學術頭銜包括哪些

㈠ 教師的學術稱號有哪些

職稱設置：
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

以前職稱設置：
中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）
與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）

小學系列主要分為：小學特級教師（小高高）、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級

(1)學術頭銜包括哪些擴展閱讀：

一，評審標准：

1，思想品德標准

忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2，知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

3，專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

4，業績成果標准

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目。

德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。

二，申報條件

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

三，基本條件

1、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

3、身心健康。

4、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件。

㈡ 商務禮儀中名片中的三個三指哪些內容

商務禮儀中名片中的三個三指包括：

1、商業名片負責制時要有企業標識、企業全稱、部門。

2、商用名片要提供本人稱謂：姓名、行政職務、學術頭銜。

3、商用名片通常只提供三種聯系方式。聯絡方式：企業所在地詳細地址、郵政編碼、辦公室電話、郵箱、傳真要酌情給，手機等私人聯系方式不要印。

(2)學術頭銜包括哪些擴展閱讀：

商務禮儀的作用：

1、提高個人的素質

商務人員的個人素質是一種個人修養及其表現。如在外人面前不吸煙、不在大庭廣眾前喧嘩。

2、有助於建立良好的人際溝通

拜訪別人要預約，且要遵時守約，提前到可能會影響別人的安排或正在進行的事宜。

3、維護個人和企業形象

商務禮儀最基本作用是「減災效應」：少出洋相、少丟人、少破壞人際關系,遇到不知事情，最穩妥方式是緊跟或模仿，以靜制動。

商務禮儀知識共享禮儀是人際交往的藝術，教養體現細節，細節展現素質 ，願以下社交禮儀知識能幫助你提高自身修養。

參考資料來源：網路—商務禮儀

㈢ 中國科學院院士和中國工程院院士有什麼區別是什麼銜

中國科學院院士是科學技術方面的最高學術頭銜，中國工程院院士是工程科學技術方面的最高學術頭銜。中國科學院院士和中國工程院院士的區別如下：

一、領域不同

中國科學院院士：中國科學院院士是屬於中國科學技術領域。

中國工程院院士：中國工程院院士是屬於工程科學技術領域。

二、設立時間不同

中國科學院院士：中國科學院院士的設立時間在1955年。

中國工程院院士：中國工程院院士的設立時間在1994年。

三、評選方式不同

中國科學院院士：院士候選人由院士和有關學術團體推薦，學部主席團可根據學科發展需要設立候選人特別推薦小組，不受理本人申請，有效候選人由學部主席團審定。

中國工程院院士：院士候選人由中國工程院委託有關學術團體，按規定程序推薦並經過遴選，提名候選人，不受理本人申請中國工程院院士候選人。

㈣ deputy,vice,associate在職位大副手上有什麼區別

deputy
KK: []
DJ: []
n.[C]
1. 代表,代理人
You can talk with my deputy ring my absence.
我不在時,你可與我的代理人談。
2. 副職,副手
3. (法國等的)眾議員
a.
1. 代理的;副的[Z]
The delegation was headed by a deputy mayor.
代表團由一位副市長率領。

vice1
KK: []
DJ: []
n.
1. 惡,邪惡[U]
Can't you tell vice from virtue?
難道你不能辨別善惡嗎?
2. 罪行,不道德行為[C][U]
There is a lot of vice in big cities.
大城市存在許多道德敗壞的行為。
3. 賣淫[C][U]
4. 【口】惡習;缺點;缺陷[C]
Smoking is a vice.
抽煙是個壞習慣。
5. 生理缺陷,病[C]
6. (馬、狗等的)惡癖[C]
This horse has no vices of shying and tossing.
這匹馬從來不驚,也不顛人。
vice2
KK: []
DJ: []
【英】= vise
vice3
KK: []
DJ: []
prep.
1. 【書】代替,代理,取代
John Doe was appointed postmaster vice Richard Roe retired.
約翰·多伊被任命為郵政局長,取代退休的理查德·羅。
vice4
KK: []
DJ: []
a.
1. 副的;代替的
He is the vice-president in charge of sales.
他是負責銷售的副總經理

associate1
KK: []
DJ: []
vt.
1. 聯想,把...聯想在一起[+with]
They associate turkey with Thanksgiving.
他們把火雞和感恩節聯系在一起。
2. 使聯合,使結合[+with]
3. 使有聯系[H][+with]
I didn't want to be associated with it at all.
我根本不想與這事有牽連。
vi.
1. 結交,交往[+with]
He associates with all sorts of people.
他與各種各樣的人交往。
Never associate with bad companions.
千萬不要與壞人為伍。
associate2
KK: []
DJ: []
n.[C]
1. 夥伴;同事;朋友;合夥人
He is one of my associates at the store.
他是我店裡的一位同事。
2. 有關聯的事物
3. (常大寫)准學士學位獲得者;准會員
a.
1. 夥伴的;共事的;合夥的
2. 副的
He is an associate editor of the newspaper.
他是報紙的副主編。
3. 半正式的
4. 有聯系的;聯合的

㈤ 導師和指導老師有什麼區別

導師的含義 （主要針對研究生和博士生一類，帶領他們學習和研究的老師）導師版主要抓學習，在權你的學習方面給予指導，比如修改你的論文，回答專業問題。他們才是真正的老師。

指導老師

一般是指你的輔導員，主要是對你的生活方面，傳達學校的精神和指示的人，他更注重學生的生活方面，學習上只能是監督，但不直接教授你。

當然大學里假如你有研究比如做課題或者專利，這樣的話，肯定會有一個老師或者多個老師給予指導或者幫組，讓你進行深入研究，這樣的老師也成為你的指導老師。在論文發表是都會註明指導老師是誰。

拓展資料：

導師（Hierophant）一詞源自希臘語，古希臘埃勒夫西斯秘密宗教儀式的主祭司，主要工作是神秘宗教慶典中呈上聖物，並對初入教者解釋秘義。昭聖者必須出身尤摩爾浦斯氏族（埃勒夫西斯的原始氏族之一），通常都是年高德劭、聲音洪亮的獨身男子。就職時，要象徵性地把原先的名字拋入海中，此後只稱昭聖者。

導師象徵有相當的知識和智慧，就這一點來說，是相當切合傳統的Hierophant的特質的，他們是知識和道德的傳播者，是診療人世傷痛的行醫人。

㈥ 高等教育結構調整應把握哪幾個方向

一、完善高校內部治理結構已經成為高等教育改革的攻堅重點
中國改革開放的歷程，就是激發體制活力、促進科學發展的過程。在高等教育領域，宏觀上簡政放權、微觀上激勵搞活一直是改革的主旋律，目的是激發學校的辦學活力。為此，分別進行過轟轟烈烈的高等教育宏觀管理體制改革、高等學校內部管理體制改革和現代大學制度建設，目前開始著力推進治理體系和治理能力現代化。在這一過程中，完善高校內部治理結構的重要性得到凸顯。
1．體制改革 「突破性進展」後劍指何方
1978年以來，經過長達二十餘年的改革探索，我國的高等教育管理體制改革於世紀之交取得了「突破性進展」——突破條框分割的局面，建立起「中央和省兩級管理、以省級政府為主」的管理體制。之後，由於高等教育規模的迅速增長，工作重心轉移到提高質量上來。
因此，在21世紀初的幾年裡，政府與高校的關系是大的改革方向沒有變，但為了質量提高和社會穩定的需要，管理手段上加強了調控，如實施了一些項目工程、開展了檢查和評估工作等，教育主管部門甚至還回收了部分以前已下放了的一些權力；而高等學校內部管理體制改革的力度卻在加大，如以北京大學和中山大學為代表的人事制度改革，但由於主要面向教師群體，有稱贊也有爭議，實施效果打了折扣。
那些年，發展成為事實上的主旋律，也逐步暴露出了行政權力與學術權力沖突、學術評價向數量導向偏離、辦學條件不足等問題。
2．現代大學制度建設逐步成為熱點
現代大學制度涉及政府、社會與高校的關系及學校內部的治理結構，既涵蓋原來體制改革的主要內容，也面對後來高等教育的主要問題，聽起來還比較響亮，因此自提出後特別在《教育規劃綱要》制訂前後迅速成為顯學。筆者曾經專文探討過高等教育體制改革和現代大學制度建設的異同1，認為二者改革目的一致、改革內容相近、改革路徑相同、改革重點相關，但前者是在計劃經濟條件下、重在解決權力集中問題、是政府主導下的改革過程，後者是在市場經濟條件下、重在規范權力的結構、是政府、市場約束下的學校自我建設過程。因此，現代大學制度建設中學校內部治理的協調、規范任務更為突出。
《教育規劃綱要》提到了現代大學制度建設的四項內容——完善治理結構、加強章程建設、擴大社會合作、推進專業評價，均涉及高校內部治理結構調整。完善治理結構包括內外部兩方面的關系，外部關系中使學校面向社會依法自主辦學的方向是明確的，教育主管部門近期轉變職能放權的力度也比較大，而目前社會經濟的轉型又使得穩定發展的壓力突出，因此完善內部治理結構將構成下一步的改革重點；加強章程建設涉及大學使命、目標定位、事實描述、治理結構、運行機制等方面的內容，內部架構與運營是重中之重；擴大社會合作既針對今後辦學的方向，也包括組織機構的應對；推進專業評價是外部對學校施加影響的方式，也是學校內涵式發展的要求。以上，表明在後續工作的推進中，內部治理結構建設成為現代大學制度建設的攻堅重心。
3．治理能力現代化成為改革成敗的關鍵
黨的十八屆三中全會主題是「全面深化改革」，在改革總目標中提出了「推進國家治理體系和治理能力現代化」的要求。這既是執政黨需要關心的核心問題，也是國家健康科學發展重要保障。教育部2014年工作要點開篇第一部分標題就是「深化教育領域綜合改革，加快推進教育治理能力現代化」，在二級標題「完善學校內部治理結構」里，提出了「完善依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，加強高等學校章程建設，促進學校加快內部管理體制改革，制訂落實加強直屬高校領導班子建設意見，制訂直屬高校人事制度改革指導意見，出台《高等學校學術委員會規程》，落實《學校教職工代表大會規定》」等具體內容。
制度是一種激勵，創新能力提高和創新人才培養都與制度性因素相關；制度又是一種約束，是對權力的規范與約束。高校內部治理結構要切實能對學術創新和人才成長起保障作用，並體現對外滿足社會、對內自我約束、學術創新發展、大學戰略管理、師生共同參與的多目標要求。治理方式滿足了這些要求，也就實現了治理能力的現代化。
二、為什麼完善高校內部治理結構的重要性得以提升
完善內部治理結構重要性凸顯的主要原因有二：一是改革的節點到了這里，不突破很難繼續前進，如我們的改革方向是明確的、也有許多很好的思想、但不少問題久攻未下；二是它與其它改革間的關聯性上升，相互影響和制約，如高校的特色發展、自主辦學權力的落實、創新創業人才的培養等。因此，完善高校內部治理結構成為當前推進高等教育治理能力現代化的核心內容。進一步闡述如下：
1．完善內部治理結構是擴大高校辦學自主權的重要基礎
改革開放不僅要激發發展的活力，更重要的是構築起保障活力的體制環境和治理結構，實現持續和科學發展。高等教育改革從擴大辦學自主權、到建立高校法人制度、再到現代大學制度建設，直至目前的推進治理能力現代化，推動科學發展的意圖十分明確。但是，我們提出的目標還沒有達到。過去每一個目標、每一段理念闡述得都很美，但缺乏具體的治理結構設計。目標不能適時轉化為制度，不能操作，只能淪為空洞的口號。例如，1993年《中國教育改革和發展綱要》、1995年《教育法》、1998年《高等教育法》有關學校地位、制度關系的描述和規定，至今看來仍不過時，誇張地說如果它們當時真正實現了的話，也許就不會建立現代大學制度建設、推進高校治理能力現代化等提法了。這也許就是改革的深水區和攻堅期，既有行政權力行使不當的問題，也有高校在獲得更大辦學自主空間後辦學走偏的問題。
應該說經過多年的改革探索，我們在大學制度的一般規律方面還是形成了一些共識的，問題出在治理結構的不科學，很好的理念沒法用治理結構來保證。比如，不斷出現的放權收權循環、學術尋租現象、學者追逐官位、學校過於行政化、官學商通吃現象等問題，早期可能是認識上的原因，後來則完全是治理結構所致。這不利於學術發展和創新，創新需要制度來保證。完善高校內部治理結構之所以成為關注的焦點，就是因為人才培養和學術創新的需求，不是為了制度而制度、為了現代化而現代化。
因此，完善高校內部治理結構與擴大辦學自主權是共存的，辦學自主權須由規范的治理結構來保障和約束，要通過依法治校、按章管理使每一所學校都能有效行使自己的辦學自主權和承擔相應責任。只有當高等學校既有自我發展的自主權，又有適當的自我約束機制，並能適應和推動社會的發展時，學校的科學發展才能真正實現。
2．完善內部治理結構要著力保障教育的本質內涵
轉型是當今世界發展的共性問題。如我國正在進行著發展方式的轉變，經濟面對著結構的調整、教育轉向以提高質量為中心的內涵式發展，發達國家在金融危機後也開始了從後工業社會向再工業社會的轉變。發展不忘本質，轉型為科學發展，如我們國家發展的目的就是為了中華民族的昌盛和人民群眾的福祉、教育的發展是為了人的成長和社會的需要。
發展方式轉變的主要障礙是思想觀念問題，因為在我們的發展文化中，擴張、外延式發展深入人心，感覺地盤大了、樓高了等有形的發展才叫發展。在教育領域，大家都知道盲目升格、跑部錢進、論文唯上、官學通吃等不屬於內涵式發展的內容，可現實中這樣發展卻得到了具體實惠。發展願望與游戲規則不一致，造成了對創新文化的破壞。
內涵式發展就是按事物的本質屬性發展，完善治理結構就是要通過制度和原則保證不讓堅持內涵發展的人吃虧。要干好本職工作，不能功夫在「詩」外。教育的內涵式發展需要：2教師心無旁騖，潛心學術醉心育人；行政格守盡職，提高效率把握方向；學校面向社會，滿足需要提高質量。不能什麼都想要，什麼都占必走歪門邪道，「通吃」是內涵發展之大忌，特色是內涵發展之結果。
學校制度建設的根本是為了人，具體來說是提高質量和推動創新。因此，內部治理結構首先要能夠保證和促進學生的健康成長，要遵循教育規律進行制度設計和工作安排，保證教學成為學校經常性的中心工作。學科、專業、課程建設應遵循社會需求和人的發展規律，評價、考試制度要以內涵發展和因材施教為導向，行政要切實做好服務育人工作；其次，要著力保護教師的專業發展，努力建設讓廣大教師醉心於學術工作的機制。放棄提拔幹部式的重用人才方式，杜絕以權謀學現象，讓一流人才在學術框架內成長，建立學術、行政「雙階梯」發展道路。
3．完善內部治理結構要致力推進學校治理能力現代化
推進高校治理能力現代化，需要堅持依法治校、加強章程建設、實現民主管理和管辦評分離，最終目的是保證質量和創新。因此，我們在做具體的改革探索時不能忘記學校制度建設之大義，在談制度重要性時又需要務實地進行治理結構設計。
在學校自身運轉方面，要由過去主要根據上級的指令、指示、項目辦學，轉變為在國家大政方針指導下，學校依法面向社會自主辦學，確立科學的考核評價和激勵機制。這需要健全學校議事規則與決策程序，依法落實黨委、校長職權，管理職能部門和院系設置科學有效。充分發揮學術委員會在學科建設、學術評價、學術發展中的重要作用，加大教師的參與管理，實現教授治學。加強教職工代表大會、學生代表大會建設，發揮群眾團體的作用。在高校與其它利益相關方關系方面，還應探索社會各利益群體參與治理的方式。
高等學校需要構築起有利於創新的文化，國內外已有的一些制度性創新模式，需要我們認真總結歸納，如同行評議制度、學術訪問與講座制度、跨學科研究中心、產學研結合模式、高等教育國際化、科學共同體範式等。可見，創新是問題、交流、碰撞、靈感、邏輯、範式等共同作用的結果，好的治理結構能夠孕育創新的文化氛圍，我們需要去構築這種制度性的東西。
三、完善高校內部治理結構需要進行戰略性架構
應當表明，經過建國後60多年的前進探索，我國高校已經形成了一套有自身特色的內部治理結構，近些年也一直在不斷地改革完善，這一治理結構也基本適應了社會經濟發展的需求。但是，隨著社會全方位的轉型及高等教育自身轉型發展的需要，原有的治理結構越來越不能滿足需求，並導致產生一些問題。高校內部治理結構來需要調整和完善，以實現治理能力現代化，這就需要進行戰略性架構。
1．我國高校內部治理結構的現實基礎
我們推進高等教育治理能力現代化、完善高校內部治理結構不是從零做起，至少已有以下三方面的基礎。
第一，業已支撐高校正常運轉的治理結構。如高等學校面向社會依法自主辦學的法人制度、黨委領導下的校長負責制、學術委員會制度、教職工代表大會、院系所學術架構、職能處室行政架構等，包括機構間的運作程序，有些已經經過多年的實踐檢驗而行之有效。我們要做的是完善，是發揚優點、克服弊端，不是推倒重來，是改革而不是革命。
第二，目前正在改革完善的治理環節。如落實黨委、校長職權，健全議事規則與決策程序，完善大學校長選拔任用辦法，發布學術委員會規程，加強章程、理事會、教授會、教職工代表大會、學生代表大會建設等。這些，需要試點、完善和制度化構建，注重吸收成功的經驗。
第三，國外大學治理結構的現狀與經驗。幾十年來，改革開放一直是我國的基本國策，學界對國外大學的認識和研究已比較深入。在內部治理方面，不同國家的特點，董事會、理事會、校務委員會功能，評議會、教授會構成與運轉，校長遴選與責任，學部、學院等學術機構架構等，許多經驗都值得我們思考和借鑒。
2．完善內部治理結構需要針對哪些問題
經過高等教育體制改革和現代大學制度建設的長期探索，當前完善高校內部治理結構面對的問題是明晰的，而如何解決問題卻不清楚。如大的改革方向有理順高校內部領導決策體制、推進教師學術權力的有效行使、改革學術評價方式、探索多樣化的治理模式、發揮群眾團體的作用、加強章程建設等。進一步具體歸納，問題集中為三類：
一是權力關系問題。如學術權力和行政權力，書記、校長的職責分工，大學與其二級學院的職權界限，教師、員工權力和學生權力等。這類問題看上去容易解決，其實特別難，關鍵是權力邊界很難界定，常常交叉、交織在一起，而且還有利益糾紛。解決問題的出路只能是盡可能讓職責邊界清晰，甚至可以人為規定。
二是行政效率問題。如議事規則、決策程序、工作運轉、崗位責任等，也包括利益相關群體的參與治理。這類問題倒好解決，關鍵是規矩、公平、正氣、監督，避免好處都要、責任推諉現象。
三是積極性激勵問題。這類問題關乎質量和創新，涉及評價方式和機制，技術含量很高，不能簡單處置。需要關注的重點是讓學術人員有成就感，讓每個崗位都有成就感，工作要細致和有針對性。
3．當前進行高校內部治理戰略性架構的著眼點
推進高校治理能力現代化，需要跳出已有的治理結構和當前大家關注的重點，進行戰略性架構。架構的基礎一是高等學校的學者共同體特徵，二是高等學校的外部責任特徵，需要把二者統起來、整合進行考慮。當前的重點是在不背離外部責任特徵前提下，使學者共同體特徵充分得以體現。也唯有此，才能更好地實現學術創新，而這也就更好地滿足了大學的社會職能。
第一，正視大學的「分裂人格」現象。現代大學已成為分裂的整體，既需要相對獨立，成為人們的精神家園、學術殿堂、社會理想的棲息地，又要聯系社會，實現社會目標、國家戰略、區域發展和學子升學訴求。其實，教師、知識分子都是如此，理想與現實的沖突一直存在。因此，高等學校治理要力求滿足這雙向需求。
第二，著力新型學者共同體模式構建。大學在成立之初是行會式的學者共同體，這其實也是所謂「教授治校」的本來面目。隨著大學規模的擴大、職能的擴展，教授治校遇到困難，我們現在稱之為教授治學。所謂學術權力，其實關鍵就是學者共同體特徵的體現。英國的做法是：大學設置學術評議會、學部、學院及學院委員會等學術機構，負責安排或執行教學、科研等所有學術事務和活動，與以理事會為主的發展決策機制及校長負責的行政執行機制形成既相互獨立又相互關聯的權力制衡格局。學術評議會是大學最高學術權力機構，享有制定大學學術政策的全部權力，是惟一和各個學部、系直接打交道的機構3；目前，教育部已出台《高等學校學術委員會規程》，如何在學校層面形成以教師為主導的學術治理機製成為關鍵。而在院系層面，可設立教授會，為院系重大事務的決策機構，即把學者共同體的管理層次降低，在基層真實構建共同體的現實模式。
第三，限定學術型行政崗位。當前，大學的行政領導人多有教授頭銜，這是有問題的，這樣會破壞學術的神聖性和專業性，因為他們真實的工作是管理而不是學術。當然，領導水平一般比較高，也許過去還是專職學術人員，但從事管理工作後職責就發生了變化。只有那些與學術工作緊密聯系的崗位可保留有關人員的職稱稱謂，如大學校長，主管科研、教學工作的副校長，教務處長、科研處長，院長及學術副院長等。這樣，高校的大部分處以上崗位人員不再擁有學術頭銜，他們是行政人員，考核的是管理才能和業績，要從領導做起。而學術型行政崗位，領導人離職後不再享有行政級別待遇。
第四，扎實進行「黨委領導、校長負責」實現機制的探索，具體界定黨委和校長的職責。黨委的職責需要落在實處，一是大事，重大事項的領導權和決策權，如保證學校的辦學方向、領導思想政治工作和德育工作，組織章程的制定和修訂、審批年度預算決算、組織發展戰略規劃的制訂、牽頭遴選校長、會同校長決定內部組織機構及其負責人人選等。二是協調重大關系，如組織協調理事會，協調學術委員會、教授會、教職工代表大會及其他群眾團體等，發揮聯系社會、群眾等紐帶功能以及對行政的監督。三是黨務工作。這樣，讓黨委成為大學的戰略領導者、群眾貼心者和行政監督者；校長是執行者，是行政首腦，按照黨政分離的原則，校長在黨委重大決策的基礎上，獨立負責學校行政體系的運轉。不需要黨委會議審議決策的事項由校長全權負責，定期向黨委匯報。
第五，改革大學校長的產生程序。特色發展是高等教育大眾化時期對高等學校的新要求，因此大學校長的辦學理念需要與所服務高校的使命相匹配，校長需要對特定高校的發展負責。在穩妥、有序、客觀的前提下，在學校主管部門的支持下，改革校長遴選機制。為了減少日後的工作矛盾，可由黨委書記牽頭負責校長的遴選工作，再由主管組織部門予以審批。但校長一旦任命，書記和校長的崗位職責就要由章程來界定和約束。副校長實行內閣制，由校長提名，黨委審查，上級任命，可以不受行政級別的限制。校長一旦離職，副校長也同時離任，並按程序更替。

㈦ 文物鑒定領域，有哪幾個大師級別的人物

孫瀛洲先生絕對是超越大師級別的鑒定大家！早在20世紀30年代，孫瀛洲先專生就對歷代瓷器了屬如指掌，先於他人准確鑒別宋代五大名窯瓷器以及元代至明代的永樂、宣德、成化、弘治瓷器。

老先生不僅在文物鑒定上有高超的技藝，他的愛國之心也讓人感動和敬佩。

㈧ 奧地利禮儀,文化,都有哪些風俗習慣呢

奧地利位於中歐南部，是一個山地國家。北部與德國接壤，西面是瑞士和列支敦士

登，南部與義大利相鄰，東部的鄰國有匈牙利、斯洛伐克和捷克。

奧地利確實如她的國歌中所贊頌的那樣，群山環繞、綠水流連、土地豐腴、教堂林

立。無論是眾多的湖泊，還是令人嘆為觀止的巍巍群山、蔥郁的河谷、歷史名城，遊客都

能夠從大到五星酒店、小到舒適溫馨的農舍找到他們旅遊度假的休閑與舒適。

文化與歷史的結合為您提供了豐富的視覺和聽覺大餐，在雄偉壯麗的大教堂和古城堡

中，在盡覽歷史遺跡的博物館中，在世界聞名的音樂節中，在地區性的民俗活動中，都有

您不容錯過的震撼體驗。莫扎特、海頓、貝多芬、勃拉姆斯、舒伯特、約翰·施特勞斯和

馬勒都曾在這里譜寫下了輝煌的樂章，是奧地利熱情的民眾和美麗的風景給了這些音樂家

靈感和激情。這里的音樂傳統是激動人心的，而奧地利也為其久負盛名的樂團、歌劇和音

樂會大廳而深感自豪。

談起奧地利，無人不知其音樂和歌劇。奧地利歷史上產生了眾多名揚世界的音樂家：

海頓、莫扎特、舒伯特、約翰·施特勞斯，還有出生德國但長期在奧地利生活的貝多芬

等。這些音樂大師在兩個多世紀中，為奧地利留下了極其豐厚的文化遺產，形成了獨特的

民族文化傳統。奧地利薩爾斯堡音樂節是世界上歷史最悠久、水平最高、規模最大的古典

音樂節之一。一年一度的維也納新年音樂會可謂世界上聽眾最多的音樂會。建於1869

年的皇家歌劇院（現名維也納國家歌劇院）是世界最有名的歌劇院之一，而維也納愛樂樂

團則是舉世公認的世界上首屈一指的交響樂團。

奧地利學齡兒童享受九年義務教育。學費、書費和上學交通費均由國家負擔。凡持有

高中畢業文憑者可免試上大學。著名的維也納大學創立於1365年，系德語區最古老的

大學。

在奧地利到主人家作客或應邀赴宴，可著深色裝，也可著淺色裝；較正式的重要場合

（例如有較重要的人物參加）應著深色裝，以示莊重，參加婚禮或生日慶祝活動可著淺色

裝；聽音樂會、看歌劇須著深色裝。奧地利的餐館以"鴿子"作為餐館的星級標志。"鴿

子"越多，餐館越高級，最高為四星級。宴請可分為工作宴請和私人宴請兩種。如系工作

宴請禮物可免；私人宴請則需帶禮品。

奧地利人雖然開朗熱情，但商人還是比較正式、嚴肅.出國人員赴奧接洽商務時宜穿

西裝

與奧地利人通信,務必正確無誤的冠上他的頭銜--如果他的名片上有好幾個頭銜,務必

弄清楚,哪一個是最重要的,另外還可加上[博士、教授、工程師......]等學術頭銜.

拜會公私單位均必須先訂約會,參加商業會談,必須准時,.如應邀午餐,不宜搶著付帳,

但最好能找機會回請一餐午飯.若應邀晚餐及餐後聽歌劇、看戲......則無須要回請.

咖啡館是奧地利人生活和社交不可或缺的部分，維也納市區到處都是咖啡館，香濃的

咖啡－－那些最好的、口味最酷的咖啡等著您去享用。奧地利人主要以肉食為主，著名的

有維也納香腸、炸雞排等。

奧地利人社交習俗總的特點可以用這樣幾句話來概括：

奧地利人頭腦靈，酷愛音樂有水平；

性格朴實又忠厚，待人禮貌講文明；

尊敬國花「火絨草」，愛它美麗展姿容；

「家燕」視為吉祥鳥，人們與其有感情；

信奉羅馬天主教，「十三」、「周五」怕相逢。

在生活細節上有如下特點：

奧地利人極為重視禮貌，即使是和陌生人相遇，他們也慣於打個禮節性的招呼。他們

喜歡藝術、酷愛音樂、維也納是世界著名的音樂之都。他們同朋友聚會時，地點總樂於選

擇在出售當年新釀酒的小酒館里。他們喜歡火絨草。人們既愛它那美麗的姿容，又為它那

絢麗色彩而感到驕傲，因此人們把它奉為國花。他們特別喜歡家燕。認為她會給人們帶來

活力和吉祥，燕子在人們的心目中還是造福人民的使者，故人們又都敬其為國鳥。

奧地利人鍾愛綠色。認為綠色象徵著美好和吉祥。他們新年早晨最願碰見煙囪清潔

工。認為遇險見他們是吉利的好事。他們喜歡別人知道自己民族的特徵和談論自己的成

就。

禮節禮儀

奧地利人在官方場合與客人相見時，一般慣以握手為禮。女人與男賓相見時，也慣

施屈膝禮，同時還禮貌地將右手伸向對方，以使對方回敬吻手禮。

一般禮儀

奧地利人喜歡他們自己的特性和成就得到承認。切勿把奧地利人叫作德國人。他們

雖然講同一種語言，但奧地利人和德國人各自有其獨特的習俗和價值觀念。

這里與德國不一樣，在公共場所與人打招呼，即使是與素不相識的陌生人打招呼，

也總是合乎禮貌的。

約會與准時

商務上的會面要預先約定，並應力求做到准時赴約。

款待與饋贈

初次應邀到人家家裡去吃飯或作非商業性的拜訪時，可以送些鮮花或巧克力之類的

小禮貌。忌送紅玫瑰（表示愛戀之情）、紅康乃馨（五朔節1專用）或成雙數的花朵（這

被認為是壞運氣）。

交談

不要談論金錢、宗教呀政治等話題，除非對方特別問及有關這方面的問題。

喜喪禮儀

奧地利一年中法定工休日96天，加上國慶，新年，各種風俗節日和宗教節日等等，將

近有一半時間在度假和歡度節日。最著名的有國慶節，維也納新年音樂會。奧地利是一個

天主教國家，人們結婚都要到教堂舉行婚禮。新郎新娘身穿傳統的漂亮典雅的結婚禮服回

答牧師問題。回家還要宴請賓客。

主要禁忌

與奧地利人交談，可談歷史，但不要談戰爭；可談文化，但不要談荒唐淫穢的東西，

大多數人忌諱13和星期五，所有言行都竭力迴避它們。 奧地利人喜歡綠色，一般不喜歡

黑色。

在奧地利首都維也納的多瑙河兩岸，常會見到全裸或半裸身體游泳和曬太陽的人。參

加者認為，讓身體直接接觸陽光和空氣有利於健康，還能表現對自由的追求和對大自然的

熱愛。以前，這些裸體運動大多在夏季進行。如今，奧地利人在冬季也要享受這種樂趣，

而地點，就是他們所鍾愛的滑雪場。

窪地滑雪場難得一見

在達赫斯泰恩山脈著名的滑雪勝地克利本斯泰恩的歐伯特勞恩建成裸體滑雪場。這

是奧地利首個裸體滑雪場，創辦者巧妙地將歐洲傳統的裸體文化和時尚的滑雪運動結合起

來。

克利本斯泰恩風景優美，溫暖的陽光、湛藍的天空和起伏有致的雪峰彷彿是一幅畫，

附近還有一處著名的世界文化遺產和兩個歷史悠久的療養地，常年吸引著世界各地的旅遊

者和眾多滑雪愛好者。裸體滑雪場建在這么一個熱鬧的地方，似乎有不安全之嫌。其實這

種擔心多餘了。裸體滑雪場雖全長約4公里，能進行長距離滑雪，但整個雪場處在一塊較

隱蔽的窪地，從外面望去，一眼很難發現，這就躲開了那些好奇的窺探者。

裸體滑雪不會冷

在寒冬里裸體滑雪真的不冷嗎？對此，裸體滑雪場早就考慮好了。在氣候非常寒冷的

一二月份，他們並不對外開放。實際開放是3月中旬到4月末。因為這幾個星期中，當地日

照比較充分，滑雪場內的溫度能保證人們裸體滑雪時不會因著涼而感冒發燒。同時，室外

溫度又不會高到使積雪融化，影響滑雪效果。滑雪場的教練表示，其實，滑雪過程中產生

的熱量足以抵禦寒冷。真正需要擔心的反倒是陽光。

當地三四月份的陽光已強烈到足以傷害皮膚健康，滑雪場又無法防止陽光的直接照

射。所以，他們要求裸體滑雪者一定要塗抹防曬霜以保護皮膚。

穿衣者嚴禁入內

既然是裸體滑雪，就有不同於普通滑雪場的規矩---任何穿衣服的人都不能進入雪場

就連只穿比基尼的人也只能望雪興嘆。入場前，滑雪者們會被領進一處專門的更衣場所，

在裡面把衣服通通脫掉。敢去裸體滑雪，當然不在乎脫光衣服，偶有個別人臨陣猶豫，左

顧右盼，會被疑為偷窺，自然不受歡迎。當然，雖然規定不能穿衣服，但鞋還是可以穿

的，如果需要，戴手套和帽子也沒問題。

難得一見的裸體滑雪比賽

奧地利舉行第一屆裸體滑雪比賽。來自6個國家的84位選手參加了這次比賽，其中也

有來自英國的選手。他們都將自己平時穿的滑雪裝改換成了比基尼內褲。大賽分兩男子女

子兩類，最終的勝利者將贏得280英鎊。

比賽的組織者說他們非常高興有這么多參賽者不畏零下2度的寒冷天氣，參加這次裸

體滑雪比賽。賽前選手們各自喝下一杯松子酒。裁判要求滑雪者表演兩個跳躍的動作和一

個腳尖旋轉動作。組織者恩司說：「大部分滑雪者只穿了丁字褲、比基尼、泳裝或是內衣

褲。其中還有五名女士什麼都沒有穿。」