1．文章最後一部分是寫看社戲的餘波，其中"六一公公送豆"的情節在文章中起什麼作用？
明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來"，並又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明"我"之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
2．討論：我們把文章最後一句話"真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。"刪去可不可以？為什麼？
提示：①戲並不好看，豆也很普通，為什麼"我"卻有這種感覺？②《社戲》這篇小說全文原有前後兩部分，課文書選後一部分，找出《社戲》全文，讓學生對比閱讀，啟發學生思維。③同學們讀這篇小說有什麼感受？你覺得文中尤其是最後一句充滿著一種怎樣的情債？（參看《教師教學用書》中范伯群的《人生經驗通直感--從《社戲》和《朝花夕抬》談起。）
四、布置作業。
1．做課後練習題三。
2．寫"隨筆"時，寫一篇《童年趣事》。
板書設計：
社戲
魯迅
看社戲戲前波折
夏夜行船"拔""占""磕""架"所見、所聞、所感
船頭看戲罵、吁氣、打呵欠
月夜歸航"偷我們的"
再沒有吃到也不再看外…

教學目標〕
一、 理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。
二、 學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。
三、 深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
〔課時安排〕四課時
〔教學設想〕
1． 第一課時理清結構把握情節。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業研討。
2. 教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課都應該注意給學生自主學習的時間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。
〔教學過程〕
第一課時
〔內容提示〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。
〔教學過程〕
一、導入
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：「童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的鬥士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說——《社戲》中看出來。
二、作者簡況回顧（有關魯迅的常識復習）。
三、聽課文錄音或學生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為「讀一讀，寫一寫」中的字注音，為學生不易掌握的字注音（根據實際情況作處理）
dàn憚 ó踱 zhào棹 guī歸xǐng省 háng行bèi輩 cuān攛ō掇 fú鳧shuǐ水 cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺xiàng相
五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。
讓學生討論課文的段落結構並歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1. 隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。
2. 交代鄉間生活的小朋友的情況和關系。熱情、好客、平等。
3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙庄看社戲的全過程。
1. 看社戲前的波折。
2. 去看社戲途中的見聞感受。
3. 在趙庄看社戲。
4. 看社戲後，深夜歸航。
第三部分：看社戲後的餘波。
六、小結。
突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。
七、布置作業：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？並舉例說明。
2.完成「課程探究」一、二、三題。
第二課時
〔內容提要〕
一、研討課文中的景美、情美、故事美。並舉例說明。在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）
（可以從寫的不同角度去分析：
色彩如豆麥的「碧綠」，遠山的「淡黑」，月光的「皎潔」，漁火、燈光的「紅」，
航船的「白」；
氣味如豆麥和水草的「清香」等；
聲響如船行的「潺潺」聲，孩子們的笑聲，橫笛的「婉轉，悠揚」；
如表現船行之快，用遠山來陪襯，「淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了」；直接描寫船，「那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥」。
情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）
如「伴我來游戲」，「蝦照例是歸我吃」，「我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起『犯上』兩個字來」；當「我」為沒看成戲而不樂時，「他們都嘆息而且表同情」並想出了好辦法，陪「我」去看戲；「我有些疲倦了，托桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷」。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能幹，阿發的無私，大夥的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）
如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能幹，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。
二、指導朗讀文中的幾個重點段落。
通過朗讀月夜行船：「一出門……趙庄便真在眼前了。」「大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來。」讓學生體會文中的景物美、情感美和故事美。
三、讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節課作準備。
二、布置作業：
1. 完成「課程探究」餘下的練習。
2. 深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
第三課時
〔內容提要〕
深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
〔教學過程〕
一、在簡要回顧上節課內容的基礎上根據上節課提出的問題進行討論，對不理解的問題繼續提出來大家討論。
二、老師可就以下問題進行引導討論。
1. 作者寫社戲，為什麼還要寫開頭部分？
（這部分交代了平橋村的環境和人物關系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節的展開作好了鋪墊。）
2. 小夥伴們對台上的戲感興趣嗎？又為什麼要想去看戲，並爭著去看戲？
（小夥伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂「醉翁之意不在酒，在乎山水之間也」。他們的興趣不在戲，而在看戲前後的那種氣氛、感覺。）
3. 作者寫看戲前的波折有什麼作用？
（這樣寫一是有波瀾曲折，烘託了看戲的急切心情，二是初步表現了小夥伴們的熱情能乾的特點。）
4. 文章最後寫六一公公送豆的情節在文中起什麼作用？
（表現了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了「我」愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）
5. 怎樣理解「真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了」？
（「我」所難忘的是平橋村人的真摯朴實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系。也就是人情美、景物美、故事情節美。
另外一個說法是：所謂「那夜似的好豆」 「那夜似的好戲」，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）
三、引導歸納中心：
課文寫的是「我」少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的嚮往。
四、布置新增加的作業。
第四課時
作業指導課，就學生中作業的問題進行評講。查漏補缺。

,指土地神及祭祀土地神的活動；同時,又是古代的一個地區單位。
社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的「社日」詩中就已經有「太平處處是優場， 社日兒童喜欲狂」的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。
紹興亂彈戲班所演的戲，大致可以分為廟會戲、節令戲、祠堂戲、喜慶戲、事務戲、平安大戲等等。
紹興亂彈戲班所演的戲，大致可以分為廟會戲、節令戲、祠堂戲、喜慶戲、事務戲、平安大戲等等。
紹興的大部分地區以廟會戲為主。廟會戲是指在各種神道如關帝、包公、龍王、火神、岳五猖、城隍、土地等等誕辰祭祀活動中演出的戲。祭祀神道的誕辰，是神廟所在地的農村的盛大慶典，通常舉行迎神賽會，綿延數里乃至十數里，哄動村社。同時，農村的貿易集市活動，也在廟會期間舉行，百貨駢集，稱為會市。演戲酬神，也是活動，也在廟會期間舉行，百貨駢集，稱為會市。演戲酬神，也是祭祀活動中的一個組成部分，屆時，村民們遍邀外地鄉戚，備灑備飯，招待看戲。
在紹興城鄉，這種廟會戲的演出十分頻繁。李慈銘<越縵堂日記> (<紹興公報>社編印)中說:「越人好 ，多淫祀，自二月至五月， 賽會無虛日，大率非鬼之祭，唯(馬臻)太守功德在人，雖遠益彰，歌舞其下，猶為近古。」其實，廟會戲的演出，也不僅在二月至五月，差不多是全年陸在紹興城鄉，這種廟會戲的演出十分頻繁。李慈銘<越縵堂日記> (<紹興公報>社編印)中說:「越人好 ，多淫祀，自二月至五月， 賽會無虛日，大率非鬼之祭，唯(馬臻)太守功德在人，雖遠益彰，歌舞其下，猶為近古。」其實，廟會戲的演出，也不僅在二月至五月，差不多是全年陸續不斷，演出的目的是求福佑、保平安、祈豐收、逐瘟疫。

廟會戲是紹興亂彈戲班所演社戲中的大宗，不勝編記。在紹興城郊， 有四月初六西郭門蔣家溇廟會戲是紹興亂彈戲班所演社戲中的大宗，不勝編記。在紹興城郊， 有四月初六西郭門蔣家溇的「黃老相公會」，有七月十三昌安門外文應橋的「朱（買臣）太守會」，是規模最大、異常熱鬧的兩次大廟會，都是數十副戲班沿河搭台演出，各地「成頭」（接洽戲班演出業務者）也趕來觀劇，以品評高下，定價定戲，聯絡戲班，洽談業務。戲班的演出也特別地巴結，以求有好的名聲，高的戲價，多多益善的演出機會廟會戲是紹興亂彈戲班所演社戲中的大宗，不勝編記。在紹興城郊，有四月初六西郭門蔣家溇的「黃老相公會」，有七月十三昌安門外文應橋的「朱（買臣）太守會」，是規模最大、異常熱鬧的兩次大廟會，都是數十副戲班沿河搭台演出，各地「成頭」（接洽戲班演出業務者）也趕來觀劇，以品評高下，定價定戲，聯絡戲班，洽談業務。戲班的演出也特別地巴結，以求有好的名聲，高的戲價，多多益善的演出機會趕來觀劇，以品評高下，定價定戲，聯絡戲班，洽談業務。戲班的演出也特別地巴結，以求有好的名聲，高的戲價，多多益善的演出機會。

社戲
創意說明：《社戲》之美，美在真誠 自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些皆是在鄉愁蠱惑下繪制出的理想故鄉的圖景。本設計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學步驟：
一 導入新課
請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉留給自己最美的因記（預習作業），由此自然的過渡到《社戲》的學習。
二 整體感知，把握文脈
1 文章圍繞看社戲寫了幾件事？（月夜行船 船頭看戲 月下歸航）
2 討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內容太少，你是否認同這種說法。
明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯的人與物。
三 局部探究，感受洋溢於全文的自然美（人性美 景物美）
1 跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙庄和離開趙庄的時候，各有一處想像社戲美妙如仙境一般的段落。
2 研讀：社戲並無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：「真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。」為什麼？
明確：所謂「那夜似的好豆」「那夜似的好戲」，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
3 挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，並闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。
4 品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度品味。
動詞妙用：「點」「磕」「退」「上」「架」等幾個動詞，十分准確的展示了幾個少年架船的情狀，熟練的技術 去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻：「那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，連夜魚的幾個老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來。」「回望戲台……滿被紅霞罩住了。」這些比喻，更流露了作者內心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺 聽覺 嗅覺 感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，另人嚮往。
故鄉美好的自然風光和熱情 誠摯 的人們，共同構築了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借「社戲」這一載體予以傾訴。
四 整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，並整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉是童年時代的故鄉，那裡有質朴醇厚的人們 優美的農村風光 無憂無慮的童年，作者以社戲為依託，表達的是對精神故鄉的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。

8. 關於魯迅《社戲》的一個問題！

反映作者熱愛生活,熱愛自然,對平橋村的小夥伴的眷戀之情,我們剛剛學的,呵呵

9. 花臉的步驟

愛 買 戴
引出下文
外貌描寫,正面描寫,對花臉的熱愛