輔導情況概括

1. 學校團體輔導工作的主要內容有哪些

輔導課程：包括：１、結構性團體;２、班級教學;
個別學生的發展計劃：包括專：１、提供建議；屬２、協助評量；３、協助安置與追蹤等工作;
反應性服務：包括：１、個別諮商；２、團體諮商；３、咨詢服務：對教師、家長、學生的咨詢服務與研習活動及４、轉介服務;
（四）輔導行政工作：包括：１、行政業務與管理活動；２、輔導工作的研究與發展；３、專業成長：尋求咨詢、督導與在職訓練；４、溝通訊息與公共關系：發行刊物，接觸媒體，參與公共活動；５、接觸並應用社區資源；６、推動專題輔導方案等。

2. 如何指導學生概括課文主要內容初探

作為中年級的起始階段，「初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。」是本學期開始起步的，即從第五冊開始，必須重視學生概括課文主要內容能力的培養。這樣，不僅能更好地掌握文章的中心思想，獲得知識，受到教育，而且更能提高孩子的分析概括能力。
如何培養學生概括課文主要內容的能力呢？我以第五冊第二單元課文為例，嘗試以下不同的方法來指導學生如何在學習中根據不同的課文來概括內容。
重點詞語提示法：
1、對於三年級的孩子來說，要能夠抓住一篇課文的主要內容進行概述並不是一件簡單的事情。通過課件出示文中的重點詞語進行提示，讓學生利用這些詞語將課文的內容串聯起來不失為一種既能降低學生難度又能收到良好效果的方法。如在教學《小攝影師》一文時，我由檢測學生生字新詞掌握情況的詞語聽寫入手，抽查了「陽光明媚、高爾基、突然、紙團、擺弄、准備、膠卷、一輛、雜志社」等詞語，然後請學生根據以上詞語提示概括課文主要內容，學生基本能夠流暢完整地講述清楚。
2、找「六要素」法：寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的「六要素」——時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）。教學時，我們可以通過引導幫助學生找到這幾個基本要素，然後用一些詞語把他們串連成一句句通順的話，就是文章的主要內容。比如《灰雀》一課，我就可以用這種方法來引導學生概括事件中的六要素，再用通順流暢的語言把它們串聯起來，也就基本梳理出了課文的主要內容。
3、段意合並法：段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。如：《奇怪的大石頭》這篇課文先講李四光是我國著名的地質學家；小時候，李四光與同學玩捉迷藏對一塊巨石產生了興趣；向師長請教和去英國留學，才漸漸明白其中的原因；回到家鄉考察，取得震驚世界的研究成果。這篇課文一共有10個自然段，篇幅也較長，在教學時，我們就可以引導學生先概括每個自然段的段意，或者把意義相關的段落大意概括出來，再進行串聯，整理出這篇課文的主要內容。
歸納主要內容，還要注意兩點：一是在一篇文章中往往有一兩個重點段，應准確判斷，才能正確地歸納主要內容。二是歸納主要內容語言要簡潔、明了。歸納一篇文章的主要內容，語句可多可少，但是要說明白，重點突出，因此，要在認真閱讀的基礎上，恰當地組織語言和運用語言。

3. 聽一場主題教育輔導報告(主題一句話內容概括

精銳一對一還是可以的。

4. 如何指導三年級學生概括文章主要內容

重點詞語提示法：
1、對於三年級的孩子來說，要能夠抓住一篇課文的主要內容進行概述並不是一件簡單的事情。通過課件出示文中的重點詞語進行提示，讓學生利用這些詞語將課文的內容串聯起來不失為一種既能降低學生難度又能收到良好效果的方法。如在教學《小攝影師》一文時，我由檢測學生生字新詞掌握情況的詞語聽寫入手，抽查了「陽光明媚、高爾基、突然、紙團、擺弄、准備、膠卷、一輛、雜志社」等詞語，然後請學生根據以上詞語提示概括課文主要內容，學生基本能夠流暢完整地講述清楚。
2、找「六要素」法：寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的「六要素」——時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）。教學時，我們可以通過引導幫助學生找到這幾個基本要素，然後用一些詞語把他們串連成一句句通順的話，就是文章的主要內容。比如《灰雀》一課，我就可以用這種方法來引導學生概括事件中的六要素，再用通順流暢的語言把它們串聯起來，也就基本梳理出了課文的主要內容。
3、段意合並法：段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。如：《奇怪的大石頭》這篇課文先講李四光是我國著名的地質學家；小時候，李四光與同學玩捉迷藏對一塊巨石產生了興趣；向師長請教和去英國留學，才漸漸明白其中的原因；回到家鄉考察，取得震驚世界的研究成果。這篇課文一共有10個自然段，篇幅也較長，在教學時，我們就可以引導學生先概括每個自然段的段意，或者把意義相關的段落大意概括出來，再進行串聯，整理出這篇課文的主要內容。
歸納主要內容，還要注意兩點：一是在一篇文章中往往有一兩個重點段，應准確判斷，才能正確地歸納主要內容。二是歸納主要內容語言要簡潔、明了。歸納一篇文章的主要內容，語句可多可少，但是要說明白，重點突出，因此，要在認真閱讀的基礎上，恰當地組織語言和運用語言。作為中年級的起始階段，「初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。」是本學期開始起步的，即從第五冊開始，必須重視學生概括課文主要內容能力的培養。這樣，不僅能更好地掌握文章的中心思想，獲得知識，受到教育，而且更能提高孩子的分析概括能力。

5. 輔導咨詢老師一天的總結

強調服務、檢查與管理的重要。
沒有範文。
以下供參考，
主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點：
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：
總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。
3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。
總結的注意事項：
1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。語句通順，容易理解。
3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式：
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
3、落款
署名與日期。

6. 怎樣指導小學生概括文章的主要內容

如何幫助學生准確、簡潔、快速地概括出課文主要內容。在教學實踐中。總結了以下幾種方法：
一、課題擴充法
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目。就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容。我們可以藉助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐富。使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》讀課文後，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最後的態度，然後稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內改造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題人手，也就悟到了「概括」與「具體」之間的關系了。 再如《飛奪瀘定橋》一文，在讀文後，讓學生把課題擴充成一句完整的話：紅軍飛奪瀘定橋。在具體一些，加上時間地點就成了，紅軍在長征中飛奪瀘定橋。在突出那個「飛」字，就成了紅軍在長征中搶時間奪下瀘定橋。這樣文章的主要內容就概括出來了。
二、段意合並法
一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思。再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合並起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時。要對各段的大意做適當的修改。刪除重復的內容，綜合相同的內容。如《落花生》一課，第一段講的是我們種的花生居然收獲了，第二段寫的是一家人坐在一起吃花生，第三段寫的是一家人議論花生引出「人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。」把這三段的意思串聯起來就是這篇文章的主要內容了即：我們種的花生收獲了在吃花生的過程中我們談論花生的用處讓我們明白了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。再如概括《祖國，我終於回來了》的主要內容，在做這一練習的時候我引導學生分析文章第一大段主要寫了：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了：美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國；第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終於回到了祖國。三個大段的內容合並起來。稍加整理就可以概括出文章的主要內容：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，但美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國。最後，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終於回到了祖國。
三、六要素串連法。一篇寫人、寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事件起因、經過、結果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是該篇文章的主要內容。如《毽子里的銅錢》這篇文章就是就可以這樣來概括它：我十歲左右的一天，烤山薯的老人送給我兩塊烤山薯，「我」想給他毽子里的銅錢，他不要。還有《飛奪瀘定橋》這篇文章同樣也可以用這種方法來概括主要內容。
四、抓重點句法。
我們所學的課文經常採用總分的結構方式，這樣的結構，課文中總是有總起句或者是總結句。概括主要內容時，只需要找到總起句或是總結句，它們就是課文的主要內容了。如《冰城》一文就採用了總分總的結構方式，概括主要內容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結句，適當縮減，就概括出「我國著名城市哈爾濱是一座盡人皆知的美麗城市，景色美麗，被人們譽為天鵝項上的一顆明珠。香港有迷人的沙灘，著名的海洋公園和繁華的街市，被譽為「東方之珠」這一主要內容了。
有的文章雖然不是總分結構，但仔細閱讀的話，會發現文章的結尾總有一句話能夠總結全文。如《九寨溝》最後一節，「雪峰插雲，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！」也總結了重點段的意思。找到這句話，改感嘆句為陳述句，就是文章的主要內容了。
中心句藉助法。這種方法，就是藉助文章中的中心句來總結文章的主要內容。如《中國結》一課，第一自然段只有一句話這句話就是全文的中心句，指出中國結特別受寵。最後一段，從中國人說到外國人，呼應開頭，再一次說明中國結受寵也點明了中國結受寵的原因。把這些重點的句子綜合起來就是這篇文章的主要內容了。
還有的課文中間部分常有過渡句，過渡句的主要作用就是承上啟下，因此對於串連文意的作用自不待說，同時過渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也統領了下文。因此，概括的時候絕對不能忽視。過渡句也有助於我們快而准地抓住文章的主要內容，因為過渡句一般是對上文的總結和對下文的總領，而這樣的總結和總領，正是文章的主要內容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀文章，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法並不是孤立的互相結合運用，效果會更好，概括文章的主要內容會更容易更准確。

7. 創業輔導的創業輔導的主要內容

1、組織開辦培訓班，或到大中專學校、下崗較多的企業、就業率較低的社區開辦創業輔導課程，講授創業觀念及創業所需的專業知識，幫助他們進入創業思維的環境中來。
2、幫助創業者形成自己的創業項目構想，並對其未來企業的產品、客戶、市場發展前景和商業模式等作出明確的定位和發展規劃。
3、就創業者在創業實踐中所涉及的知識、政策、法規以及各種常見的問題提供咨詢和解答，幫助創業者避免創業的盲目性，提高創業的成功率。
4、為創業者提供項目論證服務，指導開展項目市場調研、項目可行性分析、項目風險評估、投資效益等創業各環節的預測服務。
5、為創業者分析和確定創業資金需求，並協助完成其創業融資所需的商業計劃書，提供融資和引資方面的洽談和對接服務。
6、通過回訪調查、後期支持和長期顧問等方式，協助創業者應對或解決創業實踐中不斷出現的新問題，幫助他們順利開辦企業和改善企業經營管理。
7、給創業者提供或推薦優質的創業平台，尋找或培養創業過程中所需要的各類優秀人才。
8、為優秀特許加盟項目的企業作代理招商、項目推廣、渠道建設、代理商培訓、項目委託代理等系列服務。
9、為有前景的微小型創業項目評估、策劃、推廣服務，並協助建立完善的特許經營體系；為創業者提供創業場地、人才培訓、資金融通、市場開拓、產品研發、社會資源整合等等。
10、為中小企業提供貼身、專業的咨詢及培訓服務，包括團隊建設、員工激勵、巔峰銷售、營銷策劃、人力資源管理、企業文化塑造、工廠運營等等。

8. 幼兒行為輔導的主要內容

幼兒教師日常行為規范一、熱情待人，彼此尊重，團結互助，能隨時自如地運用禮貌用語，在幼兒面前對家長和同事能用尊稱，對客人能主動招呼。 二、刻苦鑽研業務，掌握並努力做到精通專業知識，認真學習教育理論，按教育教學規律辦事。三、積極參加進修學習，不斷充實新知識，總結新經驗改進教學方法，不斷提高教學水平和能力。加強基本功訓練一專多能，提高自身素質，善思考，勤動手，勇探索。四、帶班精神飽滿，做到人到心到，聚精會神，不擅離崗位，不與人閑談，不帶個人情緒上崗。五、自覺做好保教准備工作，提前備課、准備教具，不打無准備之仗，認真組織各項活動。六、在一日活動中要充分發揮教師的主導作用及幼兒的主體作用，不隨意更改保教計劃，注重教育活動過程，促進每個幼兒在不同水平上的發展。七、教態自然大方，親切穩重，講普通話，語言文明，說話輕聲悅耳，對幼兒使用正面語言，減少不必要的口頭禪。八、舉止大方，動作輕柔，坐、立、走姿勢端正文雅。儀表端莊，服飾美觀、輕便、整潔，便於工作。要根據時間、場合、教育目的的需要來調節自己的外在形象。九、做事認真，有始有終，按時完成工作任務。

9. 考前輔導的主要內容和特點是什麼

奧數的考前輔導主要是針對一些奧數比賽所舉行的在考試的前幾周進行的集訓，目前還有希望杯決賽在4月10日上午舉行，致遠思新教育就會舉行考前輔導，我報的是周二的希望杯考前輔導，堅持一下，希望拿個證書。

10. 如何指導學生概括文章的中心論點

現將閱卷中的一點感受陳述如下，或許對我們今後的語文教學工作有點借鑒作用。 我批閱的第十一題的題干是：用一句話概括本文的中心觀點。 這是閱讀的第一題，這篇文章的題目是《警惕小丑文化的泛濫》，應該說從學生答題的角度來看難度應不大，但就是這樣一條簡單的題目學生的得分率不到50% 第一，對觀點的闡述模稜兩可。比如，「我們要不要警惕小丑文化的泛濫」「小丑文化的泛濫是否應引起我們的重視」等等。一篇議論文，它的觀點必須是明確的，絕不可能存在「要不要」「是否」這樣的字眼。 第二，答題不夠精練，闡述前因後果。題干要求非常明確，即「概括」，而很多學生似乎都沒有注意這個詞，答題冗長。如「因為……所以我們要警惕小丑文化的泛濫」。 第三，只講現象，不講觀點。很多學生在回答本題時，只是羅列了文中提出的一些現象，而沒有概括中作者的觀點。如：「小沈陽……」，「當前文化中出現……的問題」，這只是作者為了闡述自己的觀點而列舉的現象，但不是作者的觀點。 從學生的答題中我們不難發現，學生概括中心論點的能力較差，這與我們平時的訓練不無關系。這其中的原因一是學生對原文的理解有困難，這是學生個人能力的問題，暫且不論；其二則是學生未能掌握正確的概括文章中心論點的方法。 概括中心論點是學生概括能力的一個方面。語文教學中的概括能力主要是指分析文章的內容要點和中心思想，分析文章的結構，分析概括作者在文中觀點態度，最後用簡潔概括的語言把所要求的內容准確的確表達出來。 從心理學角度來看，概括能力是指人們感知事物獲取相關信息，通過分析、抽象、綜合，將其本質屬性歸納為概念的思維邏輯過程。從教學實踐的角度看，學習和運用知識的過程就是概括的過程。隨著信息的來源越來越廣，概括能力就成為人人個體素質的一個重要組成部分。因此，概括能力的培養對學生來說就顯得十分重要。 要區分中心論點和分論點的關系。文章的中心論點往往有幾個分論點支撐，有些學生也常常是一葉障目不見泰山，只見分論點，不見中心論點。論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。比如《學問與智慧》一文，作者從解說「學問」與「智慧」概念的不同入手，再論述學問離不開智慧，智慧也離不開學問（分論點），在此基礎上，作者認為「需要學問，更需要智慧；需要知識，更需要能力」這樣的觀點。論點要求正確，鮮明，必須正確，科學地揭示事物的本質。第二, ，要明確論點的表述形式。論點是一個明確的判斷或陳述, 有明顯的傾向性, 在形式上論點應是一個完整的句子，論點不能是疑問句，不能只有一個短語，不能使用比喻。如《生於憂患 死於安樂》《事物的正確答案不止一個》等。第三，要把握論點的位置。議論文的主旨一般是指 文章的中心論點(某些雜感，隨筆性質的議論文，看似沒有中心論點，但作者的議論中心還是統一的，是可以通過分析，歸納得到一個核心觀點的) 。它在文章中最常見的情況有:⒈在文章的標題, 開頭, 結尾處。⒉文中沒有直接體現中心論點的語句，但是, 通過將文中各部分的意思進行推敲，整理，找出集中議論的內容, 再用自己的語言概括出來即可。比如，弗蘭西斯·培根《論美》一文，作者論述了內在美、形體美、修養美，都是圍繞美德來闡述的，而作者的觀點是通過一個比喻（美德好比寶石，它在相互的襯托下反而更華麗）來表現出來的，即美德最美。 具體訓練方法：①想一想, 。②明確中心論點。看能否在文章中找到一句, 議論文的作者為了使自己的中心論點鮮明，十有八九要在文中直接表述自己的觀點，因此一般會有這樣的原句。我們可以把它勾劃下來。如果沒有，那就得自己概括一下；如果你認為有，就把它勾劃出來。 ③判斷你找到的句子是不是本文的中心論點句。考證它的正確性：這個句子應該是明確的判斷，是不是作者看法的完整陳述，在形式上是一個完整的句子，能表達一個完整的意思。一般情況下不應該是個短語或片語，因為短語或片語一般不能表述一個完整的句意。