擴寫作文寫作指導

『壹』 賈老師教作文10：怎樣擴寫作文

關注審題學會思考精心構思
2007年上海市初中畢業生統一學業考試語文試卷寫作部分的分值為63分.作文分別從「中心與材料」、「語言」、「思路與結構」三個方面分項打分.今年作文題為：生活中總有值得我們銘記的日子,正是「這一天」讓我們的生命更加豐富.「這一天」,可能是從清晨到日暮都那麼不同尋常；也可能是某一個時刻讓「這一天」變得不同凡響.請以「記住這一天」為題,寫一篇600字左右的文章.
很顯然,命題者要求學生能夠表現自己生命中、記憶里難以淡忘的「這一天」,將「這一天」作為描寫敘述的重點,從而突出「這一天」的價值和意義,點出之所以「記住」的理由,最終抒發自己的情感、闡明自己的觀點.從學生作文看,確實不乏佳作,他們選取了豐富多彩、動人難忘、意義重大的一個個情節或場景,將自己對生命的感悟、對人生的思考呈現出來.例如,自主招生的這一天讓「我」獲得自信、機場送別的這一天讓「我」體會親情、親人逝去的這一天讓「我」理解生命的珍貴、香港回歸的這一天讓「我」樹立民族的自尊、踏入中考試場這一天讓我感受到師長的關愛……材料可謂多樣.
但與此同時,也暴露出一些問題和不足,例如,審題還不到位,對於文題的側重點把握不夠准確；對於身邊的現象還不能作出深入的思考,文章的立意流於膚淺；不能靈活運用所積累的素材,只是簡單套用,而沒有很好地謀篇構思.
[審題]
要認真審題,抓好「題眼」
眾所周知,如今的中考作文題大多比較寬泛,不給學生設置障礙,從前幾年的「充滿活力的歲月」、「我的視線」等到今年的「記住這一天」,確實算得上寬泛了.但寬泛並不等於毫無審題要求,題目為「記住這一天」,不少同學卻沒有將「這一天」作為寫作重點,而是將筆墨過多地放在了這一天之前的鋪墊,或這一天之後的感悟上,有的甚至將題目錯誤理解為「為了這一天」.
審題可以從以下三個方面入手：一是抓住「題眼」,突出重點.即抓住題目中的關鍵詞.通常,作文題目中的關鍵詞就是對作文某方面內容作出明確的規定,例如,「我終於哭了」中的「終於」和「哭」,「我也銜過一枚青橄欖」中的「也」、「青橄欖」等都應成為寫作時重點突出的關鍵.二是化大為小,以小見大.即審題時可在題目中加上限制詞,把題目的范圍或中心縮小,利於選材；而有的題目看似很小,卻可以拓展挖掘.如「生日」可變成「我的生日」、「特別的生日」、「生日這天我明白了……」等,抓住一點,重點突出,題目往往可以變得具體實在,容易入手.三是研讀提示,全面領會.有的考題附有提示語,它是命題者對題意的理解,也是為寫作者審題立意所鋪設的台階,在提示語中尋覓到符合題意的切入點.
[立意]
對身邊事作出深刻剖析
中學生的生活經歷比較單一,正因為生活中所歷較少,就更應該積累所聞所見,包括平時在閱讀學習過程中所接觸的美文佳作都可以成為素材的源泉.在此基礎上,更重要的是要指導學生對生活現象、平凡點滴進行深入思考,絕不可淺嘗輒止,這樣文章的立意才會有所突破,即使平常的素材也能凸顯新意.
立意缺乏高度、深度是初中生文章比較普遍存在的問題,因此在復習准備中可以對已有的素材進行深入思考,看看到底可以提煉哪些主題.同樣一則材料,可以點到為止,也可以深入挖掘,有時因為思考的角度不同,所表現的中心也會截然不同.學生生活中其實還是有一些充滿生活氣息的、有趣的事例的,但往往被學生泛泛而寫,結果毫無可看性,因此這一點值得關注.
[構思]
要靈活運用現有材料
今年中考的「記住這一天」,題目非常寬泛,學生在考前所准備的素材大多能用於此文,但怎麼用卻是考生必須精心構思的,絕非簡單地加個開頭和結尾,中間一套了事.但事實上,簡單套用准備好的素材甚至整文的學生不在少數.因為是套用,所以有的考生所記之事並非發生在一天之中,而是有很長的時間跨度,且沒有在行文之中清晰地點出整個過程中到底哪一天有特殊意義,最終文章成了「記住這件事」.有的文章材料尚可,但沒能好好構思,未能突出文章要表達的主題.例如,有考生開頭由一把傘想起愛心捐款這一天,滿以為這把傘是那次捐款的紀念品,但實際上此考生在文後一點都沒有再提到傘,顯然構思不夠完整,有所疏漏；有考生寫了一天中自己的遭遇：因為晚到校沒有吃到早飯,於是急切地等吃午飯,拿到午飯後又不幸被人撞翻,最後老師及時送來了飯,考生的用意在於表現老師的關愛讓這一天具有了意義,但文章頭重腳輕,無關緊要的內容占據了大量篇幅,等到要發揮的地方卻沒有了足夠的空間；還有的考生寫自己要記住中考這一天、高考這一天及父母的生日,所提到的幾天中有已經過去的,有還未到來的,還有正在進行的,相互之間有怎樣的關聯呢?考生顯然沒有好好想過如何組織這些材料,只是信筆所至.
其實,有不少同學考前對作文進行了充分的准備,選擇了自己能夠發揮的、涉及校園、家庭、社會、自身的諸多素材,但關鍵還要看你如何靈活合理地運用這些材料,避免出現千人一面、簡單套用.近兩年,在文章結構上也出現了一些不值得提倡的趨向,那就是凡用了小標題或題記的,似乎文章的構思就較為完美了,結構分成了小標題分、題記分,這種誤導使得學生在寫作時也難逃窠臼.其實,並非所有作文都適合用小標題,只有選取了不同的角度和側面、或者選擇不同的場景等來展現主題的,用小標題才合適.題記也同樣如此,題記可以說是文章的脈絡,能夠起到總領作用,並非寫上一句漂亮的語句就能成為題記的.
因此,初三學生在作文方面要早作準備,積累有用的寫作素材,並且嘗試多角度立意,提高深入思考挖掘材料內涵的能力,使得自己的作文能夠更有個性和思想；同時也要在精心安排材料上下功夫,以使文章能夠突出重點,面貌一新.

『貳』 作文寫作指導：怎樣擴寫作文

一、認真閱讀原文，抓住主要內容 這是擴寫的第一階段。在這一階段，我們可以通過獨立閱讀、聽老師的講解、查閱與原文 內容有關的資料等手段，多角度、全方位地感知全文，力求使自己對原文內容有一個全面的把 握，同時，激發自己擴寫的興趣。 二、仔細研讀原文，把握中心思想 這一階段，要求我們通過仔細研讀原文中的每一句話，弄清文章的時間、地點、人物、 事件以及每個細節，努力把自己引入原文所創設的意境之中，觸動自己的情感，以便准確地把 握住文章的中心思想，從而為判斷哪些地方需要擴展，提供主要的依據。 三、依據中心思想，確定擴寫內容 掌握了文章的主要內容和中心思想之後，我們要從原文的整體著眼，根據表達中心思想的 需要，找出原文不明確、不生動、不具體的地方，多問幾個「為什麼」 、 「是什麼」 、 「怎麼樣」 等，從這些地方入手，確定擴寫的內容。 四、展開想像翅膀，充實原文內容 確定了需要擴寫的地方，最後的一個階段，也是最重要的一步，就是我們要展開想像的翅 膀，根據文章的主要內容和中心思想的需要，在不脫離原文實際的情況下，用生動鮮明的語言， 對那些粗略的內容、籠統的情節，進行具體、細致的描寫，力求使文章變得豐富而富有感染力。 擴寫同樣需要詳略得當，對那些與中心思想關系不大的情節，只需要進行簡單的擴寫就行 了，而那些貼近中心思想，與主要內容密切相關的情節，則需要多著筆墨，詳細擴寫。 擴寫，可以有效地幫助我們提高閱讀能力、想像能力和語言表達能力。只要我們掌握了擴 寫的基本要求和一般步驟，就一定能夠熟練地進行擴寫。

『叄』 怎樣擴寫作文，作文素材

擴寫就是把一篇短文或長文章的一個片斷加以擴展和充實。擴寫有利於發展想像能力和培養描寫能力。在進行擴寫時要注意以下幾點：
一、在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想像。因為擴寫的基礎是原文，而主要人物和事件是已經確定的，在擴寫時，不能離開原文過程地去隨意編造，更不能改變原文的中心思想。因此，進行擴寫時，首先要熟悉原文的內容，在這基礎上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節，對原文沒有明確交代，或寫得不夠具體的地方，要深入思考，多問幾個「怎麼樣」，並作出合理的想像，來充實文章的內容。
二、擴寫後的文章應比原文更加具體、生動、形象。為了使擴寫後的文章更加具體、生動、形象，一般要把原文的敘述改為描寫。可以增加環境描寫和人物外貌、神態、動作、心理活動等描寫。也可根據想像補充一些細節，還可適當增加一些議論或抒情的內容。
三、要防止因為擴寫需要拉長篇幅，而硬加硬湊內容，或把語言寫得羅唆重復，同時在擴寫時，對原文的枝節可以再生發，產生新的枝節。但原文的主幹一般不必再動，以免改變原意，失去擴寫的意義。
例如擴寫《螳螂捕蟬》，可以細致描寫螳螂捕蟬的詳細過程，將動物擬人化，將其動作生動化。關鍵要寫好螳螂的心理描寫，寫好了文章就能出彩，也深化了文章主題。 擴寫需要拓展想像，要善於縱橫開掘，擴充容量，而小學生作文通病之一是思路不開闊、方法單一，往往從一個方向、一個角度、一個層次、三言兩話說完了。因此，擴寫就要在理清思路、展開描寫上下功夫。 (1)讀懂原文，確定中心思想 擴寫不能離開題意和原文的主要內容及中心思想，重砌爐灶。因此、要指導學生認真分析題目的要求和所提供的材料：是記人敘事．還是寫景狀物。在理清基本要素和主要內容的基礎上抓准材料的中心思想，並把它作為擴寫文的中心思想。 (2)劃分原文層次，確定擴寫重點 不管是擴段還是擴篇。都要按一定的順序劃分層次，作為擴寫的段落基礎，注意重點層次。使學生明白擴寫並非原文處處都要擴寫，而是要根據中心內容確定擴寫重點。 例如星期天，小明到新華書店去買《現代漢語詞典》。可是，不巧，書剛買完，小明心裡很著急。營業員劉阿姨讓小明留下地址，說到倉庫里去找找看，有的話就通知小明。 晚上，下起大雨來。劉阿姨把一本《現代漢語詞典》送到小明家裡，小明十分感動。 達段材料有兩件關聯的事：一是小明去書店買書，二是劉阿姨來送書，而本文主要是表揚劉阿姨不辭辛苦，一心為讀者服務的優秀品質。因此，擴寫的重點應該是「劉阿姨冒雨送書」。 (3)展開想像，學會描述 確定了原文的中心，層次和擴寫點後，就展開想像。一般供擴寫的材料比較概括，要啟發學生以原文中心思想為基礎，把自己日常的見聞思感融匯到擴寫的內容里，根據自己的生活經驗去聯想有關的情節或細節。擴寫時，可指導學生抓住關鍵詞和重點句子，採用分解或提問的方法展開敘述或描寫。寫事情要充分展開主要情節，寫出前因後果和發展變化；寫人物要通過人物外貌、神態、語言、動作、心理的刻畫，表現人物的性格特點；寫景物要抓住景物的形、態、色、聲去進行細致描繪、展現物的特徵。

『肆』 擴寫 詳細寫作文

自己改吧

『伍』 初中語文作文寫作指導

1、充分發揮自己的優勢
擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文，擅長抒情的同學可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可製造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精闢議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構思時間，不要急於動筆
』寧停三分，不爭一秒』，因為寫作是』開弓沒有回頭箭』的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止』三邊工程』(邊立項，邊設計，邊施工)。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松後緊、虎頭蛇尾

有些同學構思、提綱擬好後，開頭反復推敲，精雕細琢，後來發現時間不夠，於是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼於字詞方面的，可用米尺比好之後劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了

為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什麼效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

6、一定要完篇

熟話說，好文章是鳳頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎麼會得高分？

7、特別要注意不能缺題

不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平台，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個亮點
老師建議：如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌
材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，』回眸一笑百媚生』。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。
10、思想要健康
思想健康不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，健康是針對病態、庸俗而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。

11、觀點不可太絕對，要留有餘地

義正未必要辭嚴，理直未必就要氣壯。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。質問京山大冤案。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前
如以』溝通』為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫』溝通』之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。
13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩
我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之後才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文
求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。

15、苦於材料缺乏則可以突出自己的愛好
你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。
16、要美化自己，而不是醜化自己
要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出於反襯別人等考慮而故意醜化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為中考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。

17、字數以600-900字為宜
不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。
18、看到題目後，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文
看有沒有可以再利用的，須要注意的是一定要不牽強。

『陸』 怎麼樣擴寫這篇作文。

一、認真閱讀原文
擴寫作文的特定條件是必須提供的原文進行「擴」。「擴」的意思是「擴大」、「擴充」「擴展」，因此，必須讀懂原文，在「讀懂」上下功夫，認真地探究因果，咀嚼詞語意味，明白原作者的用心，頷悟原作者在文中蘊含的精神。
擴寫前先要弄清楚在 什麼時間？ 什麼地點？ 什麼人？ 發生了什麼事？
接著還要弄清楚幾個人？ 什麼人為主？ 什麼人為輔？
更要區別清楚是「人中的事」？還是「事中的人」？
找出「擴寫點」。「擴寫點」就是文中那些概括的情況。認真讀原文，
歸納為三不苟：即「一字不苟、一詞不苟、一句不苟。」
例（材料）：一個風雨交加的中午，一位老太太背著一個大約兩三歲小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨傘也丟到一邊。兩位少先隊員跑上去，分別扶起老太太和小孩，並送他們回家。老太太很感激，還誇獎他們。
（一）讀，字、詞、句：文中除了比較明顯的詞語「背著、摔、扶起、跑上去、送、感激、誇獎」，還有：分別、並，都應該說明。
（二）找，事的原由一絲不苟：為什麼風雨交加一老一少還在行路呢？為什麼會摔倒呢？兩位少先隊員為什麼會突然出現呢？為什麼又要去扶他們呢？為什麼還要送這一老一少回家呢？為什麼老太太要誇兩位少先隊員呢……為什麼？為什麼？多問幾個「什麼？」這些為什麼一一回答，這是事情的來龍去脈，都不容忽略，應該詳實地補充出來，這就是擴寫的具體內容。
（三）想，人物的內心活動一絲不苟：文中有四個人。四個人的時空並不一樣，它們各想什麼？「風雨交加」，一老一少冒雨趕路又想什麼？一老一少摔倒了……想什麼？兩位少先隊員看見了，一位想什麼？……還有那位感激的老太太想什麼？被誇獎的兩位少先隊員又各想什麼？更應該寫出他們思想的不同變化。這更是擴寫作文的重要技巧。
二、抓住擴寫重點。
同學們擴寫作文最棘手的是抓不住擴寫點抓不住擴寫的重點，從頭到尾，平均使用力量，寫成一篇流水帳。這樣必然造成重點不突出。雜亂無章。不會給讀者留下深刻的印象。對擴寫所提供的材料句句層層都是擴寫點。但是不要忘記「眾星捧月」，要根據中心掂量輕重，找出擴寫重點，安排好擴寫的主次，做到詳略分明，重點突出。
如何抓住擴寫重點呢？總結為「三掂量」。
（一） 掂量題目確定重點。
題目中的「題眼」往往就是該詳寫的重點。找「題眼」可以根據題目的文字結構。用動賓短語作題材目的，「題眼」往往是動詞。如《送書》的「送」，文章就應該圍繞「送」這一個字，重點寫誰為什麼送和怎麼送。用偏正語作題目的，如果偏的詞起修飾作用，偏詞就是「題眼」。如《孝敬奶奶的小明》的「孝敬」，文章就應該圍繞「孝敬」這個詞，重點寫小明怎麼孝敬奶奶的。如果偏的詞語是起限製作用的，「題眼」卻是正的詞。如《香蕉皮引起的風波》的「風波」，文章就應該圍繞「風波」這個詞語，重點寫了是一場什麼樣的風波。如果用主謂短語或一個單句作題目的，「題眼」，就在謂語部分。如《龜免賽跑》文章應圍繞「賽跑」這個重點詞語，重點寫怎麼賽跑。
（二）掂量中心確定重點。
有的題目較大，很難找到題眼，如《一個風雨交加的中午》；有的擴寫材料根本沒有提供題目，而是要求作者自己擬定。那該怎麼辦呢？可以根據文章的內容來確定重點。凡是能表現中心的都是重點材料，也就是文章需要詳寫的部分，和中心關系不大的就是次要材料，要略寫。請看下面一例擴寫材料。
學校開展植樹活動，我們想給小樹苗鬆土。我向花匠李爺爺借鋤頭。李爺爺不理我，我氣紅了臉。明明知道後，很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭，我臉紅了。後來，我去還鋤頭，李爺爺誇我是個有禮貌的好孩子，我臉紅了。
這一則的擴寫材料是通過借鋤頭這件事，說明「對人應該有禮貌，要講文明」的道理。那麼最能說明這個中心的材料應該是：「明明知道後，很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭，我臉紅了。」這個部分應不惜筆墨，作文重點材料加以詳寫。「我向花匠李爺爺借鋤頭。李爺爺不理我，我氣紅了臉。」這是事情發生的起因，應惜墨如金，只能略寫。如果這個部分也詳寫，必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。至於「學校開展植樹活動，我們想給小樹苗鬆土。」與本文的中心沒有什麼關系，只要一筆帶過就可以，但是不寫不行，因為記敘一件事，不能沒頭沒尾，事情的發展過程中也需要連接、過渡。沒有略寫部分，文章就會顯得支離破碎，連接不上。
（三）掂量擴寫對象確定重點。
擴寫的材料是以寫人為主的，要把突出人物的特點作為重點來寫。我們常說認識一個人，要觀其行，聽其言。因此，在擴寫時應把重點放在人物的言行上。「言為心聲」，寫好人物的語言反映人物性格和心理狀態的一種方法。寫對話是描寫人物語言的一種主要形式。寫好對話，就能把人寫活，讀了如聞其聲，給人留下深刻印象。動作描寫是寫人最常用的一種方式。寫好動作，就能使人物形象鮮明生動，活靈活現，栩栩如生，讀了如見其人。另外，對人物內心活動的描寫，可以很好地表現人物的思想和內在的情感，揭示人物個性品質。
擴寫材料是以寫事為主的，在把事情的經過作為重點來寫。寫事的作文中如果事中無人，就如一杯白開水。因此，在寫事情的經過時，要描寫事中的人物是怎麼說的，怎麼想的，怎麼做的，以及為什麼這樣說，為什麼
-擴寫材料是以寫活動為主的，應該把活動場面作為重點來寫。什麼叫「場面」呢？場面，一般是指同一時間，同一環境內眾多人物活動的畫面。一般地說，一個場面總是由人、地、事三個因素構成的。這兒的「人」指的不是一個人單獨干什麼，而是指包括個人在內的集體生活中的鏡頭，涉及到的人物比較多。所以在寫場面時：
1、掂量哪個場面為主？
2、掂量掂量場面中哪個人物為主？
3、掂量掂量「人物」的什麼為主，一般是語言、動作、心理為主。如《記一次乒乓球賽》這篇課文，作者從「我」怎能樣發球，姐姐怎樣接球，「我」怎能樣用力扣殺，姐姐怎樣毫不示弱地推擋，從比分拉到「我」頷先一步，詳細描寫了比賽者的姿態、情緒、動作，真是有聲有色，異彩紛呈，給讀者留下深刻印象。而對觀眾的表現是略寫。
三、展開合理想像。
前面已經說明：擴寫作文要在讀懂原文、抓住重點、找到擴寫點的基礎上做必要的充實。也就是說在不改變原作主要內容，不改變原作的體裁，不改變原作的六要素的前提下添枝加葉，合理擴展充實。怎樣做到枝「繁」葉「茂」姿「豐」色「艷」呢？這一節我們就來討論這個問題。
「枝繁葉茂」要靠想像。寫好記敘文，必須有豐富的聯想和想像。這在寫「看圖作文」和擴寫、改寫、續寫一類的文章時尤其主重要。所以，首先要弄懂什麼是想像？它有什麼作用？想像是根據已有的事物，運用三推理的方法，由表及裡、由點及面。由此及彼地創造出新的事物的思維過程。它可以補充、豐富文章所反映的生活畫面。它可以變概括的為具體的，變無形為有形，變無色為有色，變無聲為有聲，變靜態為動態，使讀者如見其人，如聞其聲，有身臨其境的感覺。
擴寫不是以想像為主體的作文，而是在原作的局部加入一些合理想像內容的作文，所以要寫好擴寫文中的想像就要掌握一些寫作的原則和方法。
（一）、擴寫作文要展開「有軌道的想像」。
這個「軌道」就是原作的「中心思想」，因為想像是為表現中心服務的，它是突出中心的手段，為想像而想像上不可取的，曾有兩個同學，同時擴寫《擦玻璃》一文，兩人都具體描寫了擦玻璃的動作、心裡活動等細節。然後又用了一段筆墨展開想像。下面就是他倆的想像：
學生A：當天夜裡，我做了一個夢，夢見我站在四樓擦玻璃時往下一看，突然身體輕飄飄的，自己一下子變成了孫悟空飛了起來。繞過一座一座大樓，飛向藍天，飛呀！飛呀！
學生B：我邊擦玻璃邊想，我長大了，一定要發明一種新型玻璃——驅塵玻璃，使玻璃永遠不粘灰塵。永遠、永遠是明凈的，再也不要人們吃力地去擦，那該節省多少勞動力呀！
稍做比較就可以發現，學生A想像了自己像孫悟空一樣飛向藍天，雖說也是由擦玻璃引出的想像，但他要說明什麼呢？與文章中心「愛勞動」毫不相干，純粹是畫蛇添足。相比之下，學生B的想像就有份量。他暢想自己長大後發明一種驅塵玻璃，奉獻給人民。這即是愛勞動的深化，又是美好心靈的展現，有力地烘託了中心，可謂錦上添花。
要想增強擴寫作文中想像的目的性，應該做到如下四點：
1、擴寫前要明確原文的重點。重點明確才會在行文中使想像的方向明確。
2、在擬寫作提綱時在何處加想像有個初步構想。
3、在運用想像時始終不忘中心，圍繞中心弛騁想像。當發現自己想像偏離中心時就立刻關上想像的閘門。
4、要在突出中心的關鍵處（擴寫點上）展開想像，好鋼要用在刀刃上。
（二）、擴寫作文要展開合理想像。
上面我們談到，擴寫作文中的想像不應該是隨心所欲地發揮。除了明確目的性外，還有一點須特別注意，這就是想像要合乎情理。想像可以出乎意料之外，但又必須在情理之中。想像的內容要在現實基礎上產生的。也就是說想像多要以事實為依據，憑借事物的想像，才能真切地透過人物的思想感情。所以說想像的內容與現實有著千絲萬縷的聯系。如果一個同學在擴寫《記一次課外活動》時，有一段是這樣寫的：「……看！劉東和小力在乒乓球台前抽殺得多激烈呀！銀球飛來飛去，他倆打得難分難解，始終不分勝負。突然，嘟……一聲哨響，時間到了，劉東頷先一分險勝小力……」看了這段描寫，內行的同學一定會「撲哧」一笑，為什麼呢？請同學們帶著這個問題繼續。
（三）、生活是想像的基礎。
看了上面那位同學鬧笑話，大家一定說他想像不全生活情理，因為乒乓球比賽是計分賽而不是計時賽。看來這個同學沒打過乒乓球，也很少看乓乓球比賽，於是在寫作時就想當然地寫下去，所以鬧了「想像不合理」的笑話。
怎樣才能做到合理想像呢？請大家記住一句話：「生活是想像的基礎。」你們可能聽說過這么一句話：「讀萬卷書、行萬里路。」它是寫作的先決條件。讀書是借鑒，行路是生活積累。「閉門造車」是寫不出好文章的。我們要以廣博的見聞，豐富的閱歷作為寫作的基礎，做為文章的源泉。我們應該有意地豐富自己的生活，做生活的有心人，要眼光六路，耳聞八方。多看、多聽、多問、多記。假如老師叫你把「我的暑假生活水平是豐富多彩的」擴寫成文時，假如你一整個暑假整天都關在家裡，大門沒出，二門沒邁，當然你什麼也寫不出來，因為你沒有生活積累。如果你曾外出旅遊，在海濱游過泳，在郊外爬過山，或是參觀過科技館，或是參加過街道組織的獻愛心活動，那你一定是看到這個擴寫的作文題後很活動，有一種不吐不快的感覺。文章一定要寫得具體、生動，有真情實感。
四、對照原文修改。
我們根據題目提供的材料進行擴寫，不像命題作文那樣，只是把審題的注意力集中在題目上。如命題作文題目「一次難忘的教訓」，我們注意到的題眼是「教訓」二字。待文章寫成時，檢查，對照，修改等都只要圍繞「教訓」二字，大體上就能解決問題。可是，作為擴寫，我們面對的是一份有待擴展的文字材料，一般在數十個字到百來字之間，決不是靠抓一個「題眼」就能奏效的。那該怎麼做呢？
1、仔細檢查擴寫作文，發現作文本身的毛病。
一段文字，擴寫下來，我們的思維處在緊張的狀態。遣詞造句，連句成段，連段成篇。這一過程，難免有疏忽的地方。語言文字的表達，思想內容的描述，都可能存在不妥當的地方。這些都需要認真細致地查，去發現自己作文的不足。小毛病直接修改，較難的，或較大的問題作個記號。因為擴寫主要的是根據作者自身的聯想和想像能力展開的，在行文過程中，這些聯想、想像都會染上自己臆想的東西，或多或少會有不符合實際的內容存在，更重要的是，寫著寫著，會不知不覺地偏離了原材料所提供的情節。所以檢查後，我們就要進入第二次操作。
2、認真對照提供的材料，找出需要修改的地方。
有時候，我們反復閱讀自己擴寫後的文章，總覺得找不出什麼毛病了，這是因為，缺少對照原文這一環節。原材料可以說是我們進行擴寫的依據，假如我們所擴充的內容或某一情節，與提供的材料相脫節，或相矛盾，那麼，擴寫的文字就算再好，也是不符合要求的。對照，主要是看原材料提供的主要情節，在我們的擴寫中沒有得到落實，是不是按原材料提供的中心去組織安排擴充的內容。
3、大膽修改自己的作文，使擴充後的文章更加充實、完美。
在檢查與對照之後，我們要大膽地修改。著名作家老舍說過，勇於修改自已文章的人才是有出息的人。當然，我們的修改是建立在仔細檢查和認真對照原材料的基礎之上。修改可從字詞開始，由句子入手，逐漸進入對段的增刪沃改。根據擴寫文章的特點，修改的重點應落在情節的增刪和想像內容的修正上。前者容易跟原文有出入，後者容易出現不符合生活實際的情形。

『柒』 小學生作文指導：怎樣擴寫《父親的愛》片段

怎樣擴寫《父親的愛》片段父愛深邃而偉大，濃郁而深遠。父愛是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路時，照亮我的行程。下面老師給大家帶來的是【美】艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》中的一個片段，一起來欣賞吧！ 爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我做過的錯事開列清單，然後由他來責罵我。 有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我願意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。 我在運動場打鞦韆跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：「你以為這是什麼車？旅遊車？」 同學們，讀完了嗎？文中所列舉的事例是不是我們也似曾相識呢？也許經過你的妙筆一添加，文章就更美了。試著擴寫《父親的愛》的這個片段吧！你一定行。賈老師提示：作文的擴寫，是指在不改變原文基本精神的前提下，把內容粗略的片斷或短文加以擴展和發揮的作文訓練形式。其目的，就是使原文的主要內容更加生動、具體，使原文的中心思想更加鮮明、深刻。那麼，擴寫有哪些基本要求呢？一般來說，擴寫不能改變 閱讀此信息需要您支付 100 積分，點擊這里支付

『捌』 如何指導學生擴寫作文

擴寫
就是把一篇短文或長文章的一個片段加以擴展和充實。考場上如果出現這類題目，要求擴寫的文章一般是同學們比較熟悉的課文或故事。近幾年來，考得比較多的是擴寫古詩一類的題目，試卷上會把古詩寫出來，讓你根據詩的意境進行合理的想像，然後擴寫。

擴寫的方法
1、在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想像。因為擴寫的基礎是原文，而主要人物和事件是已經明確的，在擴寫時，不能離開原文而隨意地去編造，更不能改變原文的中心思想。因此，進行擴寫時，首先要熟悉原文的內容在這基礎上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節，對原文沒有明確交代，或寫得不夠具體的地方，要深入思考，多問幾個「怎麼樣」，並作出合理的想像，來充實文章的內容。
2、擴寫後的文章應比原文更加具體、生動、形象。為了使擴寫後的文章更加具體、生動、形象，一般要把原文的敘述改為描寫。可以增加環境描寫和人物外貌、神態、動作、心理活動等描寫。也可根據想像補充一些細節，還可以適當增加一些議論或抒情的內容。
3、要防止因為擴寫需要拉長篇幅，而硬加硬湊內容，或把語言寫得啰嗦重復，同時在擴寫時，對原文的枝節可以再生發，產生新的枝節。但原文的主幹一般不必要動，以免改變願意，失去擴寫的意義。
願對你有用！祝你成功！滿意敬請採納！

『玖』 怎麼擴寫作文

擴寫作文就是根據提供的材料，展開豐富的想像，合乎情理地把事情寫完整、寫具體。要寫好擴寫文章，應該注意以下幾個方面：
1、 審清材料。
擴寫文章所提供的材料往往有限，因此，每個字都顯得十分重要，要認真閱讀，分析原文，深刻領悟原文的思想內容。尤其是文章的題目，往往已暗示了文章的重點，所以在擴寫文章時，要抓住題目來展開想像。如沒想到，就要抓住"真"字展開，在寫的過程中，應抓住人物開始做事和最後的結局出乎意料時的心理來重點寫。抓住題眼，擴寫就成功了一半。
2、 挖掘材料。
在擴寫文章中，盡管提供的材料有限，但其中有一些線索，向我們提供了原文的中心（即作者的意圖）。如材料：小栓拿著望遠鏡去商店買皮球。售貨員多找了錢，他拿起錢就往外走。忽然聽到售貨員喊他，他跑得更快了。售貨員終於追上了他。原來他望遠鏡丟在櫃台上了。小栓很受教育，退回了多找的錢。在這份材料中就要抓住"很受教育"這個重點詞，從而使擴寫的內容與原文保持一致，切忌失真和不切願意的任意拼湊。
3、 大膽想像。
擴寫作文的目的是培養學生的想像力和創造力。但擴寫時，必須圍繞原文的要點由此及彼，由小到大，由少到多進行廣泛的想像和聯想。因此，寫的時候要展開想像的翅膀。如上述材料中，"很受教育"就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理，展開大膽的想像，突出人物知錯就改品質。
總之，要寫好擴寫文章，一定要深入挖掘提供的材料，大膽想像，才能使文章有血有肉，吸引讀者。