差生輔導課

1. 如何做好差生的輔導工作

素質教育應該是面向全體學生，並非只針對聰明好學、討人喜歡的「尖子生」，每個孩子都有接受教育的權利。 回顧傳統的應試教育，它似乎有著一個統一的模式：「以優帶差」，「以典型帶全部」。把教育教學的重點放在優等生的身上，而對差生，則放任自由，企圖通過以典型帶動差生的轉化與進步。多年來，實踐證明，這種方法是行不通的，相反，它還有很大的反面影響。第一，老師會認為，培養出幾個好的學生就行了，而放棄了學習差的學生。第二，這樣會造成兩極分化嚴重的後果，學習好的孩子，由於受到老師的優待而更加努力學習，而學困生，則覺得自己得不到老師的關愛而產生自卑感，這就嚴重挫傷了中差生的學習積極性和自尊心。以上兩個方面，就形成了教育教學工作中的桎梏。現在提倡「素質教育」，應該是培養全面發展的一代新人，而在農村的教育中，分數高就是好學生，分數低學習就不好，是差生。從素質教育的角度來看，分數高而品德敗壞的學生並不是優等生，而分數低其他表現都不錯的學生並不是差生，歸納一下，「差生」的概念包括幾個方面。（1）學習好而品德差;(2)學習差且品德差；（3）僅學習差。從這幾個方面來看，差生其實主要是「品德」差。所以，不應該忽略分數低的學生。對學生應該首先從思想品德教育入手，培養他們健全的人格，提高他們做人的品位，不一定要他們會做許多題目，要讓他們懂得做人的道理，社會主義的接班人並不只需要會做很多題目的人。 素質教育應該做好差生的轉化工作，這是因為： （一）素質教育要求面向全體學生，培養學生全面發展，成為新一代的接班人。這就要求我們教師要做好差生的轉化工作，不要把目光只放在為數不多的幾個「高分」的學生身上，而忽視「低分」的學生。要使學生全面提高，就要培養學生各方面的能力，又要使全體學生都應增長知識，提高素質。主要工作是做好差生的轉化工作。優良生的基礎好，他們具有學習的積極性，自我約束力強，自學能力也強，不需教師過多的管束，只要給他們良好的學習環境和給予適當的關心即可。但是，差生則更需要學校、教師、家庭以及社會的關心和鼓勵，教師應把重點轉移到他們身上。使他們鼓足信心，形成競爭，也給優生形成一種推動力和競爭力，從而達到「抓差促優」，全面提高的目的。 （二）素質教育應首先做好對差生的輔導工作，這是農村教育的總體形勢決定的。近幾年來，由於城市辦學的相對集中，使城市在硬體辦學條件方面形成良好的辦學環境，再加上有許多學校歷史久遠，聲譽高，教師多，教育機制引起的競爭使他們向農村挖人才，挖生源，這就使本來辦學條件就差的農村學校承受極大的壓力，處於被動的局面。所以，農村學校根本找不出多少「尖子生」，而存在大量的「差生」，因此，不得不面對現實，把教育教學工作放在「差生」身上。當然，沒有一套切實可行的具體實施方案，科學完備的理論基礎，是完不成教學任務的，這就要求在教學中落實好工作重心，在探索中不斷創新，接受新的教學思想，真正落實全面發展的教育方針，充分發揮「差生」的積極性和創造性，培養適應現代化社會發展需要的高素質、有能力的人才。由於「差生」的基礎差，對他們的輔導要循序漸進，不能一蹴而就，對他們要用耐心、愛心，千萬不能挖苦、諷刺、打擊他們的積極性。由於在長期傳統教育觀念下成長起來的教師們從心理到實際工作都對素質教育缺乏必要的了解和准備。目前，農村的許多老師的教學依然盲目追求知識的系統性、完整性、機械重復、死記硬背，這樣對培養學生的全面發展是毫無意義的，會導致學生分析問題的能力薄弱，這種方法輔導的差生更談不上全面發展。如何對差生進行輔導呢？下面粗淺地談談我的幾點看法。 一、讓差生成為你的知心朋友，用平等的身份去面對學生，不要認為，我是老師，就像你們的父母一樣，你們應該尊敬我，而我卻高高在上。有一位老師，當他提出的問題沒有任何一個學生能回答的時候，他就大吼：「你們這幫豬」。試想，學生是豬，老師又是什麼呢？當這個老師走出教室後，就有學生說：「這個豬老師」。這個老師可能認為自己比學生高一等。學生盡管基礎差，他們是有思想有感情的，他們是熱情活潑、有個性、有見解的一代新人，以前那種傳統保守的課堂師生關系已不能適用於現代學生的要求了，在課堂上他們渴求人格上的平等，能和老師平等對話、談心、共同商討、溝通思想和情感。因此，教師在學生面前，應該放下架子，和他們平等對話，與學生形成思想上、認識上、情感上的和諧，這樣，就能使差生在親切、和諧與受鼓舞的氛圍中找回自己的人格、地位及自信，鼓勵他們積極參與一切公益活動，輕松地學習，實現共同的目標。 二、身教勝於言教。 要求學生做的，教師首先要能做到，所以，在對學生做思想工作時，要注意時時刻刻用文明的語言，親切的態度，真誠地對待每個學生。特別是差生，更要鼓勵他們，使他們知道自己也可以成為班上的表率，能為班上做很多事。教師處處以身作則，做好學生的榜樣，讓他們在潛移默化中受到教育。 三、對學生進行道德與情感的教育。 大家都知道，作為思想品德教育的政治課，從小學到初中，每年都是學生的必修課，而且，中、高考都納入總分計算，這就說明國家對思想品德教育的重視。但是，我國青少年犯罪的比例卻逐年升高，學生違紀現象比比皆是。這是因為「社會」這個課堂諸多方面不利因素的影響，以及教師教學方法的不當，思想道德及法律條文的理論說教，遠遠不及社會上不良習俗對學生的潛移默化。這就要求轉化差生，培養其健全的人格，提高他們的文化品德和做人的准則，使他們懂得做人的道理，從而教師就應一「身正為范」，用高尚的人格魅力來感染和熏陶學生，引導他們從學科內容中汲取精神的養料。就像醫生對待一個病人一樣，思想上不歧視，感情上不厭惡，給予及時的幫助。動之以情、曉之以理地對症下葯。還應經常進行家訪，和家長一起做好孩子的思想工作，並經常鼓勵他們，特別是對有進步的孩子，更要及時表揚，激發他們的積極性，使他們產生自信心和上進心，更好地發揚優點，克服缺點，進而成為品學兼優的學生。 四、教師的語言要生動形象，充滿情感。 生動形象，充滿情感的語言有助於挖掘情感因素，有助於傳遞情感，叩擊學生的心弦。教師要用激發學生情感的語言，把無聲無情的文字，變成有聲溢情的語言，這樣，學生聽起來親切自然，產生情感共鳴。 總之，素質教育要求我們培養全面發展的高技能人才，我們更應該為提高國家人口的綜輔導工作。 合素質盡責。只有認清這一職責，才能更好地加強對差生的

2. 怎樣輔導差生學習數學

在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為「差生」或「後進生」。「差生」的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經過長期觀察和思考，特別是近幾年把「差生」與「優生」進行了比較全面的對比後，我發現轉化「差生」是有竅門的，只要「差生」願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
作為老師，我們必須對「差生」有一個正確的認識。「差生」的「差」是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在一個學校里的「差生」，到了另一個學校可能就是優秀學生，乃至尖子生。把「差生」轉變成優秀學生，正是一個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法：
一.講清楚數學的學科特點，告訴「差生」一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。
我們不能只講一些什麼復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個「差生」把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「成功是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：「差生」數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：認真仔細並且耐心地把題目看完，然後再找已知和未知的聯系，最後設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是「差生」轉化的秘訣所在。
二.要明確告訴「差生」：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。
要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志（至少「差生」這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣「差生」會覺得太久。測試之後一定要及時與「差生」共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。
三.在課堂上多給「差生」表現的機會：讓他們「說題」。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從「說題」入手，揭開試題的神秘面紗。
教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對「差生」有益，幾乎對所有的學生都有益。「差生」的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢！原來是這樣！」但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」，卻又做不出來，這就是「差生」的「一錯再錯」現象。「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，「差生」可能會用「不會」為理由逃避「說題」，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出「差生」的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的「差生」的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是「差生」的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益於此，雖然他沒有明確提出「說題」這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在「差生」的轉化上做出了令人不可思議的成績。

3. 找一部日劇，男主是一名給差生輔導的課外老師，然後那個老師總能找到話題然後讓那些學生學習

男主是一名給差生輔導的課外老師，然後那個老師總能找到話題然後讓那些學生學習
電視劇的名字是：《對不起青春》

4. 如何輔導差生

在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為「差生」或「後進生」。「差生」的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經過長期觀察和思考，特別是近幾年把「差生」與「優生」進行了比較全面的對比後，我發現轉化「差生」是有竅門的，只要「差生」願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。 作為老師，我們必須對「差生」有一個正確的認識。「差生」的「差」是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在一個學校里的「差生」，到了另一個學校可能就是優秀學生，乃至尖子生。把「差生」轉變成優秀學生，正是一個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法： 一.講清楚數學的學科特點，告訴「差生」一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。 我們不能只講一些什麼復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個「差生」把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「成功是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：「差生」數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：認真仔細並且耐心地把題目看完，然後再找已知和未知的聯系，最後設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是「差生」轉化的秘訣所在。 二.要明確告訴「差生」：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。 要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志（至少「差生」這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣「差生」會覺得太久。測試之後一定要及時與「差生」共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。 三.在課堂上多給「差生」表現的機會：讓他們「說題」。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從「說題」入手，揭開試題的神秘面紗。 教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對「差生」有益，幾乎對所有的學生都有益。「差生」的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢！原來是這樣！」但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」，卻又做不出來，這就是「差生」的「一錯再錯」現象。「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，「差生」可能會用「不會」為理由逃避「說題」，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出「差生」的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的「差生」的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是「差生」的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。

5. 如何輔導初中數學差生

初中數學相對來說，還沒有那麼難，對於差生來說，我們首先需要讓他們明白學習的重要性，差生之所以為差生，更多的就是因為他們不明白這一點。如果他們能理解學習的重要性，接下來則是教他們學習的方法。
1、上課認真聽講，掌握書本上的公式和原理；
2、做會書本上的課後練習題，同時逐步增加一些試卷的練習；
3、針對不會的題目，需要及時的請教老師和會的學生；
如果還是學不會，那麼可以適當的選擇一些輔導班了，讓輔導班的老師來教，輔導班一個老師教1個學生，所以效果比學校老師教的更加有針對性，我們有12節的體驗課程，老師也是重點大學研究畢業，具體可以到網站上問我們老師。

6. 如何輔導差生求解

對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業道德，又很大程度的影響著教學的整體效果，更不符合現代教育觀，因此，了解和研究差生，做好差生的輔導工作是現代教師的必備能力。那麼，怎樣才能更好的輔導差生呢？
一、轉變觀念。真正把差生當作學生，當作有無限潛力可發展的學生。多給他們愛心，多給他們溫暖，多給他們更多的幫助，多給他們更多的輔導，讓他們體會到老師的關心，體會到集體的幫助，使他們樂學、勤學、善學。我們班有一個學生叫趙一鳴，記憶能力和理解能力差，反映慢；學習比較落後，學習態度較差，作業拖拖拉拉，課上不會聽講，經常走神兒。優點：愛勞動，比較關心班級。家長沒有能力對其進行輔導，而且工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解，第二天一來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。起初我曾與其家長電話或見面交談多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家裡督促學習，但是效果不明顯。上課還是經常不專心，回家作業也從不完成，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何，但表示一定會盡全力配合好老師的教育。所以我決定幫他補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業，增強其自信心。
首先，我降低他的作業難度，強化實例作用，以培養學習興趣。這個學生基礎水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味並且沒有興趣。所以我由易到難，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。課堂上這個學生的表現和練習測試的結果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我及時調整教學節奏及深淺度，對他出現的問題及時予以恰當地糾正，並有針對性地輔導答疑。其次，我堅定他的信心和毅力。這個學生的自卑感比較強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，我多給他提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。數學課上，他平時極少舉手答問，於是我給了他一個簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯的。於是我充分的表揚了他，並給他以掌聲。，使他能分享成功的快樂，品嘗學習數學的樂趣。
經過一段時間的教學與輔導，該生已初步養成了課上認真聽講的習慣；對於學習上不懂的問題也知道問了，作業也有了很大的進步了，學習成績也逐漸提高了。
二、把學生當作學習的主體，注重學法的指導。「沒有教不好的學生，只有教不好的老師」，「飯要一口一口地吃，路要一步一步地走」。只有循序漸進，給學生以時間，特別是要多指導學生學習的方法，讓學生慢慢地學得學習方法，再慢慢學得知識，掌握學習技巧，發展技能，提高學習成績。
三、營造溫暖的環境，創造良好的集體輿論。一個良好的班集體對學生所起的教育作用、激勵作用，往往比班主任苦口婆心、孤軍奮戰強得多。
四、創設機會，多給差生展現自己的機會。
總之，教師不但不能放棄差生，更不能排斥差生，而是應該更多的關心他們，了解他們，研究他們，找准他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。

7. 如何進行差生輔導及檢測輔導效果

後進生的輔導工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對這難題呢？採取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結經驗。我會圍繞著思想策略和學習策略互相結合進行。也就是說「以心促學」吸引學生的心，促進學生想學---愛學—能學—會學，這樣的主線進行循循上誘的探索，下面談談我的幾點做法:
一、貼進後進生的心，激勵後進生「想學」的願望。
在班上，後進生常常被學生鄙視，認為他們是班上的包袱，敗類等，使他們產生一種壓抑感，厭學，自信心不強等心理障礙， 魯迅先生有句話:「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。了解這些情況我主動採取適當的形式去靠近他們栽培他們，如:多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取「一幫一」的活動、多發現後進生的「閃光點」、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。
二、激發學習興趣，誘導後進生「愛學」 。
要想後進生由「要我學」到「我想學」是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據後進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，要對症下葯，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣 ，誘導他們「愛學」。 比如:課堂教學中，多設計一些游戲，性競爭性的 活動讓後進生也能參與其中，讓後進生回答難度較低的問題，作業、考試成績設立進步獎並有意地把他們平均分配到每一組，他們得了什麼獎都各加十分，讓全班同學都看到了他們的進步，讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等。總之，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。
三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」 。
1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的「度 」放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃「飽」，而對後進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。
2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重復一二次；在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間 ，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。
3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使後進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。如教他們背單詞時，應利用聯想法，歸類法，比較法等，例如:sing就想到singer， write就想到writer,teach就想到teacher等這樣一變二的方法記的快記的牢， 把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。
四、培養學習策略，使後進生由 「能學」變為「會學」 。
1、預習是課堂學習的前期准備，是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的准備。所以，我要求全體學生都要做好每課的預習，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。
2、聽課是學好功課的關鍵，我要求學生專心聽好每節課，並設筆記本認真記錄知識的重點、難點及理解的思路。
3、復習是對知識的消化和記憶，我注重後進生對聽課的反饋。
4、練習、實踐是對知識的運用和進一步掌握，我經常指導學生的作業，要求他們做到勤思考、樂開口、多下筆，多種渠道進行語言、詞彙、閱讀、寫作等訓練。
5、考試是檢查後進生學習效果，我經常會在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。
除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會後進生掌握「精力該集中在何處，動手實踐如何加強」的定時、定量的具體要求。
五、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使後進生提高學習成績
1、對學生進行分類輔導。 對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少英語生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。
2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。 有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。
我認為，我們每一個教師一定要從後進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高，最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。

以上是本人的一些不成熟的建議和做法，請各位多多指導，並提出寶貴的意見。

8. 小學語文差生怎麼輔導

從知識掌握方面看。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：
一、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待後進生的輔導方面採取以下方法。

（一）、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：「你的字很漂亮」、「你坐得很好，老師喜歡你……」也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用.
（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裡時刻裝著後進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。
（三）、 教給方法，提高興趣

後進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班裡表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片塗色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裡總會有小小感激。正所謂「親其師，而信其道吧！」在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。
（ 四）、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。

（五）、持之以恆，鞏固習慣

後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
「十年樹木，百年樹人」，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收獲。"