幼兒創意美術指導

Ⅰ 如何對幼兒創造性美術活動進行指導案例

一、首先營造富於創造性思維的條件 創造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求異思維又是創造性思維的核心。因此在創造性美術活動中我特別注重幼兒的求異思維的培養，以促進幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨特性。 1、創設良好的精神環境 (1)尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術活動的主人 尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術活動的主人，這是在美術活動中培養幼兒創造性思維的前提。相信孩子，是孩子發揮創造力的興奮劑。傳統的美術教育模式，死氣沉沉，孩子圍著教師的指揮棒轉，教師畫一筆，孩子跟著畫一筆，完全局限了孩子自由想像發揮的空間，忽視了孩子創作的主體地位，扼殺了孩子的好奇心和創造力。教師應不斷的給孩子提供創造性嘗試創作的條件，引導孩子的思維經歷單向、多向、正向、逆向、側向等過程。在這種教育思想、教育觀念影響下，幼兒的探索精神和創造思維得到尊重，並得到充分施展，這就為發展幼兒創造思維提供了必要的前提條件和更加廣闊的空間。例如：在一次美術活動《心中之星》中，圍繞「神舟五號」升向太空的事情，我讓孩子們來做名宇航員和楊利偉叔叔一起到太空去，去探測宇宙的奧秘。孩子們發揮了無窮的想像力，當我在巡視時，發現每個孩子的作品都有他的故事。在活動最後，孩子們介紹了自己探測到的星球，龍龍說：我探測到了大蝴蝶星球，這個星球上的蝴蝶特別多，又特別大。整個畫面顯現出美麗的情景，誇張的蝴蝶表現手法，與我們平時看到蝴蝶截然不同。於知非說：我探測到的是蘋果星球，這個星球上的蘋果不長在樹上，是長在地上的。魏明睿說：我探測到的是個格子星球，我和媽媽在這個星球上玩踩格子的游戲。一時間，出現了各種各樣的星球：梯子星球、送花星球、數字星球、草地星球、波浪星球……，盡管用成人的眼光來看有點可笑，但卻是顯現出成人無可比擬的大膽想像力和創造力。活動中，孩子的創造性得到了表現，大大開闊了幼兒思維空間，更感受到了自身創造的樂趣。 (2)為孩子創造一個寬松、愉快的精神環境是開展美術活動的先決條件。 孩子只有在寬松、愉快、平等的條件下，才能夠去大膽創造，他們的作品才是真正具有創造性的作品。所以，當孩子把自己的作品呈現在教師的面前時，教師要努力發現作品中的優點，哪怕只是一點點，也要給予孩子鼓勵，可以告訴他「你用的顏色真多，真漂亮。」「你能畫出這么多不一樣的線，你真棒。」「你做的和別人的都不一樣」等等。讓孩子知道，自己能行，自己很獨特，從而樹立孩子的自信。 2、創設豐富的物質環境 (1)提供幼兒繪畫的線索，創設情境激發幼兒創造性思維 提供幼兒繪畫的線索是指向幼兒提供一些繪畫的懸念，誘發幼兒想看、想知、想做的好奇，從而讓他們去發現、去思考、去想像、去創造出豐富的美術形象。教師所提供的線索必須與幼兒的生活有關或是幼兒感興趣的。如：美術活動《魚》，我在活動前先讓幼兒觀看海底世界的碟片，與幼兒一起從網上尋找海底有些什麼動物、植物，讓幼兒有初步的了解，幼兒對海底世界有了興趣再開展活動。在活動中我讓孩子們看喜歡的動畫片片段《小美人魚》進入情境當中：自從美人魚愛麗爾與王子結婚後，愛麗爾生了個小寶寶，小寶寶每天到大海邊玩，上了海魔的當，使小寶寶也變了條魚，人們叫她小美人魚，這下急壞了小美人魚的爸爸媽媽，爸爸媽媽請求國王幫忙，於是國王命令海里所有的魚兒一起去找小美人魚。國王的命令一下，許多的魚都來了花豬魚、箭魚、玻璃魚、鉛筆魚、滿天星魚……，(在這過程中讓幼兒欣賞幻燈片《海里的魚》)國王說，就這點魚太少了，不能從四面八方進行收索，讓我們一起幫國王的忙吧，請出更多的魚來。孩子們被帶入活動的情境當中來，構思著畫出不同的魚來，有的孩子說：我的這條魚身上有許多的星星，晚上出門也不用點燈，這樣能很快找到小美人魚了;有的說：我畫的這條魚身上有一根管子，這根管子就象雷達，它能辨別小美人魚的位置，這樣能更快地找到小美人魚。整個活動我沒有示範畫魚的方法，充分提供了幼兒想像的空間，有意思的是，孩子們還為自己的魚取了各種有趣的名字呢。 (2)美術活動的最大特徵是創造性，而豐富的材料是發揮幼兒創造性的物質基礎。 在蒙台梭利看來，兒童是永恆的求知者。他們「從周圍環境中吸收各種信息，並將它們納入自身」(Montessori，1967年 a/1949，p.66)。兒童並不是被動的經驗接收者。在一個經過精心設計的、引起學習者興趣的環境中，兒童會有目的地、自由地與環境相互作用，同時產生自己的想法，為了能讓兒童作出及時的反應，在兒童進入環境之前必須做精心的准備。 孩子通過擺弄、操作這些材料，不僅使自己的創造慾望得到滿足，還會在探索中獲得學習經驗。同時，豐富的材料便於幼兒自由選擇，而多種材料又可以引發幼兒的不同創意。 所以，結合我園的課程園本化活動，在日常生活中，我們為孩子提供了多種材料：吸管、毛線、小棍、糖紙等，並請孩子一同收集，使孩子從中感到一種樂趣，一種責任。 二、內容的多樣性 內容是為目標服務的。有了適合幼兒發展特點的目標，那麼選擇內容顯得極為重要。如果說老師給幼兒的創作內容，所提的要求限制了幼兒可能有的想像，幼兒的創造力便無從發揮。 通過美術欣賞發展幼兒創造性思維。 現代派大師的繪畫，大部分是用抽象和變形的符號表達內心的感受。從小讓孩子接觸抽象藝術，能拓展幼兒的思維空間，促進單一思維向多向思維、立體思維發展，讓幼兒的繪畫進入一種本質的崇高的審美精神境界。與孩子們一起欣賞米羅的藝術作品，是一件極為賞心愉悅的樂事。幼兒期對圖像的認知，處於一個象徵時期，他們以自己的主觀的認知，來象徵性地表達客觀，他們的思維猶如天馬行空，在大海、天空、宇宙中自由飛躍，他們不是畫所見，而是畫所知。所以，孩子的心靈和米羅的心靈極易溝通。在欣賞一幅幅作品中，米羅的圖像沖擊著孩子們大腦中的映像系統，這些圖形是什麼?怎麼和我們生活中見到的不一樣。噢，原來是米羅爺爺心中的印象。米羅的符號啟動了孩子們的想像系統，他們興高采烈：我看到了太陽和紅風箏在戲耍;我看到了小紅蘿卜在做早操，我看到了小毛毛蟲在吵架……。順應著孩子們熱烈情緒，我高聲叫嚷：我們也來學米羅爺爺的符號，畫出自己心中的夢境!「好!」孩子們歡呼雀躍;我要畫小鳥跳舞!我畫太陽洗澡!孩子們的思維一經開通，圖形自由流暢，一幅幅充滿童趣幻想的圖形，活躍在孩子們的紙面上。教育是傳道授業，如果將技術喻為業，想像力創造力比作道，我們更需要傳道之師，而不是成為一般的授業之人。

Ⅱ 如何對幼兒進行情境創意美術的培養

在情境中激發幼兒對繪畫活動的興趣，以富有情節的教學情景內容，以教師兒童化的語言，改變了傳統教學得模式，創設情境文學滲入，促進幼兒創造思維的發展。在繪畫中，培養其觀察能力、表現能力，充分發揮幼兒的想像力、創造力。因為幼兒是通過繪畫來表達自己內心獨特的感受和情感，就像《綱要》中所提出的「喜歡參加美術活動，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動表達情感」。那麼如何培養幼兒的繪畫興趣呢？在實際工作中我摸索出了一套以情景為主的教學方法，有利於激發幼兒的繪畫興趣。
一、創設情境，激發幼兒參與
陳鶴琴先生在《談談兒童繪畫》中指出：「兒童繪畫的動機是受外界事物的刺激所致」。因此，活動情境的創設對孩子積極參與繪畫活動有很大的吸引力，從而由吸引變為喜愛。小班孩子的動手操作能力較弱，往往遇到一些困難就會退縮，不願參與活動，此時情境教學就可以發揮其優勢，讓孩子在不自覺的狀態下進入繪畫。《畫籬笆》是我設計的一節小班上期「畫直線」的活動，活動開始是師幼以雞媽媽和雞寶寶的角色進入，快樂的游戲找食物，突然遭遇狐狸的襲擊，雞媽媽奮力保護小雞。之後，雞媽媽提議我們在自己家的周圍畫上「籬笆牆」這樣狐狸就不會進來了。在優美的音樂聲中，孩子們拿著各色的粉筆開始了「保衛家園」的「工作」。狐狸又一次出現，它在「籬笆牆」周圍一邊轉一邊說：「我要找到縫隙大的地方進去」。其實這是對孩子繪畫效果的一次檢驗，接著在進行「籬笆牆」的補充，從而使孩子掌握畫直線的要領。終於狐狸被氣走了，雞寶寶又開心的游戲了。通過這一活動讓孩子在不自覺的情況下學習掌握畫直線的方法，同時也減輕了幼兒在繪畫紙上操作的壓力，收到了良好的教學效果。
二、故事貫穿，提高繪畫技能
我們常說興趣是孩子最好的老師，只有抓住最佳的興趣點教學才會有事半功倍的效果。在美術教學活動中，我就將孩子們最喜歡的故事與教學內容相結合，通過故事讓孩子掌握繪畫的一些基本方法和技能。棉簽畫是孩子們喜歡的一種繪畫方式，如何讓單調的棉簽畫具有特色呢？我為小班孩子設計的《畫落葉》就藉助了故事來完成棉簽畫，首先以《落葉》的故事導入，讓孩子們感受秋天植物的變化，然後再找來各種各樣的落葉讓幼兒觀察，發現葉子上的葉脈、小蟲眼等等；接著為幼兒提供顏料的棉簽，讓其在畫好的樹葉底板上進行添畫，孩子們非常喜歡。另外，在中班孩子學習顏色變化時，感知三原色兩兩混合後會變成另外的顏色活動中，我又一次藉助了《白雪公主》的這一經典童話，讓孩子們在愛心的驅使下，動手感知色彩的變化，為幼兒留下深刻的印象。
三、角色游戲，豐富創作想像
無論大班、中班還是小班，游戲一直是孩子們的最愛，但是對於大班的孩子們來說，角色游戲對他們更有益，更適合。大班孩子的一節意願畫《畫房子》活動，我以森林為活動意境，請幼兒扮演各種各樣的小動物，他們在快樂的生活。可是一場突如其來的大雨把它們的房子全沖垮了，這可怎麼辦呢？請幼兒為自己扮演的角色設計一套適合他們居住的房子，這次活動效果非常好。孩子們還講述了許多自己設計房子的特點和特殊的用途，真的讓人意想不到。
四、不同材料，激發學習慾望
通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現技法，來激發幼兒繪畫興趣。如吹畫活動，它很適合中大班幼兒進行。先選擇一張油光紙或者掛歷紙，吸水性不易太強，然後把配好的各種色彩用毛筆蘸著滴到紙上用嘴吹。適合小班孩子的還有好多方法如：壓印畫。將積木、割好的黃瓜、青椒、藕、青菜根等蘸上調有糨糊的色彩，在紙上壓印，就形成一朵朵的花。再用黃瓜切面蘸上綠色顏料壓印，畫出葉子，然後畫上莖，這樣就出現了一棵美麗的花草。另外，用積木可以壓印出大樓、機器人等。
五、兒童畫的語言使活動富有童趣
上課時，面對一張張稚嫩的小臉，老師應該用最好聽的聲音對幼兒說話，用孩子能聽懂的語言跟孩子交流。那麼，孩子當然會對童趣的語言感興趣，從而極其快樂的進入活動。比如《美麗的小花》這節課，孩子們塗顏色時，我發現有個孩子沒有塗勻，有的地方空著，於是，我就用故事性的語言對他說：「你給小花畫的衣服怎麼破了？下雨好冷啊！」孩子聽了馬上把小花的衣服補好了。還有個孩子不小心把紙塗破了，他告訴老師：「是我小心把小花衣服弄破的。」「不要緊，老師幫它補好。」 有個孩子只畫了一朵小花就不想畫了，於是，我問：「咦，這朵小花怎麼自己在這里，連個朋友也沒有，快幫他找個朋友吧。」孩子聽了馬上動起了畫筆。因此，老師應該用兒童化的語言跟孩子交流，進行繪畫指導。這樣不但孩子對這節課感興趣，而且知識也會掌握得更輕松、更牢固，從而才能更好的發展幼兒的創造力。
幼兒美術教學的重點是興趣和創造意識的啟迪，我們讓幼兒自己畫畫其實也就是解放幼兒的創造力，鼓勵幼兒自由想像，自由創作，為他們新奇、離奇、誇張、變形、具有豐富想像力的作品而加油，讓幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發現只要有興趣，我可以畫的最棒，最好！

Ⅲ 幼兒創意美術教程的內容簡介

《幼兒來創意美術教程》是根據3—源6歲幼兒的年齡特點，專為他們量身定製的美術教材。
本書以年齡段為分層，以主題為單元，密切配合幼兒園主題課程，教師和家長可以根據幼兒園主題課程，靈活選擇學習內容。每個單元分為繪畫要點、繪畫步驟、童言稚語、作品點評和幼兒作品五個部分。
繪畫要點一一重點介紹繪畫所需要的工具，以及在繪畫教學過程中教師和家長需要把握的重難點；
繪畫步驟一一清晰地介紹了繪畫的過程，便於家長和教師對幼兒進行指導；
童言稚語一一是本書的特色之一，通過小作者對自己的作品進行妙趣橫生地解讀，幫助教師和家長從孩子的視野去觀察和評估他們的作品，從而改變單純以成人眼光評估幼兒作品，難免有些偏頗的現狀；
作品點評一一和幼兒朝夕相處，富有經驗的教師對幼兒的作品作點評，反映出新課改背景下，教師新的教育觀和評價觀；
幼兒作品一一每個單元中相同的主題都有四位小作者的作品。這些「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」的兒童畫充分反映了「兒童有1OO種語言」的大教育觀，更讓我們認識到每個孩子都是獨特的。

Ⅳ 如何有效的開展幼兒創意美術

1、體系化課程設計；
2、模擬課堂實施；
3、隨時根據實際情況調整；

Ⅳ 如何在開展的創意美術活動中正確

淺談幼兒園如何有效開展美術教育活動
作者：來成琴

幼兒園美術教育是幼兒藝術教育的核心部分，是開啟幼兒創新思維的有效方法之一，也是培養幼兒健全人格及審美情趣的主要方式。但是幼兒審美是沒有邏輯的，是一種以感性體驗為主要方式來獲得美感。那麼，幼兒園究竟可以通過哪些途徑來拓寬幼兒的審美視野，提高幼兒的審美能力呢？經過探索、嘗試、體驗，筆者認為可從以下幾方面入手：
一、整體園所環境創設科學合理，內容豐富，形式多樣，凸顯教育價值的同時提升藝術品味。在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:「環境是幼兒教育的一個重要資源，幼兒園應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。」首先，整個環境創設需遵循教育性、適宜性、參與性、藝術性、實用性、開放性、安全性、經濟性八大原則。其次，幼兒園環境創設應以「讓孩子成為環境的主人」為目標，將環境的創設和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設計與實施的重要因素。再次，通過創設結構合理、衛生安全、賦予美化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受。最後，環境創設必須內容豐富，形式多樣，主要以禮儀、安全、健康、國學、弟子規、傳統節日、紫陽特色文化等內容為主題，製作出安全標志快樂列車、紫陽茶山、紫陽金錢桔、禮貌用語等主題牆。為幼兒創造了豐富的物質環境，讓幼兒感受到家鄉的特色之美。讓幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都會說話，營造輕松、和諧的氛圍，極大程度地挖掘、強化了幼兒園的教育審美功能。
二、對生活中廢舊材料合理利用和大膽創意，提升幼兒的審美能力。教師可廣泛發動家長力量收集廢舊材料，這些廢舊材料為幼兒所熟悉，教師方便指導幼兒通過折、剪、擺弄等各種方式，對廢舊材料加以改造、創新。

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它既有助於提高幼兒動手操作能力，培養幼兒的創新意識；又展現了廢舊物的「另類美」、「創意美」。比如，在日常生活中，各種各樣的紙盒隨處可見，如用過後的糖盒、牙膏盒、餅干盒、葯盒等，而這些即將丟棄的廢舊紙盒，卻成了幼兒手中的寶貝。
三、將民間美術融入到幼兒園美術教學活動中，大大激發了幼兒的美術興趣，提高幼兒的動手操作能力。中華民族歷史悠久,有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的地引導下,兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響,因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化。如，繪畫：年畫、蔬菜印染畫、蛋殼彩繪、農民畫等；手工：折紙、剪紙、泥塑、兒童紙塑、鵝卵石和桔桿造型、京劇臉譜、樹葉貼畫、風箏、中國結等節日裝飾物，用以在幼兒各類活動中對幼兒進行系統的藝術教育活動。
四、幼兒園美術活動的開展與月主題和區角活動有效結合，消除幼兒對美術活動的神秘感、恐懼感。在美術教學活動中，經常會有部分幼兒在下筆繪畫時疑惑地望著老師說：「老師，我不會畫」，這種現象乃是幼兒前期經驗不足，感知體驗太少的緣故。然而把美術活動內容與每月主題緊密結合，並將這些內容滲透到每月的主題活動中，將一些經典、傳統的藝術活動有計劃地滲透到主題活動中。教師引導幼兒從不同領域去了解感知後再通過美術操作活動加以提煉，並用區角進行延伸，及時投放豐富的操作材料，充分體現讓幼兒自主選材，自由個性創作。這樣，使幼兒繪畫或手工時達到心中有想法，作品有創意，激發了幼兒去創造美、大膽表現美的興趣，自然就消除了對美術活動的恐懼感。
美術活動是為幼兒提供發現美，認識美、展現美和創造美的平台，對幼兒健全人格、創新思維的開啟具有重要作用。教師應創設豐富而溫馨的園所環境，選用適宜的內容，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣。
參考文獻
[1]《（3—6歲兒童學習與發展指南）解讀》. 人民教育出版社，2013年版。
[2]《幼兒園應用手工》.河北大學出版社，2012年版。

Ⅵ 做好幼兒創意美術老師需要哪些條件如何備課如何組織小朋友，因為小朋友年齡都比較小，3～5歲

◆備課的必要性：

備課、寫教案，是我們老師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名老師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。

為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地准備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。講什麼?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。教師只有對教育教學實踐中涉及的教學對象、教材內容、教學方法加以充分的研究分析，才能使教育教學活動有章可循，並能有效的解決課堂上隨時出現的意外情況，從而加強教育者自身的教育機智。對青年教師來說，更是如此。那麼備課到底備什麼，到底如何寫出一份教案？下面通過我們的課例《7的加法》從四大方面闡釋解析，並得出教育心得與大家分享：

◆教師備課的思路

一、備教學對象

教育以人為本，所以各階段的教育教學活動首先要重視的便是教育教學對象。而我們面對的幼兒，因其特有的年齡特點、個體差異更是需要我們全面分析、認真對待，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容，一個班級的幼兒，重點要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學習經驗及能力，否則傳授內容過深而使幼兒茫然不懂，過淺而使幼兒索然無味；從而導致活動沒有辦法開展，在案例《7的加法》我們安排的口編應用題這一環節，幼兒已有的經驗就是已經知道編加法應用題的模式「一共」……，以前已經編了3的6的了，所以這次活動肯定能順利進行。所以設計活動要充分了解把握幼兒的已知水平，不能10還不會寫就教10的分解。另外，我們大班上學期曾經開展過一節《自製飲料》的科學活動，就是讓孩子自己製作飲料，製作完後再給飲料起名字，在活動開始前我們就讓家長帶著孩子通過看電視廣告，去超市觀察等方法熟悉各種飲料的名字這就是對幼兒學習經驗的鋪墊，不然孩子一點經驗都沒有是取不出名字來的，如果不考慮幼兒的已知經驗，那麼對於這個環節的安排可能就是一處敗筆。

此外在備課中還要對幼兒的個體差異有具體准確的了解，這也是為了達成培養幼兒學習興趣及正確的學習態度和良好的學習習慣的教育目標，並恰好切合了大班與小學銜接教育的特點，這兩方面在幼兒未來長期的學習階段中是極為重要不可忽視的，所以，在教育教學活動進行之前一定要充分了解幼兒的個體差異，比如，我們在講「7的加法時」最後一個環節，是讓幼兒針對剛學完的「7的加法」進行**作練習，我們就根據幼兒的個體差異提供了四種材料，有「看圖填空「看圖列式」「直接填空」「看分解式列算式」等。每種材料都提供備份，孩子根據自己的能力進行選擇，這樣不但激發了幼兒的學習興趣，而且讓每個孩子都體驗了成功感。

二、備教材

在充分了解和分析了教育教學對象之後，其次要注意的就是我們的教材內容，「巧婦難為無米之炊」而我們的米就是教材，這是教一個活動的基礎，我們的教材「教師參考用書和幼兒畫冊」。它不但是《綱要》的充實和展開，而且是綱要指引下大方向的可**作的版本，備教材不可照本宣科，一定要融入個體理解與鑽研，將個人的教育方法和理念滲透進入，將共同的教材變成「我的教材」。備教材可分為3個層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書的「序」部分，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，二是還要從教材體繫上把握當前所要進行教學內容，弄清前後關系；本節內容所處的地位，與前後知識的聯系和幼兒發展水平的關系。三是根據本園本班的實際情況應作哪些調整和刪減。總之，對於教材要多問幾個為什麼，即把教材內容搞深搞透。

三、備活動設計的思路

備完了教學對象，吃透了教材，我們才開始設計教育活動：寫教案。具體分為以下幾步：

（一）備教學目標

目標是一個教育活動的出發點和歸宿，目標也就是確定我們「教什麼」的問題。在確立目標時我們應首先考慮目標要符合本班幼兒的學習特點及發展水平。目標不能太高也不能太低，太高了，幼兒產生畏難心理，對學習興趣的培養會引起消極反應，目標太低又會使幼兒產生厭煩，從而忽視對學習的專注心理，所以目標最好是跳一跳能摘到果子，即接近他們的最近發展區。如在案例「7的加法」中的目標2是「復習6的加減法」即是幼兒的已知水平，它的最近發展區即為目標1「學習7的加法，發現交換規律」。此外，核心目標除了能夠體現本領域特點外，其他目標能與其他領域相互滲透，有機整合。幼兒教育的整合包括觀念的整合、目標的整合等等，在我們這篇案例里就設計到了目標的整合和教學方法的整合。如目標3在引導幼兒編應用題的同時又可以培養幼兒想像力及說話的條理性和完整性。目標4不但也體現了整合，從另一個角度上又體現了制定目標時要忌空忌大忌籠統，如類似「培養孩子的語言能表達能力」「培養孩子合作意識」等，這些都不能定為是一個教育活動的目標。（綱要中小中大三個年齡段的語言領域教育目標是：培養孩子的語言表達能力）像本次活動中第四個目標是「能夠主動參與小組討論，並能把自己列的算式主動告訴同伴」。其實最終的目的也是通過這種組織方式培養的就是孩子的合作意識，但針對此活動，如果就籠統的說培養幼兒的「合作意識」就太大了，因為培養幼兒的合作意識不是單一的一種方式或一個教育活動就可以了解決，那是遠遠不夠的。所以老師們在確立目標時一定要注意不要讓目標太空泛，要讓目標具體、實用、可**作性強。

（二）備教學重點、難點

活動重點可以說是整個活動的核心內容。所以在安排整個活動時要有將近三分之二的時間圍繞重點進行，那麼活動的重點該如何確立呢？第一是重點要為目標服務，剛才我們說了教育目標是一個教育活動的出發點和歸宿，我們安排的教學重點應是為目標服務的。如在案例「7的加法」中我們確立的教學重點就是「掌握7的加法，發現交換規律」它就是為目標一服務的。第二是環節的設置上重點要突出，要體現出你怎樣完成教育目標的，怎樣教的，幼兒怎樣學。不能出現在寫教學重點時，寫的很清楚，但到教學過程中時，卻找不到與重點相吻合的的教學環節，如果這樣我們教學重點的確立就沒有任何意義了。像本次活動的重點是學習7的加法，我們從導入環節看圖片到小組討論到分組列出算式，一直是圍繞「學習7的加法」進行的。難點也是一樣的，在你的活動中是怎麼樣化難為易？如何以簡駕繁都應該有所體現。如本次活動中難點為：能夠發揮想像用完整准確的語言口編應用題，在編應用題環節中我們先讓孩子看圖編，然後是看算式編，最後是讓孩子根據已有經驗進行自由創編一步步由淺入深，從形象到抽象，從感性到理性，實現化難為易。

（三）備活動准備

活動准備一般分為物質環境准備、和教師自身的准備以及幼兒准備三方面。

★物質環境的准備

一方面指在教學中需要用到的教具、學具、多媒體課件等等，在教具學具的准備上一定要美觀、大方、耐用、實用有保留價值。最重要的，在正式進行教育活動之前教師對教具學具一定要進行預**作，就是教師自己先把各種材料試用一下。目的就是盡量避免在活動中因材料的問題影響整個教育活動。如在《7的加法》的課件、記錄紙張的大小、幼兒用筆的顏色等都要進行預**作，否則就會出現意想不到的情況。如紙太小幼兒寫不開，筆顏色太淺寫出來看不清楚等都會影響活動的效果。

另一方面是環境的創設。

幼兒園教育講究環境的滲透作用。比如講有關顏色的英語單詞，那麼我們就應該創設以這幾種顏色為主的環境，包括老師的服飾都應該和活動中所講的顏色相關。另外就是對幼兒座位的准備，應該在備課時結合本次活動的需要安排相適應的座位，比如應該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。比如在《7的加法》中，過程中主要形式是幼兒小組討論，所以，一開始教師就應該引導幼兒以小組的形式做好。總之老師在備課時這些都要應該提前考慮到，不能怕麻煩，智者千率還必有一失呢，所以我們都要考慮到，組織活動才能成竹在胸。

★教師自身的准備

1、 備教學環節：作到熟「備」（「不是背」）在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學活動最不應該出現的問題，更不能稱為人師，這是最起碼應該做到的。

2、 備自己的語言：

A、老師的語言要簡潔明了（請看導入部分）。太羅嗦幼兒就抓不住老師說話的重點了。

B、嚴謹，不能有知識性錯誤。比如在編應用題時，教師自己首先要把握好量詞的使用，不能出現模稜兩可的現象。因為，如果教錯了，我們寧可不教，這樣會誤人子弟。

C、少提封閉式的問題「如對不對「」好不好」「是不是」等。這樣的問題只會有一種回答，尤其對於幼兒的思考是沒有一點積極作用的。

D、不要重復孩子的話，重復孩子的話，這樣不但顯得老師的話多，而且沒用的話一多反而會影響孩子的注意力。

另外教師在組織教學時還要注意自己的表情豐富，語氣和藹，語調抑揚頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個有魅力的老師。所以有的老師會認為備課時只要備出主要環節就可以了，其實絕對不是這樣，不能組織教學時想說什麼就說什麼，到頭來該說時沒說，不該說的沒用的卻說了一大堆。

3、 備板書

板書是一位教師的臉面，板書要嚴謹、工整、字跡清楚，布局安排合理。

（四）備活動過程

1、備教學方法。 備方法，就是在解決"教什麼"的基礎上，落實"怎麼教"，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教法的設計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經驗、能力、智慧於一身，最能體現教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內容。備方法，實質是把教材個性、幼兒個性科學地組合，並把教師實踐中的默會知識主動調整、積極挖掘，充分施展而進入角色的過程。備方法的要求

：一是靈活多樣。根據幼兒好奇求新的心理特徵，教學方法必須因班而異、因人而異，比如學習「7的加法」用的是「小組討論法」，這個方法老師們採用時就應充分考慮本班幼兒的學習能力，而不能盲目的學習。總之，在教學方法上，要盡力做到"堂堂有異，課課有別"，常教常新，不要學習了一種好的方法後就百用不厭。比如；有時故布疑陣，以新奇吸引幼兒；有時繪聲繪色，以形象感染幼兒；總之，切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。

二是不僅要備教法，還要備學法。研究幼兒如何"學"，從"學"的角度來研究教，以使幼兒能夠"會學"。還要注重方法的優化，拿識字做一個比方，孩子認識特點「整體識別」，就是先整體後局部而咱們大人的認識特點是先局部再整體，所以，我們在識字活動時設計的方法就要就設計好多瞬間記憶的游戲，如閃電記憶，照相機等。

三是教師應有自己的教學風格，在教學實踐中，要根據自己的特點"標新立異"、 "獨辟蹊徑"、"別開天地"，創造出別具一格的教學方法簡而言之，我們的教學方法要一定要引導幼兒自主學習，注意我們要做的是授人以漁而不是給人以魚，我們要給孩子的是一把**而不是兩只兔子，也就是說現在這個時代「傳道、授業、解惑」的老師應該下崗了。

2、備教學組織方式

在組織方式上是採用集體、小組、還是個體活動要適內容選擇或有機結合。在復習6的加法時我們採用了集體活動方式，列算式時採用了小組討論法、口編應用題等環節是個體活動，**作環節時也是個體活動，使整個過程在教學組織方式上有機結合。

3、備預見性教育策略

主要是指老師在備課時要有預見教學過程中可能會出現的突發性事件和幼兒在參與活動時會出現的各種情況，預見出了可能發生的情況，那麼作為老師再預見出教育策略，這樣做尤其是對於年輕老師、對於不善於隨機處理問題的老師，當你善於預見問題的時候，那麼應該會能夠提高我們課堂成功的機率和有效性，而且如果能夠預見准確的時候，也會杜絕我們老師在幼兒面前甚至在家長面前在同行面前出現尷尬場面。而且《幼兒園教育指導綱要》中指出「關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，」如果我們這種積極應變能力差的話，那我們就不妨去預見一下。比如在本次活動中學習7的加法，我們是讓幼兒通過討論的方式進行自主學習，並要求每個小組幼兒推選出一名能力強的幼兒當小記錄員，但是我們又想到如果幼兒推選不成怎麼辦？比如哪個小朋友都不想當，那麼我們老師就要點一名能力強幼兒做記錄員，一般情況如果老師點名了幼兒還是會答應的。還有另一種情況就是有幾名幼兒都想參加那怎麼辦？a小朋友當記錄員，b小朋友也想當，如果出現這樣情況我們老師怎麼辦呢，而且如果家長還在場聽課怎麼辦，如果我們老師就硬性的點名規定某某來當，那麼無論用什麼借口可能另一位小朋友的家長也會覺得不舒服，對於幼兒本身而言也是一種打擊，那麼我們就提前想如果出現這種情況，我們就讓孩子自己通過石頭剪子布地形式進行，誰勝誰就來當記錄員，那你自己失敗了就怨**服輸。當我們上這個教育時還真出現了這種情況，我們就運用了這種方法，效果可想可知。

4、備對幼兒的關注率

過程中一定要注意關注率的問題。教學過程教師要關注到每個幼兒，尤其是座位靠邊的幼兒，一定創造每一個幼兒都能參與的機會，實現教育面向全體幼兒。關注率的不均衡一直是老師們普遍存在的現象，提問時經常愛叫能力強的幾個孩子，咱們想一下長此以注對於其他孩子公平嗎？他們參與活動的機會是少之又少，但孩子門接受教育的權利是平等的，他們家長給我們交的費用是一樣的，他們家長對我們每位老師信任度是一樣的，他們對我們的期望值是一樣的，不一樣的關注率，我們對不起幼兒、對不起家長，更能說明我們教育者教育觀念的落後，教育行為的不負責任。比如，在編應用題這一環節我們就給每一個孩子提供了一個機會，並把他們每個孩子編的題都展示到了大屏幕上。使每一個孩子都有機會參與和表現。

5、備時間：在開展活動之前教師對活動的時間要有一個大概的估計並且要設計出每個環節所需的時間。比如在7的加法中第一個環節是用2分鍾，學習7的加法導入環節1分鍾，小組討論5分鍾，分析算式、發現規律是5分鍾等等，只有這樣考慮周密才能作到不拖堂提高教學的有效性。

（五）備活動延伸

根據多選教育內容的需要考慮到是否要開展相關的延伸活動，以便更全面深入的完成我們的教育目標。

四、活動評價

「活動評價』是教案的一個重要組成部分。活動評價部分是指教師對教育活動的回顧、反思部分。它是備課寫教案的重要組成部分，通過"教後記"對課前備課與課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，充實提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環往復，螺旋上升。活動評價的內容主要從，目標的制定的提出，重難點的把握，活動環節的設置，幼兒的表現，活動方法和方式的選擇等多方面去反思，要多關注過程，尤其是幼兒參與活動的狀態、參與的品質、學習的方式等，千萬不要只重視結果，活動評價不能只針對幼兒掌握的結果去簡單評價。比如很多老師在寫活動評價時都是「幼兒怎麼怎麼樣」,而要多根據幼兒在活動中的表現去反思我們對整個教學活動的組織，考慮從目標到過程的安排是否科學合理，活動成功了我們要反思總結「為什麼 」哪些好的做法可以繼續發揚，並能推廣給其他教師。活動不成功我們更要總結「為什麼」，分析需要做哪些方面的調整和改進，有必要時還要做「教學重組」，更應該從本次教學活動中吸取教訓，爭取同樣的問題在下一個教育活動時不能再重復出現。總之，教學評價，貴在堅持，所謂「積腋成裘，聚沙成丘」。

◆幼兒園備課需要注意的問題

一、集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主。

備課時，對於需要統一和明確的各章節、單元的目的、要求、重點等共性問題，同學科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴"集體備課"，必須是在個人認真准備的基礎上進行集體研討。而且，最後也應根據自身情況、班級特點，決定對共同研究成果的取捨和運用，並要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來得心應手，講起來生動活潑。

二、一般備課與重點備課相結合，以重點備課為主。

備課范圍應廣泛一些、全面一些，但要抓住重點。一是重點章節、單元、—課時；二是主要概念、原理、規律。三是抓綱帶目：備其"精華"、"精要"、"精闢"部分，．以及"精練"語句。只有"點面結合"、"點面相映"；輕重相宜，才能取得良好的教學效果。

三、單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主。

備課應將單元備課與課時備課結合起來，對每個單元的知識點進行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時。備課應通覽全部教材，注意其章節內部的系統性、因果性、關聯性，同時注意與相關學科的聯系，從而進行單元(章節)備課，進而進行課時備課，以使前後呼應，首尾相連，承前啟後，左右配合。否則，"備一節，講一節"、"講哪節、備哪節"、"明天課，今天備"地孤立備課，教學效果勢必不佳。

四、集中備課與課前備課相結合，以課前備課為主。

教師利用寒暑假時間集中、思考集中、大腦思維處於最佳狀態的特點，提前備出一學期或幾周的課是非常必要的。但上課前進行再備課，更不可少；如果說學期前備課是"粗備"，那麼周前備課就是"細備"，而課前備課則屬"精備"。課前備課包括；重溫教案(把教案當成"劇本"，在腦海里"預演"一遍，預測一下效果)、掌握動態、准備教具、考慮教法，以及充分估計課中可能出現的問題和採取的對策等。這樣，一可彌補遺忘，二可增強記憶，三可相機調整已有教學方案，四可做好上課心理與物質准備。

五、編寫教案與運用教案相結合，以運用教案為主。

編寫教案就是把備課中所研究的主要成果加以整理、概括、歸納，按照教學要求用文字書寫出來。它記錄了教師對教材的組織、安排和教學程序，以及教法設計、手段運用。這是課前准備的最後工序，也是教師業務基本功的集中體現，無論新教師還是老教師，對此都應做到一絲不苟。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說，編是手段，用是目的。因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運用之，這是備課工序的最後一環，也是非常重要的一步。因課上情況多變，故在熟記教案的同時還應有各種思想准備，以便在上課過程中做到審時度勢，隨機應變，適應動態，靈活掌握。

六、課前備課與課後備課相結合，以使備課更完善。

所謂課後備課是指每講完一節(次)課，要進行回顧、反思，做好小結。它是備課和教案的重要組成部分，因它是在課堂教學實施之後進行，故稱"課後備課"。即通過"教後記"對課前備課與課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，充實提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環往復，螺旋上升。

備課既要備在眼裡、備在心中，又要備在口中、備在手上。它是教師創造性勞動的一個重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。

Ⅶ 如何開展幼兒園大班創意繪畫活動

一、轉換思想，更新理念
教師要確立以「幼兒發展為本」的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有獨立的自發的藝術傾向和創造。同時教師有計劃地教導幼兒學習一些基本的製作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達而插上的飛行翅膀。
以前教師准備的材料較單一，除了紙就是顏料，現在的教學中，各種廢棄材料：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學內容，為幼兒創造力的培養提供必要的條件。同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環節中滲透幼兒創造性思維品質和習慣的培養，豐富幼兒經驗，擴大幼兒知識面；可利用文學作品、音樂作品，引導欣賞多種形式的藝術作品，擴展幼兒視野；在美術活動引導中鼓勵幼兒盡情插上想像的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。
二 、營造充滿創意藝術氛圍的環境。
創設具有開放的、新形態的、充滿創意藝術氛圍的教育環境是幼兒園開展創意美術的切入點。重視環境的潛在教育功能。
（一）同伴的創意作品激發幼兒的創造思維
我們在每班的門口裝置了作品展示欄；並且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架後，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術成果的最好展現，也為孩子們創設一方藝術交流的天地。
（二）用家長的設計靈感來為孩子開辟一個展示舞台
除了孩子，家長也是我們藝術環境的參與者，我們每年都組織家園教玩具製作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環保材料構思、製作的，我們有個作品展示廳，裡面陳列了家長與孩子的智慧結晶，有的新奇製作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母製作中的趣事。
（三）用名家的抽象藝術激發幼兒的創造思維
我們首先投入了大量的人力、財力，創設了優美、生動、富有情趣、具有感染力的環境，我們的藝術走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優秀的藝術精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。
（四）用個性化創意美術環境誘發幼兒的創造思維
我們力圖讓幼兒園的每一幅畫、每一棵樹、一顆草，每一件設施，每一個空間設計都能給幼兒以美術的熏陶和美的享受。我園的美術創意活動室中有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個工作坊里都有一張大工作台，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術手段，表達內心感受。幼兒對美術工具的喜好是不一樣的，而經常變換的，不同的美術材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助於創造出多樣的表現形式，有助於他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。
孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想像，富有個性的創造。老師們把這些作品掛在牆壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創作的過程和喜悅。在美術室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個性化班級布置也是我園在美術創建中的一個亮點。老師們有充分的自主權，老師們會根據每個教學主題活動設計出不同的主題牆飾,如：大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。
（五）創設寬松的心理環境，鼓勵自由的創作形式
寬松的心理環境、自由的作畫方式，有利於兒童思維的激活和表現的大膽；平等的師生關系，有助於幼兒樹立自主表現的意識，使作品呈現的個性化。泥工吧、創意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松自由的氛圍，濃郁的創意環境，有利於幼兒的大膽表達與表現。
三、創意美術教學活動指導策略
為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓創意美術教學發揮更大的教育作用,我們關注以下幾方面教學策略：
（一）激發幼兒創新思維
1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲；油水分離畫：孩子們先用油畫棒畫網，再用水粉塗色，一張網馬上呈現在孩子們面前；或者先用各色油畫棒塗底色，再蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上。我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙；幼兒們發現原來做畫並不拘於油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發下體會到美術創作的樂趣。
2、獨特的方法:平時我們都是畫平面的圖片，現在我們還可以創作成立體的造型，我們先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最後用餐巾紙加乳膠定型上色。一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現手法而驚訝，在這種獨特方法的指引下，我們製作鱷魚、機器人等造型。
(二) 教師要把「創新」具體化、明確化。
有的教師常會要求幼兒做的作品要「跟老師的不一樣」、「跟小朋友的不一樣」。這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂「不一樣」，首先應提倡幼兒創新，使作品不同於自己以前的創作，不滿足於自己已經掌握的方法。如「城市的建築」，我給孩子們提議評選優秀建築設計師活動，激起幼兒的興趣，並讓他們觀看一張張世界各地建築的課件，還特地精選了一組具有典型建築特徵的照片貼於牆上，請孩子們欣賞，引導幼兒了解建築的主要特徵。然後提議：「你們把自己想像成參加競選的設計師吧，來設計與眾不同的建築造型，要有各式屋頂，門、窗戶，還可以有陽台，孩子們觀看了各種各樣的建築課件，觀察了五顏六色的圖片，一個個歡呼雀躍，興致勃勃地開始了設計師的爭奪。不僅可以畫建築，還可以用廢紙盒做立體城堡。他們以自己的理解，運用多種材料，表現別具一格的建築，教師也就用不著擔心出現「千篇一律」的結果了。
四、創意性地使用美工材料，
既然是多元表現創意活動，那材料的多元是無疑的。如創意活動「京劇臉譜」，孩子可以選擇用陶泥捏塑；可以選擇用畫筆塗鴉；也選擇用生活材料製作。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是製作的好材料。
但材料多元並不等於越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，在實踐中我們常常發現孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無從下手。因此，在材料的准備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產生怎樣的影響，然後再根據不同年齡段幼兒的身心特點准備不同層次的活動材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同；同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時准備的材料也不盡相同；即使是同一個班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個孩子的能力，有選擇地准備材料，爭取讓每個孩子都能動手，都願意動手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子一個飲水瓶，先問問孩子，你們想這瓶有什麼用？再和他們商量你可以把它設計出什麼不一樣的東西，有的孩子說我要做個娃娃，有的孩子說我要做風車，還有的說我就把他做花瓶。最後每個孩子都做出了自己心中的作品，在這製作過程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創造能力得到了充分的發揮。
另外，又可以把材料的運用從單一向豐富過渡。如在玩紙盒中，我們一開始只是單一的將兩三個紙盒粘在一起，只要接近實物就可以，慢慢的，我們建議將幾個紙盒作品聯系在一起，做成樓房，還要對樓房的窗戶、大門進行裝飾，鼓勵幼兒創編各種有趣的故事，從而就產生了一種由幼兒親手製作的教玩具了，即有價值又有教育意義。
廢舊材料可以通過家長、幼兒共同收集。我園在教室的門口設置了一個「環保箱」，發動家長和幼兒注意收集各類廢舊物。可以是塑料瓶、紙盒、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數。
五、欣賞幼兒的作品給予客觀、公正、合理的評價
教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環節，首先教師不能以成人的眼光或專業的眼光來看待幼兒的作品畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、教師欣賞每一副作品不必給作品打分，不給作品下結論。作品的好、壞幼兒沒有心理負擔，創作欲會更強，但是老師應記下每個幼兒的不足之處，以便以後的活動中因材施教。
孩子們經過審視，相互交流，相互觀摩、學習、心理明白誰顏色配的好，誰的構思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的自信心逐步提高，他們的創作性更強，創作的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發的火山，顏色五彩繽紛，圖形光怪離奇，滿世界都是孩子的塗鴉，這時你會發現這一刻是我們人生中最光彩的時刻。法國評論家波德亞說過，想像是一切才能中活動的女皇。沒有想像就沒有創造。豐富的想像力是我們給孩子最寶貴的財富讓我們一起努力,將想像力貫穿於各科教學和生活中，以培養出新世紀有想像力和創造力的有用人。只要我們潛心挖掘教材中的想像因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處的為幼兒大膽想像提供催化與導向，激發幼兒豐富的情感，就能很好的培養幼兒的繪畫想像能力。總之，我們在與幼兒共同建構創意美術表現活動的過程中，如能准確把握指導的「合適尺度」，就能更好地了解幼兒、認識幼兒，發掘幼兒的創造潛能，為幼兒的奇特想像插上飛翔的翅膀。