作文教案輔導

㈠ 如何上好小學作文輔導課

在小學語文教學過程中，作文課是讓老師，也是讓學生頭疼的課。那麼，如何教好作文課，讓學生消除對寫作的恐懼心理，使他們願意寫作、樂於寫作，我認為在作文教學過程中，首先要激發學生的寫作興趣，然後，注重學生日常觀察的能力培養，注重日常的閱讀教學，以此豐富學生的作文知識。教師還要根據學生的個體差異，採取誘導，啟發等教學方法，使各種不同基礎的學生都能有所收獲。下面談談幾點作文教學的途徑和方法。
一、激發誘導作文
學生好奇、好動，直觀的心理特點，在培養學生的寫作興趣方面，教師首先要方法新，把學生興趣集中在歡樂情景中、玩耍中、游戲活動中、直觀中，還可以利用學生的無意注意，誘導學生的作文興趣，最常用的方法有：
1．根據學生愛受表揚的特點，充分肯定學生優點，多給學生鼓勵、表揚，讓學生體驗成功的快樂。
2．在寫作文前，有意帶學生多參觀、遊玩，精心安排一些活動，在活動中讓他們真正地感到快樂，同時誘導激發他們的寫作興趣。
3．讓學生們聽故事，講故事，以誘導激發他們的寫作興趣。
二、激發誘導口述能力是提高作文水平的主要途徑
反映，而語言是人腦思維的產物，是心靈的展示。把一件事很完整的口述下來，就能寫下來。因此在培養學生的口述能力方面，教師要下大功夫，常用的方法有：
1、先誘導學生口述身邊發生的真事，逐步要求語言流暢，句子通順、完整。
2、進一步要求學生再復述，教師誘導，激發學生搞清事情的起因、經過、結果各是什麼。
3、最後讓學生復述此事的時候，要加上自己的看法。
4、讓學生把自己最後的復述寫下來。
5、教師先總結口述作文，再寫作文，是解決學生作文難的途徑。
三、讓學生積累作文語言
學生豐富的語言，是作文層次清楚，結構嚴謹，內容生動的基本條件。如果語言不豐富，寫出來的文章枯燥乏味，不生動、不感人，更沒有創新意識。因此必須讓學生做到：多背優美詞句，多看優秀範文，多寫心得體會。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺中就會提高。另外，教師也可以有選擇地向學生推薦一些報刊和文章，讓學生自主閱讀，要求他們邊讀邊圈點勾劃，記好讀書筆記，寫好讀後感，真正養成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、評講作文、誘導學生作文的興趣
評講作文要多鼓勵，多表揚。評講作文要糾正錯誤，但語言要婉轉。評講作文要全面細致。評講作文時，對共性問題要集體討論，也可以讓學生反復設想、反復評價。
總之，在作文教學中，教師的誘導，激發興趣至關重要，應該成為作文教學過程中的一條主要途徑、主要方法 。

㈡ 小學作文輔導教案

[小學作文輔導教案]小學作文輔導教案三、擬 題
擬定文章題目，是寫作文之前首先要確定好的事，就像我們在開始做一件事之前，要先「拿定主意」一樣，小學作文輔導教案。文章題目能反映出寫作的出發點和動機。通過文章題目，讀者可以基本認清文章要表達的主題和主要內容。文章的擬題，要高度精練地概括出文章的核心內容，既要准確，又要力求生動，這樣才能引人注意，激起讀者的興趣。
根據表達內容的需要，文章擬題大致可以分為以下幾種類型。寫作時，大家可以根據實際情況靈活運用。
1.主題型
就是根據文章所要表達的主題進行擬題。它不僅要概括文章的基本內容和精神實質，而且要幫助讀者抓住文章的綱，起到提綱挈領的作用。
精彩習作
「雷鋒」來到運動場
學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的「雷鋒」。
事情是這樣的：在運動會期間，我班的一個同學嘔吐了，吐出來的凈是一些難聞的臟東西。不知是誰，一聲不響地把這些臟東西掃干凈了。
我是班上負責登記好人好事的，老師要我把這件事情調查清楚。我找了很多同學，他們都說：「不知道。」唉!這都怪我不負責任，當時只顧自己看比賽去了，沒留心觀察周圍發生的事情。現在，該怎麼辦呢?我只得繼續去打聽。我召集了一些小夥伴，讓他們給我提供一點線索。有個同學說：「可能是小芹同學做的，她在運動會期間，多次把自己的鞋借給別人穿，有助人為樂的好精神，肯定是她。」
我一聽，可樂了!心想：一定是她!便立即高興地跑去問她。她愣住了，說：「我可沒做這件事。」我失望了。
又有一個同學給我出了一個主意，他說：「說不定是周正華同學乾的，她經常幫助同學拿衣服，收拾東西。」我一想，對呀!好像是她，一定是她!我高興得蹦了起來，趕忙跑去問她。可她搖搖頭說;「這件事不是我做的。」
「你別謙虛了，我可找得好苦哇!」
可她連連擺手，十分誠懇地說：「真不是我做的。」
望著她那認真的樣子，我又失望了。沒辦法，我只得問老師了。老師說：「運動場上處處有『雷鋒』。這件事一定是『雷鋒』做的。」「雷鋒」真的來到了我們的運動場嗎?我仔細地、久久地思索著老師的話。忽然，我心裡一亮，腦子開了竅。對了!自從學校開展「學雷鋒，創三好」活動以來。涌現了好多不知名的「活雷鋒」。我也不再去東奔西走空費神了。我知道，再找也是白搭的，倒不如用這些時間，去向這些「雷鋒」學習，也去當個「雷鋒」吧!
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①主題明確，材料集中，語言描寫有特色。
②作者通過自己去調查好人好事的過程，反映出運動場上處處有「雷鋒」 的精神面貌。
③以「雷鋒」來到運動場為題，准確揭示了文章的中心。
2.事件型
如果文章以敘事為主，那麼，可以把記敘的主要事件擬定為題目這樣的好處是能夠成功概括文章的主要內容。
精彩習作
選廚師
最近，我家發生了一場競選廚師的「爭斗」。
我家廚師的「寶座」一直是婆婆的。提起婆婆來，她的烹飪技術在附近還小有名氣呢。但近年來連續發生的幾件事，動搖了婆婆在廚房，的「統治」 地位。
有一次，媽媽買了一袋「活力28」洗衣粉，叫弟弟放在廚房裡，哪知粗心的弟弟把洗衣粉和一袋大米粉放在一起了。開飯時間到了，婆婆高興地叫我們：「快來吃我做的粉蒸鮮魚!」饞嘴的弟弟飛跑過來，拿起筷子就是一口，卻又立刻吐了出來，只見他又是皺眉又是聳肩，嚷道：「哎呀呀!怎麼又苦又澀?婆婆急了，忙說：「怎麼會呢?怎麼會呢?」她邊說邊嘗了一口，也感到尷尬。「哎呀，婆婆把洗衣粉當成大米粉了。」弟弟在廚房裡大聲說。媽媽說道：「這也難怪，婆婆不識字呀。」
一天，爸爸把嶄新的高壓鍋拿進廚房，讓婆婆試著燒燒。婆婆聽說高壓鍋又省事，煮的飯又松軟，就欣然同意了。哪知煮飯時，由於蓋子沒擰緊，火燒得正旺時，蒸汽從鍋蓋四周沖出。弟弟在門口目睹了這一場面，轉身跑到客廳報道特大新聞：「嘿，真棒，我家也能發射飛船了。只可惜沒飛出大氣層就失事墜毀了!」這事發生以後，婆婆再也不願用高壓鍋燒飯了。連爸爸還想添個什麼電冰箱、電烤箱的，也只得作罷，怕再鬧出什麼更大的「亂子」來。
在一次午餐時，媽媽說：「婆婆老了，應該放下鍋鏟退休了。我懂得一些烹調技術，廚師由我兼任好了!」正當媽媽揚揚得意時，爸爸冷不防說：「我看廚師應由我來兼。婆婆老了，你廠里又忙，怎麼分得開身呢?再說，我懂得一點電器技術，廚房電氣化，我可以從我們家搞個試驗嘛!」「你呀，別爭積極，家庭廚師理所當然是由我當的。再說，你要上職大，工作、學習也夠你忙的!」 於是，一場激烈的爭論開始了，相持不下。淘氣的弟弟眨了眨眼睛，高聲說道;「不要爭，不要爭，舉手錶決。」看來別無良策，我也贊成弟弟的主意。於是弟弟神氣地站在椅子上，儼然是一個公正的會議主席，嚷道：「贊成媽媽當廚師的舉手。」話音未落，他便先舉起了手。我故意大聲說：「兩票!媽媽落選了，爸爸當選!」他急著問：「為什麼?」我笑著說：「五人選舉，贊成媽媽的只兩票呀!」弟弟氣惱地說：「不算!不算!」媽媽疼愛地摟過弟弟說：「我們沒輸，他們也只有兩票，因為婆婆只贊成自己當廚師。」選舉的結果是婆婆被革了職。
現在，我家的廚師由爸爸媽媽共同擔當，一個主管烹調，一個主管設備的電氣化。婆婆也沒閑著，她成了我們宿舍大樓的義務清潔員。
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①習作描述了一場在家庭中發生的競選廚師的「爭斗」事件。面對廚房設備的電氣化，不識字的婆婆被「革職」，爸爸媽媽共同當選為家庭廚師。
②「選廚師」這一題目，概括了事件的主要內容，也反映了大眾生活水平、生活檔次的新變化。
③記敘要素齊全，情節生動，描寫具體。
3.時間型
按事件發生、發展的時間范圍來擬題，也是一個比較好的方法。大家都知道，記敘文有六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，缺一不可。以文章題目點明事情發生或結局的時間，自然、簡單、明了。但需要注意的是，確定時間型的題目，不是要生硬地交代時間，把題目擬成「早晨」、「中午」、「晚上」，而是要盡量體現感情-色彩。
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走夜路
說到走夜路，大家恐怕會聞之變色。可前不久，我親自走了一趟夜路，並且從此增加了走夜路的勇氣。我不再害怕了。
記得那是前幾個月的一個晚上，媽媽忽然舊病復發，而且相當嚴重。當時只有我和年幼的妹妹在家。怎麼辦呢?我最後決定親自去醫院請大夫，妹妹在家照料媽媽。於是我拿上電筒急忙出了門。
這時候已是夜裡11點多鍾了。夜靜得出奇，到處黑漆漆的，陣陣夜風把樹梢吹得「呼呼」直響。黑神的魔爪把遠處的山頭變成了斗大的眼睛，死死地盯著我，像要把我吞吃了一樣。路旁參差的樹影也像人似的張牙舞爪。我害怕極了，後悔不該一個人出門，可是有什麼辦法呢!只能硬著頭皮往前走。
剛走出家門不遠，只聽見路邊的茅草叢里「唧」的一聲。哇!什麼東西?我的心緊緊地收縮了一下，嚇得我全身發抖，大氣都不敢出。好大一陣子，我才戰戰兢兢地走過去，用電筒一照，嗨!不過是只老鼠而已!我慢慢地鬆了口氣。
為了給自己壯膽，我邊走邊唱起歌兒來。其實心裡害怕得很，歌也唱得跑了調。
不一會兒，就來到了平時望而生畏的「鬼打坪」。聽大人們說，這「鬼打坪」到處是荒墳冷墓，常常鬧鬼。夜裡可以看見點點「鬼火」飄忽，聽到幾聲凄慘慘的「鬼」叫。想到這些，我忽然記起故事書里所描繪的鬼來：高大的身影，長長的頭發，白森森的獠牙，青面綠眼……我不敢再往下想，一顆咚咚直跳的心緊張得快要蹦出來了。突然，墳地里傳來「呱呱…」的叫聲，我聽了頓時毛骨悚然，渾身像篩糠似地抖起來。
三十六計，溜為上策。我立刻撒開兩腿沒命地往前跑。還沒跑幾步，一不留神被什麼東西絆了一下，「撲通」一聲我重重地摔了一跤。我感覺到手掌下軟綿綿的，一團東西在蠕動。一股涼意從腳底直竄腦門。是什麼?松開手一看，原來是只可惡的山耗子。這時只聽「撲騰」一聲，一隻鳥從剛才怪叫的地方飛了出來。唉!這傢伙……真讓人哭笑不得。
哎呀!媽媽還病著呢!我急忙爬起來繼續趕路，邊走邊想剛才發生的令人驚悸不已的事，看來只是自己嚇自己罷了，世上哪有什麼鬼怪。
我這么想著，膽兒就大了。於是我哼著歌兒，飛快地向醫院跑去。
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①習作以「走夜路」為題，點明了事情發生的時間，概括了文章內容。
②文中，小作者寫了其他同學不常寫的許多具體事物：呼呼叫的夜風，遠處的山頭，張牙舞爪的樹影，唧唧叫的田鼠……表達了自已走夜路的緊張心理，真實而具體。
③小作者通過走夜路增加了勇氣，為媽媽做了一件有益的事，並懂得了世間沒有鬼的道理。
4.地點型
同時間型擬題的道理一樣，在許多時候，我們還可以按事件發生的地點來擬題，直接地明確事情發生的處所和范圍。
精彩習作
雨中情
那是一個陰沉沉的傍晚，天下著瓢潑大雨。我與俞婕站在學校門口的過廊里，雙手不時接著從天而降的雨滴戲耍著，眼睛又不時地望著過往的行人，盼望著自己的爸爸媽媽快些出現在眼前。
「爸爸!」一陣響亮的叫喊聲，俞婕甩了甩手中的水滴向迎面走來的父親叫道，作文指導《小學作文輔導教案》。望著俞婕爸爸和女兒親熱的樣兒，我覺得自己好沒意思，低頭不語。
「俞婕，她是你的同學?」俞婕爸爸問。
「是埃」俞婕答道，「她就是我的好朋友李晶呀!」一邊說還一邊把我拉到她身邊。
我輕輕叫了聲：「叔叔。」
叔叔望瞭望外面「嘩嘩」 的大雨，又看了看我那無精打採的樣子，關心地問道：「怎麼，你家沒人來接你?」我支支吾吾，他微微朝我一笑：「給你!」叔叔遞給我一把桑
「這，這不成!」我忙推辭，「這樣你們太不方便了。」
「什麼不成?都是好朋友嘛!你再『不聽話』，俞婕爸爸可不高興了。」說完，隨手把傘往我手上一擱，轉身拉起俞婕，合撐一把傘走下階梯，我也趕緊快走幾步。
我們一同走在回家的路上。一路上，叔叔詢問著我們的學習情況。來到拐彎處，一家飲食店出現在我們眼前，我一下子感覺到肚子已唱起了「空城計」。
「李晶，餓嗎?」嗬!我真佩服叔叔的記憶力，一會兒工夫就把我的名字記住了。
「我……不……餓。」我謝絕道，徑直撐著傘低頭往前走。
忽然，一隻拿著一塊香噴噴、熱乎乎的燒餅的手在我面前停住了：「給，李晶。」俞婕甜甜地說道，「爸爸買的。」我此時真是激動極了。
我接過燒餅，與他們父女告別，獨自沿著馬路往家走。雨還在下著，冷冷的。手中的燒餅熱乎乎的，一直熱到我的心窩里。
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①習作標題明確了事情發生的環境，簡潔明了。
②通過對話塑造人物形象、展開情節。
③注意人物的心理描寫。
5.物件型
敘事狀物的文章，往往以物件的名稱擬題比較合適，簡潔而明朗。說明文大多需要這類擬題，這樣顯得目的明確，直截了當。
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我的小台燈
前年，我過生日那天，媽媽給我買了一架小台燈，我一直把它放在我的桌上，它已經成為我的好朋友了。
小台燈燈架上裝著一隻白熾燈泡，燈罩內里是銀白色的。外殼是粉紅色的，特別引人注目。燈座像個小山丘，中間一根很靈活的活動桿，支撐著似一輪圓月的燈罩，形狀如同高速公路兩旁的路燈。燈座上面，安有一個可以旋轉的開關。我在燈光下看書、做作業時，燈光可以調亮一點;燈光刺眼時 也可以調暗一些。
台燈底座上的主邊，站著一個造型別致的「小男孩」。他黃色的頭發下面，有一對小得只有芝麻大小的眼睛。兩只敏銳的耳朵，隨時都在專心地傾聽著周圍的聲音。小男孩張著嘴，像在對我不停地說話。他胸前戴著一束綠色的胸花，身上披著一件黑色的衣衫，活像一位知識淵博的學者在時時教誨著我：好好學習，天天向上，快快成才。
每當我放學回家，扭開電視機開關看電視時，小台燈就會忽地變嚴肅了，好像在說：「別忘了做作業哦!」我只好悄悄地關上電視機，進屋做作業了。每當爸爸、媽媽還沒下班，我感到孤獨時，小台燈又好像在說：「還有我在這里呢!」我又高興起來。每當我做作業遇到困難時，小台燈上面的「小男孩」又會瞪著小眼睛在鼓勵我：「別灰心，加把勁!」使我攻克了一個個難關。
小台燈伴隨著我漸漸長大，激勵著我在學習上不斷奮發。
我愛我的小台燈!
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①小作者的寫作目的很簡單，就是要把自已的小台燈介紹給大家，擬題比較合適。
②習作抓住台燈外形等方面的特徵，比較完整地寫出了台燈的特點。
③通過介紹台燈日常發揮的作用，表達出了自己對小台燈的喜愛之情。
6.人物型
以記人為主的作文，可以用人物的名稱或特定稱謂來擬題。這樣的擬題，雖然不直接涉及中心內容，但人們一看到這樣的題目，馬上就能感受到文章所要描述的主要人物或主要對象。
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可憐的王奶奶
她走了，默默地走了，帶著無限的悲憤，帶著累累的傷痕，走得那樣無聲無息，走得那麼凄涼……
我認識王奶奶，完全是出於偶然，而我的心裡，卻因此多了幾分內疚。那一回，我和幾個邪把戲」在路上玩，忽然看到一個老太婆正費力地弓著腰，在骯臟的垃圾桶里找著什麼，垃圾桶里好臟好臭，她競全然不知。「哈哈哈!」我們幾個忍不住笑了起來，一邊笑一邊向那個老太婆扔石頭，還大聲喊道：「老太婆，刨渣籮，刨出一團大糞蛋。」石頭雨點般地砸在老婆婆身上。那老婆婆只是顫抖抖地直起腰，轉過身來默默地看著我們，眼眶裡竟盈滿了淚水。我忽然驚呆了：那是一個何等可憐的老太婆啊!她，七十來歲，頭發亂蓬蓬的似雞窩。滿臉的溝壑縱橫交錯，似乎早已沒有了肉，只剩下一張沒有血色的、黃中帶黑斑的皮，緊貼在凸起的顴骨上，眼睛被眼皮裹著，只透出一線微光，發直、發-愣，眼角還殘留著淚水粘下的塵埃。那背上的背簍，與她枯瘦的身材是那麼的不相稱，以至兩腿在寒風中直打哆嗦……這一刻，我忽然害怕了，後退著，後退著，轉身跑了……
我回家便向媽媽問起老奶奶的事，媽媽說她姓王，叫什麼可不知道。後來爺爺才告訴我，那王奶奶的一生異常不幸。小時候因家鄉遭水災，她被賣到這里來當童養媳，小小年紀就飽嘗了人間辛酸。好不容易盼到解放，誰知丈夫又得了急病，沒錢醫治，早早過世了，她又當爹又當娘，含辛茹苦，把四個兒女拉扯大。為了掙錢，她什麼活都干，寒冬臘月在河裡洗衣服，炎炎夏季在暴日下砸石子……這是多麼崇高的母親啊!然而兒女們長大了，卻一腳將她踢開了，原因僅僅是怕她白吃飯。
這時，我忽然為昔日的行為後悔了，我的行為，不是在王奶奶破碎的心上又重重地劃上了刀嗎?
王奶奶完全靠自己的勞動維持生計、支撐生命。她每天天不亮就爬起來，到城裡的每個垃圾桶里去「尋寶」。用同樣臟的手在臭氣熏天的垃圾堆里刨來刨去，撿出幾個值點錢的東西——幾張廢紙、幾個破罐、幾塊鐵皮……一切能換錢的東西，都是她尋找的對象。中午回家，草草地扒兩口冷飯，下牛便將這些廢品拿到收購站去賣，以此換來一點點錢，然後再買一個饅頭、一碗稀飯……她就是這樣聊度殘生，彷彿她的存在與世人無關。聽爺爺說，那次爺爺送她一塊月餅，她是那樣珍惜，放在手裡端詳了好久，才放進嘴裡慢慢地嚼起來，一點一點地咽下去。
不知怎的，她流淚了……
她一生大概只高興過一回，那次是她的小女兒要來看她了。她好興奮，把臉洗了又洗，把手擦了又擦，把碗抹了又抹，生平第一次買回了肉，坐在門口喜滋滋地望著，望著……那是小女兒上學時常走的路哇!
今天，她又要從這條路回來了……等啊等啊，然而等來的小女兒卻只在門口呆了兩分鍾便走了。王奶奶流淚了。
這幾天聽大人們都在竊竊私語：「王媽死了，唉，那兒女也真缺德。」
我的頭便「轟」地炸了，一個勁兒地跑向那曾是王奶奶艱苦度日的破爛小屋。王奶奶仍舊是那樣毫無表情地躺著，只有往常那眯縫的眼睛睜得大大的，彷彿要看什麼，要說什麼。我獃獃地站著，任憑淚水湧出，心底憤然喊出王奶奶的吼聲：「人們啊，都來譴責那不孝的兒女吧;法律啊，懲罰那不講美德、不尊敬長輩、不孝父母的披著人皮的野獸吧!」
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①「可憐的王奶奶」，這個題目既指出了文章的中心人物，又暗示了描述對象的不幸，可謂一箭雙雕。
②倒敘、插敘方法運用得當，「我」的情感變化真實、自然。
③強烈譴責不孝兒女，愛憎分明，主題具有現實性。
7.問題型
有時，根據寫作的內容，以提出問題的形式進行擬題，不僅有針對性，而且引人注目。這不失為一種好的擬題方法。
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班長應得多少分
宋雪梅擔任我們班的班長已經一年了。她是班主任陳老師的得力助手，平時班上的黑板報由她主辦，特棒。她把我們班的活動、學習等工作安排得井井有條。她的學習成績也是名列前茅。評比會上，同學們都給她打了滿分，只有我很為難。那麼，就讓我講兩件有關她的事，看她到底應得多少分。
有一天下了課，陳老師拿著一張報紙，臉上洋溢著笑容，走進教室，向我們揚揚手說：「好消息!宋雪梅同學參加《小學生報》舉辦的片段描寫競賽獲了獎，這是她的榮譽證書和稿費!」說完，就讓宋雪梅上講台拿證書和稿費。宋雪梅的臉色異常激動，她愛不釋手地摸著證書，一整天都樂呵呵的。此後每當同學誇獎她時，她總是謙虛地說：「這還得感謝陳老師，沒有她，哪兒有我今天的成績呢!」
看到這兒，你一定會說：「打一百分吧!」別忙，再聽聽這件事。
一個星期一的上午，我突然看見龔弘跟宋雪梅爭吵起來，那架勢不像在討論學習。我好奇地走過去，通過她倆的爭吵和旁人的解釋，我才弄明白事情的經過：早上宋雪梅和龔弘一起去買燒餅，宋雪梅拿了一個。那時人多，賣燒餅的只收了龔弘的錢。龔弘跟宋雪梅向學校走去，宋雪梅邊走邊悄悄地跟龔弘說：「喂，我拿了個燒餅沒給錢，替我保密!」龔弘不但不保密，還當著同學的面叫宋雪梅還錢，於是就吵起來了。
朋友，你說說宋雪梅到底應得多少分?
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①習作以疑問句擬題，既切合文章的內容，又吸引讀者的注意力。
②敘事詳略得當，注意運用多方面描寫刻畫人物。
③題目、開頭、結尾相呼應，使文章結構極為緊湊。
8.修辭型
擬題時，恰當地運用比喻、雙關、誇張等修辭方式，常常會起到非同一般的作用。因為這樣能間接地暗示出文章的中心思想，又能使文題醒目形象。
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琢玉
7時20分 沙坑邊
橫竿升到了1.1米，劉寒玉跑到竿前用力一跳，右腿過竿了，可左腿一彎又把竿碰掉了，唉!張老師剛才給他說過好幾次了，可他就是做不好，我心裡真著急。張老師還是笑眯眯地說：「來，你看好，我是怎樣跳的。」說完，他緊閉著嘴，跑到了竿前，腳用力一蹬，右腿高高一跨，一側身，左腿自然地畫了一個弧形，穩穩地過竿了。他站在沙坑裡，氣喘吁吁，望瞭望劉寒玉，似乎在說：明白了嗎?劉寒玉會意地點了點頭，我望著張老師那明顯起伏的胸膛，心頭一緊：老師呀，別忘了，您是一個心臟病患者呀!
11時 講台邊
張老師檢查我們課文朗讀，有三個同學出現了讀音不準、結結巴巴的現象，不用問，昨天沒認真預習。張老師臉沉了下來，手使勁摁在講台上，大聲說：「你們怎麼預習的?這么大了，老靠家長和老師督促嗎?」班上頓時鴉雀無聲。過了一會兒，張老師苦笑了一下，自言自語道：「我說不發火了，又忍不住了……」接著，他壓低嗓門，語重心長地說：「預習就是培養你們獨立閱讀能力，將來能脫離老師這個拐棍，自己學習。連書都不認真讀，怎麼能准確分析一篇文章呢?你們都大了，自己考慮吧……」課繼續進行著，可我卻思緒萬千，張老師是急是憂呢?
11時45分 校門口
這一周，是我們班值日。今天，風可真大，吹得人睜不開眼。張老師和我們一起查路隊，二(3)班的路隊走得不齊，張老師上前把路隊攔住，重新給他們整好隊，教育他們要走好，然後送他們走出校門。12點了，張老師對我們幾個說：「你們去食堂打飯吧，要不，飯涼了怎麼吃啊!剩下的幾個班由我來查吧!」我心頭一熱，看了看張老師被風吹亂的頭發，發現已經有幾根銀絲了。
17時 教室里
放學後，張老師坐在椅子上，參加我們班《小牛犢》報的第三次組稿會。主編黃昱安排了這期小報的內容，小記者們在交換采訪情況，編寫的同學在研究如何安排版面。張老師聽著，看著，他笑了，笑得是那麼甜。散會時，黃昱徵求老師的意見，張老師笑笑說：「我同意你們的安排，看來你們的創造精神還真不錯!」 隨後，他彷彿想起了什麼，神秘地一笑，說：「今晚有福爾摩斯探案的故事，可別忘了看呀!」 同學們笑著散去。
20時 老師家
我帶著作文去請教張老師。一進屋，聞到一股濃郁的中葯味，那一定是為剛出院的師母熬的。一張小圓桌，被大姐姐和小妹妹占著，她們正在做作業。沙發扶手上，放著一疊作業本。張老師見我來了，忙讓我坐在沙發上，為我倒了杯橘子汁。我有點後悔，干嗎來湊熱鬧呢?張老師看了作文，跟我談了許久，臨走時我勸老師早點休息，他笑了笑說：「習慣了，沒什麼。」
回家的路上，我想了很多很多，這就是我的老師一天的工作，他就是這樣度過了20幾個春秋!我突然想起在老師那間小屋牆上，掛著一幅中堂，上面寫著兩個剛勁有力的大字：「琢玉」。我似乎明白了，我的老師是在用心血雕琢著一塊塊美玉，他是雕塑人類靈魂的藝術家啊!
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①習作以「琢玉」為題，比喻張老師為培養下一代嘔心瀝血，不辭辛勞，精心雕琢一塊塊美玉，構思精妙。
②圍繞中心選材。按時間順序，小作者先後寫了張老師在沙坑邊指導同學跳高、在講台邊檢查同學朗讀、在校門口查路隊、在教室里參加班報的組稿會等幾件事。通過一天的活動，真實地再現了一個帶病堅持工作的老園丁的形象。
③結尾與文題照應，揭示了文章中心。〔小學作文輔導教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

㈢ 小學生作文指導 小學生作文教案輔導

暑假的一天，妹妹到我家來玩。她是個機靈鬼，一天到晚整人的鬼點子可多了，媽媽常常笑著罵她說她是一肚子壞水呢！中午，爸爸喝了點酒，暈乎乎的坐在沙發上看新聞。看著看著，躺在沙發上呼呼大睡了。妹妹神秘兮兮地把我拉到一邊，把小嘴巴湊到我耳朵跟前，小聲地說：「我想出了一個主意，咱們來整整大伯好不好？保證好玩極了！」我經不住她的誘惑，便決定和妹妹聯手，戲弄老爸一下。 說干就干，我們拿出一盒水彩筆，躡手躡腳地走到他身旁。老爸睡得正香呢，鼻孔輕輕地發出鼾聲。我倆見他沒反應，就放心大膽地開始了我們的「傑作」。我先用黑色彩筆在爸爸臉上畫了幾根鬍子，這下爸爸成了「貓人」了。我倆抿著嘴偷偷地笑。我又在他的兩道眉毛中間豎著畫了一隻眼，這下活像個「二郎神」了。我們倆高興得樂不可支。妹妹用紅色的彩筆小心地給爸爸塗嘴唇，一個大嘴巴塗得腓紅，如同吸血僵屍一般。我們笑得直不起腰來。這時，爸爸忽然咳嗽了一聲，把我們兩個小鬼嚇得個半死。還好，只是虛驚一場。爸爸咳嗽過後又安然入睡了。我們那顆懸著的心才終於放下來了。我和妹妹繼續工作，又給爸爸塗了鼻子、眉毛，還用許多彩色畫筆在爸爸臉上畫了大肥豬、獨眼龍等。過了一會兒，我們的「大作」完成了，我和妹妹給起了個名字叫「活人臉部秀」。我們倆雙手叉腰，正在得意洋洋地欣賞「活人臉部秀」，忽然我聽見門外傳來鑰匙開門的聲音，我猜肯定是媽媽！我和妹妹以最快的速度收拾好彩筆跑回了我的房間關上門。在門縫里我們偷看媽媽的臉部變化：只見她先是一愣，隨後發出一聲尖叫，爸爸被叫聲驚醒了。只見媽媽用顫抖的聲音說：「你怎麼變成這樣了？」顯然媽媽已經知道那是爸爸了。我和妹妹終於忍不住笑著從房間里爬了出來。媽媽拿了面鏡子給至今沒搞清楚是怎麼回事的爸爸。爸爸一看，剛要發火，但他再看看自己的「芳容」，也笑了。爸爸又好氣又好笑地說：「看我呆會兒怎麼收拾你們兩個小鬼頭！」說完，跑進廁所里去了，去幹啥？我不說你也知道吧！暑假裡的這件事真好玩，我現在想起來還忍俊不禁一個勁發笑呢

㈣ 求作文指導教案

人教版小學四年級下冊第二單元同步作文輔導：《寫自己成長過程中的心裡話》指導課教案

一、習作內容：
在自己成長的過程中，你是不是有很多心裡話要說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說每位已經長大了，別在把我當小孩子看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小夥伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開心扉，把自己心裡想說的話，在習作里向對方說一說。說心裡話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完後可以讀給對方聽，再根據別人意見改一改。
現在，清楚了吧，本次習作的內容是──寫自己成長過程中的心裡話。
二、目標新了解
青年教師朋友：本次習作指導的教學目標是什麼呢？
武老師：本次習作指導的教學目標應該是：
1．懂得把想對別人傾訴的心裡話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2．認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
3．指導學生寫出自己的心裡話，表達自己的真情實感。
4．訓練重難點：根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然
5．訓練學生語句通順連貫的寫作能力，培養學生寫完作文後認真修改的習慣。
三、准備新素材
青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什麼准備呢？
武老師：教學之前，我們應該做好的准備有以下幾點：
1、上好口語交際課，為本次習作教學做好鋪墊
2、收集關於「說說心裡話」的優秀習作若干篇
3、搜集一些體現父母與孩子等表現親情的短文及圖片
四、設計新思考
青年教師朋友：本次習作教學，我們應該遵循什麼理念呢？或者說在教學之前，我們應該採取什麼樣的策略呢？
武老師：在作文教學中，只有把教學從「課堂」延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那麼作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。本設計力求指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創新思維，指導表達技巧，張揚學生的個性特點，激發想像，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。善於激勵學生知難而進，敢於創新，獨辟蹊徑，凸現個性，以平時基礎為後盾、以創新精神為動力、以個性化為支柱，在作文的舞台上上演自己「創新」的性靈文章。
2單元作文教學設計
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．激趣導入。
播放歌曲《童年》。
師：同學們，你的童年生活有趣？你願不願意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2．誰來說說什麼是有趣的事情？（學生自由發言）
（二）教師示範，介紹一件趣事。
1．老師講述一個童年有趣的故事。
2．學生評議有趣在哪裡。
（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。
1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你願意讓大家快樂一次嗎？
2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什麼道理，就更棒了。
3．學生默想自己成長過程的童年趣事。
4．小組學生充分交流，說說自己成長過程的童年趣事。
5．小組評選誰說得最棒。

設計意圖：親切的導入，引導學生回憶往事，打開記憶的閘門，說說成長過程的心裡話，為下面的教學做好了鋪墊。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師為大家帶來了一些關於說話的成語。讀一讀下面的成語，你一定會覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個？
悄悄耳語竊竊私語自言自語口齒伶俐對答如流口若懸河說話幽默說話詼諧
滔滔不絕有聲有色繪聲繪影有聲有色有板有眼談吐從容話語軒昂侃侃而談
正言厲色義正辭嚴一字千鈞情深意濃意味深長平心靜氣心平氣和津津樂道
語重心長蠻和氣地挺鄭重地興致勃勃興奮異常喜形於色笑嘻嘻地一字一句
一字一頓一語雙關一語道破啞啞學語牙牙學語吞吞吐吐支支吾吾結結巴巴
哼哼哈哈說說嘮嘮抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴
2．讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡那一句詩句？
1、欲窮千里目，更上一層樓。2、會當凌絕頂，一覽眾山小。3、海內存知己，天涯若比鄰。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。
6、不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
設計意圖：成語點睛，詩句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長，回味生活的哲理，使普通的習作課上升到一個新的層次。
（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心裡話，你會怎麼采訪？引導學生回答出，把為什麼要說，以及把說的內容講清楚、說詳細。
師：組織一次現場采訪活動。讓小學生采訪小學生，說說自己的心裡話。
生：……（一人回答記者的提問，說完後其他學生評價。肯定好的地方，指出不具體、語句不通順的地方。）
師：誰來先給大家做一個示範？
生：……。（選擇一名中等學生和一名優等生說自己的心裡話，教師隨機點評價。）
設計意圖：說作文是能梳理思路、引發聯想，還能讓其他學生評價，培養合作的意識。採用小記者采訪的形式，形式新穎，學生說作文的積極性高。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．話題導入。師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心裡話。有的說自己學習成績提高不快，心裡很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那麼信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什麼不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什麼困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？
師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什麼要求。
（1）指名朗讀「習作」要求。
（2）說說什麼是「心裡話」。
（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心裡話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
（學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。）
2．聯系實際、點撥感悟。
師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯系自己的生活和思想的實際，以「說說自己成長過程的心裡話」為題目來討論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解「成長過程」的？
生：成長就是長高了。（鬨堂大笑）
生：我的理解是成長是進步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的學習進步了，就是成長了。
生：前天上學的時候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，並哄她不要哭。我學會了幫助別人，媽媽誇我長大了。我覺得這也是成長過程的一件事。生：……
師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然後在小組之間先互相說一說。（學生在小組內互說。）
設計意圖：啟發談話以激發作文興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。
師：同學們，你的成長過程的心裡話想對誰說？「為什麼說」成長過程心裡話，「說什麼」成長過程心裡話。（自由發言，教師總結。）
生：我想對老師說，我的學習進步了。
生：我想對班主任說，我學會了幫助別人。
生：我想對同學說，我學會了自己做飯。我快要長成大人了。
生：我經過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的爸爸說，我長大了。
生：……
設計意圖：此環節的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定說的內容。要說的心裡話總是由某個問題、某件事情而引發的，要注意把在什麼問題或事情上有了哪些心裡話說清楚。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真言，怎麼想的就怎麼說。第三，指導學生想清楚對誰說？為什麼對他說？此環節巧妙地撥動學生的情感思維的琴弦，引爆學生情感思維的火花，引導學生感悟生活之美，激發創作靈感。
3．指導作文、點撥思維。
師：剛才大家討論了說話的對象和內容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的「說」不同於一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把「對誰說」，「為什麼說」，「說什麼」，「怎樣說」綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。
生：我想開頭先要說明對誰說。比如「媽媽，我想對您說，我長大了」。
生：我覺得應該說一件事，把事情的經過說具體，然後才說「我」長大了。因為這一件事情才是成長過程。
師：對。通過具體的事例來說成長過程，是個好方法。
生：我認為應該說自己的心裡話。實話實說。
師：對。成長過程心裡話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯系剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣說自己的心裡話。
生：我從課文《中彩那天》體會到，說自己的心裡話要說出自己的情感變化，比如「我」一開始的高興、而後不高興和最後的體會。
師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。
生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴》都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質的。因此，敘述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎麼做的，要說清楚、寫具體。
生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再說。
師：對。剛才同學們談了如何說。下面我們要以「說說成長過程心裡話」為題，寫一篇作文。對誰說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心裡話，說些什麼心裡話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的「說」不同於一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）

師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得「我說」的契機，然後，具體「說」的內容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最後，可用適當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完後讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。（形成板書：說說成長過程心裡話、用事實說話、情感要真摯、表達有創意、獨特的感受）
設計意圖：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什麼，學到了什麼好方法。
佳作一：向爸爸媽媽說說心裡話
親愛的爸爸、媽媽：
你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心裡話想對你們說。
我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業後，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯後，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然後按平時休息時間睡覺了。你們回家，直誇獎我，當時我心裡樂滋滋的，很久沒有睡著。
從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現在的我已經會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都誇的女孩子。我從心裡感謝你們對我的愛：「謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！」
但是，我最近發現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事……而我為什麼就不能有一片屬於我的天空，難道我能在你們的「花園」永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！
爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！
佳作二：老師，我想對您說......
張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。
開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衛生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！
記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：「過馬路時要注意安全。」同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。
記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎麼樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，「遊子身上衣，慈母手中線……」還沒背完，同學們就「哄」地笑了起來，「不許笑！我相信她能背出來。」張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的鬨笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終於一字不漏地背完了古詩。
張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。
2．學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥。

設計意圖：引導學生從佳作中感悟寫作方法，學習表達技巧，了解說的心裡話的內容，為下面的習作做好了鋪路搭橋作。
（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
師：我們把剛才說的心裡話的內容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會感到容易一些。我也想說說自己的心裡話，我要寫一篇「××同學，老師對你說」，咱們比賽行嗎？
三、後作文：快樂體驗更新穎
（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
師：我們要學會在比較中體會自己和別人的優點和不足。請你讀一讀自己作文，讓小組的同學評論一下。
師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請大家評論一下好嗎？（老師念自己的下水作文，學生評價）
（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
師：好文章都是改出來的。大家願意修改自己的作文嗎？誰能說說修改作文有哪些方法。
生：說說修改方法。（增加、刪除、調整、連接、改錯等）
師：現在請大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發現不通順、重復羅唆、重點部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進行修改。（學生修改自己的作文）
設計意圖：好作文是改出來的，作文教學中教師要注意培養學生修改作文的能力。這里採用了學生自己修改、學生互相修改和教師當場點評的方式，提高了學生修改作文的積極性。學生作文中存在不足，教師啟發、引導學生，發揮學生的主動性進行修改，學生修改作文的能力得到提高。
（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰願意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點評。）
師：下面是最精彩時刻，我們來評選一下此次作文最佳獎好嗎？（採用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳：回眸一笑百媚生開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）
師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利於同學之間交流、借鑒。請大家回去把自己的習作重新抄寫一遍。如果能在文章的結尾寫上自己的評點，說說自己的寫作經驗，那一定是一次成長過程的新體驗喲。願意嗎？
設計意圖：激勵學生成功，引導學生獲取成功的體驗，本身就是一次成長過程。
（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
課外拓展練習：以本次習作的過程為話題，說說自己成長過程的心理話。題目是：我又進步了。 參考資料：易讀語文網

㈤ 我是五年級作文輔導班老師，請問誰有有關於作文教學方面材料或教案以及相關訓練（較詳細又實用），謝謝，

五年級又不是高考，又不是應試教育，學生作文寫出真情實感，能寫得象老師這樣就行了，所以，最好的作文材料就是老師的下水作文。寫師生親身經歷的事和感受。

㈥ 小學生作文輔導教案：如何輔導作文寫作

首先,要激好和培養學生寫作的興趣.
1、從思想上,徹底消除學生對作文的神秘感,扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向.讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞彙藻,也不是搜集或編造重大的或離奇的故事.作文不過是用筆來說話,用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情.
2、用成就動機和趨雀動機激發學生的寫作興趣.
成就動機是指一個人力求實現有價值的目標,以便獲得新的發展或地俠或贊揚的一種內在推動力量.成就動機越強的學生,其學習的自覺性、主動性和堅持性就震越強,就越能樂學.對於絕大多數人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現為趨譽動機,即學生為贏得外界贊賞,獲得一定榮譽和身份,指向外來報償的一種學習動力.
根據這一理論,我們在作文教學中盡量為學生提供成功的機會.比如,開展優秀作品展,建立寫作之窗等活動,使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會,使他們嘗到成功 的喜悅 .
但趨譽動機支配下的學習行為,大凡只停留於熱情、沖動的水準上,其波動性和他約性也是不言而喻的,所以我們在教學活動中應妥善利用,正確引導.
其次,要明確各年級作文教學的具體目標和要求.
學生認識事物能力和語言表達能力的提高有一個發展過程.作文教學應循序漸進,進行扎扎實實地訓練.
語言的發展和思維的發展是緊密聯系在一起的.小學階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段.針對這一規律,我們對各年級的作文教學應有不同的側重.
1、低年級著重訓練連詞造句的能力.
這一階段,不要求學生寫出的句子有多麼好、多麼優美,只要求通順就可以了.具體方法不是傳授詞法和句法,而是訓練學生語感,讓學生寫完一句話後,先讀一讀,自己聽一聽或同學之間互相聽,看句子通不通,不通就把它改掉.具體寫的內容,可以是按教師所給的詞造句,也可以是教師讓學生根據某一具體事特的某一點寫一句或幾句話.
2、中年級著重訓練連名成段的能力.
這是在低年級連詞造名訓練基礎上的發展和提高.剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續的問題,讓學生根據每一問題答一句話,連貫成一段話.這樣與直接讓學生寫一段話比較,學生不會覺得太突然.經過這樣一個過渡後,學生覺得寫一段話不是很難,練起來也就順手多了.但是脫離老師給出的問題,學生自己寫一段話,敘述順序就可能不太恰當.我是這樣糾下的,首先寫完一段話後,讓學生自己讀一讀,句與句之間是否連得起來,連不起來的,調整名子順序,再讀,再調整,直到自己認為通順了為止,然後同學之間互讀互改,通過這種方法也培養了學生的語感.
3、高年級著笪訓練連段成篇的能力.
這是在低、中年級訓練連詞成句,連句成段基礎上的進一步發展和提高.這一時期要求學生寫的作文「有中心」,圍繞中心組織的材料有詳有略.「有中心」的訓練是通過兩條途徑進行的,第一,通過指導學生閱讀的教學,分析課文作作者的立意,從中受到啟發；第二,通過講評學生典型作文,因勢利異,這一時期作文「有中心」的要求是初步的,所寫文章有個主要意思就行,並不要求「中心明確」、「中心突出」,不然會使學生對作文望雨生畏,挫傷他們作文的積極性.
小學階段的作文教學是個有機的整體.每一年段的教學都是這個整體的組成部分.作文教學,既要立足本年段,又要心中有全局,這樣才能明確目標,年段為全局服務,使學生作文能力扎扎實實地逐步提高.
最後,多給以學生創造實踐機會.
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西,但由於生活空間的局限性,選材內容往往局限於某幾個方面.這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地,讓他們在實踐中積累材料,開闊視野,有更多的、更新鮮的東西去寫.
總之,培養學生的寫作能力,不外科乎是在讓學生願寫、有東西可寫、懂得怎麼寫這幾方面下手.解決了這幾個問題,學生的寫作能力也就初步形成了.