培訓導師介紹

❶ 培訓機構簡介怎麼寫

培訓中心成立時間，所在地點，所獲得的榮譽，優秀教職工介紹等。如下所示：

XX培訓中心於1998年成立，是經上海市人力資源和社會保障局認可、在XX大樓有獨立辦公場地180平方米，教學場地854平方米，具備多媒體教學設施等現代化教學條件，專業實驗實訓設備達到國內一流、國際先進水平。先擁有專業和兼職教師60餘人，辦學人員17人。

XX培訓中心以上海市首批國家中等職業教育改革發展示範校—上海石化工業學校的「化工、機電、數控、經貿」四大骨幹專業為依託，充分利用「化學工藝」、「數控技術應用」、「機電技術應用」三個市級開放實訓中心的優質資源；

為社會培養了一大批不同等級的電工、辦公軟體應用、化工生產安全技術、數控機床工、人力資源管理師等技術型、管理型人才，培訓質量穩步提高，辦學能力不斷增強，社會聲譽保持良好；同時承接上海同濟大學（夜大）高中升專科、高中升本科和專升本的成人高等學歷培訓。

XX培訓中心堅持「以服務為宗旨、以就業為導向、以提高質量為重點」，提升內涵，聚焦教育教學改革，調整優化辦學結構和辦學模式，做精、做優、做特學歷教育，做大、做強、做實職後教育；拓展職後教育外延，深化校企合作。

自2000年至2015年連續被評為「上海市職業培訓機構辦學質量和誠信等級A級單位」。獲得了上海市先進民間組織、金山區十佳社會組織示範單位、金山區職業技能培訓先進組織單位等多項榮譽稱號。

(1)培訓導師介紹擴展閱讀

培訓機構，以學歷教育或成人繼續教育為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業，其培訓課程價格需要核算並報教育部門批准，增加課程或改變收費需要向教育部門申請並獲得批准後才可改變。

把握語體，忌措辭不當，特點是：

①措辭力求准確、恰當，不宜用口語詞、歧意詞和生僻的簡稱。

②句法要求完整嚴密，一般不用感嘆句、省略句，更不能出現病句。

③語言簡潔，寫作過程即是將事實歸納、分類的過程，文章力避重復、啰嗦、冗長，切忌大話、空話滿篇。

④語氣以平實為主，某些地方也可寫得較為活潑生動（如開頭、結尾部分），但不宜用抒情色彩濃重的詞語和誇張等修辭手法；同時，既要謙虛又不能謙卑，既要自信又不能自傲。 在語言運用上，一定要有「推敲」精神，逐字、逐句、逐段的研究、探討，才能寫出較為出色的文章來。

❷ 培訓班如何介紹老師

首先是要突出優點。如何突出優點，當然就要把老師的各種光榮事跡背熟；

其次，就是證明這些光輝事跡的證書、以及活動照片等等；

第三，還有比較一下其他機構的，當然就不用說他們的老師的光輝了，而是說他們的學生多來這里

❸ 如何介紹培訓老師

助教的角色： 大家好：我是咱們公司某某部門某某人，今天我們特別邀請到一位營銷講師，這位老師曾一直在幾家知名企業擔任營銷講師，現任某某企業某某職位或專職講師，希望大家能夠跟我一起來分享老師為我們帶來精彩的營銷課程，大家掌聲有請某某老師。

❹ 培訓講師應如何做自我介紹

看一下這個網站，培訓師的視頻，有自我介紹
http://zx.zhye.com

❺ 情境商務禮儀培訓培訓師張淑秋導師的介紹誰有

是的，張淑秋老師是率先提出情境商務禮儀培訓的講師，而且在教學實踐中取得非常好的口碑，尤其是對90後員工的培訓，效果特別好，張淑秋老師的簡介網路上有，不知道是不是最新的，我這里是她發給我們機構的，供你參考：
張淑秋，專注禮儀培訓15年，受訓企業達1500餘家，學員人數近100，000人
商務禮儀與職場溝通 培訓專家
服務禮儀與溝通技巧 訓練導師
中國情境禮儀 運用第一人
中國禮儀情境式教學 領軍人物
美國PDP性格分析與高效溝通 認證講師
英國CMB國際色彩 高級形象顧問
清華博商學堂 特聘講師
《注冊國際高級禮儀培訓師》 導師、評委
2008年奧運會、2010年世博會禮儀培訓 特聘講師
其主講課程被香港商報等多家媒體報道，在廣東衛視等多家電視台播出

深厚的中西方文化底蘊
張淑秋，一位知性、優雅、智慧的知名禮儀培訓導師。源於良好禮儀家風熏陶、世界500強企業工作經歷，後又在法國、英國接受系統的形象、禮儀、溝通及服務領域的專業學習，讓她集中、西方禮儀文化於一身。
15年培訓經驗，善長精準把握企業培訓需求
2004年開始，張淑秋深入研究禮儀與個人成長及禮儀與企業發展的關系，至今受訓企業達1500餘家，學員人數近100，000人，客戶涵蓋金融、地產、通訊、科技、航空、製造、公共服務等多個領域。15年的培訓經驗，不但積淀了張淑秋本人的禮儀文化內涵，諳熟了企業培訓流程和管理層對員工的禮儀要求，而且匯聚了大量優秀企業的禮儀文化經典案例及精髓。張老師善於精準把握企業的培訓需求，為不同行業客戶量身定製禮儀課程，並協助企業解決面臨的形象、禮儀、溝通問題。
採用翻轉式學習，運用情境式教學法，確保最佳培訓效果
作為中國情境教學法的倡導者，張淑秋對傳統的禮儀與溝通教學方式進行了跌代。在培訓中創造性地融入了角色理論、人際關系學、情商學等學科，運用了翻轉式學習、小組研討、角色扮演、藝術渲染等情境式教學法。課堂上高度參與的互動氛圍及更加貼近實際工作的演練場景，激發了學員的主觀能動性，實現了學員從「不會」到「會做」，又從「會做」到「想做」的升華。張老師課程的高滿意度及效果的持久性受到客戶的一致好評與推崇。

❻ 導師培訓的自我介紹模板，要求在3分鍾，該怎麼寫

操了他們看看法蘭克福看來看了看

❼ 培訓機構主持人如何介紹講師

一般講究「課重人名」，就是主持人先介紹接下來的課程名稱、課程重要性；然後介紹帶來此課程的講師：姓名、職稱或榮譽等，必要的話可以包裝一下講師水平如何如何高、經驗很豐富等等，最後號召聽眾用熱烈的掌聲有請講師上台授課。

講師，是高等學校中職別次於副教授的教師。
1912年，中華民國臨時政府教育部公布的《大學令》，開始規定大學在必要時得延聘講師。1927年國民黨政府教育行政委員會公布的《大學教員資格條例》，正式規定大學教員分教授、副教授、講師、助教四級。中華人民共和國成立後沿用未變。1960年3月5日，國務院頒發的《關於高等學校教師職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規定》，規定助教提升為講師的業務條件是：①已經熟練地擔任助教工作，成績優良；②掌握了本專業必需的理論知識和實際知識與技能，能夠獨立講授某門學科，並且有一定的科學研究能力；③掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本專業的書籍。講師的主要職責是擔任某門學科的講授，從事科學研究工作。歐美有些國家的大學設有講師一級的教員；有些國家的大學以講師為未定學銜的教員；也有些國家的大學設高級講師，有的主持講座，講座講師是由資歷較深的教授擔任的。
1、職稱之名：大學教師中的一種職稱，居於助教之上，副教授之下，屬於中級職稱。
2、講課的老師，或特指培訓行業中的授課者，或課堂討論之主持人，有企業內部講師、外部講師之區分，見於企業培訓中常用詞。
3、中等職業學校教師中的一種職稱，如高級講師、中級講師。
此詞條與「主治醫師」的雙義性類似。